4 класс. Литературное чтение

Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 20
СОГЛАСОВАНО:
Заместитель директора по УВР
О.А. Мокеева
УТВЕРЖДАЮ:
Директор МОУ СОШ № 20
И.В.Кузьмин
Приказ №
от «» августа 2013 года
«29» августа 2013 года
ПРИНЯТО:
На заседании педагогического совета
Протокол № 1
от 29«» августа 2013 года
Рабочая программа
по
Литературатурному чтению
(наименование учебного предмета, курса, дисциплины (модуля))
Для
На
4
2013-2014
Рабочую программу составил учитель:
класса
учебный год
Шишова Е.Н.
(Ф.И.О. учителя-составителя)
ШУЯ 2013
2
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературному чтению составлена на основе федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования, Примерной
программы
начального общего образования по литературному чтению, авторской
программы О.В. Кубасовой «Литературное чтение».
Литература является одним из самых мощных средств приобщения детей к
общечеловеческим ценностям, формирования их мировоззрения. Отсюда следует ведущая
роль уроков чтения в системе начального обучения. Для того чтобы книга стала для детей
другом, наставником, необходимо прежде всего пробудить у них интерес к чтению, а затем
научить школьников с помощью книг приобретать новые знания, извлекать пользу из
жизненного опыта людей разных стран и эпох. Целью обучения чтению в начальных классах
является формирование «талантливого читателя» (С. Маршак), т.е. читателя, адекватно,
полноценно и творчески постигающего литературное наследие человечества.
Сотворчество писателя и читателя состоится, если ребенок будет читать
высокохудожественные произведения, способные затронуть его душу, и овладеет
специальными читательскими умениями и навыками.
Цели обучения:
1) развитие художественно-творческих и познавательных способностей,
эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений,
формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование
всех видов речевой деятельности, умений вести диалог; выразительно читать и
рассказывать и импровизировать;
2) овладение осознанным, правильным и выразительным чтением как базовым
умением в системе образования младших школьников; формирование
читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской
деятельности;
3) воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и
книге, потребности в общении с миром художественной литературы;
обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование
представлений о добре и зле, справедливости и честности; развитие
нравственных чувств, уважение к культуре народов многонациональной
России.
Обучение чтению по данной программе предполагает реализацию следующих задач:
1. Формирование устойчивого желания читать доступную возрасту литературу.
(Мотивационная сторона читательской деятельности.)
2. Совершенствование у детей навыка чтения: осмысленности, правильности,
беглости, выразительности. (Техническая основа процесса чтения.)
3. Формирование способности к полноценному (адекватному и всестороннему)
восприятию литературного текста, (Содержательная сторона чтения: непосредственный
эмоциональный отклик, обдумывающее восприятие, постижение подтекста, авторского
замысла и собственного отношения к тому, что и как написано.)
3
4. Усвоение различных способов творческой интерпретации художественного текста:
выразительного чтения по книге и наизусть, драматизации, словесного рисования,
творческого пересказа, музыкального иллюстрирования, составления диафильма и др.
5. Обучение практическим умениям преобразования текста: определению главного и
второстепенного, нахождению опорных слов, выделению смысловых частей,
озаглавливанию, составлению плана, пересказу и др. (Общеучебные умения работы с
текстом, позволяющие логически перерабатывать и усваивать познавательную
информацию.)
6. Обогащение читательского опыта посредством накопления и систематизации
литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске, тематике, видожанровой принадлежности, и на этой базе практическое освоение элементарных
литературоведческих понятий. (Основы литературного развития.)
7. Овладение детьми умением пользоваться определённым программой набором
средств внетекстовой информации (обложка, титульный лист и др.), превращающих текст в
книгу и позволяющих ориентироваться в ней.
Основная задача курса литературного чтения в 4 классе - литературное развитие на
основе упорядочивания литературных впечатлений в рамках видожанровых особенностей.
Программа построена на традиционных принципах изучения литературы и
формирования навыка чтения в начальной школе. Учебный материал включает
высокохудожественные произведения, способные затронуть душу ребёнка и помогающие
овладению
специальными
читательскими
умениями
и
навыками.
Учебный материал подобран таким образом, чтобы наиболее полно раскрыть весь спектр
литературы для детей в её идейно-тематическом, видо-жанровом, эстетическом
многообразии. Здесь собраны литературные произведения, соответствующие возрастным
особенностям детей, способные заинтересовать их, побудить к организации собственной
творческой деятельности на основе прочитанного. В учебные книги по чтению входит
золотой фонд детской литературы: произведения русского и зарубежного фольклора,
литературные сказки, басни, лирические и эпические стихотворения, рассказы и повести,
произведения драматургической формы, познавательные статьи и очерки.
