ОУД. 15 БИОЛОГИЯ - ГБПОУ СО СПТ «Строитель

СОДЕРЖАНИЕ
1. Паспорт рабочей программы ОУД.15 БИОЛОГИЯ
4 стр.
2. Структура и примерное содержание рабочей программы
12 стр.
ОУД.15 БИОЛОГИЯ
3. Условия реализации рабочей программы ОУД.15
18 стр.
БИОЛОГИЯ
4. Контроль и оценка результатов освоения рабочей
программы ОУД.15 БИОЛОГИЯ
19 стр.
Общеобразовательная
учебная
дисциплина
«Биология»
изучается
в
профессиональных образовательных организациях, реализующих образовательную
программу среднего общего образования в пределах освоения основной
профессиональной образовательной программы СПО (ОПОП СПО) на базе
основного общего образования при подготовке квалифицированных рабочих и
служащих.
Программа разработана на основе требований ФГОС среднего общего образования,
предъявляемых к структуре, содержанию и результатам освоения учебной
дисциплины «Биология, в соответствии с Рекомендациями по организации получения
среднего общего образования в пределах освоения образовательных программ среднего
профессионального образования на базе основного общего образования с учетом
требований федеральных государственных образовательных стандартов и получаемой
профессии или специальности среднего профессионального образования (письмо
Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО
Минобрнауки России от 17.03.2015 №06-259)», а также в соответствии с нагрузкой,
закрепленной в рабочем учебном плане ГБПОУ СО СПТ «Строитель» по основной
профессиональной образовательной программе среднего профессионального образования
подготовки квалифицированных рабочих и служащих 08.01.14 Монтажник санитарнотехнических, вентиляционных систем и оборудования.
Организация-реализатор программы:
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Свердловской области «Социально-профессиональный техникум «СТРОИТЕЛЬ», 620141,
г. Екатеринбург, ул. Артинская, 26.
pu66l@mail.ru
Разработчик программы:
- преподаватель биологии, географии и общепрофессиональных дисциплин
(профиль растениеводства) высшей квалификационной категории Государственного
бюджетного профессионального образовательного учреждения Свердловской области
«Социально-профессиональный техникум «Строитель» Иванова Ольга Николаевна.
ivanova-on80@mail.ru
1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ОУД.15 БИОЛОГИЯ
1.1. Область применения программы
Рабочая учебная программа представляет собой нормативный и учебно-методический
документ, определяющий содержание, объем и процесс изучения общеобразовательной
учебной дисциплины ОУД.15 Биология, внесенной в учебный план «Социальнопрофессионального техникума «Строитель».
Настоящая учебная программа разработана в соответствии с:
 Законом РФ «Об образовании» (ст. 14, п. 5).
 Федеральными государственными образовательными стандартами среднего
(полного) общего образования.
 Примерной программой общеобразовательной учебной дисциплины «География»
для профессиональных образовательных организаций (Рекомендовано ФГАУ
«ФИРО» в качестве примерной программы для реализации основной
профессиональной образовательной программ СПО на базе основного общего
образования с получением среднего общего образования. Протокол №3 от 21 июля
2015г.).
 Требованиями к уровню подготовки выпускников по биологии.
Программа предназначена для изучения общеобразовательной учебной дисциплины
ОУД.15 Биология для обучающихся по основной профессиональной образовательной
программе среднего профессионального образования подготовки квалифицированных
рабочих и служащих 08.01.14 Монтажник санитарно-технических, вентиляционных
систем и оборудования.
1.2 Место учебной дисциплины в структуре основной профессиональной
образовательной программы: дисциплина входит в общеобразовательный цикл по
выбору из обязательных предметных областей – ОУД.15 Биология.
1.3. В результате освоения ОУД.15 Биология обучающиеся должны знать:
- Основные биологические системы (Клетка, Организм, Популяция, Вид,
Экосистема в том числе Биосфера);
- Теории развития современных представлений о живой природе, выдающиеся
открытия в биологической науке;
- Роль биологической науки в формировании современной естественно-научной
картины мира, методы научного познания;
- Вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки; основные
положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч.Дарвина); учение
В.И.Вернадского о биосфере;
- Отличительные признаки живой природы от неживой, ее уровневую организацию и
эволюцию, роль основных органических и неорганических соединений.
- Биологические закономерности: сущность законов Г.Менделя, закономерностей
изменчивости; строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и
экосистем (структура) размножение, оплодотворение, действие искусственного и
естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов, круговорот
веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере;
- Биологическую терминологию и символику;
- Влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы;
взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов,
нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и
смены экосистем; необходимости сохранения многообразия видов;
- Влияние профессиональной деятельности на собственное здоровье.
