Детский проект "Путешествие по страницам книг Сергея

Муниципальное автономное дошкольное образовательное
учреждение детский сад № 4 «Тополёк» общеразвивающего
вида с приоритетным осуществлением социокультурного
развития детей 2 категории
Детский проект
«Путешествие по страницам книг
С.Михалкова»
Тип проекта: познавательно-творческий.
Продолжительность проекта: краткосрочный
Предметная область: познание
Участники проекта: дети старшего дошкольного возраста (6-7 лет),
родители.
Руководитель проекта:Гагарина Татьяна Николаевна
СОДЕРЖАНИЕ:
1.
Пояснительная записка.
1.1. Актуальность.
1.2. Проблема.
1.3. Новизна
1.4. Практическая значимость.
1.5. Направленность проекта.
1.6. Предмет проекта.
1.7. Тип проекта.
1.8. Цель проекта.
1.9. Задачи.
1.10. Гарантированный результат
1.11. Критерии и способы оценки результатов
1.12. Источники информации
1.13. Предполагаемый продукт.
2.
Планирование этапов проекта.
2.1. Этапы реализации проекта программы.
2.2. План мероприятий.
2.3. Описание выполнения проекта по линиям развития ребёнка.
3.
Методическое обеспечение проекта
3.1. Учебно – методическое обеспечение
3.2. Методический паспорт
3.3. Перспектива проекта
4.Приложения.
4.1. Анкета для родителей «Книга в нашей жизни».
4.2. Памятка для родителей.
4.3. Стихотворение «Дядя Стёпа».
4.4. Стихотворение «Прогулка».
4.5. Литературная викторина «Писатель детства - С. В. Михалков».
4.6. Сюжетно-ролевая игра «Больница».
4.7. Консультация для родителей. Тема «Ребенок и книга»
4.8. Экскурсия в библиотеку.
I.
1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Дошкольное детство – очень важный этап в воспитании чуткого, внимательного
читателя, который любит книги. Книга помогает ребенку познавать окружающий мир
и себя в нем, формировать нравственные чувства, развивать восприятие
художественного слова. Любой ребенок дошкольного возраста является читателем,
даже если он не умеет читать, а только слушает чтение взрослых.
Проект направлен на ознакомление детей и родителей с творчеством С. Михалкова.
Дети познакомятся с произведениями писателя, заучивают понравившиеся стихи,
учатся внимательно слушать произведения. Я рассчитываю, что благодаря знакомству
с произведениями С. Михалкова дети научатся дружить, уважительно относиться к
труду, смогут понять что «хорошо», а что «плохо», лучше понять «взрослый мир».
Стихи С. Михалкова помогут раскрыть и объяснить такие понятия как храбрость,
трусость, лень, ложь, доброта, невежество и другие.
1.1.Актуальность: В последнее время во всём мире значительно снизился интерес к
книге. У нас, некогда самой читающей нации в мире, чтение перестаёт быть
национальной ценностью. Современный человек активно осваивает аудиовизуальную
культуру. Книга постепенно уходит на второй план, чтение перестаёт быть процессом
воспитания души, требующим от человека большой работы ума и сердца,
переживания, осмысления. Значение хорошей книги в жизни человека сложно
переоценить. Она помогает нам разбираться в сложных обстоятельствах жизни, учит
нас уважать человека и правильно оценивать самих себя. Чтение развивает интеллект,
формирует духовно зрелую, образованную личность. Читающий человек – мыслящий
человек. Вот почему так важно прививать детям любовь к книге начиная с
дошкольного возраста. Ведь книга способствует расширению горизонта детского
знания о мире, помогает ребёнку усвоить образцы поведения, воплощённые в тех или
иных литературных героях, формирует начальные представления о прекрасном.
1.2.Проблема: Отсутствие интереса литературного чтения, ориентация на некнижные
формы культуры.
1.3.Новизна: Наш детский сад работает по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до
школы». Эта программа не предусматривает более глубокое знакомство с творчеством
писателя Сергея Михалкова, поэтому мы выбрали эту тему: «Путешествие по
страницам книг С.Михалкова».
13 марта С.Михалкову исполняется 102 года. Многие знают Сергея Михалкова как
автора детских произведений, но мало кому известно, что он является автором
государственного гимна Российской Федерации. Участие детей в проекте "Мир в
книгах С.В. Михалкова" позволит максимально обогатить знания и представления о
книге, ее значимость, развить связную речь, творческие способности детей, а так же
максимально расширит представления детей о произведениях С. Михалкова.
1.4.Практическая значимость: В данной работе представлен проект, разработанный
с учётом поставленных задач и даются рекомендации по работе с родителями для
привлечения их к совместной деятельности, что даёт возможность для более глубокой
работы по данной теме. Прилагается готовая презентация, видеоматериалы «Конкурса
чтецов», инсценирования стихотворения «А что у вас?» С. Михалкова, которые могут
пригодится педагогам при работе с детьми по творчеству писателя, лэпбук «Писатель
детства – С. Михалков».
1.5.Направленность проекта: познавательно-творческое развитие.
Приоритетная образовательная область: «Познание»
В проекте интегрированы образовательные области: «Коммуникативноличностное развитие», «Познавательно- речевое», «Физическое развитие»,
«Художественно- эстетическое развитие».
1.6.Предмет проекта: расширение знаний детей о творчестве С.Михалкова.
1.7.Тип проекта:
По доминирующему методу: познавательно- творческий;
по характеру содержания: человек, книга;
по характеру участия ребёнка в проекте: участник от зарождения идеи до получения
результатов;
по характеру контактов: осуществляется внутри одной возрастной группы, в контакте
с семьёй;
по количеству участников: групповой;
по продолжительности: краткосрочный (1 неделя).
1.8.Цель проекта: ознакомление детей старшего дошкольного возраста с творчеством
Сергея Михалкова.
1.9.Задачи проекта:
Для детей
1.Познакомиться с творчеством С. Михалкова.
2.Продолжить работу по методу проекта.
3.Научиться самостоятельно использовать метод исследования при получении
знаний.
4.Выучить некоторые стихи С. Михалкова.
5.Нарисовать иллюстрации к произведениям С.Михалкова.
6.Создать, совместно с родителями, книжки-малышки.
7.Придумать сюжетно-ролевую игру по произведениям писателя.
8.Систематизировать правила работы в книжном уголке.
Для педагога
1.Заинтересовать детей творчеством писателя.
2.Разработать и реализовать познавательно-творческий проект «Путешествие по
страницам книг С.Михалкова».
3.Формировать устойчивый интерес к чтению, умение слушать и понимать
художественный текст, поощрять творческое проявление в творческих играх по
сюжетам произведений, инсценировках, драматизациях, выразительном чтении,
рисовании и других видах деятельности.
4.Развивать коммуникативные навыки; развивать связную речь.
5.Активизировать и актуализировать словарь.
6.Развивать игровую деятельность детей.
7.Формировать навыки сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности,
самостоятельности.
8.Воспитывать патриотические чувства, гордость за Россию.
9.Воспитывать чувство сострадания к слабым и беззащитным.
10.Обеспечить психологическое благополучие и здоровье детей.
Для родителей
1.Повышать уровень читательской активности через освоение метода проекта.
2.Формировать заинтересованность родителей к творчеству писателя.
3.Оказывать поддержку в развитии познавательно – поисковой деятельности детей.
4.Принимать участие в мероприятиях проекта.
5.Повышать заинтересованность родителей в результатах воспитательно образовательной работы с детьми.