В 4 классе при сохранении тенденции к формированию навыка чтения и умений
работы с текстом больше внимания уделяется литературному образованию младших
школьников. Это достигается благодаря соответствующим вопросам и заданиям к текстам, а
также в силу систематизации учебного материала по принципу принадлежности к тому или
иному роду, виду и жанру литературы. В каждый раздел учебника включены произведения
одного литературного вида (жанра), что позволяет научить детей выбирать адекватный
способ чтения и соответствующие особенностям текстов творческие и практические виды
освоения прочитанного. Упорядоченное накопление литературных представлений, которое
происходит при этом, является непременным условием последующих литературных
обобщений, являющихся базой для дальнейшего (в средней школе) литературного развития и
образования учащихся.
В связи с этим произведения учебника группируются по видо-жанровым
особенностям. Такая систематизация позволяет целенаправленно изучать литературу в
многообразии жанров, даёт возможность сосредоточиться на специфике того или иного
жанра.
4
Требования к уровню подготовки учащихся по литературному чтению,
оканчивающих 4 класс
В результате изучения литературного чтения ученик должен
знать:
 названия, основное содержание изученных литературных произведений, их
авторов;


знать основные особенности литературных жанров (произведения малого
фольклора, народные и литературные сказки, рассказы, басни, былины, мифы,
сказания, повести, пьесы, стихотворения, познавательные статьи и очерки);
основные средства языковой выразительности (рифма, эпитет, олицетворение,
сравнение, звукопись, художественный повтор).
уметь:





читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета
скорости);
осмысленно, правильно, выразительно читать целыми словами не менее 90
слов в минуту (вслух);
читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
прогнозировать содержание литературного произведения перед чтением и в
процессе его первичного восприятия;
воссоздавать в воображении образы и картины, соответствующие
литературному источнику;

выявлять авторский замысел (идею произведения) посредством анализа
сюжета и постижения подтекста;
 составлять личное мнение о литературном произведении; составлять план и
пересказ прочитанного текста (подробный, выборочный, краткий, творческий);
 выделять в познавательном тексте основную и дополнительную информацию;
 организовывать собственную читательскую деятельность по ознакомлению с
большим по объёму произведением;
 ориентироваться в детских книгах, используя для этого определённые
программой элементы книг, а также средства библиографической помощи;
 пользоваться справочной литературой и периодической печатью для детей;
 воспринимать произведения в соответствии с их видожанровыми
характеристиками;
 характеризовать персонажи и их взаимоотношения в соответствии с авторским
замыслом;
 различать произведения художественной и познавательной литературы и
овладеть разными способами их освоения;
 составлять представление о писателе на основе его произведения;
 пользоваться основными средствами интонационной выразительности (сила
голоса, мелодика, темпоритм, пауза, эмоциональный тон) для передачи в форме
устной речи характера произведения и особенностей его персонажей;
5


использовать
дополнительные
средства
выразительности
(пластика,
мизансцена, реквизит) при инсценировании литературных произведений;
иллюстрировать литературное произведение в словесной, графической,
музыкальной формах;

составлять творческий пересказ литературного произведения посредством
дополнения текста;
 создавать небольшие сочинения на основе литературных впечатлений.
использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни:
 для самостоятельного чтения книг;
 высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое,
событии);
 самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;
 работы с разными источниками информации (словарями, справочниками, в
том числе на электронных носителях).
Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют
требованиям федерального компонента государственного стандарта начального общего
образования.
В программу внесены изменения, т.к. на изучение предмета отводится только 2 часа в
неделю, 68 часов в год.
Перечень учебно–методического обеспечения
Данная рабочая программа обеспечена учебно-методическим комплектом автора О.В.
Кубасовой, включающим программу по предмету «Литературное чтение» для 1 – 4 классов
общеобразовательных учреждений, учебник «Литературное чтение. Любимые страницы.
4класс» (Смоленск, «Ассоциация ХХI» 2003), рабочую тетрадь, пособие для учителя.
Список литературы
1. Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы (1 – 4). В двух
частях. Часть 1. М.: Просвещение, 2002.
2. Кубасова О. В. Любимые страницы. Учебник для 4 класса по литературному
чтению. В 3 частях. - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2003.