уметь:
- Объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад
биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира;
единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние
алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека;
- Решать: генетические задачи, составлять элементарные схемы скрещивания и
схемы переноса веществ и энергии в экосистемах;( составлять цепи питания, цепочки РНК
по ДНК, находить триплеты т –РНК и по генетическому коду определять аминокислоты);
- Выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в
окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;
а также для оценивать негативное влияния человека на природу и выработки разумного
отношения к ней;
- Сравнивать: биологические объекты (химический состав тел живой и неживой
природы,
природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы:
естественный и искусственный отбор.
- Делать выводы на основе сравнения; анализировать и оценивать различные
гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальные экологические
проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей
среде; изучать изменения в экосистемах на биологических моделях; находить
информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах,
справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах
Интернет).
- Осуществлять самостоятельный поиск биологической информации с
использованием различных источников (научно-популярных изданий, компьютерных баз
данных, ресурсов Интернета); использовать компьютерные технологии для обработки и
передачи биологической информации и ее представления в различных формах.
- Соблюдать меры сохранения собственного здоровья при выполнении
прфессиональных задач.
- В процессе работы с учебником учащиеся должны: научиться делать конспекты и
рефераты, готовить и делать сообщения, проекты, а также критически оценивать
бытующие среди населения и в средствах массовой информации спекулятивные и
некомпетентные взгляды на некоторые результаты и возможности современной биологии.
1.4. Признаки проявления общих компетенций, обозначенных в ФГОС для
ОПОП СПО ППКРС:
Общие компетенции
ОК 1. Понимать сущность и
социальную значимость своей
будущей профессии, проявлять к
ней устойчивый интерес.
признаки
Аргументирует свой выбор в профессиональном
самоопределении.
Определяет социальную значимость
профессиональной деятельности.
Выполняет самоанализ профессиональной
пригодности.
Определяет основные виды деятельности на
рабочем месте и необходимые орудия труда.
Определяет перспективы развития в
профессиональной сфере.
Определяет положительные и отрицательные
стороны профессии.
Определяет ближайшие и конечные жизненные
цели в проф. деятельности.
Определяет пути реализации жизненных планов.
Участвует в мероприятиях способствующих
профессиональному развитию.
ОК 2. Организовывать
собственную деятельность, исходя
из цели и способов ее достижения,
определенных руководителем.
Определяет перспективы трудоустройства.
Ставит цели выполнения деятельности в
соответствии с заданием.
Находит способы реализации самостоятельной
деятельности.
Выстраивает план (программу) деятельности.
Подбирает ресурсы (инструмент, информацию и
т.п.) необходимые для организации деятельности.
Организует рабочее место.
ОК 3. Анализировать рабочую
Описывает ситуацию и называет противоречия.
ситуацию, осуществлять текущий и Оценивает причины возникновения ситуации.
итоговый контроль, оценку и
Находит пути решения ситуации.
коррекцию собственной
Прогнозирует развитие ситуации.
деятельности, нести
ответственность за результаты
Анализирует результат выполняемых действий, в
своей работы.
случае необходимости вносит коррективы.
ОК 4. Осуществлять поиск
информации, необходимой для
эффективного выполнения
профессиональных задач.
Оценивает результаты своей деятельности, их
эффективность и качество.
Выделяет профессионально-значимую
информацию (в рамках своей профессии).
Выделяет перечень проблемных вопросов,
информацией по которым не владеет.
Задает вопросы, указывающие на отсутствие
информации, необходимой для решения задачи.
Пользуется разнообразной справочной
литературой, электронными ресурсами и т.п.
Находит в тексте запрашиваемую информацию
(определение, данные и т.п.).
Сопоставляет информацию из различных
источников.
Определяет соответствие информации
поставленной задаче.
Классифицирует и обобщает информацию.
ОК 5. Использовать
информационнокоммуникационные технологии в
профессиональной деятельности.
Оценивает полноту и достоверность информации.
Осуществляет поиск информации в сети Интернет
и различных электронных носителях.
Извлекает информацию с электронных носителей.
Использует средства ИТ для обработки и хранения
информации.
Представляет информацию в различных формах с
использованием разнообразного программного
обеспечения.
Создает презентации в различных формах.
ОК 6. Работать в команде,
Устанавливает позитивный стиль общения.