6.Развивать навыки эмоционального контакта с детьми.
1.10.Гарантированный результат:
Для воспитателя
Для детей
Для родителей
Удовлетворённость
проведенной работой и
результатами проекта;
собран и систематизирован
весь материал по теме
проекта; обеспечить
психологическое
благополучие и здоровье
детей.
Дети получат знания: о
творчестве С.Михалкова, о
правилах общения с
книгой, выучат некоторые
стихи С. Михалкова);
обогатиться словарный
запас; нарисуют
иллюстрации к
произведениям писателя;
изготовят совместно с
родителями, книжкималышки;
придумают сюжетноролевую игру по
произведениям писателя.
У родителей появится
интерес к
образовательному
процессу, развитию
творчества, знаний и
умений у детей, желание
общаться с педагогом,
участвовать в жизни
группы; окажут поддержку
в развитии познавательно –
поисковой деятельности
детей.
1.11.Критерии и способы оценки результатов:
Критерии:
1.Знание писателя С. Михалкова.
2.Знание стихотворений С. Михалкова.
3.Знание профессий в произведениях С. Михалкова..
4.Знание правил поведения в библиотеки.
5.Умение представить результаты исследовательской деятельности.
6.Умение использовать новую технику творческой деятельности – лэпбука.
ДИАГНОСТИКА УРОВНЯ ЛИТЕРАТУРНОГО РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА.
Предмет диагностики: литературное развитие детей старшего дошкольного возраста.
Задачи диагностики:
1. Изучить особенности литературного опыта детей.
2. Выявить наличие и особенности читательских интересов детей.
3. Выявить возможности использования детьми литературного опыта в
самостоятельной творческой деятельности.
4. Изучить интерес к разным видам деятельности на основе литературного текста в
условиях семейного воспитания.
5. Определить отношение детей к роли родителей в их литературном развитии.
Вопросы:
1.Где тебе чаще читают книги: дома или в детском саду?
2.Читаешь ли ты сам книги?
3.Любишь ли ты, когда тебе дома читают книги?
4.Часто ли это бывает?
5. Кто именно тебе дома чаще читает книги?
6.Любят ли твои родители сами читать? Как часто читает книги мама (папа,
бабушка...)?
7.Есть ли в вашей семье библиотека? Как она выглядит?
8.Каких книг там больше: для детей или для взрослых?
9.Достаточно ли тебе тех детских книг, которые есть дома? Где они хранятся?
10.Что ты любишь больше — когда тебе читают книги взрослые, читать книги самим
или смотреть по телевизору фильмы и мультфильмы по литературным текстам?
Почему?»
Результат:
Дети проявляют интерес к чтению как дома (%), так и в детском саду (%), но в
большем случае предпочитают просмотр мультфильмов, игре на компьютере (%).
Можно отметить, что в каждой семье есть достаточное количество детской
литературы, которую можно пополнить. На вопрос часто ли тебе читают дома: %
детей ответили «да», % «нет».
Большинство детей отмечают, что сами родители читают редко ( %) или не читают (
%). В основном детям читают мамы, редко сестры, папы.
Таким образом, результаты диагностики свидетельствуют о наличии среднего уровня
развития литературного опыта детей. В основном все дети имеют положительное
отношение к слушанию книг и совместному чтению с родителями.
1.12.Источники информации:
Для детей: библиотека города Краснокаменска, художественная литература по
произведениям С. Михалкова, медицинский кабинет детского сада, встреча с
инспектором ГИБДД, беседы на занятиях по познавательному развитию,
изобразительному искусству и музыке.
Для воспитателя: библиотека города Краснокаменска, художественная литература по
произведениям С. Михалкова, методическая литература по теме «Инновационная
деятельность в ДОУ, использование Интернет – ресурсов.
Для родителей: беседы, консультации, рекомендации воспитателя по чтению
художественной литературы с детьми дома.
1.13.Распределение ролей в проекте:
Виды работы
Анкетирование родителей по теме: «Книга в нашей
жизни» Опрос родителей по теме проекта.
Составление памятки для родителей.
Беседа с детьми «Какие стихи написал С. Михалков»
Составление плана.
Подготовка информационно- осведомительской
деятельности (приглашение, объявление, беседа).
Разработка мероприятий.
Познакомить родителей с планом работы по проекту.
Экскурсия в библиотеку.
Экскурсия в медицинский кабинет детского сада.
Встреча с инспектором ГИБДД. Целевая прогулка к
перекрёстку, пешеходному переходу, наблюдение за
работой светофора.
Конкурс чтецов «Путешествие по страницам книг
С.Михалкова»
Выставка книг.
Рисование иллюстраций к произведениям
С. Михалкова.
Ручной труд .Изготовление элементов лепбука в
процессе ознакомления с творчеством писателя.
Ответственные
Воспитатель
Воспитатель, библиотекарь.
Воспитатель, медсестра.
Воспитатель, инспектор ГБДД.
Воспитатель, дети, родители.
Воспитатель, дети, родители.
Инсценирование «А что у вас».
Презентация результатов деятельности в рамках
проекта.
Воспитатель, дети.
1.14.Предполагаемый продукт: Будет сделана выставка книг С. Михалкова,
выставка иллюстраций к произведениям писателя, презентация «Мир в книгах С.
Михалкова», оформлена консультация для родителей: «Книга в вашем
доме»,написаны конспекты литературной викторины «По страницам произведений С.
Михалкова»,занятия «Мир в книгах С. Михалкова», конспект сюжетно-ролевой игры
«Больница»,изготовлены памятки для родителей, изготовлен лэпбук «Писатель
детства – С. Михалков».
2. Планирование этапов проекта.
Вводный. Работая по теме «Государственные символы России, я предложила детям
послушать рассказ об авторе гимна Сергее Михалкове, детям стало любопытно узнать
больше о его жизни и творчестве. Так возникла идея проекта «По страницам книг
Сергея Михалкова».
2.1.Этапы реализации проекта программы.
Этапы
Деятельность
педагога
Деятельность детей
1.Подготовительный (мотивационный)
Выявить знания
Рассказывают, какие
детей о творчестве стихи знают дети.
детского писателя.
Анкетирование
родителей по теме:
«Книга в нашей
жизни» Опрос
родителей по теме
проекта.
Памятка для
родителей.
Вводная беседа с
детьми «Какие
стихи написал С.
Михалков»
Составление
плана.
Подготовка
информационноосведомительской
деятельности
(приглашение,
объявление,
беседа).
Деятельность
родителей
Принимают
участие в
анкетировании.
Высказываютсво
и мнения.
Знакомятся с
памяткой
2. Проектировочный
Определить способ Выдвигают предположения,
представления
принимают план действий.
результатов
(лэпбук).
Ознакомление
родителей с
планом работы по
проекту.
3. Реализация проекта
Попросить детей и Отбирают книги и приносят в детский сад.
родителей
принести книги С.
Михалкова.
Организовать
выставку книг
писателя, повесить
его портрет в
книжный уголок.
Познакомить
учащихся с
биографией С.В.
Михалкова.
Занятие по
познанию «Автор
Гимна России».
Экскурсия в
библиотеку.
Сюжетно- ролевая
игра «Библиотека»
Приводят книги в
порядок,
подклеивают
порванные
листочки.
Экскурсия в
медицинский
кабинет детского
сада.
Чтение
стихотворения
«Прививка».
Сюжетно- ролевая
игра «Больница».
