Технология развития критического мышления через письмо и чтение на уроках русского языка и литературы Пржиалковская Н.В., учитель русского языка и литературы Дактуйской МСОШ 2011 год Технология «Развитие критического мышления через чтение и письмо» Авторы: американские ученые Ч.Темпл, К.Мередит, Дж.Стил, С.Уолтер. Универсальная, надпредметная технология, открытая к диалогу с другими педагогическими подходами. Может использоваться в разных предметных областях. В России она появилась в 1997 году. Американцы не присвоили себе идеи, они лишь модифицировали их и довели до уровня технологии. Международный журнал «Перемена» о развитии критического мышления. 2 направленное мышление, оно отличается взвешенностью, логичностью, целенаправленностью, использование таких навыков и стратегий, которые увеличивают вероятность получения желательного результата Критическое мышление - Оценочность, открытость новым идеям, целостное рассмотрение ситуации, стремление к разносторонней осведомленности, поиск альтернатив, выбор точки зрения, позиции (а также ее изменение при наличии достаточных оснований), склонность к применению навыков критического мышления в жизни. Особенности развитого критического мышления (КМ) Технология развития критического мышления через чтение и письмо (РКМЧП) тесно связана с понятием личностно ориентированного обучения, к которому у нас относят программы Д.Б. Эльконина - В.В. Давыдова и Л.В. Занкова в начальной школе. А вот в среднем звене господствует традиционная методика преподавания в массовой школе, не предполагающая диалога, а нацеленная на знания, умения, навыки. Образовательные результаты РКМЧП: умение работать с увеличивающимся и постоянно обновляющимся информационным потоком в разных областях знаний; умение пользоваться различными способами интегрирования информации; умение задавать вопросы, самостоятельно формулировать гипотезу; умение решать проблемы; умение вырабатывать собственное мнение на основе осмысления различного опыта, идей и представлений; умение выражать свои мысли (устно и письменно) ясно, уверенно и корректно по отношению к окружающим; умение аргументировать свою точку зрения и учитывать точки зрения других; способность самостоятельно заниматься своим обучением ; способность брать на себя ответственность; способность участвовать в совместном принятии решения; способность выстраивать конструктивные взаимоотношения с другими людьми; 6 умение сотрудничать и работать в группе и др. В процессе применения технологии развития критического мышления: • происходит обучение обобщенным знаниям, умениям, навыкам и способам мышления; • появляется возможность объединения отдельных дисциплин; • создаются условия для вариативности и дифференциации обучения; • формируется направленность на самореализацию, вырабатывается собственная индивидуальная технология обучения. БАЗОВАЯ МОДЕЛЬ ТЕХНОЛОГИИ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ В технологии КМ выделяют три стадии: I.Стадию вызова. II.Стадию осмысления новой информации. III.Стадию рефлексии. Перерабатываем предшествующий опыт, ощущаем недостаточность информации, знакомимся с новым, сопоставляя с тем, что известно, присваиваем информацию, запоминаем – это базовая модель восприятия любой информации Стадия Функция Вызов Мотивационная Информационная Коммуникационная Осмысление содержания Информационная Систематизационная Мотивационная Рефлексия Коммуникационная Информационная Мотивационная Оценочная Ученик «вспоминает», что ему известно по данному вопросу, делает предположения, систематизирует информацию, задаёт вопросы, на которые хотел бы получить ответы Приёмы, методы: Приём «Верные и неверные утверждения; Приём «Составления кластеров, таблиц»; Приём «Толстые и тонкие вопросы»; Приём «Отсроченная отгадка»; Метод «Мозговой штурм» Вызов (актуализация знаний; пробуждение интереса к получению новой информации; постановка учениками собственных целей) Помните! На первой стадии делаем не вызов вообще, а вызов именно той информации, заключенной в тексте, который будет использоваться на стадии осмысления. Урок русского языка в 8 классе по теме: «Обобщающие слова при однородных членах предложения» Стадия вызова Тип урока: работа с информационным текстом Осмысление содержания (получение новой информации; корректировка учеником целей обучения) Ученик читает, делает пометки по мере осмысления информации Приёмы: Инсерт Кластер Фишбоун Таблица Чтение с остановками (данные приёмы помогают направить восприятие информации) Помните! Каждая стадия урока не должна существовать сама по себе и для себя – они должны логически, последовательно вытекать одна из другой. Урок русского языка в 8 классе по теме: «Обобщающие слова при однородных членах предложения» Стадия осмысления Тип урока: работа с информационным текстом Приёмы, методы: Установление причинно – следственных связей Возвращение к кластеру Осмысление ключевых слов, эпиграфа, проблемы Устные и письменные беседы, экспресс – опросы Дискуссии Творческая работа Рефлексия (размышление, логическое завершение предыдущих действий, присвоение нового) Соотношение «новой» информации со старой Осмысление материала Важно, чтобы происходило переосмысление предыдущих действий, проверка их на правильность! Урок русского языка в 8 классе по теме: «Обобщающие слова при однородных членах предложения» Стадия рефлексии Тип урока: работа с информационным текстом Технология РКМЧП – надпредметная, всепроникающая, она применима в любых программе и предмете. В основу технологи положен базовый дидактический цикл, состоящий из трех этапов (стадий). Каждая фаза имеет свои цели и задачи, а также набор характерных приемов, направленных сначала на активизацию исследовательской, творческой деятельности, а потом на осмысление и обобщение приобретенных знаний. Технология РКМЧ разработана для ученика, для того, чтобы приблизить его к процессу познания, чтобы он получил и удовольствие, а не ради чего-то новенького в работе учителя. Формы урока РКМЧП отличаются от уроков с традиционным обучением. Ученики не сидят пассивно, слушая учителя, а становятся главными действующими лицами урока, они думают и вспоминают, делятся рассуждениями друг с другом, читают, пишут, обсуждают прочитанное, активно осмысливают, анализируют… Технология РКМЧП не отрицает полезное старое. Она даёт возможность совершенствовать имеющиеся методы обучения, учитывая приемлемость вводимых новшеств для нашего образования. Вся работа в этом плане направлена на самое главное - создать на уроке условия, помогающие ученикам самим добывать себе знания на основе уже имеющегося опыта, дать им что-то новое, доселе неизвестное. Практическая работа Какие стадии выделяются в базовой модели технологии развития критического мышления? Попробуйте составить кластер этой лекции. Запишите мысли, которые пришли вам в голову по окончании работы над лекцией. Козырь Е. А. Характеристика приемов технологии РКМЧ // Русский язык, № 07/1999. Столбунова С. В. Технология развития критического мышления через чтение и письмо // Русский язык, № 18-19/2005. Вишнякова Е. Е. Не только о технологии «Развитие критического мышления через чтение и письмо» // Русский язык, № 15/2004. Сайт международного журнала о критическом мышлении «Перемена» http://www.ct-net.net/ru/rwct_tcp_ru Фестиваль педагогических идей http://festival.1september.ru/2004_2005/index.php?subject =9 Газета «Первое сентября» http://ps.1september.ru/newspaper.php?year=2004&num=7 0 Литература