КГКСКОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат 8 №16» Коррекционная направленность урока Зам. директора по ВР Стогова И.И. ноябрь, 2014 год Коррекция – система педагогических мероприятий, направленная на исправление недостатков в психофизическом развитии детей Коррекционная работа – это исправление или ослабление имеющихся недостатков учащихся и содействие возможно большему приближению развития этих детей к их максимальному уровню коррекция общая индивидуальная Предметы коррекционной направленности ЛФК Цель: укрепление физического здоровья детей, коррекция физических недостатков Ритмика Цель: развитие и коррекция координации движений, моторики, пространственной ориентировки Развитие психомоторики и сенсорных процессов Цель: максимальное содействие развитию ребёнка через создание оптимальных условий деятельности Развитие устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности Цель: расширение и уточнение представлений о предметах и явлениях окружающей действительности, обогащение словарного запаса, развитие монологической и диалогической речи. Логопедические занятия Цель: коррекция речевых нарушений Социально-бытовая ориентировка. Цель: практическая подготовка детей к самостоятельной жизни, труду, формирование знаний и умений, способствующих социальной адаптации Основные направления коррекционной работы: 1. Совершенствование движений и сенсоматорного развития; 2. Коррекция отдельных сторон психической деятельности; 3. Развитие основных мыслительных операций; 4. Развитие различных видов мышления; 5. Коррекция нарушений в развитии эмоциональноличностной сферы; 6. Развитие речи; 7. Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря. Оптимальные условия для организации деятельности учащихся - рациональная дозировка на уроке содержания учебного материала; - выбор цели и средств её достижения; - регулирование действий учеников; - побуждение учащихся к деятельности на уроке; - развитие интереса к уроку; - чередование труда и отдыха Коррекционно-развивающие задачи -коррекция внимания путём выполнения… - коррекция и развитие связной устной речи через выполнение …. - коррекция и развитие связной письменной речи при работе над…. - коррекция и развитие памяти … Требования к коррекционной направленности урока см. Памятки Мы так учили. А может еще учим? Высказывания учеников «Современный урок - это веселый, познавательный, интересный, нетрудный урок, на котором учитель и ученик свободно общаются». «Современный урок – это урок, на котором не приходится делать каждый раз одно и то же, это разнообразный урок». «Современный урок – это урок, на котором выслушивают любое твое мнение, урок, где человек учится быть человеком». «Современный урок – это урок без стрессов». Современный урок - это, прежде всего урок, на котором учитель умело использует все возможности для развития личности ученика, ее активного умственного роста, глубокого и осмысленного усвоения знаний, для формирования ее нравственных основ. В соответствии с изменениями и инновациями в образовании упор должен делаться на взаимодействие учащихся и учителя, а также взаимодействие самих учеников. Ученик должен стать живым участником образовательного процесса. Современный урок – это урок, характеризующийся следующими признаками: Главной целью урока является развитие каждой личности, в процессе обучения и воспитания. На уроке реализуется личностно-ориентированный подход к обучению. На уроке реализуются идеи гуманизации и гуманитаризации образования. На уроке реализуется деятельностный подход к обучению. Организация урока динамична и вариативна. На уроке используются современные педагогические технологии ОСНОВНЫЕ КОМПОНЕНТЫ СОВРЕМЕННОГО УРОКА 1.Организационный – организация класса в течение всего урока, готовность учащихся к уроку, порядок и дисциплина. 2. Целевой – постановка целей учения перед учащимися, как на весь урок, так и на отдельные его этапы. 3. Мотивационный – определение значимости изучаемого материала как в данной теме, так и во всем курсе. 4. Коммуникативный – уровень общения учителя с классом. 5. Содержательный – подбор материала для изучения, закрепления, повторения, самостоятельной работы и т.п. 6. Технологический – выбор форм, методов и приемов обучения, оптимальных для данного типа урока, для данной темы, для данного класса и т.п. 7. Контрольно-оценочный – использование оценки деятельности ученика на уроке для стимулирования его активности и развития познавательного интереса. 8.Аналитический – подведение итогов урока, анализ деятельности учащихся на уроке, анализ результатов собственной деятельности по организации урока. Какие требования предъявляются к современному уроку: - хорошо организованный урок в хорошо оборудованном кабинете должен иметь хорошее начало и хорошее окончание - учитель должен спланировать свою деятельность и деятельность учащихся, четко сформулировать тему, цель, задачи урока; - урок должен быть проблемным и развивающим: учитель сам нацеливается на сотрудничество с учениками и умеет направлять учеников на сотрудничество с учителем и одноклассниками; - учитель организует проблемные и поисковые ситуации, активизирует деятельность учащихся; - вывод делают сами учащиеся; - максимум творчества и сотворчества; - времясбережение и здоровьесбережение; - в центре внимания урока - дети; - учет уровня и возможностей учащихся, в котором учтены такие аспекты, как профиль класса, стремление учащихся, настроение детей; - умение демонстрировать методическое искусство учителя; - планирование обратной связи; - урок должен быть добрым. Технология проведения Деятельност Деятел ь ьность учеников учител я Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов I. Мотивация к учебной деятельности (2 мин) Цели: II. Формулирование темы урока, постановка цели (3 мин) Цели: ). III. Открытие нового знания (10 мин) Цели: IV. Закрепление нового (15 мин) Цель: V. Контролирующее задание (12 мин) Цель: VII. Рефлексия учебной . деятельности на уроке (3 мин) Цели: Планируемые результаты Предмет УУД ные .