Встреча с
инспектором
ГИБДД. Целевая
прогулка к
перекрёстку,
пешеходному
переходу,
наблюдение за
работой
светофора.
Чтение
Дети рассматривают
картинки, обсуждают
иллюстрации.
Развивается интерес к
литературным
произведениям,
Воспитывается
бережное отношение к
книгам.
Развивают
представления о
специфике функционирования библиотеки.
Знакомятся с профессией
библиотекаря.
Знакомятся с книгами и
творчеством
С.Михалкова.
Играют в библиотеку.
Воспитывается
бережное отношение к
книгам.
Знакомятся с
деятельностью
медицинского работника.
Обсуждают прочитанное
стихотворение,
высказывают мнения.
Играют в больницу.
Знакомятся с
деятельностью
инспектора ГИБДД,
обсуждают увиденное.
Заучивают и
рассказывают
стихотворения..
Придумывают свои
рассказы про дядю
Стёпу.
Разучивают песню.
стихотворения
«Дядя Стёпамилиционер».
Прослушивание и
изучение песни
«Весёлые
путешественники»
.
Ручной труд. Изготовление элементов лепбука в процессе
ознакомления с творчеством писателя.
Обсуждают прочитанное
Чтение
стихотворение,
стихотворений
высказывают свои
«Прогулка»,
мнения.
«Фома».
Чтение «Мой
щенок», «Как
старик корову
продавал»,беседа
«Моё домашнее
животное».
Инсценирование
«А что у вас».
Беседа о маме.
Рассказывают о своих
питомцах, о том, как
ухаживают, играют с
ними.
Сочувствуютслабым и
беззащитным животным.
Заучивают роли по
стихотворению «А что у
вас». Беседуют о
профессиях мам
Разучивание стихотворений
Подготовка
Викторина по
вопросов к
стихотворениям
викторине
С. Михалкова.
Рисование иллюстраций к произведениям
С. Михалкова.
Продолжают развивать свои творческие и эстетические
способности через рисование героев стихотворений С.Михалкова.
Конкурс чтецов «Путешествие по страницам книг С.Михалкова»
5.
Заключительны
й
Презентация детьми результатов деятельности
в рамках проекта.
2.2.План мероприятий.
Дни недели
Мероприятия
Понедельник
Выявить знания детей о творчестве детского писателя.
Анкетирование родителей по теме: «Книга в нашей жизни» Опрос
родителей по теме проекта.
Памятка для родителей.
Вводная беседа с детьми «Какие стихи написал С. Михалков»
Составление плана.
Подготовка информационно- осведомительской деятельности
(приглашение, объявление, беседа).
Организовать выставку книг писателя, повесить его портрет в
книжный уголок.
Познакомить учащихся с биографией С.В. Михалкова.
Занятие по познанию «Автор Гимна России».
Вторник
Экскурсия в библиотеку.
Приводят книги в порядок, подклеивают порванные листочки.
Чтение стихотворения «Прогулка», «Фома».
Сюжетно- ролевая игра «Библиотека».
Дидактическая игра «Угадай название книги».
Среда
Экскурсия в медицинский кабинет детского сада.
Чтениестихотворения «Прививка».
Чтение «Мой щенок», «Как старик корову продавал», беседа «Моё
домашнее животное».
Сюжетно- ролевая игра «Больница».
Четверг
Встреча с инспектором ГИБДД. Целевая прогулка к перекрёстку,
пешеходному переходу, наблюдение за работой светофора.
Чтение стихотворения «Дядя Стёпа милиционер».
Викторина по стихотворениям С. Михалкова.
Прослушивание и исполнение песни «Весёлые путешественники».
Пятница
Конкурс чтецов «По страницам книг С.Михалкова».
Инсценирование «А что у вас». Беседа о маме.
Понедельник
Представление лэпбука «Писатель детства – С. Михалков».
Подведение итогов, награждение.
2.3.Описание выполнения проекта по линиям развития ребёнка
Линии
Формы и методы работы
Внедрение
развития
ребёнка
Познавательно-речевое
развитие
Беседа
Рассказывание
Презентация
Рассматривание
Наблюдение
Чтение
Заучивание
(виды деятельности,
продукты)
Беседа с детьми «Какие
стихи написал С.
Михалков».
Рассказывание и
заучивание стихотворений.
Презентация «Мир в
книгах С. Михалкова».
Наблюдение за работой
библиотекаря, инспектора
ГИБДД, медицинского
работника.
Чтение стихотворений,
басен и сказок писателя.
Коммуникативно–
личностное развитие.
Беседа
Сюжетно - ролевая игра
Выставка
Презентация - экскурсия
Беседа по произведениям
С. Михалкова.
С/р игра «Библиотека».
С/р игра «Больница».
Выставка произведений С.
Михалкова.
Выставка рисунков «Мои
любимые герои в
произведениях С.
Михалкова.
Тематическая презентацияэкскурсия в «Библиотека».
Тематическая презентацияэкскурсия по «Правилам
дорожного движения».
Тематическая презентацияэкскурсия в «Медицинский
кабинет».
Художественно –
эстетическое развитие.
Рисование
Прослушивание
Творческие задания
Рисование «Мои любимые
герои в произведениях С.
Михалкова», раскраски по
произведениям
С. Михалкова.
Слушание гимна России.
Исполнение песни
«Весёлые
путешественники».
Изготовление лэпбука
«Мир в книгах С.
Михалкова».
Физическое развитие
Подвижная игра
Дидактическая игра
Физкультминутка
«Из какого стихотворения
строки», «Собери
картинку», «Путаница»,
«Доскажи словечко»,
«Угадайте-ка, друзья, где
встречали вы меня»
«Удочка», «Поменяйся
местами», «Замри»,
«Мышеловка,
«Угадай название книги».
3. Методическое обеспечение проекта
Материально – техническое оснащение
№
п/п
Наименование
областей,
входящих
Материально–техническое
в оснащение
Количество
заявленный
проект.
1
Познание
Мультимедийная установка
Компьютер
Интернет
Цветной принтер
Ламинатор
Цифровой фотоаппарат
Презентации
на
электронных
носителях
Атрибуты для сюжетно-ролевых игр
1
1
1
1
1
1
3
7(халаты,
набор
медицинских
инструментов
«Больница»)
Стеллаж для размещения книг по 1
произведениям С. Михалкова.
Диск «Конкурс чтецов»
1
2
Художественное
творчество
Альбомы,
цветные
карандаши, 20
краски, восковые мелки.
3.1.Учебно – методическое обеспечение:
1.Н.Г. Лаврентьева А.А. Томских «Ступенька в будущее». Научно- методический
журнал для педагогов дошкольных учреждений. – ЗабГГПУ им. Чернышевского,
Чита. 2008.- 25с.
2.С.В. Михалков «Стихи и сказки». Москва: Детская литература, 1987.
3.И.Урмина «Инновационная деятельность в ДОУ: программно-методическое
обеспечение». Москва, ЛИНКА-ПРЕСС, 2009
4.Е.С. Евдокимова «Технология проектирования в ДОУ». Москва: Творческий
центр,2006.
Перспектива проекта: В будущем я планирую продолжить работу над проектом и
организовать знакомство детей с произведениями таких детских писателей, как Б.
Заходер, К. Чуковский, С. Маршак, Э. Успенский и др.
Приложение 1.
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад №
4 «Тополёк» общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением
социокультурного развития детей 2 категории
Воспитатель: Гагарина Татьяна Николаевна
Анкета для родителей «Книга в нашей жизни»
Уважаемые родители! Просим вас ответить на вопросы анкеты и
проанализировать свои ответы.