эффективно общаться с коллегами, Выбирает стиль общения в соответствии с
руководством, клиентами
ситуацией.
Признает чужое мнение.
Грамотно и этично выражает мысли.
Отстаивает собственное мнение в соответствии с
ситуацией.
Принимает критику.
Формулирует и аргументирует свою позицию.
Соблюдает официальный стиль при оформлении
документов.
Выполняет письменные и устные рекомендации.
Общается по телефону в соответствии с этическими
нормами.
Способен к эмпатии.
Включается в коллективное обсуждение рабочей
ситуации.
1.5. Количество часов на освоение учебной дисциплины:
максимальная учебная нагрузка обучающихся составляет 108 часов, из них:
 аудиторная (обязательной) учебная нагрузка – 72 часа;
 внеаудиторная самостоятельная работа обучающихся – 36 часов.
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Максимальная учебная нагрузка (всего)
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
Введение
Раздел 1. Учение о клетке.
Раздел 2. Организм. Размножение и индивидуальное развитие
организмов.
Раздел 3. Основы генетики и селекции.
Раздел 4. Происхождение и развитие жизни на Земле. Эволюционное
учение.
Раздел 5. Происхождение человека.
Раздел 6. Основы экологии.
Раздел 7. Бионика.
в том числе:
аудиторные занятия
практические занятия
Итоговая аттестация в форме дифференцированного зачета
Внеаудиторная (самостоятельная) работа обучающихся (подготовка
докладов, рефератов, индивидуального проекта с использованием
информационных технологий и др.)
Количество
часов
108
72
2
10
8
16
16
4
12
2
28
44
2
36
№п/п
Наименование темы
1
2
1
2
2.2. Учебный тематический план и содержание ОУД.15 БИОЛОГИЯ
Из них
Всего часов
Практические,
Контроль знаний
лабораторные работы
3
4
5
Общие
компетенции
6
Введение
Тестирование №1.
2
Раздел 1. Структурная организация живых организмов (10 часов)
Тема.
1.1.
Химическая Практическая работа № 1. Тест «Органические
2
организация клетки.
Изучение
химической вещества клетки»;
организации клетки».
3
ППССЗ:ОК2,
ОК3,
ОК4,
ОК5, ОК6
ППКРС:ОК2,
ОК3,ОК4, ОК5,
ОК6, ОК8
3
ППССЗ:ОК2,
ОК3, ОК4, ОК5,
ОК6
ППКРС:ОК2,
ОК3,ОК4, ОК5,
ОК6, ОК8
ППССЗ:ОК2,
ОК3, ОК4, ОК5,
ОК6
ППКРС:ОК2,
ОК3,ОК4,
ОК5,
ОК6, ОК8
3
3
Тема. 1.2. Обмен веществ и Практическая работа №2.
преобразование энергии в клетке. «Характеристика
обмена
веществ и превращения
энергии клетке»
4
Тема 1.3. Строение и функции Практическая работа №3. Тест
по
теме
6
клеток.
«Характеристика органелл, «Клетка»
расположенных
в
цитоплазме»
Практическая работа №4.
«Характеристика строения и
функций
ядра
в
эукариотической клетке»
Раздел 2. Организм. Размножение и индивидуальное развитие организмов (6 часов)
ППССЗ:ОК2,
Тема
2.1.
Размножение Практическая работа №5
4
ОК3, ОК4, ОК5,
организмов.
«Сравнение
ОК6
различных
типов
ППКРС:ОК2,
размножения»
ОК3,ОК4, ОК5,
5
2
Уровень
ОК6, ОК8
3
3
6
Тема
2.2.
Индивидуальное Практическая работа №6
Тест
по
развитие организмов (онтогенез) «Характеристика
«Онтогенез»
эмбрионального
периода
развития»
теме
2
ППССЗ:ОК2,
ОК3, ОК4, ОК5,
ОК6
ППКРС:ОК2,
ОК3,ОК4,
ОК5,
ОК6, ОК8
3
2
ППССЗ:ОК2,
ОК3, ОК4, ОК5,
ОК6
ППКРС:ОК2,
ОК3,ОК4, ОК5,
ОК6, ОК8
ППССЗ:ОК2,
ОК3, ОК4, ОК5,
ОК6
ППКРС:ОК2,
ОК3,ОК4,
ОК5,
ОК6, ОК8
2
ППССЗ:ОК2,
ОК3, ОК4, ОК5,
ОК6
ППКРС:ОК2,
ОК3,ОК4, ОК5,
2
Раздел 3. Основы генетики и селекции (16 часов)
7
Тема 3.1.
