государственное казенное образовательное учреждение Ростовской области специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат II вида № 48 г. Ростова-на–Дону _________________________________________________________________________________________ Рассмотрена и рекомендована педсоветом Протокол №___от_________2014 Утверждаю Директор______________Р.И. Маетная Приказ от_________2014 г. №___ ПРОГРАММА ПО ИСТОРИИ 7 КЛАСС 2014-2015 учебный год ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Данная программа по истории для 7 класса разработана на основе Примерной программы основного общего образования по истории МО РФ (Департамент государственной политики в образовании МО и науки РФ (приказ Минобразования и науки России от 09.03. 2004 № 1312) Программа адаптирована с учётом психофизических особенностей обучающихся и рассчитана на 68 часов (2 часа в неделю) Программа Модуля 1. обеспечивает изучение курса «Новая история» с рубежа XV – XVI вв. до конца XVIII века, Модуля 2. - «История России XVII – XVIII в.» и соответствует требованиям Обязательного минимума исторического образования в основной школе и в соответствии с объёмом времени, отводимого на их изучение. Предлагаемая программа ориентирована на учебники: по новой истории - «Новая история 1500 – 1800» для 7 класса общеобразовательных учреждений авторов А.Я. Юдовской, П.А. Баранова, Л.А. Ванюшкиной, М., «Просвещение», по истории России - «История России конец XVI – XVIII в.» для 7 класса общеобразовательных учреждений. Авторы А.А. Данилов, Л.Г. Косулина. М., «Просвещение». ЦЕЛИ КУРСА: формировать представление об основных чертах развития индустриального и традиционного обществ, о понятии Нового времени и его периодизации; способствовать приобретению обучающимися устойчивого интереса и уважения к истории человечества и культуре; вырабатывать отношение к истории как способу понимания современности, способствовать выработке собственного отношения слабослышащих школьников к традициям западной и восточной культуры; формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этно-национальными традициями; воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни; способствовать овладению элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации; формировать у слабослышащих школьников умения конструктивного межкультурного взаимодействия с представителями различных этносов, навыки бесконфликтного поведения. ЗАДАЧИ КУРСА: развивать умения: - называть хронологические рамки нового времени, даты важнейших событий, места, обстоятельства, участников, итоги событий; - определять и объяснять понятия: реформация, абсолютизм, просвещение, промышленный переворот, индустриальное общество, колониализм, Смута, дворцовые перевороты, просвещённый абсолютизм, крепостничество, всероссийский рынок, мануфактура, церковный раскол; - показывать на исторической карте государства-метрополии и колонии, многонациональные империи; - соотносить факты и общие процессы индустриального развития стран, социальных движений нового времени, становление гражданского общества; - называть характерные, существенные черты политического устройства стран, международных отношений нового времени; - сравнивать социально-экономическое развитие страны, положение основных сословий в XVII – XVIII вв., крестьянские восстания и войны; - объяснять, в чём состоят цели, результаты, значение деятельности наиболее известных политических деятелей, представителей науки и культуры. КОРРЕКЦИОННАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ обучения слабослышащих школьников обеспечивается реализацией следующих условий организации учебного процесса: - ориентация педагогического процесса на преобразование всех сторон личности, коррекцию и воссоздание наиболее важных психофизических функций, их качеств и свойств; - преодоление речевого недоразвития обучающихся посредством накопления словарного запаса, овладения разными формами и видами речевой деятельности; - максимальное расширение речевой практики, использование разных видов общения; - использование и коррекция в учебно-воспитательном процессе самостоятельно приобретённых обучающимися речевых навыков, дальнейшее их развитие и обогащение; - развитие слухового внимания и слухового восприятия на уроках истории и обществознания. Модуль 1. Всеобщая история. Новая история (1500 – 1800 ) № п/п 1. ТЕМА УРОКА ВЕЛИКИЕ ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ ОТКРЫТИЯ Введение в историю Нового времени. Кол. часов 1 2. Открытие Америки и морского пути в Индию. 