Рабочая программа курса «Английский язык для медицинских

АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК
Рабочая программа курса «Английский язык для медицинских работников» для
учащихся средних профессиональных (СПО) учреждений, разработанная к
учебнику
«Medical»
Virginia Evans, Jenny Dooley, Trang M. Tran
Published by Express Publishing
2012
Преподаватель первой категории:
Пакулова Ю.А.
САНКТ ПЕТЕРБУРГ
2013 год
1.Пояснительная записка.
1. Курс английского языка в образовательных учреждениях системы
среднего профессионального образования СПО состоит из основного и
профессионально направленного модулей.
Основной модуль осваивается всеми обучающимися независимо от
профиля профессионального образования.
Профессионально направленный модуль является вариативным в
зависимости от специальности. В ходе освоения профессионально
направленного модуля проводится изучение языка с учётом конкретной
профессии НПО и специальности СПО.
Данная учебная программа по английскому языку разработана для
реализации профессионально направленного модуля для учащихся,
проходящих обучение в ОУ НПО(СПО) по профессиям и специальностям,
связанным с медициной.
Программа ориентирована на достижение следующих целей:
• дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции
(речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебнопознавательной) особенно в сфере профессионального общения:
речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в
четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании,
чтении и письме); умений планировать свое речевое и неречевое поведение;
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами в
соответствии с отобранными темами и сферами общения: увеличение объема
используемых лексических единиц; развитие навыков оперирования
языковыми единицами в коммуникативных целях;
социокультурная компетенция – увеличение объема знаний о
социокультурной
специфике
страны/стран
изучаемого
языка,
совершенствование умений строить свое речевое и неречевое поведение
адекватно этой специфике;
компенсаторная компетенция - умение использовать языковые и неязыковые
средства с целью осуществления коммуникации.
учебно-познавательная компетенция – развитие общих и специальных
учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по
овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью
познавательные интересы в других областях знания;
• развитие и воспитание способности и готовности к
самостоятельному и непрерывному изучению иностранного языка,
дальнейшему самообразованию с его помощью, использованию
иностранного языка в других областях знаний, личностному
самоопределению в отношении будущей профессии.
Освоение профессионально ориентированного курса английского языка
погружает обучающегося в ситуации, связанные с профессиональной
деятельностью, и таким образом создаёт условия для дополнительной
мотивации, как изучения английского языка, так и изучения выбранной
специальности СПО. Курс укрепляет межпредметные связи между
естественнонаучными дисциплинами, английским языком и сестринским
делом.
Языковое содержание профессионально направленного модуля
предполагает изучение новой, выходящей за границы общеупотребительной,
лексики,
функциональное использование грамматических структур,
направленных на решение профессионально значимых коммуникативных
задач.
В программу также включены рекомендации по работе над
обязательными
самостоятельными
проектами,
предусмотренными
Федеральным институтом развития образования.
2.Содержание курса.
Общий курс английского языка для СПОУ составляет 174 часа
аудиторных учебных занятий и 86 часов внеаудиторных занятий, что при
распределении нагрузки по годам обучения выглядит примерно следующим
образом:
Курс, семестр
2курс
1
семестр
34
Аудиторные
занятия(кол-во
часов)
Внеаудиторные 18
занятия(кол-во
часов)
2курс
2
семестр
36
3 курс
1
семестр
26
3 курс
2
семестр
28
4 курс
1
семестр
26
4 курс
2
семестр
24
16
12
14
12
12
2 курс – 70 часов аудиторных занятий, 34 часа внеаудиторных занятий
3 курс – 54 часа аудиторных занятий, 26 часов внеаудиторных занятий
4 курс – 60 часов аудиторных занятий, 24 часа внеаудиторных занятий
Данная программа, к УМК «Английский язык для медицинских
работников»(Medical)» рассчитана на три семестра. Исходя из этого количества
часов, отводимых на изучение английского языка в целом, возможно
следующие варианты работы:
 использование учебника общеразговорной направленности в
рамках первых трёх семестров, затем продолженное изучением
английского языка на основе курса “Medical” («Английский язык
для медицинских работников»);
 использование учебника английского языка для медицинских
работников «Английский язык для медицинских работников»
(Medical)» на старших курсах в качестве продолжения изучения
английского языка после курса «Сестринское дело на английском
языке». Совместимость УМК обеспечивается расширением
ситуаций профессионального общения в сфере медицины на более