генетики
8
Тема
3.2.
Закономерности Практическая работа №7.
наследования признаков
Решение генетических задач
на
моногибридное
скрещивание» составление
родословных.
Практическая работа №8.
Решение генетических задач
на
дигибридное
скрещивание»
Практическая работа №9.
Решение генетических задач
на
анализирующее
скрещивание»
Практическая работа №10.
Решение генетических задач
по теме «Наследование
признаков, сцепленных с
полом»
Тема
3.3
Закономерности
изменчивости.
9
Основные
понятия
Контрольная
работа на решение
задач по генетике;
- Тест по теме
«Дигибридное
скрещивание»;
(в
форме ЕГЭ)
- Зачет по теме
«Генетика»
10
2
3
10
11
Тема 3.4. Селекция растений,
животных, микроорганизмов.
Тест по теме
«Мутации. Типы
мутаций»
2
Раздел 4. Происхождение и развитие жизни на Земле. Эволюционное учение (16 часов)
ППССЗ:ОК2,
Тема 4.1. Многообразие живого Практическая работа
2
ОК3, ОК4, ОК5,
мира. Уровни организации и №11. Уровни организации
ОК6
основные
свойства
живых жизни на Земле.
ППКРС:ОК2,
организмов.
ОК3,ОК4, ОК5,
Тема 4.2. Развитие биологии в Практическая работа №12 Контрольная
додарвиновский период.
«Изучение
становления работа
систематики»
«Многообразие
живого
мира.
Уровни организации
и основные свойства
живых организмов»
Тема 4.3. Теория Ч. Дарвина о
происхождении видов путем
естественного отбора.
2
14
Тема 4.4. Приспособленность
организмов к условиям внешней
среды как результат действия
естественного отбора.
Лабораторная работа №13
«Приспособленность
организмов
к
среде
обитания»
2
15
Тема 4.5. Микроэволюция.
Практическая работа №14
«Сравнение
процессов
естественного
и
искусственного отборов.»
2
12
13
ОК6, ОК8
ППССЗ:ОК2,
ОК3, ОК4, ОК5,
ОК6
ППКРС:ОК2,
ОК3,ОК4,
ОК5,
ОК6, ОК8
2
ОК6, ОК8
ППССЗ:ОК2,
ОК3, ОК4, ОК5,
ОК6
ППКРС:ОК2,
ОК3,ОК4,
ОК5,
ОК6, ОК8
ППССЗ:ОК2,
ОК3, ОК4, ОК5,
ОК6
ППКРС:ОК2,
ОК3,ОК4, ОК5,
ОК6, ОК8
ППССЗ:ОК2,
ОК3, ОК4, ОК5,
ОК6
ППКРС:ОК2,
ОК3,ОК4, ОК5,
ОК6, ОК8
ППССЗ:ОК2,
ОК3, ОК4, ОК5,
ОК6
ППКРС:ОК2,
ОК3,ОК4, ОК5,
3
3
3
2
3
3
16
Тема 4.6. Макроэволюция.
17
Тема 4.7. Возникновение жизни Лабораторная работа №16
на Земле.
«Анализ
и
оценка
различных
гипотез
происхождения жизни на
Земле»
2
18
Тема 4.8. Развитие жизни на Практическая работа №17 Тест
по
теме
Земле.
«Составление ЛОС»
«Возникновение
и
развитие жизни на
Земле»
2
ППССЗ:ОК2,
ОК3, ОК4, ОК5,
ОК6
ППКРС:ОК2,
ОК3,ОК4,
ОК5,
ОК6, ОК8
3
4
ППССЗ:ОК2,
ОК3, ОК4, ОК5,
ОК6
ППКРС:ОК2,
ОК3,ОК4, ОК5,
ОК6, ОК8
3
19
Тема
5.1
человека
Практическая работа №15
«Сравнительная
характеристика
микро-и
макроэволюции.
Тест по теме
«Естесственный
отбор»
ОК6, ОК8
ППССЗ:ОК2,
ОК3, ОК4, ОК5,
ОК6
ППКРС:ОК2,
ОК3,ОК4,
ОК5,
ОК6, ОК8
ППССЗ:ОК2,
ОК3, ОК4, ОК5,
ОК6
ППКРС:ОК2,
ОК3,ОК4, ОК5,
ОК6, ОК8
Раздел 5. Происхождение человека (4 часоа)
Происхождение Практическая работа №18
«Определение положения
человека
в
системе
животного мира».
