Литература 8 класс - Харенко Елена Николаевна
реклама
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Гимназия № 23» РАССМОТРЕНО: на заседании кафедры «Русского языка и литературы» МАОУ «Гимназия № 23» _____________/Е.Н.Харенко/ 27.08. 2015 г. СОГЛАСОВАНО: Зам. директора по УВР МАОУ «Гимназия № 23» УТВЕРЖДАЮ: Директор МАОУ «Гимназия № 23» ______________ /Н.Г.Михалева/ 28.08.2015 г. ______________/Г.П. Рязанов/ 31.08.2015 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА основного общего образования по учебному предмету «Литература» для 8 классов на 2015-2016 учебный год Программу разработала учитель русского языка и литературы: Харенко Елена Николаевна город Троицк 2015 г. 1. Пояснительная записка Статус программы: Рабочая программа по учебному предмету «Литература» для 8 класса является составной частью основной образовательной программы основного общего образования Муниципального автономного общеобразовательного учреждения «Гимназия № 23» для 7-9 классов на 2015-2016 учебный год. Рабочая программа по русскому языку составлена на основе следующих нормативно-правовых и инструктивно-методических документов: Федеральный уровень 1. Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (редакция от 31.12.2014 г. с изменениями от 06.04.2015 г.). 2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования». 3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.09.2013 г № 1047 «Об утверждении Порядка формирования федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования». 4. Приказ Минтруда России от 18.10.2013 г. № 544 н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» (Зарегистрировано в Минюсте России 06.12.2013 г. № 30550). 5. Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 г. N 1015 (ред. от 28.05.2014 г.) «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 01.10.2013 г. № 30067)». 6. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 г. № 189 (ред. от 25.12.2013 г.) «Об утверждении СанПиН 2.4.2.282110 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (вместе с «СанПиН 2.4.2.2821-10. Санитарноэпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных организациях. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы») (Зарегистрировано в Минюсте России 03.03.2011 г. № 19993). 7. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 14.12.2009 г. № 729 «Об утверждении перечня организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях» (Зарегистрирован Минюстом России 15.01.2010 г. № 15987). 8. Приказ Минобрнауки Российской Федерации от 13.01.2011 г. № 2 «О внесении изменений в перечень организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях» (Зарегистрировано в Минюсте РФ 08.02.2011 г. № 19739). 9. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 16.02.2012 г. № 2 «О внесении изменений в перечень организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы обще- го образования образовательных учреждениях» (Зарегистрирован в Минюсте РФ 08.02.2011 г. № 19739). 10. Приказ Министерства образования и науки РФ от 8 декабря 2014 г. № 1559 «О внесении изменений в Порядок формирования федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 5 сентября 2013 г. № 1047». 11. Приказ Минобрнауки РФ от 16.01.2012 г. № 16 «О внесении изменений в перечень организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях» (Зарегистрировано в Минюсте Российской Федерации 17.02.2012 г. № 23251). 12. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (Зарегистрирован Минюстом России 01.02.2011 г. № 19644). 13. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.12.2014 г. № 1644 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (Зарегистрировано в Минюсте Российской Федерации 6 февраля 2015 г. Регистрационный № 35915 (с 21.02.2015 года). 14. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.05.2012 г. № 413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования» (Зарегистрирован Минюстом России 07.06.2012 г. № 24480). 15.Приказ Министерства образования и науки РФ от 29.12.2014г. №1645 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012г. №413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования» (Зарегистрировано в Минюсте РФ 9 февраля 2015г. Регистрационный №35953 (с 23.02.2015 года). Региональный уровень 1. Закон Челябинской области от 29.08.2013 г. № 515-ЗО (ред. от 28.08.2014 г.) «Об образовании в Челябинской области» (подписан Губернатором Челябинской области 30.08.2013 г.) / Постановление Законодательного Собрания Челябинской области от 29.08.2013 г. № 1543. 2. Об утверждении Концепции региональной системы оценки качества образования Челябинской области / Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 28.03.2013 г. № 03/961. 3. Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 05.12.2013 г. № 01/4591 «Об утверждении Концепции профориентационной работы образовательных организаций Челябинской области на 2013-2015 год» 4. Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 30.05.2014 г. № 01/1839 «О внесении изменений в областной базисный учебный план для общеобразовательных организаций Челябинской области, реализующих программы основного общего и среднего общего образования». 5. Письмо от 31.07.2009 г. № 103/3404 «О разработке рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) в общеобразовательных учреждениях Челябинской области». 6. Методическое письмо МОиН Челябинской области от 16.06.2015г. № 03-02/4938 «Об особенностях преподавания учебных предметов «Русский язык» и «Литература» в 2015/2016 учебном году» Методические рекомендации 1. Методические рекомендации для руководителей образовательных организаций по реализации Федерального закона от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» / http://ipk74.ru/news. 2. Методические рекомендации для педагогических работников образовательных организаций по реализации Федерального закона от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» / http://ipk74.ru/news. 3. Информационно-методические материалы для родителей о Федеральном законе от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» / http://ipk74.ru/news. 4. Информационно-методические материалы о Федеральном законе от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» для учащихся 8-11 классов / http://ipk74.ru/news. 5. Методические рекомендации по учету национальных, региональных и этнокультурных особенностей при разработке общеобразовательными учреждениями основных образовательных программ начального, основного, среднего общего образования / В. Н. Кеспиков, М. И. Солодкова, Е. А. Тюрина, Д. Ф. Ильясов, Ю. Ю. Баранова, В. М. Кузнецов, Н. Е. Скрипова, А. В. Кисляков, Т. В. Соловьева, Ф. А. Зуева, Л. Н. Чипышева, Е. А. Солодкова, И. В. Латыпова, Т. П. Зуева; Мин-во образования и науки Челяб. обл.; Челяб. ин-т переподгот. и повышения квалификации работников образования. – Челябинск: ЧИППКРО, 2013. – 164 с. 6. Адаптированная образовательная программа образовательной организации: методические рекомендации по разработке / М. И. Солодкова, Ю. Ю. Баранова, А. В. Ильина, Н. Ю. Кийкова. – Челябинск: ЧИППКРО, 2014. – 312 с. Школьный уровень 1. Приказ № 33 от 24.05.2012г. «Положение о разработке и утверждении рабочих программ учебных курсов, предметов, модулей, элективных курсов МАОУ “Гимназия № 23” города Троицка Челябинской области; 2. Приказ № 99 от 31.08.2015г. «Об изменениях в рабочих программах учебных предметов, учебных курсов, элективных курсов, программах дополнительного образования; утверждении учебных планов на 2015-2016 учебный год; годового календарного учебного графика на 2015-2016 учебный год; плана образовательной деятельности МАОУ "Гимназия № 23" на 2015-2016 учебный год; учебно-методических комплексов на 20152016 учебный год» Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей: воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта; развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов; освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики; овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским Основные задачи учебного предмета «Литература», реализуемые в процессе изучения: • приобщение к богатствам отечественной и мировой художественной литературы; • развитие у учащихся способности эстетического восприятия и оценки художественной литературы и воплощенных в ней явлений жизни; • воспитание высокого эстетического вкуса и гражданской идейно-нравственной позиции учащегося; • формирование представлений о литературе как социокультурном феномене, занимающем специфическое место в жизни нации и человечества. Обоснование выбора учебно-методического комплекса по предмету: Программа под ред. Коровиной В.