простом языковом уровне. Темы УМК «Сестринское дело на
английском языке»(Nursing)»
частично повторяются в УМК
«Английский язык для медицинских работников» (Medical)», что
позволит закрепить изученный материал и
разнообразить
коммуникативные ситуации, в которых используется изученный
языковой материал.
Курс «Английский язык для медицинских работников» состоит из:
 Учебника, состоящего из 3 книг, отличающихся
сложности, сброшюрованных вместе.
Книга 1 — уровень сложности А1
Книга 2 — уровень сложности А2
Книга 3 — уровень сложности В1
уровнем
Уровни сложности определяются в соответствии с Единой европейской
шкалой уровней владения иностранным языком(Common European Framework
of Reference for Languages).
 Аудиоприложения на CD (UK version)
 Книга для учителя (Teacher’s Book) с ключами и текстами аудио
приложения
Каждая книга состоит из 15-ти тем. В зависимости от распределения
часов на втором, третьем и четвёртом курсах рекомендуется отводить 1-2 часа
на одну тему.
3.Содержание урока.
Структура учебника представляется очень удобной для планирования
занятий. Каждый разворот учебника содержит материал для одного урока.
Каждый урок предполагает работу
соответствует определённой теме.
с
аудиозаписями.
Каждый
урок
Уроки состоят из следующих разделов (по видам речевой деятельности):
•
Get ready! – вводное задание. В нём содержатся два вопроса по основной
теме урока, которые помогают учащимся ознакомиться с новой темой, принять
участие в обсуждении или дискуссии, высказать свою точку зрения на
затрагиваемые проблемы, поделиться собственным опытом с одноклассниками.
Учителю данный раздел даёт информацию о фоновых знаниях, имеющихся у
учащихся, и позволяет мотивировать учащихся.
•
Reading – развитие умений в чтении с разной стратегией. Задания под
этой рубрикой предполагают работу с основным текстом урока, на
дотекстовом, текстовом и послетекстовом этапах. Каждый текст учебника
озвучен, что позволяет учащимся развивать умения в аудировании и при
необходимости может служить опорой.
•
Vocabulary (+ рубрика Word Bank). Данный раздел предполагает работу с
новым лексическим материалом по теме урока. В рубрике Word Bank выделены
активные лексические единицы и предлагаются упражнения на их тренировку,
активизацию и закрепление.
•
Listening. В разделе «Аудирование» предлагаются в основном диалоги,
записанные носителями языка в ситуациях, максимально приближенных к
реальным. Они позволяют учащимся услышать живую речь с различным
звуковым сопровождением/шумами на фоне, что развивает у учащихся умение
различать и понимать английскую речь на слух.
•
Speaking. Раздел «Говорение» предназначен для работы в парах, когда
учащимся требуется разыграть диалог на основе прослушанного и изобразить
ситуацию максимально реалистично. Одновременно с этим тренируется
активная лексика урока, и развиваются умения говорения.
•
Writing. Раздел «Письмо» содержит задания по теме урока и предлагает
учащимся заполнить анкету, запрос, написать отзыв, письмо в компанию и т. п.
Письмо (Writing) завершает урок, предлагает выполнить задание
коммуникативного характера. Задание можно использовать как домашнюю или
проверочную работу.
Каждая часть учебника заканчивается англо-английским словарем, в
котором выделена активная лексика с указанием номера урока.
В книге для учителя содержатся ключи к заданиям учебника и
аудиоскрипты.
Отбор и организация содержания обучения осуществляются на основе
функционально-содержательного
подхода,
который
реализуется
в
коммуникативном методе преподавания иностранных языков и предполагает не
системную, а функциональную, соответствующую речевым функциям,
организацию изучаемого материала.
Тематическое планирование
курса «Английский для медицинских работников» (Medical)
Книга 1, уровень сложности А1
КолНомер
во
занят
часо
ия
в
Тема
Виды деятельности
Планируемый
результат
1
2
Отделения больницы,
Hospital departments.
Медицинский
персонал
Staff
Медицинское
оборудование
Equipment ;
Unit 1,2,3 pp. 4-9
Учащиеся:
 читают и слушают статью из интернета об отделениях
больницы, информационный лист о расположении
специалистов , памятку о наличии оборудования в
палате и выполняют задания;
 выполняют тренировочные упражнения с новой
лексикой;
 слушают диалоги (на выбор) и выполняют задания;
 разыгрывают собственный диалоги на основе
прослушанного;
 выполняют письменные задания (на выбор).
Учащиеся смогут
записать и
воспроизвести
диалог с
запросом
информации о
различных
отделениях
больницы,
медицинском
персонале и
медицинском
оборудовании
2
2
Части тела человека 1
Parts of the body 1;
Unit 4, pp.10-11
Учащиеся:
 читают и слушают статью травмах, часто получаемых
при занятиях спортом, и выполняют задания;
 выполняют тренировочные упражнения с новой
лексикой;
 слушают диалог между доктором и пациентом,
получившим травму на футбольном поле, и
выполняют задания;
Учащиеся смогут
заполнить
медицинскую
карту больного.
Самостоятельна
я работа