Практическая работа №19
«Сравнительная
характеристика
древнейших, древних и
первых
современных
людей».
Раздел 6. Основы экологии. (12ч.)
2
3
3
3
20
21
21
Тема
6.1.
Биосфера,
структура и функции.
её Практическая работа №20
«Составление
характеристики структуры
биосферы»
Практическая работа №21
«Решение экологических
задач»
Тема
6.2.
Экологические Практическая работа №22.
факторы.
Экосистемы. Составление схем передачи
Пищевые связи в экосистемах.
веществ и энергии (цепей
питания).
Практическая работа №23.
Изучение и описание
экосистемы своей местности.
Выявление типов
взаимодействия разных
видов в данной экосистеме.
Тема 5.2. Биосфера и человек.
Самостоятельная
работа
«Биотические
факторы»;
Самостоятельная
работа
«Законы
биологической
продуктивности»;
Контрольная
работа «Круговорот
веществ в биосфере»
6
4
Тестирование
по
теме
«Взаимоотношения
организма и среды.
Основы экологии».
2
ППССЗ:ОК2,
ОК3, ОК4, ОК5,
ОК6
ППКРС:ОК2,
ОК3,ОК4,
ОК5,
ОК6, ОК8
3
ППССЗ:ОК2,
ОК3, ОК4, ОК5,
ОК6
ППКРС:ОК2,
ОК3,ОК4,
ОК5,
ОК6, ОК8
3
ППССЗ:ОК2,
ОК3, ОК4, ОК5,
ОК6
ППКРС:ОК2,
ОК3,ОК4,
ОК5,
ОК6, ОК8
3
ППССЗ:ОК2,
ОК3, ОК4, ОК5,
ОК6
ППКРС:ОК2,
ОК3,ОК4,
ОК5,
ОК6, ОК8
2
3
3
Раздел 6 . Бионика (2 часа)
22
Тема 6.1. Бионика как одно из
направлений
биологии
и
кибернетики.
23
Дифференцированный зачет.
Для характеристики уровня освоения учебного материала используются следующие обозначения:
1. – ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств);
2. – репродуктивный (выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством)
3. – продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение проблем)
3
2. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ОУД.15
БИОЛОГИЯ
3.1. Требования к материально-техническому обеспечению
Реализация программы учебной дисциплины требует наличия учебного кабинета:
Биология
Оборудование учебного кабинета:
- посадочные места по количеству обучающихся;
- рабочее место преподавателя;
- наглядные учебные пособия (демонстрационные таблицы, стенды, диски, слайдовые
презентации);
Технические средства обучения:
- компьютер с лицензионным программным обеспечением и мультимедийная установка.
3.2. Задания для внеаудиторной самостоятельной работы
ВВЕДЕНИЕ
 Подготовить сообщение «Роль биологии в жизни человека».
Раздел 1. Структурная организация живых организмов
1. Написать краткий ответ на вопрос: «Как уникальные свойства воды связаны с
функциями, которые она выполняет в природе?»
2. Провести сравнительный анализ строения молекул ДНК и РНК.
3. Подготовить рефераты о роли макро- и микроэлементов в жизни человека и
живой природы.
Раздел 2. Организм. Размножение и индивидуальное развитие организмов
Дать определение и привести примеры различным видам бесполого размножения
Раздел 3. Основы генетики и селекции
1. Составить в тетради краткую хронологическую таблицу: «История становления
Генетики как науки».
2. Подготовить рефераты на тему: «Г.Мендель – основоположник генетики»,
«Становление генетики в России». 3. Придумать задачу на закономерности
наследования. 4. Записать в тетрадь, что такое «взаимодействие генов». 5. Составить
генеалогическое древо своей семьи.
Раздел 4. Происхождение и развитие жизни на Земле. Эволюционное учение
1. Подготовить рефераты о жизнедеятельности и значении научных трудов К.
Линнея, Ж.Б. Ламарка и Ч.Дарвина.
2. Дайте сравнительный анализ взглядов К. Линнея, Ж.Б. Ламарка и Ч.Дарвина
Раздел 5. Происхождение человека
Задание:
Составить
таблицу
«Биологические
и
социальные
факторы
совершенствования человечества».
Раздел 6. Основы экологии.
1. Подготовьте сообщение на тему: «В.И. Вернадский его жизнь и работа».
2. Сообщения по темам: Круговорот углерода, азота, серы, фосфора и воды
Раздел 7. Бионика
1. Дайте краткие ответы на вопросы в рабочей тетради:
а) Какое направление в науке изучает бионика?