1.Читаете ли вы ребенку книги?
Если да, то как часто:
— ежедневно;
— несколько раз в неделю;
— редко, когда есть время.
2. Вы читаете детям книги:
— по просьбе ребенка;
— по своей инициативе.
3. Обсуждаете ли вы прочитанное с ребенком?
4. Есть ли у ребенка домашняя библиотека?
Сколько книг (приблизительно) она включает?
Каких жанров (стихи, сказки и т.д.)?
5. Какие книги предпочитает ваш ребенок:
— сказки;
— стихи;
— литературу о природе;
— энциклопедии, книги познавательного содержания;
— нет определенных предпочтений.
6. Рассказывает ли ваш ребенок о книгах, которые прочитали в детском саду?
7. Ходите вы с ребенком в библиотеку?
8. Читаете ли вы с ребенком произведения для длительного чтения?
Если да, то какие последние произведения вы прочитали?
9. Читаете ли вы сами литературу?
Если да, то какую предпочитаете:
— периодическую (журналы, газеты);
— познавательную;
— художественную.
10.Знает ли ваш ребёнок стихотворения С.Михалкова? Если да, то какие?
Приложение 2
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад №
4 «Тополёк» общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением
социокультурного развития детей 2 категории
Воспитатель: Гагарина Татьяна Николаевна
Памятка для родителей
1.Читайте вслух с ребенком не менее 10-15 минут в день.
2.Перед чтением уберите со стола отвлекающие предметы, проветрите комнату.
3. Если ребенок устал, проведите физминутку.
4. Во время чтения книги выясняйте значение трудных слов, рассматривайте
иллюстрации. Беседуйте о прочитанном, о том, чему учит книга, что нового ребенок
узнал.
5.Предложите ребенку нарисовать картинку к самому интересному отрывку из книги
или выучит его наизусть.
6.Предлагайте ребенку для самостоятельного чтения специальную литературу из
серии «Читаем сами».
Приложение 3.
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад №
4 «Тополёк» общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением
социокультурного развития детей 2 категории
Воспитатель: Гагарина Татьяна Николаевна
Стихотворение «Дядя Стёпа»
Вводные вопросы:
-Что бывает низким? (дом, человек). А высоким? (дерево, человек).
-О высоком человек говорят – каланча. Раньше каланчой называли пожарную вышку,
которая была самой высокой в любом городе. А потом так в шутку стали называть
высоких людей.
-Догадались, о ком я буду вам читать стихотворение? (о дяде Стёпе).
Чтение стихотворения «Дядя Стёпа».
Беседа о прочитанном:
-Где жил дядя Стёпа?
-Каким вы себе представляете дядю Стёпу?
-Какая у него была фамилия?
-Как он выглядел?
-Как в стихотворении говорится о том, какой он был большой?
-Какую одежду носил дядя Стёпа?
-Как вы понимаете, слова «вся портновская работа разъезжается по швам»? Как можно
сказать по другому? (трещит, лопается, рвется)
-Вы сказали, что дядя Стёпа добрый? Откуда это видно?
-Какие места стихотворения вам наиболее понравились?
Дядя Стёпа
В доме восемь дробь один
У заставы Ильича
Жил высокий гражданин,
По прозванью Каланча,
По фамилии Степанов
И по имени Степан,
Из районных великанов
Самый главный великан.
Уважали дядю Степу
За такую высоту.
Шел с работы дядя Степа —
Видно было за версту.
Лихо мерили шаги
Две огромные ноги:
Сорок пятого размера
Покупал он сапоги.
Он разыскивал на рынке
Величайшие ботинки,
Он разыскивал штаны
Небывалой ширины.
Купит с горем пополам,
Повернется к зеркалам —
Вся портновская работа
Разъезжается по швам!
Приложение 4.
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад №
4 «Тополёк» общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением
социокультурного развития детей 2 категории
Воспитатель: Гагарина Татьяна Николаевна
Стихотворение «Прогулка»
Мы познакомимся с произведением Сергея Михалкова «Прогулка». Послушайте
его, пожалуйста, и подумайте, о чем оно?
(чтение стихотворения учителем)
В футбол играли Мы приехали на речку
Веселились, как могли!
Воскресенье провести,
Пили квас,
А свободного местечка
Консервы ели,
Возле речки не найти!
Хоровые песни пели...
Отдохнули - и ушли!
Тут сидят и там сидят:
Загорают и едят,
И остались на полянке
Отдыхают, как хотят,
У потухшего костра:
Сотни взрослых и ребят!
Две разбитых нами склянки,
Две размокшие баранки Мы по бережку прошли
Словом, мусора гора!
И поляночку нашли.
Мы приехали на речку
Но на солнечной полянке
Понедельник провести,
Тут и там - пустые банки
Только чистого местечка
И, как будто нам назло,
Возле речки не найти!
Даже битое стекло!
Мы по бережку прошли,
Место новое нашли.
Но и здесь до нас сидели;
Тоже пили, тоже ели,
Жгли костер, бумагу жгли Насорили и ушли!
Мы прошли, конечно, мимо...
- Эй, ребята! - крикнул Дима. Вот местечко хоть куда!
Родниковая вода!
Чудный вид!
Прекрасный пляж!
Распаковывай багаж!
Мы купались,
Загорали,
Жгли костер,
-Итак, о чем рассказывает это произведение?
-В этом произведении говорится о том, как люди не берегут природу: разбрасывают
мусор, жгут костры, а потом самим же негде отдохнуть.
-Как начинается стихотворение?
Мы приехали на речку
Воскресенье провести,
А свободного местечка
Возле речки не найти!
- Какими словами заканчивается стихотворение?
Мы приехали на речку
Понедельник провести,
Только чистого местечка
Возле речки не найти.
-Ребята, сравните эти строки, что вы заметили?
-Правильно ли вели себя отдыхающие у речки?
-Нет, отдыхающие вели себя неправильно.
- А какие правила поведения в природе вы знаете, давайте вспомним (ответы детей).
Приложение 5.
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад №
4 «Тополёк» общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением
социокультурного развития детей 2 категории
Воспитатель: Гагарина Татьяна Николаевна
Конспект НОД по познавательному развитию в подготовительной к школе группе
Литературная викторина
Тема: Литературная викторина «Писатель детства – С. В. Михалков»
Цель: приобщение к чтению художественной литературы через знакомство с
творчеством Сергея Владимировича Михалкова.
Программные задачи:
1. Обобщить и систематизировать знания детей, вспомнить образы детей в
произведениях С. В. Михалкова.
2.Развивать речевые способности детей, выразительное чтение.
3.Развивать творческие способности, воображение детей.
4.Воспитывать интерес к читательской деятельности.
5.Воспитывать положительные качества: дружелюбия, товарищества, сотрудничества.
Интеграция
образовательных
областей: познавательно-речевое
развитие,
коммуникативно- личностное развитие.
Организация развивающей среды: портрет С. В. Михалкова, оформление выставки
его книг, иллюстрации к произведениям С. В. Михалкова
Воспитатель:
Читая Михалкова, удивляюсь,
Какой он многогранный человек
В его стихах и музыка и радость.
Вкус жизни, энергетика и свет.
Он посмеяться может, не обидев,
А только подмечает, что не так.
И каждому себя поможет видеть
Со стороны, а это - не пустяк….
