Пояснительная записка

Пояснительная записка
Настоящая учебная рабочая программа составлена
класса в соответствии с
основными положениямиФедерального государственного образовательного стандарта
основного
общего
образования
общеобразовательных
второго
учреждений
поколения
«Литература
на
5-11
основе
классы»
программы
под
редакцией
Г.И.Беленького(М.: «Мнемозина», 2010), входящей в УМК по литературе вместе с
учебником
-
хрестоматией
«Литература.
8
класс.
В
двух
частях» под
ред.
Г.И.Беленького(М.: «Мнемозина», 2010). Данная рабочая программа литературы в 8
классе рассчитана на 68 часов (2 часа в неделю).
Главными целями изучения предмета «Литература» являются:
•
формирование
мировоззрением,
духовно
развитой
национальным
личности,
самосознанием
и
обладающей
гуманистическим
общероссийским
гражданским
сознанием, чувством патриотизма;
• развитие интеллектуальных и творческих способно стей учащихся, необходимых для
успешной социализации и самореализации личности;
• постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы,
их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова,
опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи
искусства с жизнью, историзма;
•
поэтапное,
последовательное
формирование
умений
читать,
комментировать,
анализировать и интерпретировать художественный текст;
•
овладение
возможными
алгоритмами
постижения
смыслов,
заложенных
в
художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание
собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;
• овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными
действиями
(формулировать
цели
деятельности,
планировать
ее,
осуществлять
библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из
различных источников, включая Интернет и др.);
• использование опыта общения с произведениями художественной литературы в
повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.
Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова,
богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного
образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с
биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами,
необходимыми для понимания включенных в программу произведений.
В системе литературного образования особая роль принадлежит чтению художественных
произведений (на уроках и дома) – выразительному (вслух) и «тихому» (про себя).
Именно чтение и связанная с ним работа по интерпретации художественных
произведений – основа изучения литературы в школе, в том числе и в 8 классе.
Программа для 8 класса – в преддверии курса на историко-литературной основе –
построена по хронологическому принципу. Обучающиеся обобщают свои наблюдения над
спецификой литературы (её образностью, отличиями от других видов искусства).
Ко времени обучения в 8 классе школьники достигают такого уровня начитанности,
который позволяет делать первые серьезные обобщения литературного характера. В
предыдущих классах ученики познакомились с понятиями: литературный герой,
литературный
характер,
сюжет
и
построение
произведения,
изобразительно-
выразительные средства языка, пейзаж, портрет, интерьер, роды и жанры литературы ,
художественное пространство и время. В 8 классе все эти понятия уточняются,
углубляются, дополняются важнейшими теоретическим понятием художественного
образа. Художественное произведение рассматривается как целостный объект, элементы
которого составляют неразрывное единство и связаны идейно-тематической основой и
авторским отношением к жизни и искусству.
Целью преподавания литературы в 8 классе является формирование обобщенного
представления о литературе как искусстве слова. Для достижения этой цели проводятся
наблюдения над языком и структурой художественного произведения: взаимосвязями
персонажей, сюжетом, стихотворной формой, диалогом и т.д.
Цели определяют задачи рабочей учебной программы:

формировать представление о русской литературе как о социокультурном феномене,
занимающем специфическое место в жизни нации и человечества;

развивать способность формулировать и аргументировано отстаивать личную
позицию, связанную с нравственной проблематикой произведения;

развивать художественно-творческих способности, воображение, эстетическое чувство
школьников;