б) Что изучает генная инженерия?
в) Кратко изложите историю возникновения бионики.
г) Кратко изложите историю возникновения генной инженерии.
д) Какие особенности строения и приспособления животных и растений используются
человеком в строительстве, промышленности и т.д.?
е) Какое значение имеет изучение биологии для научно-технического прогресса?
2. Сделайте вывод о проделанной работе.
3. Как вы думаете в чем положительное и в чем отрицательное значение
генномодифицированных продуктов?
3.3. Информационное обеспечение обучения
Основные источники:
Биология. Общая биология. Профильный уровень. 10 кл.: учеб.для общеобразоват.
учреждений / В.Б. Захаров, С.Г.мамонтов, Н.И. Сонин, Е.Т. Захарова. – М.: Дрофа, 2010.
Биология. Общая биология. Профильный уровень. 11 кл.: учеб.для общеобразоват.
учреждений / В.Б. Захаров, С.Г.мамонтов, Н.И. Сонин, Е.Т. Захарова. – М.: Дрофа, 2010.
Дополнительные источники:
Биология: в 2 т. / под ред. Н.В.Ярыгина. — М., 2010.
Биология: руководство к практическим занятиям / под ред. В. В.Маркиной. —
М., 2010.
Пехов А.П. Биология, генетика и паразитология. — М., 2010.
Чебышев Н.В., Гринева Г.Г. Биология. — М., 2010.
Интернет-ресурсы:
- www.sbio.info (Вся биология. Современная биология, статьи, новости,
библиотека).
- www.window.edu.ru (Единое окно доступа к образовательным ресурсам
Интернета по биологии).
- www.5ballov.ru/test (Тест для абитуриентов по всему школьному курсу
биологии).
- www. vspu. ac. ru/deold/bio/bio. htm (Телекоммуникационные викторины по
биологии — экологии на сервере Воронежского университета).
- www.biology.ru (Биология в Открытом колледже. Сайт содержит электронный
учебник по биологии, On-line тесты).
- www.informika.ru (Электронный учебник, большой список интернет-ресурсов).
- www.nrc.edu.ru (Биологическая картина мира. Раздел компьютерного учебника,
разработанного в Московском государственном открытом университете).
- www. nature. ok. ru (Редкие и исчезающие животные России — проект
Экологического центра МГУ им. М.В.Ломоносова).
- www. kozlenkoa. narod. ru (Для тех, кто учится сам и учит других; очно и
дистанционно, биологии, химии, другим предметам).
- www. schoolcity.by (Биология в вопросах и ответах).
- www. bril2002.narod.ru (Биология для школьников. Краткая, компактная, но
достаточно подробная информация по разделам: «Общая биология», «Ботаника»,
«Зоология», «Человек»).
4. Контроль и оценка результатов освоения ОУД.15 БИОЛОГИЯ
Образовательное учреждение, реализующее подготовку по учебной дисциплине,
обеспечивает организацию и проведение промежуточной аттестации и текущего контроля
демонстрируемых обучающимися знаний, умений и навыков. Текущий контроль
проводится преподавателем в процессе проведения практических занятий и тестирования, а
также выполнения обучающимися индивидуальных заданий. Формы и методы текущего
контроля по учебной дисциплине самостоятельно разрабатываются образовательным
учреждением и доводятся до сведения обучающихся в начале обучения.
Для текущего контроля образовательными учреждениями создаются фонды
оценочных средств (ФОС).
ФОС включают в себя педагогические контрольно-измерительные материалы,
предназначенные для определения соответствия (или несоответствия) индивидуальных
образовательных достижений основным показателям результатов подготовки (таблицы).
Раздел (тема)
учебной
дисциплины
ВВЕДЕНИЕ.
Раздел 1.
Структурная
организация
живых
организмов
Результаты
(освоенные умения, усвоенные знания)
Обучающиеся должны знать:
Краткая история развития биологии.
Биология как наука. Место биологии в системе
наук. Значение биологии для понимания научной
картины мира. Связь биологических дисциплин с
другими науками (химией, физикой, математикой,
географией, астрономией и др.). Место курса
«Общая биология» в системе естественнонаучных
дисциплин. Цели и задачи курса. Роль
биологических
теории,
идей,
гипотез
в
формировании современной естественнонаучной
картины мира.
Обучающиеся должны знать:
- макроэлементы, микроэлементы, их вклад
в образование неорганических и органических
молекул живого вещества;
уровни
структурной
организации
белковых молекул;
- принципы структурной организации и
функции углеводов;
- принципы структурной организации и
функции жиров;
- структуру нуклеиновых кислот (ДНК и
РНК).