разыгрывают собственный диалог на основе
прослушанного;
заполняют медицинскую карту больного.
3
2
Части тела человека 2
Parts of the body 2;
Unit 5, pp.12-13
Учащиеся:
 читают и слушают медкарту пациента и выполняют
задания;
 выполняют тренировочные упражнения с новой
лексикой;
 слушают диалог между доктором и пациенткой,
страдающей от болей в спине, и выполняют задания;
 разыгрывают собственный диалог на основе
прослушанного;
 заполняют медицинскую карту больного.
Учащиеся смогут
заполнить
медицинскую
карту больного.
4
2
Части тела человека 3
Parts of the body 3;
Unit 6, pp.14-15
Учащиеся:
 читают и слушают медкарту больного и выполняют
задания;
 выполняют тренировочные упражнения с новой
лексикой;
 слушают диалог между медсестрой и доктором и
выполняют задания;
 разыгрывают собственный диалог на основе
прослушанного;
 заполняют мед.форму возможных травм
Учащиеся смогут
заполнить
медицинскую
карту больного.
5
2
Дыхательная система
Respiratory system
Unit 7, pp.16-17
Учащиеся:
 читают и слушают статью из медицинского словаря и
выполняют задания;
 выполняют тренировочные упражнения с новой
лексикой;
 слушают диалог между доктором и пациентом,
страдающим эмфиземой легких, и выполняют задания;
 разыгрывают собственный диалог на основе
прослушанного;
Учащиеся смогут
заполнить
медицинскую
карту больного.
Групповой
проект.
Изготовление
интерактивного
мультимедийног
о плаката по теме
«Части тела
человека(6-8
часов)

заполняют медкарту больного.
6
2
Кровеносная система
Circulatory system
Unit 8, pp.18-19
Учащиеся:
 читают и слушают постер о строении кровеносной
системы и выполняют задания;
 выполняют тренировочные упражнения с новой
лексикой;
 слушают диалог между доктором и пациентом,
страдающим высоким артериальным давлением, и
выполняют задания;
 разыгрывают собственный диалог на основе
прослушанного;
 заполняют информационный листок о сердечном
приступе.
Учащиеся смогут
составить
информационны
й лист о
заболеваниях
сердца
7
2
Пищеварительная
система
Digestive system
Unit 9, pp.20-21
Учащиеся:
 читают и слушают советы доктора по поводу
абдоминальных болей и выполняют задания;]
 выполняют тренировочные упражнения с новой
лексикой;
 слушают диалог между доктором и пациентом,
страдающим болями в животе,
 разыгрывают собственный диалог на основе
прослушанного;
 заполняют историю болезни.
Учащиеся смогут
вести опрос
пациента по
состоянию его
самочувствия
8
2
Первая помощь
Учащиеся:
 читают и слушают инструкцию по оказанию первой
медпомощи и выполняют задания
 выполняют тренировочные упражнения с новой
лексикой;
 слушают диалог между доктором и пациентом,
получившим ожог, и выполняют задания;
 разыгрывают собственный диалог на основе
прослушанного;
First aid
Unit10, pp.22-23
Учащиеся
смогут вести
опрос пациента,
получившего
травму.