- Стихи, басни и песни Михалкова переведены на многие языки мира. Они написаны,
как для детей так и для взрослых. Однажды Михалкова спросили «Каким званием он
гордится?», он ответил: «Званием детского писателя».
- Для каждого из нас встреча со сказкой - это маленькое чудо.
В стихах Михалкова происходят самые невероятные и фантастические приключения.
Его сказки - смешные и задорные, вдумчивые и поучительные.
- Ребята, сегодня мы отправимся в волшебную сказочную страну, где живут добрые
сказки Михалкова, а еще вы сами будете наизусть выразительно читать его
произведения.
1 Остановка «Путешествие по стихам С. В. Михалкова».
Узнайте произведения по отрывку.
Из какого произведения эти строки?
1.КТО ЭТО? ЧТО ЭТО?
Это кто накрыт в кровати
Одеялами на вате?
Кто лежит на трех подушках
Перед столиком с едой.
Обувают, одевают
И всегда, в любом часу
Что попросит, то несут
/Витя «Про мимозу»
2.Что-то с ним произошло
Он постригся и побрился
Волосатикам назло
Чистит ногти, моет руки
Каждый вечер гладит брюки
Джинсы снял, надел костюм
В общем взялся он за ум!
Федя /Чудо/
3.Трусы и рубашка лежат на песке,
Упрямец плывет по опасной реке.
Фома /Фома/
4.Разорвал на кукле платье,
Зайцу выдрал шерсти клок,
В коридор из под кровати
Наши туфли уволок.
/Трезор/
5.Я в самых разных городах
Менял в пути отели.
На иностранных языках
Наклейки на моих боках
Заманчиво пестрели.
/Старый чемодан/
6.Доктор лечит нас от боли
Есть учительница в школе.
Мамы разные нужны,
Мамы всякие важны.
/А что у вас?/
7. Он порвал стихи у папы
На пол с лестницы упал.
В клей залез передней лапой
Еле вылез
И пропал.
/Мой щенок/
8. Ищет бедная старушка
За подушкой, под подушкой.
Повздыхала, поворчала
И пошла искать сначала
/Очки/
9. Я выбежал на улицу,
По мостовой пошел.
Свернул налево за угол
И вдруг его нашел…
/кошелек/
10.Овальная, хрустальная
Чудесного стекла,
На полке магазина
Одна она была…
/ваза/
2.Остановка «Из какого стихотворения эти картинки? » (Дети отгадывают
названия стихотворений по иллюстрациям)
3. Кроссворд по стихотворению «Дядя Стёпа».
1. За какую команду выступал дядя Степа на конькобежных соревнованиях? /Динамо
/
2. 3. «Что случилось?
Что за крик?
- Это тонет ученик! » …
Дядя Степа в этот раз
Утопающего спас».
Имя (2) и фамилия(3) утопающего. /Вася Бородин /
4. «Знают все, что дядя Степа
Был когда-то… » Кем? / Моряком/
5. Воинское звание дяди Степы, когда он служил на флоте? / Старшина /
6. В качестве кого выступал Егор на соревнованиях? / Штангист /
7. «Нам ребята рассказали,
Что Степана с этих пор
Малыши в Москве прозвали:
Не «Маяк», а … »? / Светофор/
8. «Но зато на стадион
Проходил бесплатно он». Почему? / Чемпион /
9. «Дайте мне такую маску,
Чтоб никто не узнавал! ». Куда пришел дядя Степа? / Карнавал
4.Остановка Чтение любимых стихов С. В. Михалкова наизусть
«А что у вас?»
«Котята»
- Молодцы, ребята, хорошо вы знаете произведения С. Михалкова.
- Чему учат эти стихи?
Дети: быть добрыми, смелыми, находчивыми, решительными, вежливыми,
заботливыми, помогают друг другу, не быть лентяями, хвастунишками, лгунишками).
5.Остановка «Закончи четверостишие»
1.В одном переулке
Стояли дома.
В одном из домов
Жил упрямый… /Фома/
2.В доме восемь дробь один
У заставы Ильича
Жил высокий гражданин
По прозванью… /Каланча/
3.Я карандаш с бумагой взял
Нарисовал дорогу.
На ней быка нарисовал
А рядом с ним…/корову/
4.Вы послушайте ребята,
Я хочу вам рассказать.
Родились у нас котятаИх по счету ровно…/пять/
5.По крутой тропинке горной
Шел домой барашек черный.
И на мостике горбатом
Повстречался с … /белым братом/
6.Женя празднует рожденьеЮбиляру 8 лет.
Подарили гости Жене;
Пушку, танк и … /пистолет/
7.Остался без хозяйки,
Угрюм и одинок,
Такой же, как хозяйка
Породистый…/бульдог/
8.Управдом в постель ложится
И встает с нее дрожа.
На подушке не лежится,
Под подушкой два…/Ежа/
9.Он лежал на дне часами, шевелил во сне … /усами/
6.Остановка «А что у вас»
- Мамы каких профессий упоминались в стихотворении «А что у вас?
/повар, летчик, учительница, вагоновожатый, милиционер, инженер, портниха/
7. Итог занятия.
Награждение чтецов.
Награждение активных участников викторины.
Воспитатель:
О Михалкове можно долго говорить
Но невозможно все о нем сказать.
Как можно Михалкова не любить,
Так невозможно Михалкова не читать.
Пройдут года, но детства чудный миг,
Нам невозможно будет повторить.
Но с нами будет Михалков всегда
В своих стихах по детски говорить.
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад №
4 «Тополёк» общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением
социокультурного развития детей 2 категории
Воспитатель: Гагарина Татьяна Николаевна
Приложение 6
Викторина для детей по стихотворениям С.Михалкова.
«Мой щенок»
1. Что случилось с девочкой, хозяйкой щенка, почему она сбилась с ног?
а) она ждала в гости своих друзей, чтобы показать им щенка
б) у нее пропал щенок
в) щенок куда-то спрятал ее любимую книжку
2. Проснувшись рано утром, когда все еще спали, щенок:
а) увидел, что все спят, и снова заснул
б) решил поиграть с кошкой
в) стал лаять, бегать, всех будить
3. Что сделал щенок, встретив на своем пути одеяло?
а) начал с ним играть, кусать
б) залез под него и заснул в тепле
в) стащил его на пол и побежал дальше
4. Заглянув в кладовку, щенок:
а) уронил банку с вареньем
б) перевернул жбан с медом
в) сгрыз всю морковку, которая там хранилась
5. Что случилось со щенком, когда он упал с лестницы?
а) он начал громко скулить
б) побежал будить хозяйку, чтобы она его пожалела
в) залез в клей передней лапой
6. Проснувшись утром, девочка увидела, что щенка нет, и она...
а) подумала, что он спрятался в чулане
б) испугалась за него
в) ничего не подумала, а пошла завтракать
7. Девочка сильно переживала за щенка, боялась, что его...
а) украли и дали ему новое имя
б) посадили на цепь
в) сделали из него цирковую собачку
8. Пока девочка ждала возвращения щенка, она...
а) читала
б) играла с подружками
в) горевала
9. Как вернулся щенок?
а) прибежал сам
б) его привел милиционер
в) привел соседский мальчик
10. Что стала делать девочка, когда увидела своего покусанного пчелами щенка?
а) расплакалась от радости
б) стала его лечить, забинтовала ему хвост и уши
в) надела ему ошейник
«Дядя Стёпа»
1.Части с каким названием НЕТ в поэме С. Михалкова «Дядя Стёпа»?