- определения понятий: «прокариоты»,
«эукариоты», «хромосомы», «кариотип»;
- строение прокариотической клетки;
- строение эукариотической клетки;
- многообразие эукариот;
- особенности строения эукариот и
прокариот;
- положения клеточной теории строения
организмов
Обучающиеся должны уметь:
Формы и
методы
контроля
Фронтальный
опрос
Тестирование
Устный опрос
Индивидуальные задания
Тестирование
- характеризовать функции белков;
- отмечать энергетическую роль углеводов и
пластическую функцию жиров.
- характеризовать функции органоидов
цитоплазмы,
значение
включений
в
жизнедеятельности клетки;
- описывать строение и виды хромосом.
Обучающиеся должны знать:
многообразие
форм
бесполого
размножения и группы организмов, для которых
они характерны;
- сущность полового размножения и его
биологическое значение;
- мейоз и его биологическое значение;
- сущность оплодотворения.
- определение понятия «онтогенез»;
- периодизацию индивидуального развития;
этапы
эмбрионального
развития
(дробление, гаструляция, органогенез);
- прямое развитие, развитие с полным и
неполным превращением;
- биогенетический закон Э Геккеля и Ф.
Мюллера;
Раздел 2.
Организм.
Размножение
и
Обучающиеся должны уметь:
индивидуальн
- характеризовать биологическое значение
ое развитие
организмов (6 бесполого размножения;
- объяснять процесс мейоза, приводящий к
часов)
образованию гаплоидных гамет.
- описывать процессы, протекающие при
дроблении, гаструляции и органогенезе;
характеризовать
формы
постэмбрионального развития;
- различать события, сопровождающие
развитие организма при полном и неполном
превращении;
- объяснять биологический смысл развития
с метаморфозом;
- характеризовать этапы онтогенеза при прямом
постэмбриональном развитии.
Раздел 3.
Основы
генетики и
селекции
Обучающиеся
должны
знать
виды
изменчивости и различия между ними.
- методы селекции;
- смысл и значение явлений гетерозиса и
полиплоидии.
Обучающиеся должны уметь распознавать
мутационную и комбинативную изменчивость
-объяснять механизмы передачи признаков
и свойств из поколения в поколение и
возникновение отличий от родительских форм у
Устный опрос
Индивидуальные задания
Тестирование
Устный опрос
Индивидуальные задания
Тестирование
потомков.
Обучающиеся должны знать:
представления
естествоиспытателей
додарвиновской эпохи о сущности живой природы;
- взгляды К. Линнея на систему живого;
- основные положения эволюционной
теории Ж.Б. Ламарка, её позитивные и ошибочные
черты;
Раздел 4.
- учение Ч. Дарвина об искусственном и
Происхожден
ие и развитие естественном отборе;
Обучающиеся должны уметь:
жизни на
- оценивать значение эволюционной теории
Земле.
Эволюционное Ж.Б.Ламарка развития для биологии;
- давать определения понятий «вид» и
учение
«популяция»;
- характеризовать причины борьбы за
существование;
- давать оценку естественного отбора как
результата борьбы за существование.
Раздел 5.
Происхожден
ие человека
Раздел 6.
Основы
экологии.
Обучающиеся должны знать:
- основные положения теории
антропогенеза;
- движущие силы эволюции человека; этапы
антропогенеза;
Обучающиеся должны уметь:
- объяснять единство человеческих рас;
- анализировать и оценивать различные
гипотезы происхождения человека,
человеческих рас.
Обучающиеся должны знать:
- структуру экосистемы;
- правила экологической пирамиды;
- сущность круговорота веществ и
превращение энергии в экосистемах;
- основные характеристики биомов;
- структуру и обязательные компоненты
биогеоценоза;
- важнейшие экологические факторы;
- воздействие экологических факторов на
живые организмы;
- факторы. определяющие естественную
смену биоценозов;
- многообразие взаимоотношений между
организмами в природных сообществах.
Обучающиеся должны уметь:
- объяснять взаимосвязь организмов и
среды;
- объяснять причины устойчивости,
саморегуляции, саморазвития и смены
экосистем;
Устный опрос
Индивидуальные задания
Тестирование
Устный опрос
Индивидуальные задания
Тестирование
Устный опрос
Индивидуальные задания
Тестирование
- составлять схемы переноса веществ и
энергии в экосистемах (цепи питания,
пищевые сети);
- описывать экосистемы и агроэкосистемы
своей местности;
- выявлять абиотические и биотические
компоненты экосистем;
- выявлять взаимосвязи организмов в
экосистемах;
- выявлять антропогенные изменения в
экосистемах своего региона;
- исследовать биологические системы на
биологических моделях (аквариум);
- сравнивать экосистемы и агроэкосистемы.