3. Кубасова О. В. Любимые страницы: Методические рекомендации к учебнику по
литературному чтению для 4 класса. – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2004.
4. Кубасова О. В. Литературное чтение: рабочая тетрадь к учебнику для 4 класса
общеобразовательных учреждений. В 2 ч. / О.В. Кубасова. – 2-е изд. - Смоленск:
Ассоциация ХХI век, 2013.
5. Тематическое планирование уроков по новому базисному учебному плану: 4
класс / авт.-сост. О.И. Дмитриева. – М.: ВАКО, 2009.
6. Внеклассное чтение (для 3-го и 4-го классов) / сост.М.В. Юдаева. – Тверь: РИО
«Самовар 1990», 2005.
6
7. Литературное чтение. 4 класс: поурочные планы по учебнику О.В. Кубасовой
«Литературное чтение. 4 класс» / авт.-сост. Н.Н. Дорогинина. – Волгоград:
Учитель - АСТ, 2003.
Учебно-тематический план по литературному чтению
4 класс
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
Раздел, тема
«Что за прелесть эти сказки!..»
«О доблестях, о подвиге, о славе…»
Былины
«Уж сколько раз твердили миру…» Басни
«Оглянись вокруг». Рассказы
«Мир- театр, люди- актёры…» Пьесы
Мир волшебных звуков. Поэзия
Когда, зачем и почему? Познавательная
литература
«Самого главного глазами не увидишь».
Повесть-сказка
Итого
Кол-во
часов
В том числе
Практические
Уроки
(лабораторные,
контроля
проверочные) (обобщающие
работы
уроки)
20
4
4
17
5
5
8
5
68
7
Календарно – тематическое планирование
№
урока
1
2-3
Тема урока
Гимн Российской Федерации. И.
Токмакова
«В чудной
стране»,
русские народные
сказки «Всё
у нас, слава
Богу,
хорошо»,
«Пётр I и
мужик»
Русская народная
сказка «Пётр
и Петруша»
Тип урока
Комбинированный
Комбинированный
Элементы содержания
Планируемые результаты
Дата проведения
По
По
плану факту
Примечание
«Что за прелесть эти сказки!..» (20 ч)
Государственная символика. Знать символику России: гимн, герб,
Чтение
гимна.
Чтение флаг, автора Гимна РФ – С.Михалкова;
стихотворения,
сказок. особенности русских народных сказок.
Обсуждение прочитанного. Уметь правильно, выразительно читать;
Перечитывание и работа с выделять в тексте слова автора и
текстом.
персонажей; характеризовать героев
Выявление
авторского
замысла (идеи произведения)
посредством анализа сюжета.
Чтение
произведения,
обсуждение прочитанного.
Составление
плана
и
пересказ прочитанного.
Выявление
авторского
замысла (идеи произведения)
Знать классификацию сказок: народные
и литературные; волшебные, о животных, бытовые.
Уметь делить текст на смысловые
части, составлять план пересказа
8
4
Русская на- Комбиниродная
рованный
сказка «Марья
и
ведьмы»
5-6
Русская на- Комбиниродная
рованный
сказка «Василиса Прекрасная»
7
Сербская
сказка «Почему у месяца
нет
платья».
Бразильская
сказка
«Жизнь человека»
Г.Х.Андерсен «Русалочка»
А.С.Пушкин
«Сказка
о
8-10
11-13
Комбинированный
Комбинированный
Комбинированный
посредством анализа сюжета
Чтение
произведения,
обсуждение прочитанного.
Составление
плана
и
пересказ прочитанного.
Выявление
авторского
замысла (идеи произведения)
посредством анализа сюжета
Чтение
произведения,
обсуждение прочитанного.
Составление
плана
и
пересказ прочитанного.
Выявление
авторского
замысла (идеи произведения)
посредством анализа сюжета
Чтение
и
анализ
произведений.
Специфика
сказочной
речи.
Композиционные
особенности
сказок.
Составление плана. Пересказ
прочитанного (подробный,
творческий). Словесное и
графическое
рисование
понравившихся
эпизодов.
Выразительное
чтение.
Составление
первоначального
представления о наиболее
Знать особенности волшебных сказок
Знать особенности русских народных
сказок.
Уметь составлять план пересказа
Знать художественные особенности
сказок,
их
структуру
(зачин,
троекратный повтор, концовка).
