Методология педагогики

О методологии педагогики и
методологическом знании
Подготовила: ассистент преподавателя
КазНУ имени аль-Фараби
Вишневская Анастасия Викторовна
Методологией педагогики можно
считать «раздел педагогической
науки, в котором содержатся
принципы и методы исследования
и преобразования педагогической
действительности»
(В. И. Журавлев)
Иерархия методологий в объеме понятия
«Методология педагогики»
Методология
педагогики
В состав методологического знания педагогики В. И.
Журавлев ввел следующие их группы:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Социальные цели педагогической практики и науки,
поставленные в пар- тийно-государственных
документах
Философия марксизма-ленинизма и учение
основоположников научного коммунизма о воспитании
Знания о знаниях педагогики
Понятийный фонд теории педагогики
Методы педагогических исследований
Принципы и методы педагогического прогнозирования
Принципы и методы преобразования педагогической
действительности
Принципы идеологической интерпретации направлений
и результатов
педагогических исследований
Критериальный аппарат педагогики
Всеобщность
Фундаментальность
Целостность и гибкость построения
Объективные
причины
включения
указанных групп в
состав
методологических
знаний (по мнению
В.И.Журавлева)
Подлинно научными знаниями являются такие, которые
характеризуются научным содержанием и характером
(т. е. точностью и достоверностью), проверяемостью (т.
е.
с помощью примененной методики другой
исследователь может получить те же данные),
определенной
системностью, последовательностью,
логичностью.

Наука, сфера человеческой деятельности, функцией
которой
является
выработка
и
теоретическая
систематизация объективных знаний о действительности.
В ходе исторического развития наука превращается в
производительную
силу
общества
и
важнейший
социальный институт. Понятие «наука» включает в себя
как деятельность по получению нового знания, так и
результат этой деятельности – сумму полученных к
данному моменту научных знаний, образующих в
совокупности научную картину мира.


В отличие от видов деятельности, результат которых в
принципе
бывает
известен
заранее,
научная
деятельность дает приращение нового знания.
Знание-отражение
объективных
характеристик
действительности в сознании человека.
1.состоит в том, что они служат основой
представлений о действительности.
Функции знаний
2.состоит в их роли ориентира при определении
человеком направления своей деятельности –
практической или духовной.
3.служить базой формирования
объектам действительности.
отношений к
Виды знаний:
- основные термины и понятия, без которых нельзя понять ни одного
текста, ни одного высказывания;
- факты повседневной действительности и научные факты, без
знания которых нельзя понять законы науки, формировать
убеждения, доказывать и отстаивать идеи;
- основные законы науки, раскрывающие связи и отношения между
разными объектами и явлениями действительности;
- теории, содержащие систему научных знаний об определенной
совокупности объектов и о методах объяснения и предсказания
явлений данной предметной области;
- знания о способах деятельности, методах познания и истории
получения знания, т. е. методологические знания;
- оценочные знания, знания о нормах отношения к различным
явлениям жизни.
В числе важнейших элементов системы научных знаний (объектов
изучения) служат, по общему мнению, понятия. Многие
исследования
посвящаются
классификации
понятий
по
различным основаниям.
Перечень действий, совокупность которых свидетельствует
об овладении понятием:
1) назвать термин, обозначающий понятие, правильно написать
его, объяснить происхождение этого термина (если оно
рассматривалось на уроках);
2) перечислить признаки понятия, усвоенные учащимися на
данном этапе обучения; 3) воспроизвести определение понятия и
разъяснить его смысл; 4) объяснить место данного понятия в
системе родственных понятий, доказать свое утверждение; 5)
составить схему соподчинения родственных понятий, объяснить
их взаимосвязь в этой системе; 6) отличить данное понятие от
близких ему.


Знание и познание – это не одно и то же, они разные по
своей смысловой нагрузке понятия. Если научное знание
является системой, отражающей в своем содержании
внутренние глубинные законы и принципы развития
объективной реальности, то научное познание – это
процесс добывания нового, научного знания.
Знание – это результат познавательной деятельности.
Виды знания:
Предметом методологии науки является изучение тех ( как
материальных, так и мыслительных) средств, способов,
форм, методов научного мышления, с помощью которых
добывается и организуется новое, научное знание в
системе, которым общество до сих пор не владело.
В структуре методологических установок, как и всяких
социальных установок, можно выделить три компонента:
когнитивный ( рассудочный, перцептивный, информативный),
аффективный (эмоции, чувства, симпатии, антипатии к
объекту
установки)
и
конативный
(
поведенческий,
алгоритмический,
т.е.
устойчивой
последовательности
реального
поведения
субъекта
относительно
объекта
установки).
Аффективный компонент
Когнитивный компонент
Конативный компонент


Границу
предмета
методологии
науки
М.П.Хван
очерчивает следующим образом: а) наука как система
знания и как деятельность познающего субъекта. Но
наука
как
социальный
институт
(
проблема
институционализации знания и деятельности) не
относится к компетенции методологии науки, а к
социологии
науки;
б)научное
познание
как
социоисторический и социокультурный процесс.
Научное знание представляет собой по структуре
многоярусное
образование,
ограниченное
двумя
основными уровнями эмпирического и теоретического
знания,
между
которыми
расположены
уровни
модельного знания, гипотетико-дедуктивного знания и
т.д. В свою очередь, уровень эмпирического знания
состоит из следующих ярусов: факты, понятия, знания
об эмпирических законах.
Структура теоретического знания
Теоретический уровень знаний
Упорядоченность и организованность системы
Принципы
Законы
Положения
Эмпирическое знание
Идеи
Теория – это высшая форма научного познания, Теория
является
выражением
сущности
вещей,
явлений
объективной реальности. Она всегда выступает в качестве
отражения наиболее глубоких существенных, необходимых
и повторяющихся закономерностей природы и общества.
Теория в своем концептуальном содержании всегда
раскрывает фундаментальные принципы развития мира.
В структуру ее входят также отдельные положения,
утверждения, выражающие связи между законами и
принципами науки. в целом логическая структура теории
состоит из следующих компонентов: 1) законы науки; 2)
принципы науки; 3) отдельные утверждения о связи между
принципами и законами науки;

Ядром теории являются законы, а принципы составляют
основания теории.
М.П.Хван выделяет следующие
познавательные
функции теории:
1. Отражательная, т. е. она является отражением законов и
принципов развития мира;
2.
Объяснительная,
т.е.
теория
должна
объяснить
определенный круг явлений природы и общества;
3. Предсказательная, т.е. она должна предсказать новые
неизвестные нам явления объективной реальности;
4. Методологическая, т.е теория должна служить методом
добывания нами нового научного знания, приумножения
нами доли нового теоретического знания в целом обществе.
5. Функция миропонимания, нового мироведения.