Я. предусматривает использование учебников, которые можно с полной уверенностью отнести к учебным пособиям нового поколения. Учебно-методический комплекс (далее УМК) способствует эффективному выполнению образовательной программы. Данные учебные пособия способствуют формированию ЗУН учащихся, соответствуют возрастным особенностям учащихся. Все учебники снабжены учебно-методическими материалами, имеется словарь литературоведческих терминов, богатый биографический и аналитический материал. Учебники под ред. Коровиной В.Я. помогают развивать устойчивый интерес к самостоятельному чтению, воспитанию духовно развитой личности и формированию гражданского сознания. Учебники содержат художественные тексты, которые соответствуют возрасту школьников, теоретический материал изложен последовательно и доступно. Качественное художественное оформление также вызывают у учащихся интерес к чтению. Изучение литературы на уроках и при выполнении домашнего задания с помощью учебников дополняется дидактическим материалом этих же авторов "Читаем, думаем, спорим". Все учебники образовательной линии под ред. Коровиной В.Я. отвечают современным требованиям к учебникам по литературе. Практическая значимость учебного предмета: Изучение художественной литературы имеет важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями. Учебный предмет «Литература» в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций, осмысления историко-культурных сведений, овладение богатейшими выразительными средствами русского литературного языка. Общая характеристика содержания учебного предмета «Литература». Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка. Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений. Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика. Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения. Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего. Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших концентра (5-9 класс и 10-11 класс). Внутри первого концентра три возрастные группы: 5-6 класс, 7-8 класс и 9 класс. Первая группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно техникой чтения, именно поэтому на уроках с первой группой важно уделять внимание чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы. Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи. Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь). Ведущая проблема изучения литературы в 5 классе – внимание к книге. Чтение произведение зарубежной литературы проводится в конце курса литературы за 5 класс. Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах. В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения. Место учебного предмета «Литература» в учебном плане учреждения В учебном плане МАОУ «Гимназия № 23» на изучение учебного предмета «Литература» в 8 классе отводится 70 часов в год (35 учебных недель), т.е. 2 часа в неделю. Областной базисный учебный план общеобразовательных учреждений Челябинской области отводит на изучение учебного предмета «Литература» 2 часа в неделю в течение 8 класса, всего 70 часов в год. Литература является связующим звеном при переходе младших подростков из начальной в основную ступень общего образования. И по месту в учебном плане, и по содержанию он служит важным связующим звеном между двумя этапами гуманитарного образования и воспитания школьников. Содержание учебного предмета Введение. Литература и история (1ч) Устное народное творчество (2ч) Народные, лирические, исторические песни. Частушки как малый песенный жанр Предания. «О Пугачёве», «О покорении Сибири Ермаком» Древнерусская литература (2ч) «Житие Александра Невского» «Шемякинский суд» Русская литература XIII века (3ч) Д.И. Фонвизин «Недоросль» Русская литература XIX века (33ч) И.А. Крылов Басни «Лягушки, просящие царя», «Обоз» К.Ф. Рылеев «Смерть Ермака» А.С.Пушкин. (10ч) Стихотворения «Туча», «К…», «19 октября» Пушкин и история. Историческая тема в творчестве писателя. Пушкин в Казани. «Капитанская дочка». Развитие речи: Подготовка к сочинению по повести «Капитанская дочка» Внеклассное чтение. «Пиковая дама». М.Ю.Лермонтов. (4ч) Поэма «Мцыри». Теория литературы: Поэма как литературный жанр. Развитие речи: Подготовка к сочинению по поэме «Мцыри» Н.В.Гоголь. (7ч) Гоголь в Петербурге. «Шинель». Тема «маленького человека». Комедия «Ревизор». Теория литературы: Герой литературного произведения. Комедия как драматургическое произведение. М.Е. Салтыков-Щедрин. (3ч) «История одного города» Теория литературы: гипербола, гротеск, эзопов язык. Контрольная работа по творчеству Лермонтова, Гоголя, Салтыкова-Щедрина. Н.С.Лесков. (1ч) «Старый гений». Защита обездоленных. Л.Н.Толстой. (3ч) «После бала». Обличительный характер рассказа. Теория литературы: Сюжет и композиция произведения. Антитеза как способ построения произведения. Внеклассное чтение: Л.Н.Толстой. «Отрочество» (главы). Поэзия родной природы в творчестве поэтов 19 века (1ч) А.П.Чехов. (1ч) «О любви». История об упущенном счастье. Русская литература ХХ века (20ч) И.А.Бунин. (1ч) «Кавказ» А.И.Куприн. (2ч) Согласие и взаимопонимание как основа любви и счастья в семье в рассказе «Куст сирени» Контрольная работа по творчеству Бунина, Куприна. А.А. Блок (1ч) «На поле Куликовом», «Россия». Историческая тема в творчестве поэта. С.А. Есенин (3ч) «Пугачёв». Историческая тема в творчестве поэта. И.С. Шмелёв «Как я стал писателем» (1ч) Журнал «Сатирикон» (1ч) М.А. Осоргин «Пенсне» (2ч) Контрольная работа по творчеству писателей 20 века. А.Т.Твардовский. (3ч) «Василий Тёркин». Народно-поэтическая основа поэмы А.П. Платонов «Возвращение» (1ч) Стихотворения о Великой Отечественной войне. (1ч) М.Исаковский, Б.Окуджава, Л.Ошанин, А.Фатьянов В.П.Астафьев. (2ч) «Фотография, на которой меня нет». Красота души героев. Непреходящая историческая память народа. Развитие речи: сочинение «Великая Отечественная война в литературе 20 века». Русские поэты о Родине, родной природе. Поэты русского зарубежья об оставленной ими Родине (1ч). Зарубежная литература (6ч) У.Шекспир «Ромео и Джульетта». Сонеты (2ч) Ж.Б.Мольер «Мещанин во дворянстве» (2ч) Дж.Свифт «Путешествие Гулливера» (1ч) В.