заполняют медкарту больного.
9
2
Наиболее
Учащиеся:
распространенные
 читают и слушают медкарту больного и выполняют
аббревиатуры
задания;
Common abbreviations  выполняют тренировочные упражнения с новой
Unit 11, pp.24-25
лексикой;
 слушают диалог между двумя медсестрами и
выполняют задания;
 разыгрывают собственный диалог на основе
прослушанного;
 заполняют медкарту больного.
Учащиеся
смогут
заполнить
медицинскую
карту больного.
10
2
Единицы меры
лекарственных
средств
Measurements
Unit l2, pp.26-27
Учащиеся:
 читают и слушают лист назначений врача и
выполняют задания;
 выполняют тренировочные упражнения с новой
лексикой;
 слушают диалог между старшей медсестрой и
медсестрой, обсуждающих назначение врача, и
выполняют задания;
 разыгрывают собственный диалог на основе
прослушанного;
 заполняют лист назначений для пациента.
Учащиеся
смогут
заполнить лист
назначений
11
2
Способы приема
лекарственных
средств
Administering
medication Unit 13,
pp.28-29
Учащиеся:
 читают и слушают историю болезни и выполняют
задания;
 выполняют тренировочные упражнения с новой
лексикой;
 слушают диалог между медсестрой и доктором,
делающим назначения, и выполняют задания;
 разыгрывают собственный диалог на основе
прослушанного;
 заполняют лист назначений.
Учащиеся
смогут
заполнить
медицинскую
карту больного
12
13
14
2
2
2
Режим приема
лекарственных
средств
Describing frequency
Unit 14, pp.30-31
Соблюдение правил
гигиены
Maintaining hygiene
Unit 15, pp.32-33
Контрольная работа
Учащиеся:
читают и слушают лист назначений и выполняют
задания;
•
выполняют тренировочные упражнения с новой
лексикой;
•
слушают диалог между доктором и медсестрой и
выполняют задания;
•
разыгрывают собственный диалог на основе
прослушанного;
•
заполняют историю болезни.
Учащиеся
смогут записать
и воспроизвести
диалог о
строгом
соблюдении
правил приема
лекарственных
препаратов
Учащиеся:
читают и слушают электронное письмо правилах
соблюдения правил гигиены;
•
выполняют тренировочные упражнения с новой
лексикой;
•
слушают диалог между доктором и пациентом и
выполняют задания;
•
разыгрывают собственный диалог на основе
прослушанного;
•
заполняют историю болезни.
Учащиеся
смогут
составить
предписание по
соблюдению
правил гигиены
•
•
Учащиеся:
 Пишут тест по изученным темам
Тематическое планирование
курса «Английский для медицинских работников» (Medical)
Книга 2 уровень сложности А2
Учащиеся
составляют
глоссарий
профессиональн
ых терминов по
изученным
темам. (6-8
часов)
Номе
р
занят
ия
Кол
-во
часо
в
2
1
2
2
Тема
Кровь. Кости
Blood. Bones
Unit l,2, pp.4-7
Кожа
Skin
Unit3, pp.8-9.
2
3
Нервная система
Nervous System
Unit4, pp.10-11
Виды деятельности
Учащиеся:
читают и слушают информационный лист донора,
выполняют тренировочные упражнения (повторение)
•
читают и слушают постер с описанием различных
типов переломов и выполняют задания;
•
выполняют тренировочные упражнения с новой
лексикой;
•
слушают диалог между доктором и студентом,
обсуждающими рентгеновский снимок, и выполняют
задания
•
разыгрывают собственный диалог на основе
прослушанного;
•
пишут заключение по рентгенограмме.
Учащиеся:
•
читают и слушают интернет статью о типичных
патологиях кожи и выполняют задания;
•
выполняют тренировочные упражнения с новой
лексикой;
•
слушают диалог между доктором и пациентом,
имеющим проблемную кожу, и выполняют задания;
•
разыгрывают собственный диалог на основе
прослушанного;
•
пишут заключение врача-дерматолога
Учащиеся:
•
читают и слушают статью из учебника о строении и
работе нервной системы
•
выполняют тренировочные упражнения с новой
лексикой;
•
•
Планируемый
результат
Учащиеся смогут
заполнить карту
донора, описание
рентгеновского
снимка.
Учащиеся смогут
записать и
воспроизвести
диалог с
пациентом,
обратившимся к
дерматологу.
Учащиеся смогут
составить
конспект лекции
о
строении
нервной
Самостоятельна
я работа
слушают диалог между профессором и студентом,
рассказывающим о том, что такое синапс, и выполняют
задания;
•
разыгрывают собственный диалог на основе
прослушанного;
•
пишут конспект статьи о синапсах
Учащиеся:
•
читают и слушают статью из интернета о строении
эндокринной системы и выполняют задания;
•
выполняют тренировочные упражнения с новой
лексикой;
•
слушают диалог между доктором и студентом,
обсуждающих состояние пациента, и выполняют задания;
•
разыгрывают собственный диалог на основе
прослушанного;
•
заполняют историю болезни.
Учащиеся:

читают и слушают статью о строении репродуктивной
системы и выполняют задания;

выполняют тренировочные упражнения с новой
лексикой;

слушают диалог между доктором и пациентом и
выполняют задания;

разыгрывают собственный диалог на основе
прослушанного;

пишут сообщение об использовании контрацептивов.
Учащиеся:

Читают и слушают историю болезни пациента и
выполняют задания;

выполняют тренировочные упражнения с новой
лексикой;

слушают диалог между доктором и пациентом,
страдающим мочекаменной болезнью, и выполняют
задания;
•
2
Эндокринная
система
Endocrine system
Unit5, pp.12-13
5
2
Репродуктивная
система
Reproductive system
Unit 6, pp.14-15
6
2
Мочевыделительная
система
Urinary system
Unit7, pp.16-17
4
системы.
Учащиеся смогут
заполнить
историю болезни
пациента.
Учащиеся смогут
составить
информационны
й листок об
использовании
контрацептивов.
Учащиеся смогут
заполнить
историю болезни
пациента.
Учащиеся
выполняют
индивидуальный
проект,
результаты
которого
представляют в
форме реферата
разыгрывают собственный
прослушанного;

заполняют историю болезни

7
2
8
2
диалог
на
основе
Ведение истории

Учащиеся:
болезни. Обсуждение  читают и слушают инструкцию для врача по поводу
симптомов.
сбора информации о пациенте болеющего гриппом, и
Taking a history and
выполняют
задания;
Talking about

выполняют тренировочные упражнения с новой
symptoms Unit8, 9,
лексикой;
pp.18-21

слушают диалоги и выполняют задания;

разыгрывают собственные диалоги на основе
прослушанного;

заполняют историю болезни.
Физический осмотр

Учащиеся:
Physical examinations  читают и слушают инструкцию по выполнению
Unit10, pp.22-23
физического осмотра и выполняют задания;

выполняют тренировочные упражнения с новой
лексикой;

слушают диалог между пациентом и доктором,
проводящим осмотр, и выполняют задания;

разыгрывают собственный диалог на основе
прослушанного;