1 3. Колониальные захваты европейцев. 1 Сроки провед ЦЕЛИ УРОКА - дать представление о хронологических границах Нового времени, продолжать знакомить с понятием «цивилизация»; - показать причины Великих географических открытий, познакомить с великими мореплавателями и первооткрывателями, развивать умения устанавливать причины и следствия исторических событий и явлений, развивать любознательность, интерес к наукам, открытиям, стремление к самоутверждению; - учить оценивать географические открытия и завоевания европейских держав с точки зрения СЛОВАРЬ Новая история, Великие географические открытия, цивилизация, традиционное общество, гражданское общество; Бартоломеу Диаш, мыс Доброй Надежды, Васко да Гамма, каравелла, Христофор Колумб, индейцы, Америка, Новый Свет, Фернандо Магеллан, Тихий океан; Эрнандо Кортес, Франсиско Писсаро, Перу, Бразилия, колония, трюм корабля; 4. Последствия Великих географических открытий: развитие промышленности и торговли в Европе. 1 5. Практическая работа с контурной картой по теме «Великие географические открытия» 1 6. 7. РЕФОРМАЦИЯ В СТРАНАХ ЗАПАДНОЙ ЕВРОПЫ. КРЕСТЬЯНСКАЯ ВОЙНА В ГЕРМАНИИ. Начало Реформации в Германии. Крестьянская война в Германии. 1 1 европейцев и коренных жителей открытых земель тех лет и наших современников; - показать последствия и значение Великих географических открытий для развития европейской и американской цивилизаций; - продолжать формирование картографических умений, развивать навыки чтения легенды исторической карты, умения соотносить историческую и контурную карту; - дать представление об основных причинах и основных направлениях Реформации, развивать умения работы с учебным текстом, историческим документом, умение выделять главное в прочитанном; - дать представление о крестьянской войне как о войне против церкви и князей, Мировая торговля, Антверпен, «революция цен», наёмные рабочие, мануфактура; Реформация, крепостная зависимость, капиталистическое производство, Мартин Лютер, народная реформация; Томас Мюнцер, программа повстанцев, попытка 8. Распространение идей Реформации в Европе. Контрреформация. 1 9. КОРОЛЕВСКАЯ ВЛАСТЬ И РЕФОРМАЦИЯ В АНГЛИИ. Англия в XVI в.: начало реформации и положение народа. 1 10. Победа Реформации и борьба Англии с Испанией. 1 РЕЛИГИОЗНЫЕ ВОЙНЫ И УКРЕПЛЕНИЕ направленной на создание сильного централизованного государства, освобождение от феодальных повинностей; - показать причины кризиса католической церкви, дать представление об основных протестантских течениях, показать сущность Контрреформации; революционного свержения феодального строя, буржуазия; - познакомить с основными направлениями Реформации в Англии, её своеобразием, дать представление об огораживаниях и их последствиях для народа, развивать умения сравнивать, извлекать из этого данные для выявления исторических закономерностей; - показать последствия Реформации в Англии, причины борьбы Англии с Испанией, развивать картографические умения; Абсолютизм, тиран, акт о супрематии, Генрих VIII, конфисковать, огораживания, батрак, новые дворяне, «кровавые законы»; Лютеранская церковь, протестанты, Жан Кальвин, кальвинистская церковь, орден иезуитов, приверженец; Контрабандная торговля, пиратство, покровительство, армада; 11. 12. 13. 14. 15. АБСОЛЮТНОЙ МОНАРХИИ ВО ФРАНЦИИ Религиозные войны во Франции. Укрепление центральной власти в XVII в. НИДЕРЛАНДСКАЯ РЕВОЛЮЦИЯ Испанские Нидерланды. Начало революции. Победа революции на севере Нидерландов. КУЛЬТУРА ЕВРОПЫ В КОНЦЕ XV – I пол. XVIII в. Развитие науки в конце XV – 1 1 1 1 1 - дать представление о религиозных войнах во Франции и их кульминации – Варфоломеевской ночи; - показать утверждение абсолютной монархии во Франции как создание сильного централизованного государства; Религиозные войны, гугеноты, междоусобные войны; - показать тормозящее значение испанского господства в Нидерландах, продолжать развивать умения сравнивать, извлекать данные для выявления исторических закономерностей; - выяснить причины, задачи, движущие силы и характер Нидерландской революции, а также её итоги и значение; Революция, Нидерланды, Антверпен, гёзы; - познакомить с Естествознание, Абсолютная монархия, герцог Ришелье, фанатик, бюрократия; Вильгельм Оранский, Республика Соединённых провинций – Голландия, буржуазная революция; первой половине XVII в. 16. Великие писатели-гуманисты Западной Европы. 