Скотт «Айвенго» (1ч) Повторение изученного в 8 классе (3ч) Итоговое тестирование Рекомендации для летнего чтения Реализация национально-регионального компонента осуществляется на основе рекомендаций Министерства образования и науки Челябинской области, преследующих следующие цели: приобщить учащихся к основам норм международного гуманитарного права (5-8 классы); сформировать представление о литературе Южного Урала как о социокультурном феномене (9 классы). Направления реализации НРК Коммуникативное. Это направление может быть реализовано в следующем курсе: «Изучение языка произведений уральских писателей» В дополнение к основным учебным часам организованы индивидуально-групповые занятия разной направленности. Внеурочная деятельность по предмету включает в себя подготовку и участие в различных конкурсах и олимпиадах, организацию работы с отстающими учениками, подготовку к итоговой аттестации. Для развития познавательных интересов обучающихся организованы дополнительные индивидуально-групповые занятия по подготовке к участию в интеллектуальных и творческих конкурсах, проведения учебных исследований по литературе. Проведение олимпиад по русскому языку имеет следующие цели: повышение престижа лингвистических знаний; оценка уровня сформированности языковых компетенций учащихся, повышение мотивации школьников в изучении предмета; выявление и развитие у обучающихся творческих способностей и интереса к научноисследовательской деятельности, создание необходимых условий для поддержки одаренных детей, пропаганда научных знаний. Участие в школьных, районно-городских, областных этапах Всероссийской олимпиады школьников по литературе, позволяет стимулировать интерес учащихся к изучению предмета, содействует выявлению школьников, проявляющих особые способности к предмету, обладающих наиболее высоким уровнем знаний и умений. Реализация национально-регионального компонента Раздел (тема) Номер урока Русская история и литература 1 И.А.Крылов Басни А.С.Пушкин историческая тема 13 17 Н.В.Гоголь « Шинель» А.Блок Образ России 35 51 М.Шолохов Особенности национального характера А.П.Платонов «Возвращение» 56 № 1 2 3 4 5 6 7 8 60 Тематика НРК Русская история и литература Урала И.А.Крылов на Урале История пугачевского восстания Духовная сила героя Образ России в произведениях уральских писателей Особенности национального характера Картины войны Учебно-тематический план 8 класс Название раздела Введение УНТ Из древнерусской литературы Из литературы XIII века Из литературы XIX века Из литературы XX века Из зарубежной литературы Заключение. Подведение итогов работы Источник материала Составители: Капитонова Н.А., Крохалева Т.Н., Соловьева Т.В.1.Литератур а России. Южный Урал Хрестоматия. . 59 класс Челябинск: «Взгляд», 2002 Дата план 02.09 14.10 28.10 25.01 21.03 18.04 02.05 Кол-во часов 1 2 3 3 31 21 7 1 Дата факт. Календарно – тематическое планирование по литературе в 8 классе № урока дата план 1 02.09 Тема урока Колво часов Содержание федерального компонента государственного образовательного стандарта Тип урока факт Основные компетенции литературного образования (Содержание и виды работы учащихся) Читательская Русская литература и история. 1 1 2 07.09 Русские народные песни. Особенности фольклора. Частушки. 3 09.09 Исторические песни. 1 Предания как исторический жанр русской народной прозы. Литературоведческая Коммуникативноречевая Введение (1 час) Выявление уровня литературного развития Изучение учащихся. нового матеИнтерес русских писате- риала лей к историческому прошлому своего народа. Историзм творчества классиков русской литературы Устное народное творчество (2часа) Знать особенности ху- Изучение дожественной формы нового мафольклорных произве- териала дений. Отражение жизни народа в народных песнях. Лирические песни «В темном лесе...», «Уж ты ночка, ночка темная...», «Вдоль по улице метелица метет...». Частушка как малый песенный жанр. Ее тематика и поэтика. Знать особенности со- Изучение держания и ху- нового мадожественной формы териала народных преданий. Форма контроля Фронтальный опрос Индивидуальный (оценка сообщений) Ответы на поставленные вопросы Предание Пересказ преданий с сохранением лекси- Самостоятельная работа «О Пугачеве», «О покорении Сибири Ермаком». 4 14.09 5 16.09 6 21.09 Тема защиты русских зе- 1 мель от набегов врагов, изображение бранных подвигов главного героя в «Житии Александра Невского» Подготовка к сочинению- 1 размышлению «Праведник и защитник русской земли» по повести «Житие Александра Невского» «Повесть о Шемякином 1 суде» - бытовая сатирическая повесть 17 века, её особенности. ческих особенностей. Беседа по репродукции картины В. Сурикова «Покорение Сибири Ермаком» Древнерусская литература (3часа) Знать особенности со- Углубление Духовная лидержания и формы во- ЗУН тература. Каинской повести и жинонизация. тия. Расширение знаний о Урок развизащите русских земель тия речи от врагов и бранные подвиги Александра Невского. Знать особенности по- Урок внеэтики бытовой сатири- классного ческой повести. Дей- чтения ствительные и вымышленные события, новые герои, сатирический пафос произведения. Из литературы 18 века (3часа) «Житие Сергия Радонежского» «Повесть о разорении Рязани Ба- Фронтальный опрос Сочинениеминиатюра Житие. Образ. Праведник. Духовность. Убогий. Истец. Челобитная. Исковая. Работа с репродукцией картины П. Корина «Александр Невский» Устное описание гравюры на меди «Шемякин суд» Ответы вопросы на Ответы вопросы на 7 23.09 Русская литература века ее традиции 18 1 8 28.09 9 30.09 Слово о Д. И. Фонвизине – драматурге и сатирике. «Недоросль» как классицистическая комедия, правила её построения и изображения героев. Сатирическая направ- 2 ленность комедии «Недоросль», проблема воспитания истинного гражданина в ней. 10 05.10 И. А. Крылов. Слово о 1 баснописце. Мораль, историческая основа басни «Лягушки, просящие царя» и «Обоз», 11 07.10 Художественные особен- 1 ности басен И. А. Крылова 12 12.10 К. Ф. Рылеев – автор дум 1 и сатир. Тема расширения Классицизм Просвещения Эпоха Совершенствование ЗУН Классицизм. Эпоха Просвещения. Творчество Д. И. Фонвизина (2 часа) Понятие о классициз- Урок усвое- Классициме. ния новых стическая знаний комедия Понятие о классициз- Комбиниме. рованный урок Доклады о классицизме, эпохе Просвещения, реформы Петра I. Участие в аналитической беседе Доклад об истории создания комедии «Недоросль» Лекция Сатира. Ирония. Подтекст Воспитание. ОбразованиеБлагодетель. БлагонравиеАфоризм. Из литературы 19 века Творчество И. А. Крылова (2 часа) Сатирическое изобра- Изучение Басни жение человеческих и нового ма- И. А. Крылообщественных пороков териала ва, Эзопа, Лафонтена Изучение Интерпретанового ма- ция содержатериала ния басен Творчество К. Ф. Рылеева (1 час) Понятие о думе. Ха- Совершен«Смерть рактерные; особенно- ствование Ермака», Ответы на вопросы урока и вопросы викторины Аллегория. Басня. Мораль. Иносказание. Эзопов язык. Чтение наизусть басни Индивидуальный, ответы на вопросы Мораль, иносказание Выразительное чтение Викторина Романтизм. Стилевые Доклады о жизни и Индивидуальный, отве- русских земель в думе «Смерть Ермака», её историческая основа и главный герой. 13 14.10 Слово об А. С. Пушкине. 1 Особенности поэтической формы. 14 19.10 Историческая основа по- 1 вести А. С. Пушкина «Капитанская дочка» 15 21.10 Уроки настоящей жизни 1 и роль диалогов Петра Гринёва с Пугачёвым в формировании характера главного героя. 16 26.10 Необычайные встречи 1 Петра Гринёва с Пугачёвым. Нравственная оцен- сти жанра. Народная ЗУН песня о Ермаке на стихи К. Ф. Рылеева. Тема расширения русских земель Творчество А. С. Пушкина (9 часов) Основные темы и мо- Совершентивы. Знать осо- ствование бенности поэтической ЗУН формы. Его отношение к истории и исторической теме в литературе Историческая основа Совершенпроизведения ствование ЗУН Герои и их исторические прототипы. Отношение к Пугачеву народа, дворян и автора А. С. Пушкин. «Капитанская дочка». Уметь характеризировать героев. Гринев и Швабрин. Гринев и народные песни о Ермаке Стихотворения «Туча», «К***» Стансы как форма стих. Сопоставление художественного текста с историческим Совершенствование ЗУН Повесть. Роман. Мемуары. Долг. Честь. Достоинство. Совершенствование ЗУН Художественный вымысел. потоки романтизма. Жанровые особенности думы. творчестве К.