Раздел 7.
Бионика
Обучающиеся должны знать:основы
использования в хозяйственной деятельности
людей морфофункциональных черт организации
растений и животных при создании совершенных
технических систем и устройств по аналогии с
живыми системами.
Индивидуальны
е задания
Оценка знаний, умений и навыков по результатам текущего контроля производится
в соответствии с универсальной шкалой (таблица).
Процент
Качественная оценка индивидуальных
результативности
образовательных достижений
(правильных ответов)
балл (отметка)
вербальный аналог
90-100
5
отлично
80-89
4
хорошо
70-79
3
удовлетворительно
менее 70
2
Не удовлетворительно
Требования ФГОС к результатам освоения основной профессиональной программы подготовки
квалифицированных рабочих и служащих (ОППКР)
08.01.14. Монтажник санитарно-технических, вентиляционных систем и оборудования
Код и наименование
компетенции
Базовый уровень
Повышенный уровень
ОК-1
Понимать сущность и
социальную значимость
будущей профессии, проявлять
к ней устойчивый интерес
- Знает роль и место биологии в современной
научной картине мира; понимает роль биологии в
формировании кругозора и функциональной
грамотности человека для решения практических
задач;
- Владеет основополагающими понятиями и
представлениями о живой природе, ее уровневой
организации и эволюции.
Объясняет значение биологии в формировании
кругозора и функциональной грамотности человека
для решения практических задач;
- использует биологическую терминологию и
символику.
ОК-2
Организовывать собственную
деятельность, исходя из цели и
способов её достижения,
определенных руководителем
Знает принципы решения задач по генетике,
экологии; влияние здорового образа жизни на
профессиональную деятельность.
Владеет алгоритмами решения генетических и
экологических задач, составления родословных;
ОК-3
Анализировать рабочую
ситуацию, осуществлять
текущий и итоговый контроль,
оценку и коррекцию
собственной деятельности,
Решает задачи по генетике, экологии по заданному
алгоритму;
Выдвигает гипотезы на основе знаний об
основополагающих биологических
закономерностях и законах, о происхождении и
сущности жизни, глобальных изменениях в
Выбирает методы решения генетических,
экологических задач, анализирует результат,
устраняет ошибки.
Организовывает собственную деятельность при
решении задач по биологии
Использует приобретенные знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни
для соблюдения мер профилактики отравлений,
вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных
привычек (курения, алкоголизма, наркомании);
правил поведения в природной среде;
Самостоятельно решает биологические задачи на
конкретную тему;
Самостоятельно составляет рефераты, доклады,
сообщения по выбранной теме;
Самостоятельно проводит исследования, выполняет
практические работы по биологии, делает выводы
нести ответственность за
результаты своей работы.
биосфере;
Владеет основными методами научного познания,
используемыми при биологических исследованиях
живых объектов и экосистем: описание, измерение,
проведение наблюдений; выявление и оценка
антропогенных изменений в природе;
ОК-4
Осуществлять поиск
информации, необходимой для
эффективного выполнения
профессиональных задач.
Осуществляет поиск информации по теме с
помощью преподавателя;
Извлекает информацию из одного или нескольких
источников и систематизирует её по заданной
структуре
ОК-5
Использовать информационнокоммуникационные технологии
в профессиональной
деятельности
ОК-6
Работать в команде, эффективно
общаться с коллегами,
руководством, клиентами.
Использует информационно-коммуникационные
технологии при подготовке к уроку и выполнении
самостоятельных заданий по биологии;
Пользуется справочной литературой по физике
Устанавливает адекватные профессиональные
взаимоотношения с участниками образовательного
процесса и профессиональной деятельности.
по полученным в ходе выполнения работ
результатам;
Демонстрирует способность нести ответственность
за выполнение задания по дисциплине
Осуществляет поиск информации по теме
самостоятельно;
Использует найденную информацию при решении
биологических задач;
Самостоятельно выстраивает алгоритм решения
биологических задач, обобщает, анализирует,
делает выводы
Использует информационно-коммуникационные
технологии при написании сообщений, рефератов,
проектов по биологии;
Устанавливает позитивный стиль общения,
аргументирует и обосновывает свою точку зрения.