воспитывать эмоциональную и интеллектуальную отзывчивость при восприятии
художественных
школьников.
произведений,
гражданскую
идейно-нравственную
позицию
Содержание курса
Введение. Образное
отражение
жизни
в
искусстве.
Художественный
образ.
Литература как искусство слова. Другие виды искусства.
Устное народное творчество.
Исторические песни как жанр устной народной поэзии. Выражение в них
патриотических и освободительных стремлений народа. Художественное своеобразие
(роль вымысла, ритмические особенности, повторы).
Лирические песни как жанр народной поэзии. Выражения в них «горя или радости
сердца». Художественное своеобразие песен. Песенный стих, параллелизмы, особенности
лексики, повторы.
Собиратель песен как герой рассказа К.Г.Паустовского «Колотый сахар».
Русская старина.
Житийный жанр в древнерусской литературе.
«Житие преподобного Сергия Радонежского» (фрагменты). Сергий Радонежский –
подвижник, духовный деятель, патриот, вдохновитель ратных дел Дмитрия Донского.
«Житие протопопа Аввакума, им самим написанное» (фрагменты). Протопоп
Аввакум, его несгибаемость, непримиримость, убеждённость, доходящая до фанатизма.
Народность, сила и красочность языка.
Литература XIX века.
А.С.Пушкин. «Капитанская дочка». Историческая основа повести. Особенности
композиции. Гринёв, его роль в произведении, формирование характера и взглядов. Маша
Миронова, её душевная стойкость, нравственная красота. Пушкинский Пугачёв.
Отношение автора и рассказчика к Пугачёву и народному восстанию. «Повести Белкина»
(обзор). «Метель». Роль случайности и предопределённости в жизни человека.
М.Ю.Лермонтов. Мотивы вольной кавказской природы, символические образы
тюрьмы и узничества в лирике. «Мцыри». Роль вступления, лирического монолога,
пейзажа в поэме. Особенности построения поэмы.
Н.В.Гоголь. «Ревизор». Жизненная основа комедии. Страх перед ревизором как
основа развития комедийного действия. Общечеловеческое значение характеров комедии.
Хлестаков и хлестаковщина. Высказывания героев, ставшие афоризмами. «Ревизор» в
театре и кино.
И.С.Тургенев. «Ася».
Образ
«тургеневской
девушки»:
скромность,
обаяние, решительность. Сложность характера Аси. Драма рассказчика, обретённого
на одиночество. Приёмы психологической характеристики героев. «Андрей Колосов» рассказ об искренности в любви. Сюжет и герои рассказов «Три встречи», «Часы».
Л.Н.Толстой. «После бала». Антитеза как приём, помогающий раскрыть идею
рассказа. Мысль автора об ответственности человека за всё происходящее вокруг.
Особенности композиции рассказа, автор и рассказчик в произведении.
Литература конца XIX - начала XX века.
В.Г.Короленко. «Парадокс». Проблема смысла жизни и назначения человека в
рассказе. «Огоньки» - поэтическая миниатюра, утверждающая веру в светлые начала
жизни.
И.А.Бунин. Россия в лирических произведениях писателя. «Сверчок» Трагедия и
самоотверженность «Маленького человека» в рассказе. Сюжет и герои рассказов «Крик»,
«Птицы небесные».
Максим Горький – убеждённый защитник идеи активного отношения к жизни.
Символико-аллегорический смысл «Песни о Соколе». Её композиция, ритмика,
интонационные особенности. Два характера в рассказе М.Горького «Челкаш». «Мааленькая!» Смысл названия рассказа. «Заветы отца» и другие «Сказки об Италии».
Литература XXвека.
Н.А.Заболоцкий. Одухотворённость
природы,
единство
в
ней
человека
в
стихотворениях поэта. Философская глубина, афористичность лирических произведений.
К.Г.Паустовский. Проблема истинной человечности в рассказе «Телеграмма».
Композиция произведения. Ёмкость художественного слова. Роль изображения в
художественном творчестве.
А.Т.Твардовский. «Василий Тёркин» (отдельные главы поэмы). История создания
произведения. Утверждение жизнестойкости и оптимизма русского человека. Тема
«большой» и «малой» родины. Юмор в поэме. Широкая популярность произведения во
время Великой Отечественной войны и в наше время.
В.М.Шукшин. Тематика рассказов писателя. «Солнце, старик и девушка». Подвиг или
равнодушие героя? «Микроскоп». Человек с 2чудинкой» (2чудик») как характерный герой
Шукшина. Трогательная и наивная тяга героя к знанию. Юмор в рассказе. Сочный
народный язык.
Н.М.Рубцов. Патриотический характер лирики
преломляющиеся в «личном, частном».
поэта. Общественные мотивы,
Из зарубежной литературы.
У.Шекспир. «Ромео и Джульетта» (избранные сцены).
Конфликт чистого сердца
и предрассудков. Герои трагедии как символ верной вечной любви. Сила чувства юных
героев, их преданность друг другу. Трагедия как жанр драматургии.
М. де Сервантес. «Дон Кихот» (главы из романа). Душевное величие и наивная
простота героя. Дон Кихот и СанчоПанса. Дон Кихот – неумирающий образ мировой
литературы.
Художественная литература, её особенности и значение (обобщение).
Роды
и
виды
литературы.
Основные
средства
эпического
изображения.
Изобразительно-выразительные средства художественной речи. Стихотворная речь.
Требования к уровню подготовки учащихся за курс литературы 8 класса
В результате изучения литературы ученик должен знать:

основные биографические сведения об авторах изученных произведений;

роль важнейших эпизодов изученного произведения в развитии его темы, идейно-
нравственного содержания в изображении характеров героев;

основные признаки понятий художественного образа, темы, идеи, сюжета,
композиции художественного произведения;

некоторые
особенности
выражения
авторского
сознания(лирическое
«я»,
рассказчик, роль «обрамления»);

средства
изображения
героев
(портрет,
речь,
авторская
характеристика);
изобразительно-выразительные средства языка, особенности стихотворной речи;