Ф. Рылеева. Сравнительный анализ репродукций картин И. Айвазовского, О. Кипренского. Чтение наизусть стихотворения Характеристика героев ты на вопросы Групповой, оценка за выполненное задание, ответы на вопросы КомменГрупповой, тированоценка за выное чтение полненное задание, ответы на вопросы Доклады оценка за выоб истории полненное создания задание, отвеповести ты на вопро«Капитан- сы, творческая доч- скую работу ка» Устная Оценка отвехарактери- тов учащихся, стика Пет- составленных ка личности Петра Гринёва. Изображение народной 1 войны и образ Пугачёва в повести А. С. Пушкина «Капитанская дочка». 17 28.10 18 16.11 Проблема чести и досто- 1 инства в повести А. С. Пушкина «Капитанская дочка» 19 18.11 Великодушие Пугачёва и 1 «щедроты» Екатерины II. Образ Маши Мироновой. 20 23.11 Подготовка к домашнему 1 сочинению по повести С. Пушкина «Капитанская дочка» 21 25.11 Контрольная работа по 1 творчеству А. С. Пушкина. Тестовые задания. 22 30.11 М. Ю. Лермонтов. Отно- 1 шение поэта к истории. Савельич Образхарактер. Характеристика героев. Урок обобщения и систематизации ЗУН ра Гринева Система образов Урок обоб- АС. Пушкин щения и «19 октября» систематизации ЗУН Расширить знания о Контрольнародном восстании в ный урок авторской оценке М. Цветаева «Пушкин и Пугачев». А.С. Пушкин Расширить понятия о Урок разви- Ф. Исканромане и реалисти- тия речи дер «Слово ческом произведении. о Пушкине» Особенности композиции. Уметь соотносить изу- Урок кон- Выбор праченные факты и явле- троля вильного отния вета Творчество М. Ю. Лермонтова (4 часа) Совершенствование ЗУН Выборочный пересказ эпизода Сравнительная характеристика Гринева и Швабрина Портрет Пересказ четырех встреч Гринева и Пугачева Сочинение Умение устанавливать соответствия планов (выборочно) Оценка ответов на вопросы по содержанию произведения, сообщения учащихся Оценка ответов на вопросы по содержанию произведения, сообщения учащихся Оценка выполнения предложенных заданий Оценка ответов учащихся на уроке пересказ Оценка выступлений, выразительного чтения, умения анализировать 23 02.12 Образ Мцыри – свободно- 1 го, мятежного, сильного духом героя одноимённой поэмы М. Ю. Лермонтова. Знать творчество по- Комбиниэта. рованный урок Лирическое произведение. Тема. Идея. 24 07.12 «Мцыри» лиро- 1 романтическая поэма, её особенности, роль описаний природы в ней. РомантическиУрок соусловный историзм по- вершенэмы ствования ЗУН Пейзаж. Романтический герой. 25 09.12 Поэма М. Ю. Лермонтова 1 «Мцыри» в оценке русской критики. Расширить представ- Комбиниления о жанре роман- рованный тической поэмы урок 26 14.12 Слово Н. В. Гоголе. Исто- 1 рия создания и постановки, идейный замысел комедии «Ревизор». Творчество Н. В. Гоголя (7 часов) Исторические произве- Изучение дения в творчестве Го- нового маголя (с обобщением териала изученного в 5—7 классах) Доклад о биографии М.Ю. Лермонтова. Беседа по репродукциям картин М.Ю. Лермонтова М.Ю. Лермонтов «На севере диком...», «Утес», «Листок», «Выхожу один я на ДОРОГУ» Образ в литературе. Романтизм. Ямб. Композиция. Устная характеристика героя Н.В. Гоголь «Женитьба» Драматическое произведение. Комедия. Афиша. Акты. Явления. Монологи. Диалоги. Реплики. Ремарки. Доклады о жизни и творчестве Н.В. Гоголя, сообщение об истории создания комедии Оценка ответов учащихся Индивидуальная, групповая, ответы учащихся во время аналитической беседы Оценка ответов на поставленные вопросы Выборочная проверка записей, сделанных учеником «Ревизор». Письменная рецензия: «Ревизор» в театре и кино. 27 16.12 Городские чиновники, их 1 страх перед ревизором как основа развития действия в комедии Н. В. Гоголя «Ревизор» «Ревизор» в оценке со- Комбинивременников рованный урок 28 21.12 Хлестаков и его роль в ко- 1 медии Н. В. Гоголя «Ревизор». Хлестаковщина как нравственное явление Развитие представлений Комбинио комедии, сатире и рованный юморе урок 29 23.12 Разоблачение чиновниче- 1 ства. Позор городничего, бесславный конец его счастья. Комбинированный урок 30 28.12 «Карающий смех» - глав- 1 ный герой комедии «Ревизор». Знать специфику завяз- Комбиники, развития действия, рованный кульминации, истинной урок и ложной развязки, финала, немой сцены. 31 11.01 Гуманистическое содер- 1 жание повести Н. В. Гоголя «Шинель». Образ Акакия Акакиевича Башмачкина. «Шинель» Образ Пе- Совершентербурга Роль фанта- ствование стики в повествовании ЗУН Экспозиция. Завязка. Развитие действия. Кульминация Развязка. Речевая характеристика персонажа Аллегория. Гипербола. Фантастика. Гротеск. Сравнительная характеристика героев, конфликт Оценка ответов учащихся в ходе урока Письменная характеристика Хлестакова Выборочная проверка таблицы, оценка работы в группах. Оценка ответов во время работы с текстом Оценка ответов во время работы с текстом. Выборочная проверка составленной таблицы. Уровень выполнения практической работы 32 13.01 Контрольно-проверочная 1 работа по творчеству Н. В. Гоголя. 33 18.01 Сведения о М. Е. Салты- 1 кове-Щедрине, знакомство с проблематикой и особенностями повести «История одного города». 34 20.01 Сатирическое изображение образов градоправителей Глупова. Контрольный урок Индивидуальный Творчество М. Е. Салтыкова-Щедрина (2 часа) Расширить средства Комбинисоздания комического в рованный произведении Ирония, урок сатира. Гипербола, гротеск. Пародия. Эзопов язык КомбиниСатира рованный урок 35 25.01 Слово о Н. С. Лескове. 1 Нравственные проблемы рассказа «Старый гений». 36 27.01 Краткий рассказ о Л. Н. 1 Толстом. Жизненная основа, сюжет и композиция рассказа «После бала» Из русской литературы XIX века Творчество Н. С. Лескова (1 час) Художественная деталь Комбиникак средство создания рованный художественного об- урок раза Творчество Л. Н. Толстого (2 часа) Идея разделенное двух СовершенРоссии. Мечта о воссо- ствование единении дворянства и ЗУН народа 37 01.02 Контрастное построение 1 рассказа Л. Н. Толстого «После бала» как приём раскрытия идеи моральной ответственности человека за происходящее вокруг Знать антитезу, порт- Комбинирет, пейзаж, внутрен- рованный ний монолог как прие- урок мы изображения внутреннего состояния героев. Психологизм рассказа НС. Лесков «Человек на часах» Сатира, гротеск. Сочинение-анализ эпизода Оценка ответов во время беседы на знание текста Способы со- Анализ здания коми- эпизодов ческого Оценка умения анализировать произведение Рассказ. Художественная деталь. Ответы во время беседы, тест Антитеза, Портрет. Пейзаж. Оценка ответов во время беседы, пересказ эпизодов Сочинениеминиатюра. Сравнительный анализ эпизодов рассказа ЛитературВыделение ный герой, ключевых антитеза эпизодов произведения Анализ эпизодов произведения 38 03.02 Поэзия родной природы в 1 творчестве А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, А. А. Фета, А. Н. Майкова, Ф. И. Тютчева 39 08.02 Слово об А. П. Чехове. 1 История об упущенном счастье в рассказе «О любви» 40 10.02 Истинное и ложное в че- 1 ловеческих отношениях, любовь в рассказе А. П. Чехова «Шуточка» 41 15.02 42 17.02 И. А. Бунин. Слово о пи- 1 сателе. Проблема рассказа «Кавказ». Драматизм рассказа 1 «Кавказ», противопоставление величия природы и фальши человеческих отношений в нём. 43 22.02 Слово о А. И. Куприне. 1 Нравственные проблемы рассказа «Куст сирени». Стихи русских поэтов о Родине (1 час) Знать приёмы анализа Изучение Интертекступоэтического текста нового ма- альность териала Творчество А. П. Чехова (2 часа) Психологизм рассказа Совершенствование ЗУН Содержание рассказов Получение «О любви», «Штучка», новых знапроблематика расска- ний зов Из русской литературы XX века Творчество И. А. Бунина (2 часа) Расширить представ- Совершенления о мастерстве И. ствование А. Бунина-прозаика ЗУН Драматизм и идейное Комбинисодержание рассказа рованный урок Творчество А. И. Куприна (2 часа) Представления о люб- Комбиниви и счастье в семье. рованный Понятие о сюжете и урок Тема, идея, проблема, пейзаж Чтение наизусть стихотворения. Выборочная проверка составленных тезисов Трилогия А.