1 17. Эпоха высокого возрождения в Италии. 1 представлениями о мире, которые существовали у европейцев в эпоху средневековья и как повлияли Великие географические открытия на изменение представлений о мире, вызвать чувство уважения, восхищения великими учёными и их великими научными подвигами; - познакомить с жизнью и деятельностью выдающихся мастеров культуры эпохи Возрождения, продолжать развивать любознательность, стремление к самообразованию, саморазвитию; - выяснить причины почему именно Италия стала центром высокого Возрождения, дать представление об изменении сути искусства в эпоху Возрождения по сравнению с периодом Средневековья, вызвать чувства восхищения эпохой Возрождения и её славными представителями; механика, медицина, география, Николай Коперник. Джордано Бруно, Галилео Галилей, телескоп, астрология, гороскоп; Гуманисты, утописты, Утопия, Томас Мор, утопический роман, Франсуа Рабле, Вильям Шекспир, Мигель Сервантес; Леонардо да Винчи, Микеланджело Буонарроти, Рафаэль Санти; 18. Основные черты Возрождения в Германии, Нидерландах и Испании. 1 19. Повторительно-обобщающий урок за I четверть. 1 20. 21. ПОБЕДА И УТВЕРЖДЕНИЕ КАПИТАЛИЗМА В АНГЛИИ Начало революции в Англии. Победа парламента. Установление республики. Протекторат Кромвеля. 1 1 - познакомить с основными чертами эпохи Возрождения в Германии, Нидерландах и Испании, развивать стремление к самообразованию, саморазвитию; - обобщить учебный материал, изученный в I четверти; Эразм Роттердамский, Рембрандт Ван Рейн, Амстердам, Франсуа Рабле, Диего Веласкес; - повторить, что такое парламент, абсолютизм, какие революции называются буржуазными, выяснить причины, задачи английской революции, формировать понятия «повод» и «причина» революции, продолжать работу по развитию умений сравнивать, извлекать из этого данные для выявления исторических закономерностей; - дать представление о движущих силах и характере буржуазной революции, формировать понятия Аграрная, арендатор, инвентарь, фермер, чрезвычайный суд, преимущество, реорганизация; Оливер Кромвель, конфисковать, протектор, протекторат; 22. 23. 24. Реставрация Стюартов. «Славная революция». Англия в XVII в. ВЕК ПРОСВЕЩЕНИЯ Английское Просвещение. Французские просветители. Просвещение в Германии. 1 1 1 ОБРАЗОВАНИЕ США 25. Ангдийские колонии в Америке. Война за независимость. 1 «партия», «программа партии». - дать представление об итогах и значении революции, развивать умения работать с учебным текстом, выделять главное в прочитанном; - познакомить с идеями Просвещения и их значением, показать какие цели и идеалы провозглашали английские просветители, продолжать развивать умения извлекать главное, выделять особенности; - познакомить с передовыми достижениями общественной мысли, лучшими произведениями литературы и искусства Франции, Германии, продолжать развивать умения составлять таблицу, сравнивать, делать выводы; - дать представление о причинах, задачах и движущих силах американской революции, характере войны за независимость Кризис, революция, гражданская война, правовое государство, гражданское общество, парламентарная монархия; Просвещение, атеизм, деизм, упрочение, меценат, радикальный, лозунг, этика; Вольтер, Монтескье, Руссо, Иммануил Кант, Даниэль Дефо, Робинзон Крузо, Джонатан Свифт, Гулливер, просвещённая монархия; Конституция, президент, буржуазная революция; ФРАНЦИЯ В КОНЦЕ XVIII – НАЧАЛЕ XIX в. 26. Франция в XVIII в. основные причины революции. 1 27. Начало революции и революционных войн. 1 28. От свержения монархии до якобинской диктатуры. 1 американских колоний, продолжать развивать умения давать общую характеристику исторического явления, события, воспитывать , прививать чувство солидарности с борцами за свободу, независимость и демократию; - показать причины, задачи, французской революции, развивать умения делать обобщения, выводы, давать общую характеристику исторического явления; - дать представление о движущих силах французской революции, причинах революционных войн, развивать умения извлекать главное из прочитанного текста; - раскрыть характер, цель, результаты, последствия якобинского террора, Расслоение крестьянства, экономический кризис, дефицит государственного бюджета, привилегированные сословия; Нация, имущественный ценз, департамент, патриотический подъём, учредительное собрание, законодательное собрание; Конвент, коалиция, якобинцы, контрреволюционер, революционная диктатура, террор, тирания; 29. Термидорианская реакция. Директория. Период консульства. 