О.В. Акимова Дидактические игры – как форма логопедического воздействия при подготовке детей к школе. С 2011 года все образовательные учреждения России перешли на новый Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. Повысились требования готовности будущих первоклассников. В психологический портрет идеального первоклассника включены такие разделы как: 1. Педагогическая готовность ( навыки чтения, навыки счета, звуковая культура речи (чистая речь), умеет развернуто ответить на вопрос, хороший словарный запас и т.д) 2. Интеллектуальная готовность (способность сформулировать вопросы, самостоятельно рассуждать, находить причины явлений и делать простые выводы и т.д.) 3. Мотивационная готовность (принятие системы требований, предъявляемых школой и учителем и т.д.) 4. Эмоционально-волевая готовность(сохранение работоспособности в течение одного урока и в течение учебного дня и т.д.) 5. Коммуникативная готовность(желание общаться со взрослыми и детьми и т.д.) Успешное обучение ребенка в школе может осуществляться на основе определенного уровня дошкольной готовности, которая предполагает формирование у детей физических, умственных и нравственных качеств, общую психологическую и специальную подготовку. Готовность или неготовность ребенка к началу школьного обучения во многом определяется уровнем его речевого развития. Это связано с тем, что именно при помощи речи, устной и письменной, ему предстоит усваивать всю систему знаний. У ребенка должны быть сформированы такие компоненты речевой системы как: звукопроизношение, фонематические процессы, лексика и грамматика. Правильная речь - один из показателей готовности ребенка к обучению в школе, залог успешного освоения грамоты и чтения: ведь письменная речь формируется на основе устной. С каждым годом все больше детей у которых наблюдаются речевые нарушения и которым требуется помощь специалистов (учителя-логопеда, дефектолога). Логопедическое воздействие представляет собой педагогический процесс, в котором реализуются задачи корригирующего общения и воспитания. Эти задачи решаются с помощью игры – как формы логопедического воздействия. Коррекция нарушений речи проводится с учетом ведущей деятельности. У детей дошкольного возраста она осуществляется в процессе игровой деятельности, которая становится средством развития аналитикосинтетической деятельности, моторики, сенсорной сферы, обогащения словаря, усвоения языковых закономерностей, формирования личности ребенка. Одним из эффективных медов – использование дидактической (обучающей) игры как одной из форм обучающего воздействия взрослого на ребенка и в тоже время – основного вида деятельности старшего дошкольника. Таким образом, у дидактической игры две цели: одна их них – обучающая, которую преследует взрослый, а другая – игровая, ради которой действует ребенок. Необходимо, чтобы эти две цели дополняли друг друга и обеспечивали усвоение программного материала. Играя ребенку, предоставляется широкое поле для фантазии и творчества. Игровые упражнения нужно проводить в спокойной и доброжелательной атмосфере. Дидактические игры подбираются в соответствии с процессами и уровнями нарушений речевой деятельности у детей. Количество предлагаемых ребенку заданий должно соответствовать его индивидуальным возможностям и рекомендациям логопеда. Представленные дидактические игры позволяют в игровой форме, не навязчиво и постепенно ввести детей в мир звуков, букв и чтения, развить фонематический слух. Важны для воспитания звуковой культуры речи детей, подготовки их к обучению грамоте, способствуют общеречевому развитию дошкольников. Мною подобраны разнообразные по содержанию игры, картотека ежегодно пополняется, на каждое занятие обязательно включаю одну из них. Моя цель: помочь ребенку учиться с желанием и дать ему качественное обучение. Предлагаю вам небольшую часть моей игротеки: Дидактические игры и упражнения, направленные на развитие умения различать слова, близкие по звуковому составу. « Повтори слова». Цель: развивать умение различать на слух и произносить сходные по звучанию слова. «Скороговорки». Цель: упражнять детей в быстром темпе произносить рифмующиеся строчки со сходными словами. Учить четко и разборчиво проговаривать слова. «Сходно ли звучат слова?» Цель: учить вслушиваться в звучание слов, самостоятельно находить слова, сходные по звучанию. Дидактические игры и упражнения, направленные на развитие умения дифференцировать слоги, близкие по артикуляционным признакам. «Скажи, как я». Цель: учить воспроизводить слоговой ряд со сменой ударного слога. «Повтори цепочку слов». Цель: учить четко различать и произносить слоги, близкие по артикуляции «Какой слог лишний?» Цель: учить дифференцировать сходные по артикуляционным признакам слоги, уметь обосновать свой ответ . Дидактические игры и упражнения, направленные на развитие умения дифференцировать фонемы, близкие по артикуляционным признакам. «Жук жужжит» Цель: различать на слух и выделять из разнообразия звуков звук / ж /. «Подумай повтори». Цель: учить детей дифференциации близких по артикуляции звуков, умению различать звуки на слух. «Какой звук потерялся» Цель: учить детей самостоятельно узнавать слова, в которых не хватает одного заданного звука. «Вставь звук». Цель: закреплять понятие, что один звук может изменить все слово. Уметь ставить звук на заданное место. В неразрывной связи с развитием речи в играх осуществляется и развитие мышления детей, способность сравнивать, группировать, классифицировать предметы, делать выводы и обобщения. Значение дидактических игр в подготовке к школе трудно переоценить. Игры оказывают общее развивающее влияние на личность будущего школьника, а дидактические игры с правилами связаны с предстоящей учебной деятельностью и поведением учащихся. В играх происходит проигрывание дошкольником ситуаций и действий, в значительной степени приближенных к будущей учебной деятельности. Т. е. в игре происходит непосредственная подготовка ребёнка к переходу на новую ступень обучения — поступлению в школу. Список использованной литературы. Гербова В.В. Развитие речи в детском саду/ “Мозаика – Синтез”, М., 2006. Журнал “Обруч” 2005. Завьялова Н.А. Интегрированный курс подготовки дошкольников к школе/ “Учитель”, Волгоград, 2005. Крупенчук О.И. Научите меня говорить правильно/ Издательский дом “Литера”, СПб., 2006. Марцинкевич Г.Ф. Обучение грамоте детей дошкольного возраста/“Учитель”, Волгоград, 2006. Михайлова Л.С. Как подготовить ребенка к школе/ “Учитель”, Волгоград, 2005. Научно – методический журнал “Логопед” №2/2008. Поваляева М.А. Справочник логопеда /“Феникс” - Ростов на/Д,2003. Полякова М.А. Самоучитель по логопедии/ “Айрис – пресс”, М., 2007. Руденко В.И. Логопедия: практическое пособие/ “Феникс” - Ростов на/Д,2008. Смирнова Л.Н. Логопедия в детском саду/ “Мозаика – Синтез”, М., 2006. Тумакова Г.А. Ознакомление дошкольника со звучащим словом/ “Мозаика – Синтез”, М., 2006.