презентация игры по правам.

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад «Солнышко»
Солигаличского муниципального района Костромской области.
ПРОЕКТ
« ИГРЫ О ПРАВАХ РЕБЕНКА»
Смирнова Г.Н. – воспитатель
Лозаренко А.Ф.-воспитатель
Вид проекта:
по продолжительности: среднесрочный,
по количеству участников: групповой,
по возрасту детей: средняя группа,
по характеру контактов: семейный,
социально-педагогический, ролево-игровой.
Актуальность проекта
• Основные проблемы практики: не различение педагогами
субъектной и объектной позиции ребенка, непонимание
возможностей самостоятельного решения детьми
дошкольного возраста поставленных задач и проблемных
ситуаций, неумение их создавать и занимать субъектную
позицию самому педагогу.
• Бедная предметно-развивающая среда в группах по
социальному направлению развития дошкольников не дает
вариантов выхода содержания занятий в повседневную
жизнь, что значительно обедняет возможности детей к
свободному оперированию полученными от воспитателей
знаниями в разных видах детской активности: игровой,
продуктивной, познавательно-исследовательской,
коммуникативной.
Проблема проекта.
Буратино не может запомнить свои права, о
которых ему постоянно напоминает Мальвина. Не
любит он сидеть за столом и запоминать скучные
слова, что он имеет право на чистую воду, на семью,
на лечение, на отдых… А вот лучше бы поиграть какнибудь, победить кого-нибудь или посмотреть
красочную Азбуку папы Карло. Чем можно помочь
Мальвине, чтобы она могла привлечь Буратино к
учению, и что можно предложить Буратино, чтобы
ему было интересно учиться.
Цель проекта.
Придумать и изготовить различные игры и
пособия для Буратино, чтобы он запомнил свои права
и умел ими пользоваться.
Задачи проекта.
Формировать умения проектной деятельности
- аргументировать свой выбор вида игры или пособия;
- определять средства для его изготовления, источники и способы получения
информации;
- планировать свои действия по изготовлению игры или пособия;
- публично представлять полученный результат.
Формировать информационные компетентности
- испытывать потребность и интерес к получению знаний, умений и навыков в
области получения информации; правилах работы с книгой, энциклопедией;
нормах взаимодействия со взрослыми и детьми при поиске нужной
информации;
- обладать знаниями о возможных источниках информации: книги,
телевидение, Интернет, взрослые - родители и воспитатели, специалисты в
нужной области, сверстники, экспериментальная деятельность и др.;
- осуществлять поиск и сбор информации, используя различные способы и
действия: рассматривая, сравнивая, задавая вопросы, экспериментируя и т.п.;
- анализировать полученную информацию, классифицировать ее, выбирать
нужную;
- четко и доступно передавать и представлять результаты поиска информации
в процессе общении и совместной деятельности.
Развивать целеустремленность, желание получить социально значимый
результат.
Обогащать отношения родителей и детей опытом диалогического,
эмоционально насыщенного общения в совместной познавательнотворческой
деятельности.
1 этап – этап проблематизации и выбора
темы проекта.
Цель:
создание у детей мотивации к
проектной деятельности;
ознакомление родителей с
условиями, задачами проектной
деятельности, алгоритмами
совместной деятельности с детьми.
Дети
Родители
1. Создание проблемной ситуации. Кукольное
инсценирование воспитателями эпизода с
героями сказки А.Толстого «Буратино».
1. Размещение наглядной информации:
настольно-печатные игры разного вида на
2. «Столик удивления» - воспитатель
темы «Животные» и «Изучаем правила
предлагает посмотреть на 2 столика, на
дорожного движения».
которых разложены настольно-печатные
игры разного вида на темы «Животные» и
2. Памятки-листовки о видах игр и способах
«Изучаем правила дорожного движения».
участия в проектной деятельности
совместно с ребенком.