П. Чехова «Человек в футляре» Философия. Психологизм. Ответы на вопросы учителя во время аналитической беседы Характеристика героев Психологизм в литературе Устное высказывание: «Образы футлярных людей в рассказах А.П. Чехова» Выражение собственной позиции Пересказ Индивидуальный, групповой Диспут Беллетристика. Новелла. Уметь опре- Мастерство делять роль писателя пейзажных зарисовок в изображении человечески отношений Цитирование Сравнительная характеристика героев Индивидуальная 44 24.02 Отзыв о литературном 1 произведении как особый вид сочинения. 45 29.02 Краткий рассказ о жизни 1 А. А. Блока. Историческая тема в творчестве поэта и в цикле стихотворений «На поле Куликовом» 46 02.03 Образ родины в лириче- 1 ском цикле А. А. Блока «На поле Куликовом» и в стихотворении «Россия». 47 07.03 48 09.03 Краткий рассказ о С. А. 1 Есенине. «Пугачёв» - драматическая поэма на историческую тему Образ Пугачёва как пред- 1 водителя восстания в поэме С. А. Есенина, в фольклоре и в произведениях А. С. Пушкина 49 14.03 Слово о писателе 1 И.С.Шмелеве. «Как я стал писателем» — воспоминание о пути к творчеству фабуле Понятие об отзыве Урок усвое- Уметь стро- Тема и идея Собственния новых ить отзыв в отзыва ное отнознаний соответствии шение к с требованирассматями риваемому произведению Творчество А. А. Блока (2 часа) Обучение выразитель- СовершенАнализ поэному чтению ствование тического ЗУН текста Историческая тема в Изучение Интерпретастихотворениях нового ма- ция поэтичетериала ского произведения Творчество С. А. Есенина (2 часа) Сведения о жизни и Изучение Историческая творчестве поэта нового ма- тема поэмы териала Идейное ственное поэмы и художе- Комбинисодержание рованный Творчество И. С. Шмелёва (1 час) Творчество писателя. Совершенствование ЗУН Писатели улыбаются Творчество М. А. Осоргина (1 час) Комментирование Драматическая поэма Выборочная проверка тезисов, творческого задания Проверка ответов учащихся во время беседы, анализа текста ОтношеИндивидуние к ав- альный торской позиции Умение Краткие слушать и писи слышать Восприятие Драматичеисторическо- ская поэма го произведения Характеристика героев Анализ Понимание художественного текста Характеристика героев Индивидуальная Рассказ за- 50 51 16.03 21.03 Личность и творчество 1 писателя М. А. Осоргина. Сочетание реальности и фантастики в рассказе «Пенсне» Сатирическое изображе- 1 ние исторических событий в журнале «Сатирикон». 52 04.04 Писатель-сатирик М. М. 1 Зощенко, смешное и грустное в его рассказе «История болезни» 53 06.04 54 11.04 55 13.04 Краткий рассказ о А. Т. 1 Твардовском. История создания поэмы «Василий Тёркин». Новаторский характер 1 образа Василия Тёркина – сочетание черт крестьянина и убеждений гражданина, защитника родной страны Особенности жанра, ком- 1 позиции, сюжета и языка поэмы А. Т. Твардовского «Василий Тёркин» Сведения о жизни и Изучение Содержание творчестве писателя нового ма- рассказа териала «Пенсне» Особенности рассказа Журнал «Сатирикон» (1 час) Сатирическое изобра- Изучение Авторы жур- Тэффи жение исторических нового ма- нала «Сатисобытий. териала рикон» Творчество М. М. Зощенко (1 час) Сведения о писателе- Совершенсатирике М. Зощенко ствование ЗУН Содержание рассказа Творчество А. Т. Твардовского (3 часа) Сведения о жизни и СовершенКомментарий творчестве Твардов- ствование текста ского ЗУН Смысл об- Групповая разов работа Художественное содержание Юмор Оценка ответов во время урока Великая Оте- Разные чественная источники война информации Оценка ответов во время урока. Тест Углубление литера- Комбинитурных знаний Тема рованный честного служения Ро- урок дине. Восприятие поэмы современниками Правда о войне в поэме КонтрольТвардовского ный урок Коллективный, индивидуальный Индивидуальная Героика. Юмор. Письменная характеристика образа Василия Теркина «Как был написан «Василий Теркин» «Литературные места России. Смоленск. Памятник Индивидуальный контроль (за выполнение домашнего задания) А.Т. Твардовскому и В. Теркину» 56 18.04 57 20.04 58 25.04 59 25.04 60 27.04 61 02.05 Творчество А. П. Платонова (1 час) А. П. Платонов. Слово о 1 Нравственная пробле- КомбиниИнтерпретаписателе. Картины войны матика и гуманизм рас- рованный ционный пеи мирной жизни в расскасказа урок ресказ зе «Возвращение». Стихи и песни о Великой Отечественной войне (1 час) Лиризм и героика стихо- 1 Боевые подвиги и во- Изучение Тематика пе- Анализ поэтворений и песен о Велиенные будни в творче- нового ма- сен тического кой Отечественной войне. стве М. Исаковского териала текста Слово о писателе В. П. 1 Астафьеве. Автобиографический характер рассказа «Фотография, на которой меня нет». Герои и проблематика 1 рассказа В. П. Астафьева «Фотография, на которой меня нет» Подготовка к домашнему 1 сочинению об отражении Великой Отечественной войны в произведениях писателей XX века Русские поэты о Родине, 1 родной природе. Поэты Русского зарубежья об оставленной ими Родине. Творчество В. П. Астафьева (3 часа) Развитие представле- Изучение ний о герое-пове- нового маствователе териала Адекватно и глубоко Комбинивоспринимает текст рованный рассказа урок Геройповествователь. ИнтерпретаРассказ , приция прочи- знаки танного Знают основные требо- Урок разви- Формулироввания к написанию со- тия речи ка темы чинения Стихи русских поэтов о Родине (1 час) Расширить знания о Урок Поэтический мотивах воспоми- внеклассно- текст наний, грусти, надеж- го ды поэтов Русского чтения зарубежья Тема, идея, объём, тип, жанр сочинения Индивидуальный) Индивидуальный. Проверочная работа Пересказ рассказа Оценка ответов на участие в беседе Собственное отношение Анализ текста Логичное высказывание Сочинение Выразительное чтение стихотворений наизусть Оценка выступлений, выразительного чтения, умения анализировать Из зарубежной литературы Конфликт как основа Рассказ учисюжета драматиче- теля, бесеского произведения да. ПрактиАнализ эпизода из тра- кум гедии «Ромео и Джульетта» Умение анализировать драматическое произведение, учитывая его особенности, развить представление о драматическом произведении. Знать сонет как форму Практикум лирической поэзии 62 04.05 У. Шекспир. Слово о пи- 1 сателе. «Ромео и Джульетта» Поединок семейной вражды и любви в трагедии «Ромео и Джульетта» Белый стих. Сонет. ТраЯмб. Кон- гедия. Гуфликт. Траги- манность. ческий герой. Условность. Ненависть. Вражда. Любовь. 63 11.05 Ромео и Джульетта – сим- 1 вол любви и жертвенности. «Вечные проблемы» в трагедии У. Шекспира 64 16.05 Ж.-Б. Мольер. «Мещанин 1 во дворянстве» (сцены) Сатира на дворянство и невежественных буржуа. Черты классицизма в комедии Мольера. Мастерство писателя. Рассказ учиОбщечеловеческий теля. Беседа смысл комедии 65 18.05 66 23.05 Итоговая контрольная 1 работа. Тестовые задания Дж. Свифт. Слово о писа- 1 теле. «Путешествия Гулливера» как сатира на государственное устройство общества» Урок контроля Сведения о жизни пи- Урок вне- Характерисателя, содержание классного стика героя романа чтения Интрига. Авторский замысел Доклад о биографии У. Шекспира Индивидуальный, коллективный. Инсценировка понравившегося отрывка из трагедии Письменная рецензия на театральную постановку Оценка ответов на участие в беседе Выражение собственной позиции Работа с текстом, устные выступления Индивидуальный, коллективный. 