Приложение №1 Педагогический совет. Тема: «Экспериментальная деятельность в дошкольном возрасте» Цель: важность развития познавательной деятельности в дошкольном возрасте в форме экспериментирования. Вид деятельности Ответственный Подготовка к педсовету Семинары: «Новые формы работы с детьми». Семинары-практикумы: «Создание центра экспериментирования в группах» (3 занятия). Консультации: «Проектная деятельность в Детском саду». «Наблюдение – форма поисковой деятельности». «Исследовательская деятельность в раннем возрасте». «Использование специальной и художественной литературы в поисковой деятельности». «Введение детей младшего возраста в мир неживой природы». «Опытно-поисковая деятельность по ознакомлению детей среднего возраста с неживой природой». Составление конспектов занятий-экспериментов Создание Центра экспериментирования в группах Тематический контроль: «Создание условий для развития познавательной сферы дошкольников в процессе экспериментирования с объектами природы». Ц.: выполнение программы. Открытые просмотры занятий-экспериментов Цель: обмен опытом Разработка консультаций для родителей. Проведение родительских собраний. Составление наглядной информации. Самообразование по темам. Ст.воспитатель Ст. воспитатель Воспитатели Воспитатели Ст.воспитатель Воспитатели Воспитатели Воспитатели Повестка дня 1. Выступление заведующей. 2. Сообщение старшего воспитателя об итогах тематической проверки. 3. Отчеты в виде рекламы по решению годовой задаче 4. Разминка. 5. Деловая игра. 6. Подведение итогов, решение педсовета. Заведующая Старший воспитатель Воспитатели Ст.воспитатель Ст. воспитатель Воспитатели 1. Выступление заведующей. Начну выступление с цитаты К.Е. Тимирязева «Люди, научившееся… наблюдениям и опытам, приобретают способность сами ставить вопросы и получать на них фактические ответы, оказываясь на более высоком умственном и нравственном уровне в сравнении с теми, кто такой школы не прошёл». Мы знаем, что у детей первых семи лет жизни мышление является нагляднодейственным и наглядно-образным. Следовательно, педагогический процесс должен строится на наглядных и практических методах. Поэтому, в практику дошкольного образования входит опытно-экспериментальная деятельность. За первое полугодие мы выяснили особенности детского экспериментирования, какие психические процессы развиваются в ходе этой деятельности, методические требования к организации экспериментирования. Задачи дальнейшей работы - овладевать методикой руководства экспериментирования, учиться самостоятельно планировать эксперименты и подбирать тематику, контролировать соблюдение правил безопасности при выполнении, понять роль и место детского экспериментирования в системе человеческих знаний. Разминка. Деление на две команды: придумывание названия и девиза. Вопросы к первой команде, а вторая оценивает правильность. В чём актуальность развития познавательных способностей детей дошкольного возраста. Конец XX – начало XXI века требует от образованных людей таких способностей, как способность самостоятельно ориентироваться во всех видах обширной информации, способность решать многочисленные задачи производственного и гражданского поведения. В чём важность развития наблюдения для познавательной активности дошкольника. Для понимания причинно-следственных зависимостей в природе, помогут опыты и наблюдения за объектами и явлениями физическими закономерностями. Разнообразные сведения об окружающем мире дети могут получить в ходе простейших наблюдений, опытов и умозаключений. Такая организация деятельности с детьми сделают занятия в саду развивающими, увлекательными. Наблюдения формируют реалистические представления и понятия об окружающем мире, основы миропонимания. Наблюдения развивают сенсорную культуру, наблюдательность, а так же познавательную деятельность, эстетическое восприятие окружающего мира. Простота наблюдений делает их доступными, не требует сложных материалов для занятий, но при этом не уменьшается познавательная значимость их. Какая одна из ведущих форм развития познавательной деятельности дошкольника. Исследовательская 2. Вопросы второй команде. Основная задача современного педагога и в чём смысл раннего развития Сохранить познавательный интерес и преобразовать его в мыслительную и творческую деятельность. Раннее развитие – это не усвоение ребёнком