а) «Дядя Стёпа – милиционер»;
б) «Дядя Стёпа и Егор»;
в) «Дядя Стёпа – ветеран»;
г) «Дядя Стёпа – депутат».
2.О какой книжке в ней самой так написал Сергей Михалков?
а) «Дядя Стёпа»;
б) «Дядя Стёпа – милиционер»;
в) «Дядя Стёпа и Егор»;
г) «Дядя Стёпа – ветеран».
(Идея появления поэмы «Дядя Степа и Егор» появилась у её автора после
выступления перед детишками одного из детских садов. Там мальчик спросил Сергея
Михалкова, есть ли у дяди Стёпы дети. Михалков с большим сожалением дал
мальчику отрицательный ответ. Но потом исправил это упущение.)
3. Вот отрывок из произведения С.В. Михалкова «Дядя Стёпа»:
В доме восемь дробь один
У заставы Ильича
Жил высокий гражданин
По прозванью …
Какое прозвище у него было?
а) Алыча;
б) Саранча;
в) Каланча;
г) Свеча.
4. Назовите фамилию дяди Стёпы?
а) Семёнов;
б) Степанов;
в) Михалков;
г) Иванов.
(«По фамилии Степанов/ И по имени Степан/ Из районных великанов/ Самый главный
великан».)
5. Какого прозвища НЕ было у дяди Степы?
а) Каланча;
б) Маяк;
в) Светофор;
г) Мент.
6. Сапоги какого размера носил дядя Стёпа?
а) 42;
б) 45;
в) 47;
г) 50.
(«Лихо мерили шаги/ Две огромные ноги:/ Сорок пятого размера/ Покупал он сапоги».)
7. Куда дядя Стёпа проходил бесплатно?
а) В кино;
б) В метро;
в) На дискотеку;
г) На стадион.
(«Но зато на стадион/ Проходил бесплатно он:/ Пропускали дядю Степу –/ Думали,
что чемпион».)
8. На что приходилось класть ноги дяде Стёпе, когда он ложился спать?
а) На шкаф;
б) На стол;
в) На табурет;
г) На пол.
9. На каком животном посоветовали ездить дяде Стёпе в зоопарке?
а) На верблюде;
б) На жирафе;
в) На слоне;
г) На страусе.
10. «Дядя Стёпа в этот раз утопающего спас...». Как звали спасённого ученика?
а) Витя Доронин;
б) Петя Иванов;
в) Вова Петров;
г) Вася Бородин.
«Мы с приятелем»
1. Каких животных НЕ было у мальчиков из стихотворения «Мы с приятелем»?
а) Ужей;
б) Ежей;
в) Ершей;
г) Чижей.
(У них в квартире на «радость всем» жили два ужа, два ежа и два чижа. Рыбки бы вряд
ли мешали жить соседям по квартире.)
«Котята»
Каких животных в стихотворении С.В. Михалкова звали Раз, Два, Три, Четыре, Пять?
а) Рыбок;
б) Котят;
в) Щенков;
г) Птенцов.
«Бараны»
Какое из стихотворений Сергея Михалкова нужно обязательно прочитать всем
упрямцам?
а) «Паучок»;
б) «Про сома»;
в) «Бараны»;
г) «Скворец».
«Фома»
Но слышен
Ребятам
Знакомый ответ:
– Прошу не учить,
Мне одиннадцать лет!
1.Как зовут мальчика из одноимённого стихотворения С.В. Михалкова?
а) Степан;
б) Егор;
в) Фома;
г) Ваня.
(Стихотворение «Фома» об упрямом мальчике, который не верил никому и ничему.)
«Прививка»
Почему я встал у стенки?
У меня... дрожат коленки...
Чего же так боялся мальчик из стихотворения Сергея Михалкова?
а) Контрольной;
б) Вызова к директору;
в) Прививки;
г) Мышки.
Приложение 7
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад №
4 «Тополёк» общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением
социокультурного развития детей 2 категории
Воспитатель: Гагарина Татьяна Николаевна
Сюжетно-ролевая игра «Больница»
ЗАДАЧИ: Формировать у детей умения принимать на себя роль и выполнять
соответствующие игровые действия, использовать во время игры медицинские
инструменты и называть их; способствовать возникновению ролевого диалога,
формировать чуткое, внимательное отношение к заболевшему вызвать сочувствие к
заболевшим игрушкам.
ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА: экскурсия в кабинет медсестры, чтение худ.
литературы, рассматривание сюжетных иллюстраций.
АТРИБУТЫ: дидактическое пособие «Чудо дерево»; игрушки: кукла, мишка, зайка,
кошка; шапочки, халаты детские; комплект игры «Доктор »: градусник, шприц, бинт,
вата, пипетка, фонендоскоп.
ИГРОВОЕ ЗАДАНИЕ: вылечить больных игрушек.
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ
Дети входят в группу. У стены стоит дерево, на котором висят яркие мешочки с
цветными бантиками.
ХОД ИГРЫ
Воспитатель:
А у наших у ворот
Чудо-дерево растёт.
Чудо, чудо, чудо, чудо
Расчудесное!
Не листочки на нём,
А мешочки на нём,
А мешочки на нём,
Словно яблоки!
Воспитатель: Посмотрите-ка, ребятки, вот оно, какое чудо-дерево! Давайте
посмотрим, что же это на нем выросло. Достанем и узнаем. Чего-то очень много там.
Садитесь на ковер в кружочек.
Воспитатель снимает с ветки мешочки и даёт каждому ребёнку. Воспитатель
открывает свой мешочек, в мешочке….
Загадка:
Кто в дни болезней всех полезней
И лечит нас от всех болезней? (Доктор)
Воспитатель: Правильно, ребята, это доктор, а теперь посмотрим, что у вас в
мешочках?
Дети достают из мешочков медицинские принадлежности, рассматривают и
называют их.
Воспитатель: Ребята, слышите, кто-то у нас в уголке плачет. Ой, да ведь это кукла
Маша. Давайте узнаем, что случилось с Машей?
Кукла сообщает, что она заболела.
Наша кукла заболела.
Утром даже не поела.
Еле глазки открывает,
Не смеётся, не играет.
Целый день она молчит,
Даже «мама» не кричит.
Воспитатель: Давайте спросим Машу что у нее болит, где у нее болит?
Дети спрашивают. Кукла показывает: у меня вот тут болит.
Воспитатель: Что болит у Маши?
Дети: Голова.
Кукла показывает, а воспитатель предлагает назвать, что еще болит у куклы. Дети
догадываются, что болит горлышко. Кукла жалуется: мне даже больно глотать!
Воспитатель: Надо срочно что-то делать. Как помочь Маше? Чем помочь?
Я придумала. Сейчас я надену белый халат и буду её лечить. Я - доктор. Здесь у меня
больница, мой кабинет. Здесь лежат лекарства, градусники, шприцы для уколов, бинт.
Воспитатель: Как будем лечить Машу?
Дети начинают предлагать: измерить температуру, дать лекарство и пр. Воспитатель
выслушивает всех.
Воспитатель: Вот молодцы, все хотят помочь! Давайте начнем. Помогайте мне.
- Здравствуйте, больной! Проходите, садитесь! Что у вас болит...голова, горлышко?
Воспитатель: Сейчас возьму фонендоскоп и послушаю тебя. В лёгких чисто. Давай
посмотрим горлышко, открой ротик пошире, скажи «а-а-а-а». Ешё нужно температуру
измерить - поставим ей градусник. У нашей куклы - ангина. Дадим ей таблетки и
побрызгаем горлышко.