67 25.05 В. Скотт. Слово о писате- 1 ле «Айвенго» как исторический роман 68 30.05 Литература и история в 1 произведениях, изученных в 8 классе. Итоги года и задание на лето Резервные уроки 2 69 70 Жизнь, творчество писателя. Развитие умения анализировать произведение, видеть главное, делать выводы Урок внеклассного чтения Урок-зачет Историзм, исторический колорит, образ эпохи, исторический роман (представление о жанре) Пересказ основных событий в романе «Айвенго» с сохранением 2-3 ключевых диалогов Индивидуальный, коллективный Тест Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса Учащиеся должны знать: - авторов и содержание изученных художественных произведений; - основные теоретические понятия: народная песня, частушка, предание (развитие представлений); житие как жанр литературы (начальное представление); мораль, аллегория, дума (начальное представление); понятие о классицизме, историзм художественной литературы (начальное представление); поэма, роман, романтический герой, романтическая поэма, комедия, сатира, юмор (развитие представлений); прототип в художественном произведении, гипербола, гротеск, литературная пародия, эзопов язык, художественная деталь, антитеза, композиция, сюжет и фабула, психологизм художественной литературы (развитие представлений); конфликт как основа сюжета драматического произведения, сонет как форма лирической поэзии, авторское отступление как элемент композиции (начальное представление); герой-повествователь (развитие представлений). Учащиеся должны уметь: видеть развитие мотива, темы в творчестве писателя, опираясь на опыт предшествующих классов; - обнаруживать связь между героем литературного произведения и эпохой; - видеть своеобразие решений общей проблемы писателями разных эпох; - комментировать эпизоды биографии писателя и устанавливать связь между его биографией и творчеством; - различать художественные произведения в их родовой и жанровой специфике; - определять ритм и стихотворный размер в лирическом произведении; - сопоставлять героев и сюжет разных произведений, находя сходство и отличие в авторской позиции; выделять общие свойства произведений, объединенных жанром, и различать индивидуальные особенности писателя в пределах общего жанра; - осмысливать роль художественной детали, её связь с другими деталями и текстом в целом; - видеть конкретно-историческое и символическое значение литературных образов; - находить эмоциональный лейтмотив и основную проблему произведения, мотивировать выбор жанра; - сопоставлять жизненный материал и художественный сюжет произведения; - выявлять конфликт и этапы его развития в драматическом произведении; - сравнивать авторские позиции в пьесе с трактовкой роли актерами, режиссерской интерпретацией; - редактировать свои сочинения и сочинения сверстников. Характеристика контрольно-измерительных материалов Наряду с традиционной системой оценивания используются диалогические формы учебных занятий (дискуссии и т.д.). Текущий, тематический контроль. Поэтапное повторение и итоговый контроль, сочетают в себе разные формы устной и письменной проверки. Уровень сформированности знаний и умений учащихся по литературе. Оценивается при помощи контрольных тестовых работ, устных зачетов и т. д. контрольно-измерительные материалы (тесты, практикумы и т.д.) составлены на основе КИМов, используемых для итоговой аттестации и содержат задания базового, повышенного и высокого уровня сложности. Формы контроля знаний: сочинения, контрольные работы, тесты, художественный пересказ, выразительное чтение. Материалы для контроля предоставлены на сайтах http://www.prodlenka.org/ . http://www.vaco.ru/ http://nsportal.ru/ Контрольно-измерительные материалы 1.Проверочная работа по повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка» 1. Повествование в повести ведется от лица: А) автора; Б) повествователя; В) Маши Мироновой; Пугачёва; Г) Петра Гринёва; Д) 2. Авторская позиция проявляется в произведении с помощью : А) композиции; Б) эпиграфов; В) вставных элементов; Г) прямой авторской оценки; Д) выбора героя; 3. Какие исторические личности упоминаются в повести: А) Фридрих 2; Б) граф Миних; В) Григорий Орлов; Г) Екатерина 1; Д) Елизавета 1; Е) Екатерина 2; 4.Назовите художественные приёмы, которые Пушкин не использовал для создания образа Пугачёва: А) прямая авторская оценка; Б) портрет; В) эпиграфы; Г) речевая характеристика; Д) отношение других персонажей; Е) вставные элементы; 5. В чём заключается смысл названия повести? Маша Миронова – А) единственный женский персонаж; Б) стоит в центре сюжета; В) носительница высокой нравственности и чести; Г) дочь погибшего русского офицера; 6. Соотнесите элементы композиции и элементы развития любовного сюжета: А) экспозиция 1) сцена дуэли со Швабриным, письмо отца Б) завязка 2) освобождение Гринёва, женитьба на Маше В) кульминация 3) детство Петруши в родовом имении Г) развязка 4) знакомство Гринёва с главной героиней повести 7. С какой целью в повесть вводится сон Гринёва: А) характеризует Гринёва; Б) предвещает развитие отношений двух персонажей; В) характеризует Пугачёва; Г) подчёркивает кровожадность Пугачёва; 8. Кому принадлежит высказывание «Не приведи Бог увидеть русский бунт, бессмысленный и беспощадный…»: А) автору; Б) Екатерине 2; В) Петруше Гринёву; Г) Петру Андреевичу Гринёву – автору мемуаров; Д) Савельичу; 9. Соотнесите пары героев, характеристика которых построена по принципу антитезы: А) Пугачёв 1) оренбургские генералы Б) Швабрин 2) Екатерина 2 В) «енералы» Пугачёва 3) Гринёв 10. Какие фольклорные жанры использует А.С.Пушкин для создания образа Пугачёва: А) былины Б) загадки В) сказки Г) песни Д) пословицы Е) мифы 11. Какую главу предваряет собой эпиграф: « В ту пору лев был сыт, хоть с роду он свиреп. «Зачем пожаловать изволил в мой вертеп? –спросил он ласково» (А.Сумароков) А) «Суд» Б) «Арест» В) «Приступ» Г) «Незваный гость» Д) « Мятежная слобода» 12. Какова основная проблематика повести «Капитанская дочка»: А) проблема любви Б) проблема чести, долга, милосердия В) проблема роли народа в развитии общества Г) проблема сопоставления родового и служивого дворянства 13. Каким показан в повести Савельич: А) забитым, безгласным крепостным Б) послушным, рабски преданным своим господам В) глубоким, наделённым чувством собственного достоинства Г) любящим, верным, самоотверженным, заботливым помощником и советчиком 14. Отметьте верное суждение: Литературный характер – это…А) образ конкретного человека, в котором через индивидуальные качества выражаются типические черты времени; Б) художественное изображение человека; В) персональные черты, присущие герою; 15. Какие символические образы используются А.С.Пушкиным в повести «Капитанская дочка»: А) путь, дорога; Б) могила; В) буря, буран; Г) орёл, ворон; Д) кинжал; Е) виселица; 16.Какие черты русского национального характера показаны А.С.Пушкиным в образе Пугачёва: А) ум, сметливость; Б) лень, бездеятельность; В) удальство, широта натуры; Г) склонность к пьянству; 17. Чей это портрет? «Она была в белом утреннем платье, в ночном чепце и в душегрейке. Ей казалось лет сорок. Лицо её, полное и румяное, выражало важность и спокойствие, а голубые глаза и лёгкая улыбка имели прелесть неизъяснимую…» А) Марии Мироновой; Васильевны; Б) Василисы Егоровны; В) Екатерины 2; Г) Авдотьи 2. Проверочная работа по теме М.Ю.Лермонтов «Мцыри» 1. Эпиграф к поэме М.Ю.Лермонтова «Мцыри» взят из: А) былин Б) Библии В) древнерусских летописей г) стихотворения Горация 2. В чём заключается смысл эпиграфа: А) восстание против судьбы Б) раскаяние, безнадёжное смирение В) защита прав человека на свободу 3. Определите жанр произведения: А) баллада Б) элегия В) поэма-исповедь Г) притча 4. Какие рифмы использовал автор в поэме «Мцыри»: А) женские рифмы Б) мужские рифмы В) и те, и другие 5. К какому литературному направлению можно отнести поэму: А) сентиментализм Б) реализм В) романтизм Г) классицизм 6. Что можно назвать символом свободы в поэме: А) степь Б) Кавказ В) барса г) девушку-грузинку 7. Выделите черты романтизма в поэме: А) бурная, неистовая природа Б) гибель героя В) герой одинок и не понят миром Г)введение сна героя в сюжет поэмы Д) мотив борьбы, мятежа 8. Какова роль описаний природы в поэме «Мцыри»: А) природа противопоставлена монастырю как свобода неволе Б) природа противопоставлена герою, вступает с ним в борьбу В) природа обманывает героя, вновь направляя его к монастырю Г) природа многопланова: противостоит герою, свободе, служит развитию сюжета 9. Определите стихотворный размер, использованный М.