родо-жанровые
особенности
эпических,
драматических
и
лирических
произведений (рассказ, повесть, поэма, комедия, трагедия, лирическое стихотворение).
В результате изучения литературы ученик должен уметь:

использовать элементы причинно-следственного и структурно-функционального
анализа;

определять сущностные характеристики изучаемого объекта, самостоятельно
выбирать критерии для сравнения, сопоставления, оценки, классификации объектов;

проводить поиск необходимой информации по заданной теме в источниках разного
типа; отделять основную информацию от второстепенной;

развернуто обосновывать суждения, давать определения;

выбирать вид чтения в соответствии с поставленной целью;

владеть навыками редактирования текста, создания собственного текста;

характеризовать главных героев произведения, выявляя в каждом общее и
индивидуальное, объяснять связь героев и событий в произведении;

выявлять авторское отношение к изображаемому;

пересказывать устно и письменно эпические и драматические произведения или их
фрагменты;

писать сочинения-рассуждения на доступную тему, работать над отзывом о
самостоятельно прочитанном произведении с выражением своего отношения к героям и
событиям.

Литература
8 класс Г
68 часов в год
2 часа в неделю
Программа: программа общеобразовательных учреждений «Литература 5 – 11
класс»,Г.И. Беленький, М.:Мнемозина, 2010
Учебник: «Литература 8 класс»Г.И. Беленький, М.:Мнемозина, 2010
№
Дата
Тема
Вн.чт. Примечание
урока
1
Введение. Образное отражение жизни в искусстве.
Художественный образ. Литература как искусство
слова. Другие виды искусства.
Устное народное творчество
2
Устное народное творчество. Народные песни
Исторические песни. Песни о Петре I, Ермаке,
Пугачеве. Исторические песни как жанр устной
народной поэзии. Выражение в них патриотических
и освободительных стремлений народа,
художественное своеобразие
3
Лирические песни. «Породила меня матушка…»,
«Не бушуйте, не бушуйте, ветры буйные…
Лирические песни как жанр народной песни.
Выражение в них «горя или радости сердца».
Художественное своеобразие
4
К.Г. Паустовский. «Колотый сахар». Чтение и
Вн.чт
анализ рассказа
Древнерусская литература
5
Жития. Житийный жанр в древнерусской
литературе. «Житие Сергия Радонежского»
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
(фрагменты). Сергий Радонежский – подвижник,
духовный деятель, патриот, вдохновитель ратных
дел Дмитрия Донского
«Житие протопопа Аввакума, им самим
написанное». Образ протопопа Аввакума
«Житие протопопа Аввакума…» - первое
автобиографическое произведение в русской
литературе. Художественные особенности:
народность, сила и красочность языка
Русская литература 19 – начала 20 в.
А.С.Пушкин. Пушкин-прозаик
«Капитанская дочка». Историческая основа
повести. Особенности композиции.
Гринев, его роль в произведении, формирование
характера и взглядов. Гринев и Швабрин
Маша Миронова, ее душевная стойкость и
нравственная красота. Изменения в характере
героини
Образ Пугачева. Отношение автора и рассказчика к
Пугачеву и народному восстанию. Утверждение
идеалов гуманности, чести и долга
Историческая правда и художественный вымысел в
повести. Точность и лаконизм пушкинской прозы.
Теория литературы. Образ-характер
Роль и характер эпиграфов. Мотивы народной
поэзии в повести
Сборник «Повести Белкина». «Метель».
Особенности сюжета и композиции повести.
Система образов.
Подготовка к домашнему сочинению по повести
А.С. Пушкина «Капитанская дочка»
М.Ю. Лермонтов. Певец Родины и свободы.
Лирика. «Кавказ», «Синие горы Кавказа,
приветствую вас!». Мотивы вольной кавказской
природы
«Сосед», «Пленный рыцарь». Символический образ
тюрьмы и узничества в лирике
«Мцыри». «Мцыри – любимый идеал Лермонтова»
(В.Г. Белинский).
«Мцыри». «Мцыри – любимый идеал Лермонтова»
(В.Г. Белинский). Художественный образ в лирике
Особенности построения поэмы. Роль вступления,
лирического монолога, пейзажей в поэме
Теория литературы. Тема и идея художественного
произведения
«Мцыри». «Упругость, энергия стиха»
(В.Г.Белинский). Обучение выразительному чтению
«Желание», «Узник», «Соседка» и другие
стихотворения М.Ю. Лермонтова
Вн.чт
Домашнее
сочинение
Вн.чт.
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
Н.В.Гоголь. Сатира в творчестве Гоголя.
