1. Недостаточно полное изучение эмоциональной сферы детей ЗПР 2. Необходимость приобщения дошкольников к художественной литературе – источнику эмоций и чувств Теоретически обосновать и экспериментально доказать влияние художественной литературы на развитие эмоциональной сферы детей старшего дошкольного возраста с ЗПР 1. Провести обзор исследований по проблеме эмоционального развития старших дошкольников с ЗПР 2. Дать характеристику эмоциональной сферы старших дошкольников и дошкольников с задержкой в развитии 3. Изучить влияние художественной литературы на развитие эмоциональной сферы старших дошкольников с ЗПР 4. Описать проект «Художественная литература как средство развития эмоциональной сферы дошкольников с ЗПР» (глава 2) Процесс ознакомления детей с ЗПР с художественной литературой Развитие эмоциональной сферы старших дошкольников с ЗПР если педагог будет использовать в работе специально подобранную художественную литературу, то это возможно будет способствовать развитию эмоциональной сферы дошкольников с задержкой в развитии I. Подготовительный (2008-2009) 1. Выявление проблемы и анализ причины её возникновения. 2. Поиск, изучение и анализ литературных источников, как источника возможного пути решения проблемы. II. Основной (2009-2010) 1. Подготовка к системной работе над выявленной проблемой. 2. Модификация и оптимизация методик и технологий в ходе практической работы. III. Итоговый (20010-2011) 1. Анализ апробированной на практике работы, выявление её результатов. 2. Внесение необходимых изменений, подтверждение верности модифицированных и оптимизированных методик и констатация конечных результатов. Изучение проявлений эмоций и чувств у старших дошкольников с задержкой психического развития Разработка и внедрение в работу перспективного планирования по ознакомлению с художественной литературой, как одного из средств эмоционального развития дошкольника с ЗПР База исследования: МДОУ № 4 Д/С «Золушка» г. Ясного старшая группа детей с задержкой психического развития • специфика мозгового дефекта дошкольника с ЗПР(К.С.Лебединская, М.С. Певзнер, Т.А.Власова, В. И. Лубовский и др.) •личностная особенность дошкольника с ЗПР(Е.Е. Дмитриева, Е.Н.Васильева, Г.Н. Ефремова, Т.З. Стернина и др.) •влияние художественной литературы на развитие эмоций и чувств(Н. А. Циванюк, О.И.Соловьева, Н.Л. Кряжева, Л.П. Стрелкова, А.В.Запорожец. Т.И.Бабаева и др.) Социальный уровень Поведенческий уровень Эмоциональная сфера Коммуникативный уровень Интеллектуальный уровень «Искусство эмоционально-образное по своей природе, является уникальным средством развития эмоциональной сферы дошкольников, формирования ценностного отношения к окружающему миру» («Концепция дошкольного воспитания») изучить способность детей различать эмоции по схемам-пиктограммам; умение проявлять эмоциональное состояние с помощью выразительных средств: мимики, пантомимики и «вокальной мимики»; выяснить сформировано ли у дошкольников с ЗПР отношения к нравственным поступкам; уточнить знания детей о художественных произведениях, изучаемых ими ранее. Опыт работы по развитию эмоциональной сферы дошкольников с ЗПР средствами художественной литературы Коррекционная группа детей с задержкой психического развития № 8 МДОУ Д/с « Золушка» Использование нетрадиционной технологии песочная терапия Работа над подвижностью лицевых мышц и пополнения словаря. Утро начинается с хорошего настроения! Отображаем творчески своё настроение! Читаем, размышляем, познаём! Каждому найдется книга по душе!