заполняют историю болезни
на одну из тем:
«Репродуктивная
система»
«Мочевыделител
ьная система»
«Нервная
система»
«Эндокринная
система»
(6-8
часов)
Учащиеся смогут
заполнить
историю болезни
пациента.
Учащиеся смогут
заполнить
историю болезни
пациента.
9
2
Диагностические
исследования
Diagnostic tests
Unit 11, pp.24-25
Учащиеся:
читают и слушают заключение доктора и выполняют
задания;

выполняют тренировочные упражнения с новой
лексикой;

слушают диалог между медсестрой и пациентом и
выполняют задания;

разыгрывают собственный диалог на основе
прослушанного;

заполняют бланк анализа
Учащиеся:
•
читают и слушают интернет статью о медицинском
диагностическом оборудовании и выполняют задание;
•
выполняют тренировочные упражнения с новой
лексикой;
•
слушают диалог между пациентом и доктором,
выполняющим исследование, и выполняют задание;
•
разыгрывают собственный диалог на основе
прослушанного;
•
заполняют информационный лист о компьютерной
томографии
Учащиеся:
•
читают и слушают газетную статью о семейной
медицине и выполняют задания;
•
выполняют тренировочные упражнения с новой
лексикой;
•
слушают диалог между пациентом и семейным
доктором и выполняют задания;
•
разыгрывают собственный диалог на основе
прослушанного;
•
заполняют лист назначений семейного врача.
•
Учащиеся:
читают и слушают интернет статьи о педиатрической
клинике и интернатах для пожилых людей и выполняют