Ю.Лермонтовым в поэме: А) анапест Б) дактиль В) амфибрахий г) ямб 10. Какой момент в сюжете поэмы является центральным: А) побег из монастыря Б) встреча с девушкой В) бой с барсом Г) гибель Мцыри 11. В исповеди Мцыри звучит: А) гнев, негодование Б) смирение, покаяние В) грусть, размышление Г) утверждение своей правоты 12. Почему местом действия поэмы выбран Кавказ: А) проявляется любовь автора к Кавказу Б) природа Кавказа сродни натуре главного героя В) связь с историей России Г) место действия отвечает романтической направленности поэмы 13. В чём заключается основная идея произведения: А) отрицание религиозной морали аскетизма и смирения Б) тоска по воле В) утверждение идеи верности идеалам перед лицом смерти Г) призыв к борьбе с любым проявлением деспотизма 3.Проверочная работа по теме Н.В.Гоголь «Ревизор» Вариант 1 1. Какой из вариантов происхождения сюжета комедии «Ревизор» - верный: А) придуман Н.В.Гоголем Б) подарен автору А.С.Пушкиным В) взят из других источников (книг, газет и т.д.) 2. Отметить причины, по которым чиновники принимают Хлестакова за ревизора: А) рассказы Хлестакова Б) страх В) недоразумение Г) известие о приезде ревизора 3. Отметить черты, характерные для чиновников –персонажей комедии: А) взяточничество Б) халатность В) страх перед начальством Г) глупость Д) гостеприимство Е) использование служебного положения в личных целях 4. Отметить, какой из видов комического жанра преимущественно использован в комедии: А) юмор Б) сарказм В) сатира Г) ирония 5. Отметить, какой приём использован автором в приведённом отрывке: «Он! И денег не платит, и не едет. Кому же быть, как не ему? И подорожная прописана в Саратов»: А) сравнение Б) гипербола В) алогизм Г) гротеск 6. Какому персонажу комедии принадлежат слова: « И странно: директор уехал –куда уехал, неизвестно. Ну натурально , пошли толки: как, что, кому занять место? Многие из генералов находились охотники и брались, но подойдут, бывало, - нет. Мудрено. Кажется. и легко на вид, а рассмотришь –просто чёрт возьми! После видят, нечего делать, - ко мне. И в ту же минуту по улицам курьеры, курьеры, курьеры…. Можно представить себе. Тридцать пять тысяч одних курьеров!» А) Сквознику-Дмухановскому Б) Тряпичкину В) Хлестакову 7. Отметить одну из особенностей композиции комедии: А) перезагруженность комическими ситуациями Б) частая смена действия В) две развязки сюжета 8. Комедия как любая драма пишется в форме диалогов и монологов. Вспомните, что называется диалогом, монологом, репликой. Приведите примеры из комедии Н.В.Гоголя «Ревизор» 9. Назовите, какие события, происходящие в комедии «Ревизор», можно соотнести с каждым элементом сюжета: -экспозиция…… -завязка…… - развитие действия…. -кульминация…. - развязка…. 10. Вспомните. Какой эпиграф Н.В.Гоголь предпослал комедии «Ревизор». Как вы поняли его смысл? Вариант 2 1.Отметить, какие социальные слои отображены в «Ревизоре»: А) чиновничество Б) крестьянство В) духовенство Г) купечество Д) мещанство Е)помещики 2. Отметить, как построена система взяточничества в среде чиновников: А) у каждого чиновника есть такое «право» Б) в отношении взяток существует определённая субординация В) каждый решает сам, как брать взятки 3. Отметить, к какой группе можно отнести город, изображённый Гоголем в комедии: А) уникальный, вобравший все пороки России Б) плод фантазии автора, с надуманными проблемами В) типичный российский провинциальный город 4. Отметить, есть ли в комедии положительный персонаж: А) нет, ни один персонаж не может быть назван положительным Б) Мария Антоновна В) да, это разоблачительный смех самого Н.В.Гоголя 5. Отметить, какой приём использован автором в приведённом отрывке : «…в бельэтаже. У меня одна лестница стоит….А любопытно взглянуть ко мне в переднюю, когда я ещё не проснулся : графы и князья толкутся и жужжат там, как шмели, только и слышно: ж…ж…ж..Иной раз и министр….»: А) сравнение Б) гипербола В) алогизм Г) гротеск 6. Какому персонажу комедии принадлежат слова: «….потому что, случится, поедешь куда-нибудь – фельдъегеря и адъютанты поскачут везде вперёд: «Лошадей! И там на станциях никому не дадут, все дожидаются: все эти титулярные, капитаны, городничие, а ты себе и в ус не дуешь. Обедаешь где-нибудь у губернатора…»: А) Хлестакову Б) Тряпичкину В) Сквознику-Дмухановскому 7. Отметить одну из особенностей композиции комедии: А) малое количество персонажей Б) частая смена лирического героя В) немая сцена Г)автор видит себя одним из героев 8. Что называется комедией? К какому виду литературных произведений относится комедия? 9. Назовите, какие события, происходящие в комедии «Ревизор», можно соотнести с каждым элементом сюжета: -экспозиция…… -завязка…… - развитие действия…. -кульминация…. - развязка…. 10. Почему пьеса завершается «немой сценой»? О чём, по вашему мнению, думают участники? Тест по литературе 8 класс Вариант 1(I полугодие) 1.Исторические песни появились : А. одновременно с былинами; Б. раньше былин; В. позже былин; 2.Имя Сергия Радонежского в миру: А. Варфоломей; Б. Владимир; В. Николай; Г. Григорий; 3.«Фелица» Державина: А. послание; Б. ода; В.элегия; Г. идиллия; 4.Издание, в котором не печатался Н.М.Карамзин: А. «Детское чтение для сердца и разума»Б. «Московский журнал» В. «Вестник Европы»Г. «Галатея» 5.Элегия «Сельское кладбище», которую перевёл Жуковский , написана: А. Байроном; Б. Шекспиром; В. Томасом Греем; Г. Р.Бёрнсом; 6.Кто посетил Пушкина в период его ссылки в Михайловском: А. Пущин; Б. Кюхельбекер; В. Данзас; Г. Горчаков; 7. Жанр стихотворения Пушкина «Мой первый друг, мой друг бесценный!»: А. ода; Б.элегия; В.послание; Г. идиллия; 8.Исторические персонажи, не представленные в пушкинском творчестве: А. Пётр 1; Б. Емельян Пугачёв; В. Степан Разин; Г. Пётр Болотников; 9. Название крепости, в которой разворачиваются события «Капитанской дочки»: А. Бердская; Б. Оренбургская; В. Белогорская; Г. Васильсурская; 10.Имя и отчество героя «Капитанская дочка»: А. Пётр Авдеевич; Б. Пётр Андреевич; В. Пётр Александрович; 11. «Вкушая, я вкусил мало мёду, и вот я умираю» - это : А.строка из поэмы «Мцыри»; Б. библейское изречение; В. строка из стихотворения Лермонтова; Г. строка из «Корана»; 12. Юноша Мцыри пытается бежать из монастырского плена ради: А. мести; Б.свободы; В. поиска родных и близких; Г. бегства за границу; Вариант 1 (II полугодие) 1.Пьеса Гоголя называется : А. «Сорочинская ярмарка»; Б. «Вечера на хуторе близ Диканьки»;В. «Нос»; Г. «Ревизор»; 2.. Фамилия городничего в комедии Гоголя: А. Ляпкин-Тяпкин; Б. Сквозник-Дмухановский; В. Добчинский; 3. Кто первым принял Хлестакова за ревизора и разнёс это известие по городу: А. служащие гостиницы; Б. Бобчинский и Добчинский;В. купцы; Г. Шпёкин; 4. Слова автора в тексте пьесы – это: А. эпиграф; Б. ремарка; В. реплика; Г. монолог; 5. Городок, где развиваются события повести «Ася» И.Тургенева, расположен: А. на Эльбе; Б. на Темзе; В. на Сене; Г. на Рейне; 6. Кто писал о том, что .. « пленён красотой и лёгкостью языка «Снегурочки»: А. Добролюбов; Б. Тургенев; В. Чернышевский; Г. Достоевский; 7. Автор оперы «Снегурочка»: А. Чайковский; Б. Глинка; В. Римский –Корсаков; Г. Даргомыжский; 8. Л.Н.Толстой в университете учился : А.