Ожила вдруг кукла снова,
Вот теперь она здорова!
Может глазками моргать.
Наклоняясь, маму звать.
Воспитатель: Маша, чтобы не болеть, по утрам нужно обязательно делать зарядку.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
Все ли вы по утрам делаете зарядку? Давайте сделаем вместе её.
Солнце глянуло в кроватку,
Раз, два, три, четыре, пять.
Все мы делаем зарядку,
Надо нам присесть и встать.
Руки вытянуть пошире,
Раз, два, три, четыре, пять.
Наклониться — три, четыре.
И на месте поскакать.
На носок, потом на пятку.
Все мы делаем зарядку.
(Дети делают те движения, о которых говорится в стихотворении,
повторяя за воспитателем слова.)
Воспитатель: А теперь у меня будет обед. На моё место придёт другой врач. Алёша,
давай ты, теперь будешь врач. Надень белую шапочку, халат ты теперь врач, ты
будешь осматривать больных и назначать лекарства. Максим будет медсестрой, он
будет лечить больных: ставить уколы, давать таблетки.
Воспитатель: Андрюша, а давай, как будто заболел зайка и тоже в больницу пришёл.
Зайка ушко простудил Форточку закрыть забыл.
Нужно доктора позвать
И лекарства зайке дать.
Воспитатель: Что болит у зайки? Как ему поможем? (ответы детей).
Воспитатель: Максим, мишка тоже заболел.
Плачет мишка-медвежонок
Уколол его ежонок
Прямо в носик черный
Лесовик проворный
Воспитатель: Что болит у Мишки? Как ему поможем? (ответы детей)
Воспитатель: Максим, кошка Мурка тоже заболела.
Несчастная кошка поранила лапу,
Сидит и ни шагу не может ступить.
Скорей, чтобы вылечить кошкину лапу,
Нам нужно к врачу поскорей поспешить
Воспитатель: Что болит у Мурки? Как мы ей поможем? (ответы детей)
Воспитатель раздаёт детям игрушки, просит пожалеть свои игрушки, успокоить их
и предлагает встать в очередь к врачу, чтобы он смог им помочь.
Игра продолжается.
Рефлексия.
Воспитатель: Молодцы, ребята, помогли своим игрушкам, всех вылечили! Вам
понравилась игра? Во что мы сегодня играли? (в доктора). Правильно!
Всегда внимательно, с любовью
Наш доктор лечит вас, ребят.
Когда поправит вам здоровье Он больше всех бывает рад!
Приложение 8
Консультация для родителей. Тема «Ребенок и книга»
Цель:
Приобщение родителей к развитию у детей интереса к книгам и чтению
художественной литературы.
Вопросы для обсуждения:
1. Что такое книга? Значимость чтения для ребенка.
2. Рекомендации по приобретению литературы.
3. Советы для родителей.
Книга – это неотъемлемая часть воспитания ребенка. С ее помощью он сможет
найти ответы на интересующие его вопросы, познавать мир и самого себя,
переживать истории героев, фантазировать развитие дальнейших событий того или
иного произведения.
Книга-это воспитатель человеческих душ. Малыш растет, а это значит, что
каждый день его ждет все больше новых впечатлений, он активно познает мир и
совершает множество открытий. Получает все больше разнообразной информации
необходимой ему для дальнейшего правильного физического, психического и
умственного развития. Новые знания дети получают от окружающих их людей, в
первую очередь от родителей , а также из книг.
Не секрет, что современные дети мало читают, предпочитая книгу просмотру
телепрограмм и видеофильмов, компьютерным фильмам. Эта печальная реальность
должна заставить нас родителей задуматься и попытаться, как то исправить
положение вещей.
С самого маленького возраста малышам нужно читать как можно больше книг. Очень
важно, чтобы он полюбил это занятие. Книга может заинтересовать, как мальчишек,
так и девчонок, главное найти такой вариант, который понравится ребенку.
Учеными установлено, что ребенок, которому систематически читают, накапливает
богатый словарный запас.
Читая вместе с мамой, ребенок активно развивает воображение и память.
Именно чтение выполняет не только познавательную, эстетическую, но и
воспитательную функцию. Поэтому, родителям необходимо читать детям книжки с
раннего детства.
Разнообразие детских книг удивляет, но не всегда радует. Важно помнить, что в
любой книге, в том числе и детской, самое главное-содержание.
Рекомендации по приобретению литературы:
1. Дети 2-3 лет любят книги с крупными картинками, любят их
рассматривать. Тут на помощь приходят русские народные сказки: «Репка»,
«Колобок», «Курочка-Ряба», «Теремок».
Маленькому ребенку всегда легче воспринимать рассказ, чем чтение. Поэтому
рассказывайте ему сказки своими словами и одновременно рассматривайте
картинки к книжке.
На третьем году жизни словарный запас быстро увеличивается, и ребенку можно
уже читать стихотворения. Познакомьте с творчеством А. Барто, З. Александровой.
2. У детей 4-5 лет происходит активизация словарного запаса, идет
развитие связной речи. Читая ребенку литературные произведения, нужно обращать
внимание на отдельные слова и выражения. Можно учить пересказывать короткие
тексты русских народных сказок. Потихоньку приступайте к заучиванию
стихотворений.
В этом возрасте можно знакомить ребенка со сказками зарубежных авторов, с
богатырскими народными сказками, с рассказами о природе и животных, с
творчеством К. Чуковского.
3. Для детей 6-7 лет среди всех жанров художественной литературы на первом
месте всё еще сказки, только к народным добавляются и авторские. Поэтому их
можно познакомить с творчеством Эдуарда Успенского, со смешными рассказами Н.
Носова.
Детям 6-7 лет следует покупать яркие книги с крупным шрифтом и множеством
красивых картинок, сюжет книги должен быть интересным, чтобы ребенку захотелось
дочитать до конца. Книга в таком возрасте должна доставлять удовольствие.
Выбирая книгу, обращайте внимание на количество диалогов в произведениях, ведь
вы сможете читать по ролям.
Для того чтобы ребенок полюбил книгу, родителям нужно сильно потрудиться.
Советы для родителей.
• Чаще говорите о ценности книги;
• Воспитывайте бережное отношение к книге, демонстрируя книжные реликвии своей
семьи;
• Вы главный пример для ребенка, и если хотите, чтобы ваш ребенок читал, значит,
стоит тоже некоторое время проводить с книгой;
• Посещайте вместе библиотеку, книжные магазины;
• Покупайте книги яркие по оформлению и интересные по содержанию;
• Радуйтесь успехам ребенка, а на ошибки не заостряйте внимание;
• Обсуждайте прочитанную книгу среди членов семьи;
• Рассказывайте ребенку об авторе прочитанной книги;
• Чаще устраивайте семейные чтения.
Чтение для детей должно стать ежедневной привычкой, стать необходимостью.
Приходит книга в дом любой.
Коснись её страниц,
Заговорит она с тобой
Про жизнь зверей и птиц.
Увидишь ты разливы рек,
Услышишь конский топот
Придут к тебе и Чук, и Гек,
Тимур и дядя Стёпа.
Ей вьюга злая не страшна
И не страшна распутица
С тобой беседует она,
Как умная попутчица.
Ну, а взгрустнется вдруг,
Не огорчайся слишком:
Как самый лучший верный друг
Развеет скуку книжка. (Аркадий Марков)
Совместным чтением вы открываете для своего ребенка интересный и красочный
литературный мир. И помните, таким простым способом вы дарите своему ребенку
огромное количество счастья и любви.