10
2
Диагностическое
оборудование
Diagnostic equipment
Unit l2, pp.26-27
11
2
Семейная медицина
Family medicine
Unit l3, pp.28-29
12
2
Педиатрия.
Гериатрия.
Pediatric. Geriatrics.
•
Учащиеся смогут
заполнить бланк
анализа.
Учащиеся смогут
записать и
воспроизвести
диалог с
запросом
информации о
различных
методах
диагностических
исследований.
Учащиеся смогут
заполнить лист
предписаний для
домашнего
исполнения.
Учащиеся смогут Учащиеся
заполнить список составляют
вызовов
для глоссарий
Unitl4,15, pp.30-33
13
2
Контрольная работа
задания;
•
выполняют тренировочные упражнения с новой
лексикой;
•
слушают диалоги и выполняют задания;
•
разыгрывают собственные диалоги на основе
прослушанного;
•
заполняют журнал записи пациентов, сестринский
журнал
Учащиеся:
 Пишут тест по изученным темам
педиатра,
указания
для
медсестер
геронтологическ
ого отделения
профессиональн
ых терминов по
изученным
темам.
(6-8
часов)
Английский язык
Тематическое планирование
курса «Английский для медицинских работников» (Medical)
Книга 2 уровень сложности B1
КолНомер
во
заняти
часо
я
в
1
Тема
Образование и
повышение
профессионального
Виды деятельности
Планируемый
результат
Учащиеся:
•
читают и слушают статью из журнала о медицинском
образовании и выполняют задания;
Учащиеся
смогут записать
и
Самостоятель
ная работа
уровня
Education and training
Unit l, pp.4-5
2
3
4
выполняют тренировочные упражнения с новой
лексикой;
•
слушают диалог между главным врачом и доктором,
проходящим собеседование, и выполняют задания]
•
разыгрывают собственный диалог на основе
прослушанного;
•
пишут отзыв главврача о соискателе на позицию врача
Общение внутри
•
Учащиеся:
коллектива.
•
читают и слушают электронное письмо о недочетах в
Общение с
работе одного из заведующих отделением и выполняют
пациентами.
задания;
Communicating with
•
выполняют тренировочные упражнения с новой
staff. Сcommunicating лексикой;
with patients.
•
слушают диалог между двумя медсестрами,
Unit2,3, pp. 6-9
обсуждающими рабочие момент;
•
разыгрывают собственный диалог на основе
прослушанного;
•
пишут отчет главврачу с описанием проблем и с
предложениями по их преодолению.
Проблемы
•
Учащиеся:
здравоохранения •
читают и слушают газетную статью о разного рода
Challenges
трудностях в работе докторов и медсестер и выполняют
Unit4, pp. 10-11
задания;
•
выполняют тренировочные упражнения с новой
лексикой;
•
слушают
диалог
между
двумя
докторами,
обсуждающими трудности их работы;
•
разыгрывают собственный диалог на основе
прослушанного;
•
составляют график отработанных доктором часов с
объяснением причин переработки.
Боль. Хронические и
Учащиеся:
острые состояния.
•
читают и слушают историю болезни пациента и
Describing pain.
выполняют задания;
•
воспроизвести
диалог между
работодателем
и медсестрой.
Учащиеся
смогут записать
и воспроизвести
диалоги,посвяще
нные правилам
медицинской
этики.
Учащиеся
смогут записать
и воспроизвести
диалог
с
запросом
информации о
специфических
трудностях
профессии
врача.
Учащиеся
смогут
воспроизвести
Chronic vs. acute
illnesses
Unit5,6 pp.12-15
5
Диабет. Рак
Diabetes. Сancer
Unit7,8 pp. 16-19
выполняют тренировочные упражнения с новой
лексикой;
•
слушают диалог между и выполняют задания;
•
разыгрывают собственный диалог на основе
прослушанного;
•
заполняют историю болезни пациента.
•
Учащиеся:
•
читают и слушают информационный лист о диабете,
журнальную статью об онкологических заболеваниях и
выполняют задания;
•
выполняют тренировочные упражнения с новой
лексикой;
•
слушают диалоги между доктором и пациентом и
выполняют задания;
•
разыгрывают собственные диалоги на основе
прослушанного;
•
пишут план лечения больного сахарным диабетом,
статью о способах лечения онкологических заболеваний.
•
Учащиеся:
читают и слушают интернет-статью о сердечнососудистых заболеваниях, постер о работе медиков в
приемном покое
и выполняют задания;
•
выполняют тренировочные упражнения с новой
лексикой;
•
разыгрывают собственные диалоги на основе
прослушанного;
опрос пациента,
уточняющий
место
локализации
боли и ее
характер
Учащиеся
смогут
произвести
опрос пациентов
с
различными
хроническими
заболеваниями.
•
6
Заболевания сердца.
Травмы.
•
Heart disease
Traumatic injuries
Unit9,10, pp.20-23
•
7
Инфекции
Infections
Unit 11, pp.24-25
заполняют истории болезни.
Учащиеся:
читают и слушают журнальную статью о
предотвращении распространения инфекции и выполняют
задания;
•
выполняют тренировочные упражнения с новой
•
Учащиеся
смогут
произвести
опрос пациентов
с заболеваниями
сердца,
травмами.
Учащиеся
смогут
составить
предписание по
соблюдению
Учащиеся
выполняют
групповой
проект:
викторина на
8
Сестринское дело
Nursing
Unit l2, pp.26-27
9
Акушерство/Гинекол
огия
OB/GYN
Unit l3, pp.28-29
Неврология
Neurology
Unit 14, pp.30-31
10
лексикой;
•
слушают диалог между доктором и медсестрой,
обсуждающих состояние больного, и выполняют задания.
•
разыгрывают собственный диалог на основе
прослушанного;
•
заполняют историю болезни.
Учащиеся:
•
читают и слушают положение о должностных
обязанностях медсестер и выполняют задания;
•
выполняют тренировочные упражнения с новой
лексикой;
•
слушают диалог между работодателем и медсестройсоискателем и выполняют задания;
•
разыгрывают собственный диалог на основе
прослушанного;
•
пишут отчет о проведенном интервью.
Учащиеся:
•
читают и слушают статью с интернет-сайта
гинекологической клиники и выполняют задания;
•
выполняют тренировочные упражнения с новой
лексикой;
•
слушают диалог по телефону между беременной
пациенткой и медсестрой и выполняют задания;
•
разыгрывают собственный диалог на основе
прослушанного;
•
пишут информационный лист о начале родов.
•
Учащиеся:
•
читают и слушают интернет-статью, посвященную
неврологии, и выполняют задания;
•
выполняют тренировочные упражнения с новой
лексикой;
•
слушают диалог между доктором и студентом о видах
неврологических патологий и выполняют задания;
•
разыгрывают собственный диалог на основе
правил гигиены
мерах
предотвращени
я
распространени
я инфекции
Учащиеся
смогут
заполнить
анкету
медсестры
Учащиеся
смогут записать
и
воспроизвести
диалог с
запросом
информации у
беременной
пациентки
Учащиеся
смогут записать
и воспроизвести
диалог
с
запросом
информации у
пациента,
обратившегося к
тему
«Инфекции» (68 часов)
Хирургия
Surgery
Unit l5, pp.32-33
11
Контрольная работа
12
прослушанного;
•
пишут
конспект
заболеваний.
Учащиеся:
невропатологу.
о
видах
неврологических

