Нужно ли изучать английский язык в детском саду?

Консультация для родителей
«Нужно ли изучать английский язык в детском саду?»
Подготовила: Дюкарева И. В. –
педагог дополнительного образования.
Вы помните стихи и песни, выученные в детстве? Неважно, на каком они
были языке, родном или иностранном, стоит вспомнить одну строчку – и все
стихотворение сразу же всплывает в памяти. Это происходит потому, что у
маленького ребенка прекрасно развита долговременная память. Все, что он
учил, надолго запоминается. Но хуже развита оперативная память. Проходит
время, прежде чем ребенок научится по первому требованию извлекать
информацию из памяти, прежде чем он от узнавания единиц языка перейдет
к их осмысленному употреблению. При этом следует использовать
преимущество детской памяти, например прочность запоминания. Ребенок
способен запоминать языковой материал целыми блоками, как бы
«впечатывать» его в память.
Учебный
процесс
подчинен
достижению
практических,
образовательных, воспитательных и развивающих целей в их неразрывном
единстве.
Основой для достижения целей является практическое овладение
иностранным языком. Цели и средства обучения на раннем этапе направлены
на развитие таких видов коммуникативной деятельности, как аудирование и
говорение (диалогическая и монологическая речь) Обучение чтению и
письму на раннем этапе не предусматривается.
Аудирование, те есть восприятие речи на слух, составляет основу
обучения. Любой ребенок начинает изучение родного языка с процесса
слушанья, таким образом, дети начинают изучать иностранный язык с опыта
слушанья на родном языке. Они способны долго и внимательно слушать
рифмовки, сказки, рассказы, реагировать и впоследствии отвечать на
вопросы, поэтому процесс обучения строится так, чтобы поддержать уже
сложившиеся умения и навыки и постепенно их развивать. Педагог ставит
задачу научить детей понимать иностранную речь на слух в нормальном
темпе в изложении преподаватель и звукозаписи.
Говорение. Педагог учит детей решать элементарные коммуникативные
задачи в процессе общения со взрослыми или между собой в пределах
игровой, учебной и бытовой сфер общения. Умение в монологической и
диалогической речи формируются параллельно и во взаимосвязи. Монологу
и диалогу дети учатся на примере образцов, заданных игрушками,
сказочными персонажами, речи англоговорящих детей в воспроизведение
аудио- или видеозаписи.
Образовательная цель заключается в формировании навыков
самостоятельного решения элементарных коммуникативных задач на
английском языке в рамках тематики и приобретении страноведческих
заданий, в расширении общего кругозора учащихся по предметам –
математика, логика, знакомство с окружающим миром.
Воспитательная цель предполагает воспитание у детей интереса к
изучению иностранного языка, формирование у них навыков учебной
деятельности, умения коллективно решать поставленные задачи. Дети
узнают, что есть другие языки кроме русского, на котором они привыкли
говорить; что есть другие страны, такие как Англия, Америка, Австралия, где
говорят на английском языке.
Развивающая цель. В процессе обучении происходит развитие у детей
мышления, эмоций, внимания, воображения, воли, памяти, формирование
навыком межличностного общения.
Таким образом, необходимо:

сформировать у детей готовность к общению на иностранном языке и
положительный настрой к дальнейшему его изучению;

ознакомить детей среднего и старшего дошкольного возраста с миром
зарубежных сверстников, с англоязычным песенным, стихотворным и
сказочным фольклором и с доступными детям образцами детской
художественной литературы на изучаемом иностранным языке;

приобщить детей к новому социальному опыту с использованием
иностранного языка за счет расширения спектра проигрываемых
социальных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного,
бытового, учебного общения; формировать представления о наиболее
общих особенностях речевого взаимодействия
на родном и
иностранном языках, отвечающих интересам дошкольников;

формировать некоторые универсальные лингвистические понятия,
наблюдаемые в родном и иностранном языках, развивая этим
интеллектуальные, речевые и познавательные способности учащихся;

обучать основам математики и логики через новую языковую среду.
На начальном этапе обучения английскому языку основной упор делается
на развитие понимания у детей разговорного английского и закладываются
основы произношения:

полное восприятие развивается через постоянную проработку минидиалогов;

фразы и речевые клише заучиваются из песен и рифмовок;

распознавание и употребление простых слов и выражений происходит
во время игровой, творческой и учебно-познавательной деятельности.
Изучение языка происходит пластами, то есть по принципу закрепления.
Элементы изучения языка вводятся ни один за другим, а каждый год –
практически одни и те же, однако по принципу усложнения материала.
Дошкольники научатся здороваться, прощаться, пользоваться фразами
вежливости, представляться. Будут учиться строить мини – диалоги,
рассказывать о себе, что умеют делать, научатся считать до 10, познакомятся
с названиями членов семьи, некоторых животных, игрушек, частей тела.
Этим преследуется несколько целей – во-первых, не перегружать ребенка
обилием новой информации, а говорить о чем-то, что он уже знает. Вовторых, закреплять старый материал с каждым годом, повторяя его в связи с
новыми дополнениями. В-третьих, в каком бы возрасте ребенок ни
присоединился к программе, у него не будет ощущения того, что он что-то
пропустил и не знает.
Результатом обучения и развития детей английскому языку является
максимальное раскрытие их индивидуально возрастного потенциала,
овладение базовым уровнем иностранного языка, умение общаться со
взрослыми и сверстниками на иностранным языке.