3. Классификация игр вместе с детьми
(использование приема наглядного
3. Индивидуальные и групповые беседы по
моделирования и метода ТРИЗ вопросам:
морфологической таблицы):
- схема-паутинка содержания темы «Права
ребенка»,
4. Выбор темы проекта – вида игры о правах
- алгоритм совместной деятельности с
ребенка.
детьми,
- правила реализации проектов:
5. Задание на дом: подумать, посоветоваться с
информированность, добровольность и
друзьями, родителями для последующего
возможность выбора.
заполнения клеточек картографа именами
ребят, которые хотят принять участие в
4. Игровой семинар «Виды настольнопроекте «Игры о правах ребенка».
печатных игр и пособий для развития
дошкольника».
У детей появилось желание сделать
игру для Буратино по своему выбору
вместе с друзьями и родителями.
Дети продолжали овладевать
классификационными и
моделирующими умениями.
Родители поняли идею проектной
деятельности, алгоритма ее
осуществления и необходимость
совместной деятельности с детьми
по изготовлению игры или пособия
по трудной, но важной для детей
теме «Права ребенка».
2 этап – этап планирования проектной
деятельности.
Цель:
определение средств реализации
проекта, источников информации и
форм презентации на
заключительном этапе. Педагоги
выступают в роли консультанта,
советчика или непосредственного
участника проекта детей и
родителей.
Дети
1. Дифференцированные беседы с подгруппами
детей о вариантах игр: ДОМИНО, ЛОТО,
ПАЗЛЫ, РАЗРЕЗНЫЕ КАРТИНКИ,
КУБИКИ, ГУСЕК, ЛАБИРИНТЫ, КРУГИ
ЛУЛЛИЯ, АЗБУКА, ЗАНИМАТЕЛЬНАЯ
КНИГА.
2. Технология «Рука помощи».
3. Обсуждение с детьми способов участия в
совместной с родителями деятельности по
изготовлению игры: рисовать модели,
рисунки, подбирать картинки, склеивать,
раскрашивать ...
Родители
1. Дифференцированные беседы с
родителями по планированию
совместной проектной деятельности с
детьми.
2. Тренинг по освоению технологии «Рука
помощи».
3. Рисунок-информация в уголке
родителей по использованию «Руки
помощи».
4. Памятка-листовка о «Руке помощи» с
расшифровкой.
5. Стимулирование родителей к
самоанализу.
6. Индивидуальные консультации по
запросам родителей.
Модели-картинки по теме «Права ребенка»
«Звездочка-подсказка» способов поиска информации
«Рука помощи»
Дети пользуются «звездочкой
подсказок», «рукой помощи» для
поиска нужной информации,
планирования своей
деятельности по изготовлению
игры; понимают особенности
каждого вида игр.
Родители заинтересованно
идут на контакт с
воспитателем по поводу
планирования деятельности
по изготовлению выбранной
игры на основе «руки
помощи», используют ее во
взаимодействии с ребенком.
3 этап – этап осуществления проектной
деятельности.
Цель:
организация собственно проектной
деятельности; объединение усилий детей,
родителей и воспитателей для изготовления
выбранных вариантов игр по теме.
Дети
Обсуждение с детьми на утренних сборах
продвижения проекта к результату.
Родители
1. Индивидуальные консультации по
запросам родителей о методах и приемах
развития творческих способностей детей,
навыков партнерского взаимодействия при
осуществлении проектной деятельности по
изготовлению игры и подготовке к
презентации.
2. Поддержка активного участия родителей
в оказании помощи детям, совместном
участии в изготовлении игры.
Дети активно участвуют в
обсуждении этапов изготовления
игры, подготовки презентации,
проявляют способности к анализу
совместной со взрослым
деятельности.
Родители активно пользуются
подсказками и советами
воспитателя по подготовке
презентации.
4 этап – этап презентации результатов
проектной деятельности.