читают и слушают памятку для пациента,
готовящегося к операции, и выполняют задания;

выполняют тренировочные упражнения с новой
лексикой;

слушают диалог между доктором и секретарем и
выполняют задания;

разыгрывают собственный диалог на основе
прослушанного;

пишут сообщение об операции.
Учащиеся:
Учащиеся
смогут записать
и
воспроизвести
диалог между
хирургом и
ассистентом.
Учащиеся
составляют
глоссарий
профессиональ
ных терминов
по изученным
темам. (6-8
часов)
• Пишут тест по изученным темам
7.Требования к результатам обучения.
В результате освоения курса учебной дисциплины «Английский язык» обучающийся должен
Знать: Лексические единицы, связанные с тематикой профессионально-направленного модуля.
Понимать:
Тексты в письменной форме и на слух, построенные на языковом материале повседневного и профессионального
обучения, в том числе инструкции и нормативные документы по профессиям и специальностям связанным с оказанием
медицинской помощи.
Уметь:
– вести диалог (диалог–расспрос, диалог–обмен мнениями/суждениями, диалог–побуждение к действию, этикетный
диалог и их комбинации) в ситуациях официального и неофициального общения в бытовой, социокультурной и учебнотрудовой сферах, используя аргументацию, эмоционально-оценочные средства;
– рассказывать, рассуждать в связи с изученной тематикой, проблематикой прочитанных/прослушанных текстов;
описывать события, излагать факты, делать сообщения;
8. Материально-техническое обеспечение курса «Сестринское дело»
При проведении занятий по курсу «Сестринское дело» требуется следующее материально-техническое
обеспечение:
•
Телевизор (диаметром не менее 72 см);
•
DVD-плеер;
•
Интерактивная доска (по возможности);
•
Компьютер с доступом к сети Интернет;
•
Мультимедийный проектор;
•
Экспозиционный экран; Стол учительский с тумбой.
9.Список литературы
1.Примерная программа учебной дисциплины Английский язык для НПО и СПО. Федеральный Институт
Развития Образования.2008 г.
2.Учебник В.Эванс, Дж.Дули, Трэнг М. Трэн «Английский язык для медицинских работников». «Экспресс Паблишинг»,
2012 г.( С аудиоприложением) Virginia Evans, Jenny Dooley, Trang M. Tran(«Medical»)Express Publishing 2011 with CDs)»
3.Книга для учителя В.Эванс, Дж.Дули, Трэнг М. Трэн «Английский язык для медицинских работников».
«Экспресс Паблишинг», 2012 г
4. Тимофеев В.Г., Вильнер А.Б., Колесникова И.Л. и др. Учебник английского языка для 10 класса (базовый
уровень) / под ред. В.Г. Тимофеева. – М.: Издательский центр «Академия», 2012г.
5. Тимофеев В.Г., Вильнер А.Б., Колесникова И.Л. и др. Рабочая тетрадь к учебнику английского языка для 10
класса (базовый уровень) / под ред. В.Г. Тимофеева. – М.: Издательский центр «Академия», 2012г.
6. Мюллер В.К. Англо-русский и русско-английский словарь. – М.: «Эксмо», 2008. – 863 с.