Комплексное сопровождение детей дошкольного возраста с ОВЗ

реклама
Педагогический совет
Тема: «Комплексное сопровождение детей
дошкольного возраста с ОВЗ в условиях
коррекционного учреждения»
Заведующая дошкольного подразделения
Л.А.Брянкина
ТОГБОУ «ЦЕНТР ЛЕЧЕБНОЙ ПЕДАГОГИКИ И
ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ»
(ДОШКОЛЬНОЕ ПОДРАЗДЕЛЕНИЕ)
В дошкольном подразделении находятся на воспитании и
обучении 56 детей с ОВЗ:
с.Дауна
9
РДА
УО
47
ЗПР
дети сироты
родительские дети
УО
ЗПР
РДА
с.Дауна
9
24
круглосуточное
пребывание
дневное
пребывание
23
постоянное
проживание
ОСОБЕННОСТИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ДОШКОЛЬНОГО ПОДРАЗДЕЛЕНИЯ ЦЕНТРА
Суть лечебно-педагогической деятельности
дошкольного подразделения Центра заключается в том,
что любой ребёнок, с нарушением интеллекта или с
нервно-психическими расстройствами, с комплексными
нарушениями не должен быть социальным инвалидом и
потенциальным балластом для окружающих, своей семьи
– он должен стать оптимально развитой личностью
способной к адекватному вхождению в общественную
среду, то есть - это система лечебно-педагогических
мероприятий по социализации детей с ограниченными
возможностями здоровья.
Основным условием целостности, последовательности
в воспитании, перспективности в нравственном развитии
личности является комплексный подход к созданию
условий коррекционно-развивающего обучения
социально интегрированной личности.

Основная задача Подразделения – это развитие детей
дошкольного возраста с ОВЗ, и в первую очередь – целостное
развитие его личности и обеспечение готовности личности к
дальнейшему развитию с учётом структуры нарушений
развития ребёнка, сензитивных периодов развития
психических функций и его потенциальных возможностей.



Образовательный процесс во всех группах подразделения носит
коррекционно-развивающий характер, строится с учётом структуры
нарушений развития ребёнка, сензитивных периодов развития психических
функций, его потенциальных возможностей и предполагает:
создание развивающей социально-педагогической среды, которая строится на
принципах открытости, доступности и комплексности;
индивидуально-дифференцированный подход в обучении и воспитании
ребёнка, который заключается в выборе методов, приёмов и средств
воздействия на него, исходя из особенностей развития. Этот принцип
реализуется в создании специальных коррекционно- направленных
образовательных программ, в создании нестандартного
оборудования, учебных наглядных пособий и осуществлении
соответствующих природе дефекта медицинских мероприятий;
комплексность и систематичность в решении коррекционных и развивающих
задач решаются всеми специалистами в процессе педагогической работы с
детьми.
Комплексное сопровождение
осуществляют:
ПЕДАГОГПСИХОЛОГ
УЧИТЕЛЬДЕФЕКТОЛОГ
УЧИТЕЛЬЛОГОПЕД
Педагог
дополнительного
образования
ВОСПИТАТЕЛИ
МЕДИЦИНСКИЕ
РАБОТНИКИ
МУЗЫК.
РУКОВОДИТЕЛЬ
ИНСТРУКТОР ПО
ФИЗО
Этапы коррекционно-развивающего обучения
дошкольников с ОВЗ


На первом этапе обучения формируются у ребенка
предпосылки для развития высших психических
функций (памяти и внимания, различных видов
восприятия); совершенствоуются моторные
функции, межсенсорные связи, педагоги стараются
пробудить познавательную и творческую активность
ребенка.
На втором этапе специалисты, воспитатели
реализуют задачи дошкольного образования по
формированию у детей психологических
предпосылок к школьному обучению.
Направления первого этапа обучения
дошкольников с ОВЗ







стимуляция познавательной активности,
развитие общей и ручной моторики,
развитие и коррекция психомоторных функций и
межсенсорных связей,
обогащение сенсорного опыта ребенка и развитие всех
видов восприятия,
развитие и коррекция простых специфических функций,
таких как: выносливость (работоспособность), способность к
концентрации и распределению внимания.
готовность к сотрудничеству со взрослым,
стимуляция речевого развития ребенка.
Направления второго этапа обучения




Развитие и коррекция недостатков эмоциональноволевой сферы и формирующейся личности
ребенка
Развитие познавательной деятельности и
целенаправленное формирование высших
психических функций
Развитие речи, коммуникативной деятельности и
коррекция их недостатков
Формирование ведущих видов деятельности.
Психолого-педагогические условия достижения максимального
эффекта коррекционно-развивающего обучения