1 30. Образование и крах наполеоновской империи. Венский конгресс. 1 31. Практическая работа по теме «Франция в конце XVIII – нач. XIX вв.” 1 32. Повторительно-обобщающий урок за II четверть. 1 - дать представление о том, почему революция пошла на спад, о функциях Директории, о значении Французской революции, развивать картографические и хронологические умения; - дать представление о борьбе за влияние великих держав в Европе на Венском конгрессе и его решениях, принципах создания Священного союза, развивать умения излагать свои суждения о причинноследственных связях исторических событий; - развивать картографические умения, умения работать со схемами; Термидорианский переворот, Директория, законодательный корпус, Наполеон Бонапарт, популярность, доминировать; Наполеоновская империя, культ личности, Континентальная блокада; - обобщить и закрепить изученный материал; Модуль 2. История России XVII – XVIII вв. № ТЕМА УРОКА п/п 1. Введение. Россия на рубеже Кол. Сроки ЦЕЛИ УРОКА часов проведения 1 - дать представление о СЛОВАРЬ Набожность, сан, XVI – XVII вв. 2. Начало Смуты. 1 3. Народные волнения. 1 4. Борьба русского народа против иноземных 1 Российском государстве на рубеже веков, на примерах политики Фёдора Ивановича и Бориса Годунова показать, что Россия в их царствование упрочила своё внутреннее и внешнее положение; развивать навыки работы с исторической картой; - познакомить с причинами Смутного времени, показать непростое внутреннее и международное положение Российского государства в начале XVII в.; развивать умения отслеживать причинно-следственные связи, ориентироваться в происходящих событиях, давать им оценку; - дать представление о народных восстаниях, которые прокатились по стране в начале века, познакомить с понятием «самозванство» и причинами его появления в России; - познакомить с событиями гражданской войны и патриарх, ресурс, амбар, авторитет, благосостояние, подстрекать; пресечение, Смутное время, опала, нравственность, царевич Дмитрий; Иван Болотников, Лжедмитрий I, Василий Шуйский, самозванство, холоп; «Тушинский вор», гражданская война, захватчиков в нач. XVII в. 5. Второе ополчение. Освобождение Москвы. 1 РОССИЯ В XVII в. 6. Экономическое развитие России в XVII в. 1 7. Политическое устройство России в XVII в. 1 польско-шведской интервенции в России, развивать картографические умения, умение строить развёрнутый ответ на вопрос, анализировать происходящие события; - продолжать знакомить с событиями Смутного времени, на примерах К. Минина и Д. Пожарского воспитывать патриотические чувства; развивать картографические и хронологические умения; - дать представление о том, что XVII век – это рубеж во всемирной истории; в Западной Европе – развитие буржуазных отношений; в России, оставшейся феодальной, - зарождение ещё слабых капиталистических отношений; дать представление о новых чертах в экономике страны; - познакомить с изменениями политического строя в Речь Посполитая, интервенция, сопротивление завоевателям, Прокопий Ляпунов; Народное ополчение, Кузьма Минин, Дмитрий Пожарский, Собор 1613 года, Михаил Романов – вновь избранный царь; система крепостного права, барщинное хозяйство, совершенствование, специализация, таможенная пошлина, единый всероссийский рынок; Земские соборы, Алексей Михайлович, России в XVII в., развивать умения называть характерные черты политического устройства страны; 8. Внешняя политика России. Воссоединение Украины с Россией. 1 9. Основные сословия российского общества. 1 10. Народные движения. 1 - познакомить с внешнеполитическими задачами России изучаемого периода и их решениями; Развивать картографические и хронологические умения; - познакомить с понятиями «общество», «сословия»; рассмотреть особенности российских сословий изучаемого периода; развивать умения работать с историческими источниками, давать полный ответ на поставленный вопрос; - познакомить с причинами, движущими силами, вождями и результатами народных движений в России XVII в, развивать картографические умения, дать оценку восстанию и его Боярская Дума, Соборное уложение, установление крепостного права, регулярная армия, абсолютная монархия, бюрократия; Дипломатические отношения, национальный и религиозный гнёт, исконный, рада; Феодалы – бояре, дворяне; духовенство, крестьянство, посадское население, казачество, черносошные крестьяне, владельческие крестьяне, белые слободы; «Бунташный век», бунт, вольница, сыскные экспедиции, атаман, «прелестные письма», Степан Тимофеевич Разин, утихомириться, истреблять; 11. Власть и церковь. Церковный 1 раскол. 