на историческом факультете; Б. на филологическом факультете; В. на юридическом факультете; Г. на математическом факультете; 9. Какой художественный приём лежит в основе рассказа Толстого «После бала»: А. эпитет; Б. контраст; В. олицетворение; Г. гипербола; 10. Родовое имение Л.Толстого Ясная Поляна расположено: А. в Рязанской губернии; Б. в Тульской губернии; В. в Орловской губернии; Г. в Московской губернии; 11 Кто писал о том, что « пленён красотой и лёгкостью языка «Снегурочки»: А. Добролюбов; Б. Тургенев; В. Чернышевский; Г. Достоевский Тест по литературе 8 класс Вариант 2 (1 полугодие) 1.Произведение древнерусской литературы, посвящённое Александру Невскому: А. житие; Б. слово; В. сказание; Г. летопись; 2.Кем служил Державин: А. камергером; Б. статс-секретарём при императрице Екатерине 2; В. сенатором; Г. министром юстиции; 3.Героиня повести Н.М.Карамзина «Бедная Лиза»: А. дворянка; Б. студентка; В. крестьянка; Г. мещанка; 4.Литературное направление, к которому принадлежал В.А.Жуковский: А. сентиментализм; Б. классицизм; В. романтизм; Г. реализм; 5. Основная тема стихотворения Пушкина , начинающегося со слов «Роняет лес багряный свой убор»: А. любовь; Б. природа; В. лицейская дружба; Г. жизнь и смерть; 6. Первая строфа стихотворения «19 октября»: А. завязка; Б. кульминация; В. эпилог; Г. экспозиция; 7. Исторический труд о Пугачёве был назван Пушкиным: А. «История бунта»; Б. «История Пугачёвского бунта»; В. «История Пугачевщины»; Г. «История Пугачёва»; 8. Воинское звание коменданта крепости Миронова: А. поручик; Б. секунд-майор; В. капитан; Г. подпоручик; 9. Императрица, решившая судьбу Гринёва после обращения к ней Маши Мироновой: А. Анна Иоанновна; Б. Елизавета; В. Екатерина 1; Г.Екатерина 2; 10. Мцыри – это : А. служащий монах; Б. неслужащий монах; В. имя героя; Г. прозвище героя; 11. «Вкушая, я вкусил мало мёду, и вот я умираю» - это А.строка из поэмы «Мцыри»; Б. библейское изречение; В. строка из стихотворения Лермонтова; Г. строка из «Корана»; Вариант 2 (II полугодие) 1.Жанр «Ревизора»: А. драма; Б. комедия; В. трагедия; Г. мюзикл; 2. Имя слуги Хлестакова: А. Савельич; Б. Осип; В. Никита; Г. Пётр; 3.Кому признался в любви Хлестаков: А. жене городничего; Б. дочери городничего; В. жене и дочери городничего; Г. дочери городничего и её служанке; 4.Длительная речь одного персонажа: А. монолог; Б. реплика; В. мизансцена; Г. монолог; 5. Первоначальное название пьесы А.Островского: А. «Девушка-Снегурочка»; Б. «Снегурочка»; В. «Снегурушка»; Г. «Девушка – Снегурушка»; 6.Автобиографическая трилогия Л.Н.Толстого называется: А. «Детство. Юность. Отрочество»; Б. « Юность. Отрочество. Детство»; В. «Отрочество. Детство. Юность»; Г. «Детство. Отрочество. Юность»; 7. Имя главного героя автобиографической трилогии Л.Толстого: А.Сашенька; Б. Коленька; В. Николенька; Г. Андрюша; 8.На сколько смысловых частей можно разделить рассказ л.Толстого «После бала»: А. на 3; Б.на 2; в. на 4; г. одна глава; 9. Имя одноимённой повести И.С.Тургенева : А. Лиза; Б.Ася; В.Вера; Г. Екатерина; 10 Один из чиновников в пьесе «Ревизор» берёт взятки: А. исключительно в иностранной валюте; Б. исключительно в рублях; В. исключительно мануфактурой; Г.исключительно борзыми щенками; 11 Кто писал о том, что .. « пленён красотой и лёгкостью языка «Снегурочки»: А. Добролюбов; Б. Тургенев; В. Чернышевский; Г. Достоевский Итоговый тест 1.Искусство по своей природе: А) рационально Б) эмоционально в) сочетает в себе и рациональное, и эмоциональное начало 2. Действующее лицо художественного произведения называется: А) образом Б) персонажем В) типом 3. Есть ли разница между понятиями «образ» и «персонаж»: А) да, и очень существенная Б) нет В) в зависимости от жанра 4. Тема произведения: А) главная идея Б) объект отражения В) конкретная описанная ситуация 5. Идея произведения- это: А) то, что хотел сказать автор Б) нравственный «урок» произведения обобщённая мысль произведения 6. Могут ли на одной теме раскрываться разные проблемы: В) главная А) да Б) нет В) на вопрос нельзя дать однозначного ответа 7. Композиция – это: А) последовательность событий и действий Б) движение произведения от завязки до развязки В) последовательность частей и элементов произведения Какова роль композиции в раскрытии идеи произведения ? Ответ построить на материале одного из произведений. 8. Завязка – это: А) момент возникновения или обнаружения конфликта Б) начало произведения В) первое появление главного героя Приведите примеры завязки, кульминации и развязки некоторых произведений ( см. 7 вопрос) 9. Сюжет –это: А) основное содержание произведения Б) последовательность событий и действий В)последовательность всех элементов произведений 10. В основе сюжетного действия лежит: А) композиция Б) конфликт В) фабула Привести примеры конфликта некоторых произведений. 11. Литературные жанры – это: А) эпос, лирика, драма Б) роман, трагедия, эпиграмма В) политический роман, социальная драма, философская элегия 12. Что такое литературные жанры: А) группы произведений внутри литературных родов, отличающихся общностью формальных и содержательных признаков Б) результат формальной классификации литературных произведений по разным признакам В) это то же самое, что литературные роды 13. Для определения жанра существенным признаком является : А) проблематика произведения Б) его тематика В) время создания произведения Учебно-методическое обеспечение Предмет Класс Колво учащ ихся Учитель Учебная программа, её автор, год издания Учебники, учебные пособия Дидактические материалы Литерату ра 8«А», 8«Б» 24 23 Харенко Е. Н. Программы для общеобразовательных учреждений по литературе под редакцией В. Я. Коровиной. М.: «Просвещение». 2009 Литература. 8 класс. Учебник для общеобразовател ьных учреждений. В 2 частях / В. Я Коровина, В. П. Журавлёв, В. И. Коровин. – М.: Просвещение, 2010 Фонохрестомати я к учеб. «Литература 8 класс» (формат РМЗ). — М.: Аудио-школа Кочергина Д. В. Литература. 8 класс. – Саратов: Лицей, 2012 Методическая литература 1. 2. Егорова Н. В. Универсальные поурочные разработки по литературе. 8 класс. – М.: ВАКО, 2013 Литература. 8 класс: I, II полугодие: планыконспекты уроков / И. М. Халабаджах. – Ростов н/Д: Феникс, 2014 Материально-техническое и информационное обеспечение оборудование АРМ учителя Электронные образовательные ресурсы http://www.ozhego v.org/ Словарь Ожегова. Толковый словарь русского языка; Ресурсы в интернет (ссылки должны работать) Ресурсы интернет: http://vvww.kremlin.ru/ - официальный веб-сайт Президента Российской Федерации http://www.mon.gov.ru - официальный сайт Министерства образования и науки РФ http://www.edu.ru федеральный портал «Российское образование» http://www.school.edu.ru российский общеобразовательный Портал http://www.ege.edu.ru - портал информационной поддержки Единого государственного экзамена http://www.fsu.edu.ru- федеральный совет по учебникам МОиН РФ http://www.n dce.ru - портал учебного книгоиздания http://www.vestnik.edu.ru - журнал Вестник образования» http://www.school-collection.edu.ru единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://www.apkpro.ru - АПК и ППРО http://www.prosv.ru сайт издательства «Просвещение» http://www.histoi7-standart.edu.ru - предметный сайт издательства «Просвещение» http://vvvvw.som.fio.ru сайт Федерации Интернет-образования, сетевое объединение методистов http://www.it-n.ru российская версия международного проекта Сеть творческих учителей http://www.standart.edu.ru - государственные образовательные стандарты второго поколения http://www.istrodina.com сайт журнала «Родина» http://www.warheroes.ru - биографии Героев Советского Союза и России http:/www,patriotica.ru/subieets/stalinisnThtiril библиотека думающего о России www.http://www.elibrarv.ru/defaultx.asp - научная электронная библиотека