энциклопедических знаний, наоборот, сформированное желание искать новую информацию, систематизировать её, активно применять на практике, анализировать результаты, размышлять, изобретать. Эти ЗУНы не для воспитания гениальности, а для того, чтобы у ребёнка были инструменты для изучения мира, для выбора своего пути, для возможности самовыражения. От развития каких психических процессов в дошкольном возрасте и насколько успешно, зависит развитие познавательной деятельности. Развитие восприятия информации, развития внимания и произвольной регуляции деятельности, развития памяти. С какими видами деятельности связано детское экспериментирование и как. Детское экспериментирование – это не изолированный от других вид деятельности. Например, наблюдение является непременной составной частью любого эксперимента, т.к. при помощи наблюдения происходит восприятие хода работы и её результатов. Но, само наблюдение может происходить и без эксперимента. Такие же взаимоотношения между экспериментом и трудом. Труд может не быть связан с экспериментом, но эксперимент без выполнения трудовых действий не бывает. Указанные связи – двусторонние. С одной стороны, наличие трудовых навыков и навыков наблюдения создаёт благоприятные условия для экспериментирования. С другой стороны, экспериментирование, которое вызывает большой интерес у ребёнка, способствует развитию наблюдательности и формированию трудовых навыков. Очень тесно связаны между собой экспериментирование и развитие речи, которое прослеживается на всех этапах эксперимента. Развитие речи происходит при формулировании цели, во время обсуждения методики и хода опыта, при подведении итогов и словесном отчёте об увиденном. Здесь также прослеживается двусторонний характер взаимоотношений: Умение чётко выразить мысль облегчает проведение опыта. Пополнение знаний при проведении опытов способствует развитию речи. Взаимосвязь экспериментирования и изобразительной деятельности прослеживается тоже двусторонняя: Чем больше развиты изобразительные способности ребёнка, тем точнее будет зарегистрирован результат эксперимента. Чем глубже изучать объект в процессе эксперимента, тем точнее ребёнок передаст детали в изобразительной деятельности. Взаимосвязь экспериментирования и формирование элементарных математических представлений: Проведение эксперимента приводит к необходимости считать, измерять, сравнивать, определять форму и размеры и т.д. Что даёт математическим знаниям реальную значимость и способствует их осознанию. Владение математическими операциями облегчает экспериментирование. Экспериментирование связано и с другими видами деятельности: чтением художественной литературы, с музыкальным и физическим воспитанием, но эти связи не настолько ярко выражены. «Реклама исследования Камней» «Реклама исследования Воды» Деловая игра Ребусы. Первая команда Наблюдение, ветер, вода Вторая команда Погода, мороз, песок. Опыты. Первая команда «Вода» «Можно ли носить воду в решете?» Сито (дуршлаг), ёмкость с водой, ёмкость со льдом, пустая миска. Задача: наполнить пустую ёмкость не переливая воду из ёмкости с водой. Связь с повседневной жизнью: в морях и океанах плавают огромные глыбы льда – айсберги. От них откалывают кусочки и переносят туда, где нужна пресная вода. «Гейзер» Бутылка с газированной минеральной водой. Гейзер – это природный фонтан очень горячей воды. Задача: покажите упрощённую модель гейзера. Связь с повседневной жизнью: используют для отопления жилища и лечения. «Вода внутри человека» Зеркальце. Подышать – капельки воды. Связь с повседневной жизнью: человек не может без воды. Поэтому мы пьём. На морозе, выдыхая, изо рта идёт пар. Вторая команда «Воздух» «Воздух прозрачный» Прозрачные стаканчики, ёмкость с водой. Задача: есть ли что-нибудь в стаканчиках? Перевернув стаканчик вверх дном медленно опускать в воду. Стакан нужно держать очень ровно. Попадает ли вода в стакан и почему нет? Связь с повседневной жизнью: многие предметы кажутся пустыми, а там – воздух. «Почему надулся шарик» Воронка, сдутый шарик, ёмкость с водой. Сдутый шарик одевается на воронку и медленно опускается в ёмкость. Почему? Вода вытесняет воздух из воронки. «Почему бутылка не тонет» Пустая бутылка с крышкой, бутылка наполненная водой, ёмкость с водой. Связь с повседневной жизнью: человек наполняет многие предметы водой, чтобы плавали. Какие?