12. Сибирь в XVII в. 1 13. Образование и культура в XVII в. 1 руководителям; - познакомить с содержанием, ходом реформы Никона 1656 г., показать, что церковная реформа, вызвавшая раскол общества, есть национальная трагедия России; выяснить причины обострения отношений между светской и церковными властями, развивать умения давать оценку происходящим событиям; - дать представление о прогрессивной роли русского народа в освоении и изучении территории Сибири и Дальнего Востока; показать существование в одно и то же время различных стадий развития человеческого общества; - познакомить с своеобразием культуры XVII в., её противоречивостью, обусловленной началом нового периода истории, Реформа, патриарх Никон, перст, раскольники, протопоп Аввакум, символика, покушение, проповедник, опала, пропаганда, сан; Осколок, острог, интенсивный, колонизация, ясак, Ермак Тимофеевич, Семён Дежнёв, Ерофей Хабаров, Василий Поярков; Традиционный, мировоззрение, шатровый стиль, зодчество, светский , сатира; 14. Сословный быт. Обычаи и нравы. 1 15. Родной край в XVII в. 1 проследить, как в народном творчестве, образовании, искусстве появились черты «вольномыслия»; - познакомить с бытом сословий в России в XVII в., развивать умения работать с историческим источником, делать выводы; - продолжать знакомить с особенностями развития Донского края в изучаемый период; РОССИЯ В ПЕРВОЙ ЧЕТВЕРТИ XVIII в. 16. Россия на рубеже XVII – XVIII вв. Пётр Великий. 1 17. Начало Северной войны. 1 - познакомить с предпосылками преобразований, осуществлённых Петром I, развивать умения давать оценку поступкам исторических личностей; - познакомить с причинами начала Северной войны, военными реформами, начатыми Петром I, развивать картографические Обычай, нравы, быт, парча, изразцы, слобода, пряности, экипаж, сундук; Изменения в положении казаков в XVII в., расслоение в среде казачества, семейный уклад, бунчук, булава, лодка-чайка, янычар, осада, сидение, курень, казачий круг; Пётр I Великий, Пётр Алексеевич Романов, ассамблея, политес, «великое посольство», ратуша, верфь; Антихрист, артиллерия, комплектовать, рекрутский набор; 18. Полтавская битва. 19. Повторительно1 обобщающий урок за III четв. 20. Победы русского флота. Окончание Северной войны. 1 21. Экономика России в первой четверти XVIII в. 1 22. Реформы Петра I. 1 23. Народные движения в первой 1 1 и хронологические умения; - продолжать знакомить с основными событиями Северной войны, её результатами и значением победы русской армии в Полтавской битве; - обобщить и повторить пройденный учебный материал; - познакомить с ходом Северной войны на море, результатами морских битв и значением побед русского морского флота в этой войне; - дать представление о бурном росте мануфактурной промышленности, внутренней и внешней торговле, что это в результате приводит к увеличению налогообложения населения; - показать, что реформы были направлены на усиление абсолютной власти; раскрыть их содержание и значение для дальнейшего становления государственности в России; - познакомить с причинами Армейский корпус, кавалерия, обоз, престиж, генеральное сражение; Сухопутная армия, мыс Гангут, остров Гренгам, эскадра, вынудить, империя, великая держава; Протекционизм, меркантилизм, приписные крестьяне, посессионные крестьяне, экспорт, импорт, подушная подать; Абсолютизм, тайная канцелярия, коллегия, Сенат, Синод, Табель о рангах, губерния, упразднить, генералпрокурор; Бесчинства, четверти XVIII в. 24. Изменения в культуре и быте в первой четверти XVIII в. 1 РОССИЯ В 1725 – 1762 гг. 25. Дворцовые перевороты. 