Цель:
организация выставки игр по правам ребенка,
презентаций проектов, демонстрации
участниками результатов совместной
деятельности, обмена переживаниями,
оценки своих достижений, успехов. Участие в
«Ярмарке» героев сказки А.Толстого
Мальвины и Буратино, которые принимают
игры-проекты и оценивают их.
Дети
Родители
1. Участие в презентации - 1. Участие в презентации совместное с родителями
совместное с детьми
представление своего
представление своего
проекта в любой форме.
проекта в любой форме.
2. Самооценка своего
участия в проекте с
помощью «смайликов» выбор того смайлика,
который выражает
настроение ребенка.
2. Экспресс-анкета по
вопросам.
- За время проекта я
понял(а), что…
- Я делаю для себя
следующие выводы ….
Лото «Запомним все права»
Пазлы, разрезные картинки «Права ребенка»
«Домино» по моделям на тему «Права ребенка»
Игра-классификация «Назови право»
«Азбука – права ребенка»
«Кому что нужно» - игра на классификацию
«Круги Луллия» на тему «Права ребенка»
Занимательные книги – самоделки.
Игра типа «гусек»
«Я знаю свои права»
Лабиринт «Помоги Колобку»
«Лабиринт справедливости по сказкам»
Газета в «Права в стихах»
Дети проявляли желание
и активность в
публичной презентации
игры вместе с
родителями. Выбирают
Смайлика с довольным
личиком.
Родители – активные
участники. Проявляют
чувства удовлетворенности
сотрудничеством ДОУ и
семьи.
Ресурсная база проекта.
Кадровые ресурсы: воспитатели группы, дети, родители.
Информационные ресурсы: Интернет образовательные
сайты.
Материально-технические ресурсы: демонстрационная
доска, фланелеграф, фотоаппарат.
Учебно-материальные ресурсы: канцтовары,
иллюстративные и дидактические материалы.
Научно-методические ресурсы:
1. Соловьева Е.В., Данилина Т.А., Лагода Т.С «Знакомим дошкольников с Конвенцией
о правах ребенка» М.,
АРКТН, 2003
2. Соловьева Е.В. «Дети планеты Земля»– М., Линка – ПРЕСС, 2001 г.
3. Яковлев Ю. «Ваши права, дети»– М., 1992 г.
4. Данилина Т.А., Лагода Т.С., Степина Н.М., ж. «Управление ДОУ» № 6 2002 г. «Как
познакомить детей
дошкольного возраста с Конвенцией о правах ребенка» стр. 100 .
5. Земнова Н.Г., ж. «Управление ДОУ» № 1 2002 г. Программа «Защити меня».
6. Козлова С.А., ж. «Дошкольное воспитание» № 3 2000 г. «Право на счастье»
7. Тимофеева Л.Л., ж. «Дошкольная педагогика» №1-2010г «Проектный метод в
обучении старших
дошкольников»
8. Киселева Л.С., Данилина Т.А., Лагода Т.С.«Проектный метод в деятельности
дошкольного учреждения»
9. Ховякова А. «Метод проектов как технология формирования информационной
компетентности ребенка
дошкольного возраста» ж. Детский сад от А до Я №2-2010г
10. Дозорова М.А., Кошлева Н.В., Кроник А.А. «СемьЯ – программа и материалы по
социально-личностному развитию детей дошкольного возраста» Аркти, М., 2008г
11. Веракса Н.Е.,.Веракса А.Н. «Проектная деятельность дошкольников» М.,
Мозаика-Синтез, 2008г
12. Евдокимова Е.С. «Технология проектирования в ДОУ», ТЦ Сфера, 2008
13. Урмина И., Данилина Т. «Инновационная деятельность в ДОУ» М., Линка-Пресс,
2009
14. Горячев А.В. «Работа над темой» М., 1999г
Возможные риски и способы их преодоления
Недостаточная компетентность
педагогов
Невысокая степень активности
родителей
Изучение предлагаемой
литературы по ознакомлению
детей с правами и по организации
проектной деятельности
дошкольников
Использование современных
методов работы с семьями
воспитанников