Обязательное создание доброжелательной атмосферы
общения педагога с детьми и детей между собой.
Обеспечение каждому ребенку близкой и понятной
мотивации деятельности.
Широкое использование на занятиях игровых приемов
обучения, моментов соревнования, дидактических игр, с
целью поддержания интереса детей к деятельности.
Обеспечение ребенку возможности переживания радости от
преодоленной трудности.
Поддержка и поощрение любого проявления детской
пытливости и инициативы.
Задачи
коррекционно-развивающего
обучения
решаются в подразделении также и в
процессе
организации
психологопедагогической
работы
по
разным
направлениям образовательного процесса
Физическое развитие
Социально-личностное развитие
Познавательно – речевое развитие
Познавательно – речевое развитие
Художественно-эстетическое развитие
Итоги диагностического обследования на начало
2013-2014 учебного года
45
40
35
30
25
20
15
10
5
0
средний
ниже
среднего
низкий
Мониторинг по группам здоровья
2 группа
3 группа
4 группа
В рамках областной комплексной
программы Тамбовской области « Право быть
равным» на 2013-2015 годы, утвержденной
Постановлением администрации Тамбовской
области от 10.06.2013 г. № 606 и в
соответствии с приказом по Центру от
10.07.2013 № 144/3-о на базе дошкольного
подразделения создана Лекотека.

Целью создания Лекотеки является обес
печение психолого-педагогического
сопровождения детей от 3 лет до 7 лет с
нарушениями развития, для
социализации, формирования предпосыл
ок учебной деятельности, поддержки
развития личности детей и
оказания психолого-педагогической помощи
родителям (законным представителям).
ЗАДАЧИ


- реализация образовательной программы,
разрабатываемой исходя из особенностей
психофизического развития и
индивидуальных возможностей
воспитанников, принимаемой и
реализуемой Лекотекой самостоятельно;
- психолого-педагогическое обследование
детей и детско-родительского
взаимодействия (при наличии согласия
родителей);
- предоставление родителям информации по
вопросам развития и воспитания ребенка, о
результатах психолого-педагогического
обследования, об особенностях выявленного
расстройства и ресурсах ребенка;
 - вовлечение родителей в процессы
стимуляции развития детей, а также
психопрофилактики и психокоррекциии
средствами игры;




- проведение индивидуальных развивающих и
психокоррекционных занятий согласно
индивидуальному плану, а также проведение по
возможности групповых занятий;
- нормализация детско-родительских отношений;
- помощь в адаптации семьи к инвалидности
ребенка, в подборе адекватных средств общения с
ребенком, в выборе оптимального
образовательного маршрута; помощь родителям в
преодолении собственных психологических
проблем.
Организация деятельности Лекотеки


Формы работы с
детьми:
Наполняемость групп

- Индивидуальная

- Групповая

Сложная структура
дефекта - 2 человека
Изолированный дефект
- 4 – 6 человек

В работе Лекотеки участвуют родители
( законные представители).
 Индивидуальную и групповую работу проводят
педагог-психолог, учитель – дефектолог, учительлогопед.
 При организации групповой работы с детьми с
выраженными нарушениями или сложной
структурой дефекта, возможно одновременное
участие двух специалистов (интегрированные
занятия).

В работе Лекотеки участвуют родители
( законные представители)
Педагог-психолог
Учитель-логопед
Учитель – дефектолог

Индивидуальная работа специалистов с
детьми проводится в присутствии родителей.
В случаях необходимости проведения работы
с ребенком без родителя, последнему
предоставляется возможность наблюдения за
работой специалиста с ребенком, что чаще
всего практикуется в нашем подразделении.

Содержание и методы деятельности Лекотеки
определяются индивидуально-ориентированными
программами, разрабатываемыми исходя из
особенностей психофизического развития и
индивидуальных возможностей воспитанников, и
реализуемыми дошкольным подразделением
самостоятельно на основе существующих
специальных (коррекционных) программ, (с учетом
методических рекомендаций по составлению
программ в Лекотеках).

Организация коррекционно-образовательного
процесса Лекотеки регламентируется годовым
планом дошкольного подразделения Тамбовского
областного государственного бюджетного
образовательного учреждения для детей,
нуждающихся в психолого-педагогической и медикосоциальной помощи, «Центр лечебной педагогики и
дифференцированного обучения» и расписанием
занятий, разрабатываемым и утверждаемым
учреждением самостоятельно.
Подводя итог, хочется сказать, что успех в
работе по оказанию помощи дошкольникам,
имеющим отклонения в развитии на базе
дошкольного подразделения Центра, в
большей степени зависит от крепкого
тандема всех его специалистов.
Спасибо за внимание !
Скачать