Уметь анализировать прочитанное;
делить текст на смысловые части;
составлять план пересказа; определять
тему и основную мысль произведения;
характеризовать персонажи и их
взаимоотношения в соответствии с авторским замыслом; сравнивать русские
народные сказки со сказками народов
мира; сравнивать авторские и народные
сказки; выразительно читать
9
мёртвой царевне и о
семи богатырях»
14
15
16-18
19
20
А.Толстой
«Кикимора»,
Д. Джекобс
«Рыба
и
кольцо»
К.Чуковский
«Приключения
белой
Мышки»
А.Линдгрен
«Крошка
Нильс Карлсон»
Дж.Родари
«Эти бедные
привидения»
К.Драгунская
«Лекарство от
послушности».
Обобщение
по теме
известных сказочниках на
основе
знания
их
произведений
Комбинированный
Комбинированный
Комбинированный
Комбинированный
Комбинированный
10
21-22
23
24
Былина
«Добрыня и
Змей»
Былина
«Болезнь и
исцеление
Ильи
Муромца»
Былина
«Илья Муромец
и
Соловей
Разбойник»
Комбинированный
Комбинированный
Комбинированный
«О доблестях, о подвиге, о славе…» Былины 4 (ч)
Былина- вид устного народ- Знать особенности былин.
ного творчества. Отличие Уметь отличать былину от других литебылин от других лите- ратурных жанров; читать текст былины
ратурных
жанров. неторопливо,
напевно,
соблюдать
Сказители.
Богатыри: спокойный, величавый тон; сравнивать
Добрыня, Илья Муромец. прозаический и стихотворный тексты;
Чтение былин. Образные анализировать
прочитанное;
народные
слова
и характеризовать героев
выражения, сравнения в
былинах.
Пересказ
понравившегося
эпизода.
Сравнение прозаического и
стихотворного
текстов
былин
25
Г.Х.АндерКомбинисен
«Эта рованный
басня сложена
про
тебя». Эзоп.
«Лисица и
Козёл»
«Уж сколько раз твердили миру…» Басни (4 ч)
Понятие «басня». Мораль Знать понятия: «басня», «мораль
басни.
Аллегория. басни», особенности построения басни.
Выразительность, меткость, Уметь отличать басню от других литепоэтичность
басенного ратурных жанров; характеризовать
языка. Чтение по ролям, персонажи и их взаимоотношения в
драматизация. Соответствие соответствии с авторским замыслом;
рисунка и эпизода текста
выразительно читать
26
И.Крылов
Комбини«Лебедь,
рованный
Щука
и
Понятие «басня». Мораль Знать понятия: «басня», «мораль
басни.
Аллегория. басни», особенности построения басни.
Выразительность, меткость, Уметь отличать басню от других лите11
Рак»,
поэтичность
басенного
языка. Чтение по ролям,
драматизация. Соответствие
рисунка и эпизода текста
ратурных жанров; характеризовать
персонажи и их взаимоотношения в
соответствии с авторским замыслом;
выразительно читать; самостоятельно
заучивать наизусть
27
И.Крылов
Комбини«Мышь
и рованный
Крыса»,
«Две Бочки»
Л. Толстой
«Лев и лисица»
Понятие «басня». Мораль
басни.
Аллегория.
Выразительность, меткость,
поэтичность
басенного
языка. Чтение по ролям,
драматизация. Соответствие
рисунка и эпизода текста
Знать понятия: «басня», «мораль
басни», особенности построения басни.
Уметь отличать басню от других литературных жанров; характеризовать
персонажи и их взаимоотношения в
соответствии с авторским замыслом;
выразительно читать
28
С.Михалков Комбини«Просчированный
тался», «Услужливый»,
«Заячье
горе».
Обобщение
по теме
Понятие «басня». Мораль
басни.
Аллегория.
Выразительность, меткость,
поэтичность
басенного
языка. Чтение по ролям,
драматизация. Соответствие
рисунка и эпизода текста
Знать понятия: «басня», «мораль
басни», особенности построения басни.
Уметь отличать басню от других литературных жанров; характеризовать
персонажи и их взаимоотношения в
соответствии с авторским замыслом;
выразительно читать
29
М.Пришвин Комбини«Как я нау- рованный
чил
своих
собак горох
есть», «Глоток молока»
«Оглянись вокруг». Рассказы (17 ч)
Представления о различных Уметь отличать рассказ от других литерассказах (о животных, о де- ратурных жанров; определять тему и
тях, философские, юмори- основную мысль произведения; делить
стические, исторические).
текст на смысловые части; составлять
Некоторые приёмы художе- план и пользоваться им при пересказе;
ственной композиции (без составлять краткий и другие виды
12
30
31
32
33
34
35
36
Н.Сладков
«В норе», К.
