основа познавательно-исследовательской деятельности детей

Педагогический совет
«Детское экспериментирование –
основа познавательноисследовательской деятельности
детей дошкольного возраста»
Нижний Новгород
2016
Малыш – природный исследователь окружающего мира. Мир
открывается ребёнку через опыт его личных ощущений,
действий, переживаний.
«Чем больше ребёнок видел, слышал и переживал, тем больше
он знает, и усвоил, тем большим количеством элементов
действительности он располагает в своём опыте, тем
значительнее и продуктивнее при других равных условиях
будет его творческая, исследовательская деятельность»
Лев Семёнович Выгодский.
«Расскажи – и я забуду,
покажи – и я запомню,
дай попробовать – и я пойму».
(Китайская пословица)
Подготовка к Педагогическому совету.
1. Изучение литературы
2. Подготовка и оформление презентаций (самообразование):
- «Экспериментирование дошкольников, как специальная
организованная деятельность детей»
- «Организация экспериментально-исследовательской деятельности
дошкольников»
2. Изучение опыта работы:
2.1. Развитие творческих способностей детей средствами экспериментальной
деятельности
- содержание работы
- создание условий в детской научной лаборатории
- работа с детьми разного возраста
2.2. Огород на окошке
2.3. Исследовательские проекты
- актуальность
- задачи
- этапы
- работа с родителями
2.4. Организация работы с родителями
4. Тематический контроль
« Эффективность воспитательно-образовательной работы по организации
познавательно-исследовательской деятельности с детьми старшего
дошкольного возраста»
Задачи:
- Анализ планирования и проведения образовательной деятельности в ДОУ по
использованию познавательно-исследовательской деятельности
- Анализ материально-технического оснащения мотивационно-развивающей среды
(экспериментальные лаборатории, уголки экспериментирования)
- Анализ работы с детьми по проведению познавательно-исследовательской
деятельности.
- Анализ и оценка взаимодействия с родителями по познавательноисследовательской деятельности
- Анализ уровня развития у детей познавательно-исследовательских навыков
Создание условий в группах
5. Анализ профессионального мастерства
педагогов в организации поисковопознавательной деятельности детей
Заполненных анкет – 10
-96% - средний уровень профессионального
мастерства ( самоанализ)
-95 % средний уровень (оценка старшего
воспитателя)
Проблемы: знание терминологии познавательной
деятельности (низкий уровень – 5% )
6. Анкетирование родителей «детское
экспериментирование в семье»
74 – заполненных анкеты
1. В чем проявляется исследовательская активность Вашего ребенка?
а) любит узнавать новое из разных источников - 100%
б) пробует создавать что-то новое из обычных предметов, веществ – 19%
2. С какими предметами и материалами любит экспериментировать Ваш
ребенок?
- с водой, бумагой, ножницами?????
3. Бывает ли так, что начатое в детском саду экспериментирование
ребенок продолжает дома?
- Редко – 90%
- ( дорисовывание, лепка, выполнение домашних заданий
воспитателя)
4. Как вы поддерживаете интерес ребенка к экспериментированию
- проявляю заинтересованность, расспрашиваю - 30%
- оказываю эмоциональную поддержку, одобряю - 25 %
- сотрудничаю, т.е. включаюсь в деятельность - 30%
-другие методы: предлагаю, пластилин, ножницы, бумагу
5. Какие из наиболее ярких открытий для самих себя, по Вашему
мнению, сделал Ваш ребенок?
- 85% нет ответа
- Продажа птиц, катание на коньках, пение песен, решил заняться
футболом, научился читать, научился владеть своим телом!!!!!!
1 анкета (1%) – опыты с камнями (керамзит не тонет)
1 анкета (1%)– опыты с лакмусовой бумажкой
3 анкеты (4%)– изготовление мыльных пузырей
1 анкета - главное в человеке - человечность
6. Чем радует и удивляет Вас Ваш ребенок
- Любознательностью - 40%
- познавательной активностью - 40%
чем-то другим:
- Разговорами - 45%
- Добротой – 55%
- вообще
радует
7. Что Вам больше по душе:
- ребенок самостоятельно познает окружающий мир - 50 %
- при тесном взаимодействии с родителями – 50%
- Вывод: выявляется проблема в организации работы с родителями,
прослеживается явная тенденция непонимания родителями самого
понятия: эксперимент и опыт
Домашнее задание
«Умеешь сам научи друга»
проведение практического мастеркласса по организации работы по
опытнической деятельности с детьми:
1. Свойства воды – текучесть
2. Свойство воды - прозрачность
Вопрос-ответ
1.Назовите формы работы по развитию познавательно-исследовательской
деятельности с детьми 5-7 лет
Наблюдение, экспериментирование, исследовательская деятельность,
конструирование, развивающие игры, беседа, рассказ, создание
коллекций, проектная деятельность, проблемные ситуации
2. Одинаковы ли понятия: любознательность и любопытство? Ответ
обоснуйте.