1 26. Внутренняя политика в 1725 – 1762 гг. 1 народных выступлений в царствование Петра I, ходом восстаний и их историческим значением; развивать умения давать оценку историческим фактам, событиям; - дать представление о переменах в культурной жизни России в эпоху Петра, раскрыть значение этих преобразований; продолжать формирование умений давать свою оценку прогрессивности тех или иных преобразований в культурной жизни России; - дать представление о причинах дворцовых переворотов, показать, что главной движущей силой дворцовых переворотов становится гвардия; дать характеристику императорам XVIII в.; продолжать формирование умения давать оценку поступкам исторических деятелей; - показать, что власть стремилась укрепить своё брадобритие, жалованье, карательная экспедиция; Кунсткамера, Академия наук, гравюра, гражданская азбука, госпиталь, навигацкая школа, обсерватория, метеорологические наблюдения, архив; Гвардия, привилегия, фаворит, авантюрист, самодурство, интрига, дворцовый переворот; Функция, обжаловать, шляхетский кадетский 27. Внешняя политика России в середине XVIII в. 1 28. Родной край в XVIII в. 1 РОССИЯ В 1762 – 1800 гг. 29. Внутренняя политика Екатерины II. 1 30. Крестьянская война под 1 положение за счёт создания опоры в лице дворян, путём дарования им многочисленных привилегий; - дать представление об основных направлениях внешней политики России указанного периода, познакомить с событиями Семилетней войны; - продолжать знакомство с историей родного края: изменения в положении донского казачества (подчинение Донского войска Военной коллегии; военная служба для казаков – обязательная повинность, а участие казаков в войнах России – необходимость); - познакомить с предпосылками, содержанием и общей характеристикой внутренней политики Екатерины II; раскрыть значение проводимых ею преобразований; - дать представление о корпус, казарма, воевода, заёмный банк; Регион, каре, рогатина, коалиция; Малороссы, правительственные льготы, новые поселения, активное заселение края, новые отрасли сельского хозяйства, коневодство; Просвещённый абсолютизм, мировоззрение, философия, капитанисправник, пытка, манифест, предпринимательство; Восстание, мятеж, предводительством Е. И. Пугачёва. 31. Экономическое развитие России во второй половине XVIII в. 1 32. Внешняя политика. Русскотурецкая война. 1 33. Россия при Павле I. 1 причинах восстания под предводительством Пугачёва; совершенствовать навыки работы с историческим документом, прослеживая ход войны, развивать умения дать оценку восстанию и его руководителю; - показать, что в Российской империи необратимо шёл процесс зарождения буржуазных отношений, развитие которого тормозило крепостное право – пережиток феодализма; развивать умения анализировать, делать выводы; - дать представление об основных направлениях внешней политики России конца XVIII в., дать образное представление о полководческом искусстве Суворова, Румянцева, Потёмкина, Ушакова, Спиридонова, дать оценку им как историческим деятелям; - познакомить с личностью и административный, соратник, дезертировать, ущемлять; Капитал, внешний займ, торжок, ассигнационный банк, колоссальный; Контрибуция, конвенция, блокада, А.В. Суворов, Г.А. Спиридонов, П.А. Румянцев, Ф.Ф. Ушаков, Г.А. Потёмкин, нейтралитет; Наперекор, опала, 34. Наука и культура XVIII в. 1 35. Практическая работа с контурной картой по теме «Россия в XVIIIв.» Повторительнообобщающий урок за IV четверть. 1 36. 1 судьбой императора Павла I, с основными направлениями его внутренней и внешней политики; продолжать развивать умения давать оценку деятельности исторического деятеля с опорой на исторический документ; - познакомить с развитием российской науки и культуры указанного периода, дать представление о наиболее ярких представителях культуры XVIII в. цензура, фактически, авторитет, ущемлять, заговор; Барокко, классицизм, драматургия, стиль, сентиментализм, художественная культура, естественные науки, гуманитарные науки; - развивать картографические умения, умения работать со схемами; - обобщение и закрепление учебного материала, изученного в IV четверти; Речевой материал по истории Нового времени (I – II четверти) 1. цивилизация - своеобразие материальной, духовной, общественной жизни той или иной группы стран, народов на определённом этапе развития 2. традиционное общество – общество, которое не утратило связи с природой 3. гражданское общество – общество, основанное на признании потребностей и интересов человека, защите его достоинства и свободы 4. Великие географические открытия и колониальные захваты конца XV – начала XVI в. 5. Бартоломеу Диаш открыл мыс Доброй Надежды на юге Африки 6. Васко да Гама открыл морской путь в Индию 7. Христофор Колумб открыл Америку 12 октября 1492 г. 8. Америго Веспуччи доказал, что открытые Колумбом земли – новый материк 9. Этот материк был назван в его честь Америкой 10. Фернандо Магеллан совершил первое кругосветное путешествие в 1519 – 1522 г. 11. мануфактура – крупное предприятие, основанное на ручном труде 12. наёмные рабочие – рабочие, которые получают за свой труд заработную плату 13. реформация – борьба за переустройство (реформу) церкви 14. цеховые порядки запрещали расширять мастерские 15. крепостная зависимость задерживала развитие капиталистического производства 16. феодальная раздробленность задерживала развитие капиталистического производства и торговли. 