Паустовский
«Заячьи
лапы»
Р.Фраерман
«Девочка с
камнем»,
Ю.Ермолаев
«Иголка
с
ниткой»
Ю.Яковлев
«Полосатая
палка»
А.Платонов
«Цветок на
земле»
К.Паустовский «Корзина с еловыми шишками»
Н.Носов
«Огородники»,
«Клякса»,
Ю.Ермолаев
«Жарко»
М.Зощенко
Комбинированный
Комбинированный
Комбинированный
Комбинированный
термина) в процессе анализа
текста.
Характеристика
персонажей. Роль пейзажа в
эпическом
произведении.
Художественные
особенности языка. Идея
произведения. Составление
плана и пересказ (краткий,
подробный,
выборочный,
творческий).
Составление
диафильма. Экранизация.
Составление
первоначального
представления о наиболее
известных писателях (Пришвин, Паустовский, Носов,
Сладков).
пересказа; выявлять авторский замысел
(идею произведения) посредством анализа
сюжета;
характеризовать
персонажи и их взаимоотношения в
соответствии с авторским замыслом;
выделять в тексте слова автора и
персонажей;
выразительно
читать;
иллюстрировать
произведение
в
словесной, графической и музыкальной
форме
Комбинированный
Комбинированный
Комбини-
Рассказ о жизни М.Зощенко. Уметь
анализировать
прочитанное,
13
«Ёлка», О.
Григорьев
«Две трубы»
С.Алексеев
«Капитан
бомбардирской роты»,
С.Алексеев
«Радуйся
малому, тогда и большое придёт»
А.Чехов
«Ванька»
рованный
39
Г.Сенкевич
«Янко-музыкант»
Комбинированный
40-42
Д.МаминСибиряк
«Вертел»
Комбинированный
37
38
Комбинированный
Комбинированный
Чтение
и
анализ
произведений.
Выразительное чтение
Рассказ о писателе С.П.
Алексееве. Чтение и анализ
произведений.
Выразительное чтение
характеризовать героев, выразительно
читать
Рассказ о писателе А.П.
Чехове. Чтение и анализ
произведения.
Деление
текста на смысловые части,
составление
плана.
Выразительное
чтение
эпизода
Рассказ о писателе Г.
Сенкевиче. Чтение и анализ
произведения.
Выразительное
чтение.
Выборочный пересказ о
Янко
Рассказ о писателе Д.Н.
Мамине-Сибиряке. Чтение и
анализ
произведения.
Составление
плана.
Уметь определять тему и основную
мысль произведения, характеризовать
героев, определять позицию автора,
высказывать
свои
суждения
о
прочитанном,
делить
текст
на
смысловые части, составлять план,
готовить подробный, выборочный и
краткий пересказ
Уметь анализировать прочитанное,
характеризовать героев, выразительно
читать
14
43-44
Л.Кассиль
Комбини«У классной рованный
доски»
45
В.Лидин
«Завет»
Комбинированный
46-47
Н.Носов
«Витя Малеев в школе
и дома»
Н.Носов
«Два друга»
Комбинированный
48-50
51
Комбинированный
М.ЛермонКомбинитов «Горные рованный
вершины»,
«Утёс»,
Выразительное
чтение.
Составление
рассказа
о
Прошке
Рассказ о писателе Л. Уметь определять тему и основную
Кассиле. Чтение и анализ мысль произведения, характеризовать
произведения. Составление героев, определять позицию автора,
плана.
Выразительное высказывать
свои
суждения
о
чтение. Творческий пересказ прочитанном,
делить
текст
на
от имени персонажа
смысловые части, составлять план,
Книги
о
Великой готовить подробный, творческий и
Отечественной
войне. краткий пересказ
Чтение
и
анализ
произведения.
Выразительное
чтение.
Пересказ эпизода
«Мир – театр, люди – актёры…». Пьесы (5ч)
Пьеса. Особенности пьесы. Уметь определять тему и основную
Действующие лица. Ремарки. мысль произведения, характеризовать
Чтение
и
анализ героев, определять позицию автора,
произведений.
выделять в тексте слова автора и
Выразительное
чтение. персонажей, выразительно читать
Драматизация. Экранизация.
Словесное
рисование
декораций и костюмов
Мир волшебных звуков. Поэзия (5 ч)
Особенности
лирики. Знать приёмы заучивания стихотвореСвоеобразие
лирики: ний (с опорой на ключевые слова).