«Ревизор». Жизненная основа комедии. Страх перед
ревизором как основа развития комедийного
действия. Анализ 1-2 действий
«Ревизор». Общечеловеческое значение характеров
комедии. Хлестаков и хлестаковщина. Анализ 3-4
действий
«Ревизор». Общечеловеческое значение характеров
комедии. Городничий в комедии. Анализ 5
действия. Мастерство композиции и речевых
характеристик, роль авторских ремарок
Мастерство композиции и речевых характеристик,
роль авторских ремарок
Теория литературы. Конфликт и сюжет
художественного произведения
Классное сочинение по комедии «Ревизор»
И.С. Тургенев. Особенности прозы писателя
«Ася». История несостоявшейся любви
Образ «тургеневской девушки». Сложность
характера Аси
Драма рассказчика, обреченного на одиночество
Приемы психологической характеристики героев.
Поэтическая атмосфера повести
Л.Н.Толстой. Писатель как поборник суровой
правды жизни
«После бала». Антитеза как прием, помогающий
раскрыть идею рассказа
«После бала». Антитеза как прием, помогающий
раскрыть идею рассказа. Мысль о моральной
ответственности человека за происходящее
Особенности композиции рассказа, автор и
рассказчик в произведении.
Теория литературы. Композиция художественного
произведения
Изложение с элементами сочинения
Изложение с элементами сочинения
В.Г.Короленко. Гуманизм писателя. «Парадокс»
Проблема смысла жизни и назначения человека в
рассказе
«Парадокс». Духовный перелом в жизни мальчиков.
«Огоньки» - поэтическая миниатюра, утверждающая
веру в светлые начала жизни
И.А. Бунин. Сведения о жизни писателя. «Сверчок».
Трагедия и самоотверженность «маленького
человека»
«Косцы». Поэзия родной земли, грусть о
безвозвратно ушедшем.
М.Горький – убежденный защитник идеи
активного отношения к жизни. «Песня о Соколе»
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
«Песня о Соколе». Символико-аллегорический
смысл «Песни». Ее композиция, ритмика,
интонационные особенности
«Заветы отца», «Ма-аленькая!», «Дед Архип и
Ленька» и другие рассказы (по выбору учителя)
Литература 20 века
А.Т. Твардовский. Сведения о жизни поэта
«Василий Теркин» (главы по выбору учителя).
История создания и композиция поэмы.
Утверждение жизнестойкости и оптимизма русского
человека. Тема «большой» и «малой» родины
«Василий Теркин» (главы по выбору). Народнопоэтическая основа поэмы, народность языка. Юмор
и в поэме. Широкая популярность поэмы и ее героя
в годы Великой Отечественной войны.
Теория литературы. Образ автора в художественном
произведении
К.Г. Паустовский. Лиризм прозы писателя.
«Телеграмма». Проблема истинной человечности в
рассказе. Композиция рассказа (роль
«ленинградских» страниц). Емкость
художественного слова
«Телеграмма». Жизненные факты, послужившие
основой рассказа, и воображение писателя (ср. с
«Золотой розой»)
Б.Л. Пастернак. Сведения о жизни поэта.
«Июль», «Снег идет, снег идет…» Анализ
поэтического текста
Б.Л. Пастернак. Сведения о жизни поэта.
«Июль», «Снег идет, снег идет…» Анализ
поэтического текста
А.Грин. Сведения о жизни писателя. «Голос и
глаз». Чтение и анализ рассказа
А.Грин. «Победитель», «Алые паруса» и другие
произведения
Н.А. Заболоцкий. Сведения о жизни поэта. «Я
воспитан природой суровой», «Журавли».
Одухотворенность природой, единство с ней
человека
«Я воспитан природой суровой», «Журавли».
Одухотворенность природой, единство с ней
человека
В.М. Шукшин. Сведения о жизни писателя.
«Микроскоп». Человек с «чудинкой» («чудик») –
характерный герой Шукшина
«Микроскоп». Трогательная и наивная тяга к
знаниям. Юмор в рассказе. Сочный народный язык
«Солнце, старик и девушка». Подвиг или
равнодушие героя?
Вн.чт
Вн.чт
В.М. Шукшин. «Дядя Ермолай», «Космос, нервная
Вн.чт Итоговая
система и шмат сала», «Чудик», «Волки» и другие
контрольная
рассказы
дом.работа
Из зарубежной литературы. Литература эпохи Возрождения
В.Шекспир. Сведения о жизни драматурга. «Ромео
и Джульетта» (избранные сцены). Конфликт
чистого сердца и предрассудков
В.Шекспир. «Ромео и Джульетта» . Герои
трагедии как символ верной и вечной любви.
Теория литературы. Трагедия как жанр драматургии
М.Сервантес. Сведения жизни писателя. «Дон
Кихот» (главы из рмана). Душевное величие и
наивная простота героя романа
«Дон Кихот». Дон Кихот и СанчоПанса. Дон Кихот
– неумирающий образ мировой ли
Итоговый урок
63
64
65
66
67
68
Всего
68ч.