17. крестьянская война в Германии была первой в Европе попыткой революционного свержения феодального строя 18. революция – переворот в жизни государства , который приводит к смене одного строя другим 19. буржуазия – хозяева крупных мануфактур, банков; эксплуатировали наёмных рабочих 20. 20 контрреформация – борьба католической церкви против реформации 21. абсолютная монархия – феодальное централизованное государство с неограниченной властью короля 22. новые дворяне вели хозяйство по-капиталистически: платили заработную плату наёмным сельскохозяйственным рабочим 23. основателем ордена иезуитов был Игнатий Лойола 24. столкновения между католиками и протестантами привели Европу к религиозным войнам 25. бюрократия – система управления в государстве, которая защищает господствующий класс 26. революция в Нидерландах была первой буржуазной революцией на территории Западной Европы 27. гуманисты – деятели науки культуры, которых привлекали прежде всего человек и его дела 28. утопия – «несуществующее место» 29. античная, нехристианская культура, частично забытая в предыдущие века, снова возрождалась и это время назвали эпохой Возрождения 30. невежество – отсутствие знаний, некультурность 31. гениальный – обладающий высшей творческой способностью 32. аграрная страна – сельскохозяйственная, где большая часть населения занята в сельском хозяйстве 33. арендатор – человек, который берёт землю в пользование, не является хозяином земли 34. фермер – хозяин земельного надела 35. кризис – сложный, переломный момент, обострение ситуации, неустойчивое, взрывоопасное положение 36. гражданская война – организованная вооружённая борьба за государственную власть между различными силами и социальными группами внутри страны 37. правовое государство – государство, в котором обеспечиваются права и свободы граждан и их защита 38. гражданское общество – общество, состоящее из свободных, самостоятельных и равноправных людей 39. парламентарная монархия – такой порядок управления, при котором правительство несёт ответственность перед парламентом, а не перед королём 40. Просвещение – идейное и общественное движение конца XVII-XVIII в, характеризуется представлением о разуме как основе всего существующего 41. атеист – человек, который не верит в Бога 42. этика – учение о морали; система норм нравственного поведения человека 43. конституция – устройство, основной закон 44. президент – глава государства в стране с республиканской формой правления 45. 45. буржуазная революция – коренной переворот в общественном и политическом (государственном) строе; переход государственной власти в руки буржуазии 46. нация – исторически сложившаяся форма общности людей, имеет общую территорию, экономическую жизнь, культуру 47. патриотический подъём – стремление людей защитить свою родину от врагов 48. учредительное собрание – предназначенное для создания, учреждения чего-либо 49. законодательное собрание – предназначенное для составления и издания законов 50. коалиция – политический или военный союз государств для совместных действий 51. 52. 53. 54. 55. 56. 57. 58. 59. 60. контрреволюционер – противодействующий революции революционная диктатура – ничем не ограниченная власть группы лиц, класса, совершающих революцию террор – политика устрашения, подавления политических противников с помощью физической силы тирания – жестокое, деспотическое правление; гнёт, насилие, произвол Великая французская революция полностью уничтожила старый порядок: были разрушены феодальный уклад и абсолютизм энциклопедия – это издание, содержащее систематизированный свод знаний первым президентом США был Д. Вашингтон привилегированные сословия – сословия, которые не платят налоги государству Наполеон Бонапарт совершил государственный переворот Наполеон на протяжении своего правления защищал интересы крестьян, именно это обеспечило ему большую популярность в народе.