пейзажной, юмористической, Уметь воссоздавать в воображении обфилософской,
разы и картины, соответствующие лите15
52
53
54
55
56
«Молитва»
И.Суриков
«Весна»,
К.Бальмонт
«Золотая
рыбка»
А.Блок «На
лугу»,
«Гроза прошла…»
С.Есенин «С
добрым утром!»
О.Высотская
«Весенние
рубашки»
Ю.Мориц
«Чтоб
летали мы все
и росли!», В.
Высоцкий
«Песня Кэролла».
Обобщение
по теме
Н.Кун
«Олимп»,
«Царство
Комбинированный
Комбинированный
романтической. Рассказ о
жизни и творчестве поэтов.
Приёмы заучивания стихотворений (с опорой на ключевые
слова)
и
выразительное чтение их.
Средства языковой выразительности (рифма, эпитет,
олицетворение, сравнение,
звукопись, художественный
повтор). Конкурс чтецов.
ратурному источнику; выбирать из
текста слова, выражающие мысли и
чувства автора; находить в тексте
средства
художественной
выразительности;
пользоваться
основными средствами интонационной
выразительности
(сила
голоса,
мелодика,
темпоритм,
пауза,
эмоциональный тон) для передачи в
форме
устной
речи
характера
произведения и особенностей его персонажей; самостоятельно заучивать
наизусть
Комбинированный
Комбинированный
Когда, зачем и почему? Познавательная литература (8 ч)
Понятие
«познавательная Знать понятие «познавательная литералитература».
Термины, тура».
определения,
выводы. Уметь работать с познавательной лите16
57
58
59
60
61
62
мрачного
Аида»
Ю.Яковлев
«О
нашей
Родине»,
М.Пришвин
«Моя
Родина»
И.СоколовМикитов
«Русский
лес»
Крещение
Руси.
Из
книги «Крещение Руси»
Н.Соловьёв
«Сергий Радонежский»
В.Губарев
«В открытом
космосе». Л.
Яхнин
«Метро»
М.Ильин, Е.
Сегал «Что
из чего»; М.
Ильин «Сто
тысяч
Комбинированный
Комбинированный
Комбинированный
Комбинированный
Самостоятельное
чтение
познавательной
статьи.
Отделение
знакомой
информации от незнакомой.
Сопоставление полученных
знаний с уже известными
сведениями
по
теме
произведения.
Выделение
главного
содержания.
Составление плана, пересказ
(краткий,
подробный,
выборочный).
Дополнительная
познавательная и справочная
литература.
Школьные
толковые
словари
Составление
первоначального
представления о писателях.
ратурой: находить необходимую информацию, систематизировать и усваивать её; отличать познавательную литературу от художественной на основе их
практического сравнения; выделять в
познавательном тексте основную и
дополнительную
информацию;
составлять план и пользоваться им при
пересказе
Понятие
«познавательная
литература».
Термины,
определения,
выводы.
Самостоятельное
чтение
познавательной
статьи.
Знать понятие «познавательная литература».
Уметь работать с познавательной литературой: находить необходимую информацию, систематизировать и усваи-
Комбинированный
Комбинированный
17
63
64- 68
почему»
Н.НадежКомбинидина «Лук - рованный
от семи недуг».
М.
Константиновский
«Что такое
электрический ток?»
А. де Сент- КомбиниЭкзюпери
рованный
«Маленький
принц»
Отделение
знакомой вать её; отличать познавательную литеинформации от незнакомой. ратуру от художественной на основе их
Сопоставление полученных практического сравнения; выделять в
знаний с уже известными познавательном тексте основную и
сведениями
по
теме дополнительную
информацию;
произведения.
Выделение составлять план и пользоваться им при
главного
содержания. пересказе
Составление плана, пересказ
(краткий,
подробный,
выборочный).
Дополнительная
познавательная и справочная
литература.
Школьные
толковые
словари
Составление
первоначального
представления о писателях.
«Самого главного глазами не увидишь». Повесть-сказка (5 ч)
Сведения о писателе. Чтение Уметь определять тему и основную
произведения.
Тема
и мысль произведения, характеризовать
основная
мысль героев, определять позицию автора
произведения. Чтение по
ролям
18
Прохождение программного материала МОУ СОШ №20
ФИО
учителя
По программе
Класс
Предмет
Часов
Шишова
Е.Н.
4
Фактически проведено
литератур
ное чтение
К/Р
П/Р
Часов
К/Р
Причина
невыполнени
я программы
Компенсирующие
мероприятия
П/Р
68
Выводы:
19