То, что дети могут сделать вместе сегодня, завтра каждый из них сможет сделать самостоятельно. Л. Выготский Особенности решения проектных задач, их место и роль в образовательном процессе Актуально в образовательном процессе САМОСТОЯТЕЛЬНО добывать новые знания собирать необходимую информацию умение выдвигать гипотезы делать выводы и умозаключения Через организацию проектной деятельности Что такое «ЗАДАЧА» ? «Сложный вопрос, проблема, требующая исследования и разрешения» Толковый словарь С.И.Ожегова В образовательной практике используются разные типы задач: Учебная задача Конкретнопрактическая задача Творческая (олимпиадная) задача ПРОЕКТНАЯ ЗАДАЧА ПРОЕКТНАЯ ЗАДАЧА – это задача, в которой через систему или набор заданий целенаправленно стимулируется система детских действий, направленных на получение еще никогда не существовавшего в практике ребенка результата («продукта»), и в ходе решения которой происходит качественное самоизменение группы детей. Отличие проекта от проектной задачи … Проект - нет определённых заданий, материалов, действий, проектировщики сами определяют весь набор необходимых средств. Проектная задача – проектировщикам предлагаются все необходимые средства и материалы в виде набора (системы) заданий. Типы проектных задач Предметные Разновозрастные Межпредметные Одновозрастные Проектная задача ориентирована: На применение учащимися целого ряда способов действий, средств и приемов, заданных в нестандартной форме Ситуации, по форме и содержанию приближенные к реальным Основная цель проектных задач в 1-3 классах: Способствовать формированию разных способов учебного сотрудничества Основная цель проектных задач в 4-5-6 классах Выявление у школьников способности к переносу известных способов действий в новую для них модельную ситуацию Проектная задача конкретно-практическая, проблемная ситуация 1 задание 2 задание 3 задание 4 задание ...... Готовый продукт Реальный «продукт» Нематериальный «продукт» Педагогические эффекты, в ходе решения проектных задач: Возможность организации сотрудничества между детьми при решении проектных задач; Обучение способу проектирования через специально разработанные задания; Возможность «переноса» известных способов действия в модельную ситуацию. Основной метод – встроенное наблюдение Ведущий учитель Эксперт (свободный учитель) Эксперт (родитель) Эксперт (старшеклассник) Карта эксперта (предметные умения) Карта наблюдения (метапредметные умения)