Любознательный – склонный к приобретению новых знаний,
пытливый
Любопытный – мелочный интерес ко всяким, даже несущественным
подробностям (праздное любопытство, спрашивать из любопытства,
удовлетворить пустое любопытство)
3.Главная характерная особенность в познании детей 6-7 лет.
Самостоятельность в познании, воспитатель создаёт условия и
руководит процессом познания
4. Объекты наблюдения для детей 3-4 лет.
Наблюдение за объектами и предметами своего непосредственного
окружения, привлекающих их внимание
5.Новая форма познания у детей 4-5 лет.
Способны понимать слово воспитателя без наглядности
6.Какие интегративные качества личности развиваются у ребенка в
процессе экспериментирования?
Любознательность-активность, способность решать
интеллектуальные задачи (проблемы) адекватные возрасту,
способность управлять своим поведением, овладение средствами
общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками
7. Что первично, причина или следствие?
Следствие вытекает из причины. Но и следствие может стать
началом причины
Объяснялки
1. Это такое помещение, где стоит много всяких баночек, в них что-то кипит. Они стеклянные и могут
разбиться, поэтому надо быть осторожным, а еще там по-разному пахнет, иногда даже взрывается.
Там очень интересно, я бы хотел там работать. Там работает дядя или тетя в белом халате.
(Лаборатория)
2. Это такое дело, когда что-то хотят узнать и специально устраивают, а потом смотрят. Если все
получилось, то говорят, что он удачный, а если нет, то что-нибудь меняют и снова смотрят, и так пока
не получится. Мне нравится это делать, это интересно, только не всегда разрешают. (Эксперимент)
3. Этот человек часто бывает под водой, даже на дне. Он туда спускается с разными баночками,
набирает в них воду и ил, потом на корабле делает всякие анализы. А еще он плавает с камерой и
снимает всяких рыб и морских животных, и даже акул. Он очень смелый. И еще он пишет статьи в
умных журналах (Океанолог)
4. Этот человек все время лазает по горам. У него есть разные приборы, он за всем там наблюдает,
особенно он ищет горы, которые дрожат и когда внутри у них что-то кипит и даже выплескивается, там
он может сгореть, но он все равно туда ходит, делает фотографии, говорит людям когда там опасно
жить.(Вулканолог)
Давайте подумаем
Проблемная ситуация «Как понюхать воздух?»
Решение проблемы
На столе в вазочку поставили букет цветов. Прошло
несколько минут, и вся комната наполнилась душистым
запахом. Это невидимка – воздух разнёс по комнате
крошечные капельки пахучего вещества, которое
выделяется из цветов.
Сам воздух ничем не пахнет, но он, словно губка,
впитывает в себя разные запахи, и тогда, понюхав его,
можно узнать, где побывал наш невидимка.
Проблемная ситуация.
К детям пришла кукла Катя и попросила завязать ей
бантик из бумажной ленты.
Как вы думаете, получится из бумажной ленты бантик
или нет?
Решение проблемы
Воспитатель начинает завязывать бант из бумажной ленты, сильно
тянет за концы так, чтобы лента порвалась.
- Что произошло с лентой? (Она порвалась)
- Почему порвалась бумажная лента? (Сильно потянули, другие
предложения детей)
- Бумажная лента порвалась, потому что она непрочная, она рвётся.
Воспитатель и дети предлагают кукле Кате завязать бант из
капроновой ленты.
Проект решения Педагогического совета
1. Продолжать создавать в ДОУ психолого-педагогические условия для развития
познавательно-исследовательской деятельности и экспериментирования детей,
соответственно возрасту и комплексно-тематическому планированию.
Ответственные: воспитатели. Дата: в течение года
2. Пересмотреть календарное планирование в соответствии с рекомендациями,
уделив должное внимание детскому экспериментированию в самостоятельной
деятельности.
Ответственные: воспитатели. Дата: в течение года
3. Разработать план по внедрению метода проектов в воспитательнообразовательный процесс с обязательным привлечением родителей, как
непосредственных участников проектной деятельности, провести защиту
презентаций.
Ответственные: Ст. воспитатель, воспитатели. Дата: май
4. Пополнить центры экспериментирования сериями картин с изображением
природных сообществ; книгами познавательного характера, атласами;
тематическими альбомами; коллекциями, схематическим материалом.
Добавить момент заинтересованности- продумать участие в исследовательской
деятельности определенных персонажей.
Ответственные: воспитатели. Дата: в течение года
5. Используя материалы педсовета, подготовить и провести семинары для
родителей «Растим любознательных»
Ответственные: Ст. воспитатели, воспитатели. Дата: май
Спасибо за активное участие!