Приложение 9
Экскурсия в библиотеку
Программное содержание:
Обратить внимание детей на многообразие книг, журналов, размеру, содержание,
качества. Закрепить профессию-библиотекарь с его профессиональными действиями,
предметами-помощниками, воспитывать в детях чувства признательности и уважения
к чужому труду. Расширять кругозор детей по творчеству С. Михалкова. Знакомство с
новыми книгами. Прививать любовь к книгам, бережное отношение.
Ход экскурсии:
Вводная беседа:
-Что такое библиотека?
Рассказ воспитателя: Немного из истории библиотек...
Давным- давно, когда ещё не было бумаги, люди хотели передавать свои знания
другим. Информацию – слова и условные знаки записывали на чем придётся: они
высекались на камне в виде значков (иероглифов), позже буквы изображали
тиснением на глиняных дощечках. В Древнем Египте писали на папирусах –
специально подготовленном материале, сделанном из многолетнего растения такого
же названия. А в России письменные сообщения писали на пергаменте, на березовой
коре, на обработанной тонкой коже. Эти письма люди старались сохранить: и
глиняные дощечки и папирусы и пергаменты. Создавались первые учреждения, где
хранились древние рукописи. Позже эти учреждения стали называть библиотеками.
Со временем слова стирались, дощечки, береста портились. Тогда люди, научились
делать бумагу и печатать книги. Человека, который пишет книги, называют писателем.
Писатели писали о том, что видели, слышали. Сочиняли стихи и придумывали
рассказы, сказки. Появилось очень много книг, которые нужны нам всем, чтобы
узнать наше прошлое, настоящее и будущее. Узнать обо всем, что творится в мире,
происходит на Земле.
- Где мы можем увидеть, приобрести или взять во временное пользование книги?
( в магазине купить, в библиотеке)
Экскурсия в библиотеку.
По ходу следования к объекту наблюдения (библиотеке) воспитатель обращает
внимание детей на названия улиц, номера домов, которые проходят дети, делает
акценты на изменение направления движения (повернем направо, налево, пройдем
немного вперед, что осталось позади нас). Дети вспоминают правила перехода улицы,
воспитатель напоминает детям о значении и необходимости строгого соблюдения
правил дорожного движения.
При подходе к объекту наблюдения обращается внимание детей на внешний вид
здания, особенности его строения, на убранство близлежащей территории.
Обращая внимание детей на здание, вывеску, порядок на территории, воспитатель
инициирует ответы детей с использованием пространственных предлогов (над, за,
перед, около, вокруг, из – за, под и т.д.)
Прежде, чем зайти в библиотеку дети вспоминают правила поведения в общественных
местах.
-Мы с вами подошли к зданию.
- Кто знает, что за здание справа от нас?
- Кто был в библиотеке?
- Как вы думаете, что там внутри?
- Чем отличается библиотека от книжного магазина?
- Зачем нам нужны библиотеки?
В библиотеке:
1.Основные отделы библиотеки.
Работники библиотеки собирают книги в библиотеку, делая специальные заказы в
книжные магазины, принимают от населения художественную литературу. Книжный
фонд детской библиотеки создается с таким расчетом, чтобы дети – читатели смогли
найти ответ на любой интересующий их вопрос:
-Как летать с Земли до звезд?
-Как поймать лису за хвост?
-Как из камня сделать пар?
В детской библиотеке вы найдете книги для любого ребенка: с яркими иллюстрациями
для самых маленьких, познавательные пособия для подростков по математике,
географии, истории, энциклопедии, словари и замечательную художественную
литературу известных русских, советских и зарубежных авторов.
2.Первая остановка – АБОНЕМЕНТ.
В абонементе на книжных стеллажах и полках, доступных читателям, можно выбрать
любую книгу. Книги стоят на полке в определенном порядке, по разделам, которые
отделяют литературу разных наук, тем и авторов друг от друга.
3.Вторая остановка – КАТАЛОГ.
В небольших ящичках собраны карточки. Их ровно столько, сколько книг в
библиотеке. На каждой карточке мы найдем фамилию автора книги; ее название;
фамилию художника, который делал рисунки и фотографии к данной книге. Здесь же
указан город, где была напечатана книга, год издания, количество страниц.
Карточки расположены в строгом порядке, как и книги на полках в соответствие с
разделом. Найти нужную книгу вам поможет БИБЛИОТЕКАРЬ.
- Давайте подумаем, каким должен быть человек, который работает библиотекарем?
(много читать, любить и беречь книги, знать разных авторов – писателей, уметь
интересно рассказывать о прочитанном)
- Для чего в библиотеке нужен такой работник? (следит за порядком, выдает
читателям книги для домашнего чтения, аккуратно ведет учет всех книг в библиотеке)
4.Остановка – ЧИТАЛЬНЫЙ ЗАЛ.
В читальном зале можно полистать последние номера детских газет и журналов,
познакомиться с новыми названиями детских периодических изданий. Здесь же
хранятся старые газеты и журналы, выпущенных в разные годы. Они нужны тем
читателям, которые хотят вспомнить какую – то информацию из истории нашего
города, страны. В читальном зале можно в тишине, не отвлекаясь на посторонние
шумы, прочитать редкие книги, которые не выдаются для чтения домой.
ПРАВИЛА ЮНЫХ ЧИТАТЕЛЕЙ.
1. Можно обратиться к работникам библиотеки с любым вопросом, с просьбой
помочь выбрать нужную литературу.
2.Аккуратно обращаться с библиотечными книгами;
3. Вовремя возвращать книгу в библиотеку, дата и сроки для домашнего чтения
указываются библиотекарем в специальной карточке (формуляре читателя и на
обложке книги)
4.Подклеить страницы или корешок книги, если в этом есть необходимость.
А сейчас Светлана Тимофеевна (работник библиотеки) расскажет немного о
творчестве Сергея Михалкова.
Показ произведений С. Михалкова.
Какие стихотворения Сергея Михалкова вы знаете?
Чтение отрывков из стихотворений детьми.
В заключении дети с удовольствием самостоятельно знакомились с библиотекой, с
множеством интересных книг, хранящихся здесь и выразили желание стать
настоящими читателями.
По дороге в детский сад дети вспоминают все, что видели в библиотеке, определяется
самый внимательный ребенок группы. Детям предлагается сделать вечером зарисовки
наиболее запомнившихся моментов экскурсии.
Беседа после экскурсии:
1. Куда мы ходили?
3. Какому автору стихов, басен исполнилось 102 года?
2.Что нового вы узнали о детском писателе С. Михалкове?
4. Какие новые книги появились в библиотеке?
(пазлы, книжка конструктор, азбука говорящая, говорящая сказка, объёмные книжки,
книжки изменяющие изображения.)
5. Что понравилось? Почему?
Во второй половине дня организуется сюжетно – ролевая игра «Библиотека», в
которой закрепляются правила поведения в общественном месте, культурные навыки
общения, специальные термины.
Родителям рекомендуется побеседовать с детьми, показать домашнюю библиотеку,
познакомить детей с правилами пользования книгами.
Идея проекта: Почему именно Сергея Михалкова?
Во- первых, 13 марта исполняется 102 года со дня его рождения.
Во –вторых, автор гимна России.
В – третьих, выдающийся поэт, у которого много произведений, посвященных детям.
В – четвёртых, долгожитель, который прожил 97 лет.
И, в - пятых, отец выдающихся сыновей – режиссёров Андрея Кончаловского и
Никиты Михалкова.