Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида «№ 86 «Былинушка» Выступление в клубе «Мамина школа» Тема «Организация работы группы кратковременного пребывания» Воспитатели: Ахметзянова А.З. г. Нижневартовск Группы кратковременного прибивания в образовательных учреждениях рассматривается как новая форма дошкольного образования, обеспечивающая комплексное развитие детей дошкольного возраста, способствующая их адаптации к среде, социализации в коллективе сверстников и взрослых. Для успешной адаптации ребенка к режиму дошкольного учреждения необходимо посещение группы кратковременного пребывания за некоторое время до поступления малыша в детский сад. Организация групп кратковременного пребывания способствует постепенного вхождению ребенка в детский сад и комфортной его адаптации к детскому учреждению, формированию у него чувство защищенности и внутренней свободы, доверия к окружающему миру. Главное в этот период – работа не только с ребенком, но и с родителями в целях формирования активной родительской позиции. Специальные встречи помогают наладить взаимодействии сотрудников дошкольного учреждения с родителями наших потенциальных воспитанников и создать атмосферу общности интересов, эмоциональный взаимоподдержки и взаимопроникновения в проблемы друг друга. Особое внимание в работе адаптационной группы уделяю умственному и физическому развитию детей раннего возраста. Наиболее быстро ребенок развивается в первые два года жизни. В этот период формируется двигательные навыки, происходит подготовка к речевой деятельности, закладываются основы психики. Ранний возраст ребенка отличается огромным интересом к окружающему миру, что необходимо поддерживать, подробно рассказывая об интересующих его предметах, отвечая на многочисленные вопросы. Кроме этого, в этом возрасте ребенок чрезвычайно подвижен, у него появляется представление о расстоянии и расположении предметов в пространстве. Мной разработана рабочая программа воспитателя группы кратковременного пребывания. Цель этой программы по кратковременному пребыванию детей в ДОУ такова: Цель: Адаптация детей от 2 года до 3 лет к условиям детского сада и обеспечение ранней социализации. Мною были поставлены следующие задачи: Задачи: 1. Помощь в адаптации к условиям ДОУ детям раннего возраста. 2. Установление контактов с родителями, педагогическое просвещение. 3. Формирование умений общения со сверстниками. Рабочая программа состоит из 3-х раздел: 1. Речь и речевое общение. 2. окружающий мир. 3. ИЗО деятельность. Порядок работы групп кратковременного пребывания: 1. Прием детей в группу на общих основаниях при наличии медицинского заключения о состоянии здоровья ребенка. 2. Режим работы – пребывании группе с 15.00 до 17.00 без питания и три раза в неделю. 3. Особое внимание обращать на развитие у детей интереса к обучению, на результаты их труда на их индивидуальной особенности. Учебно-игровая деятельность в группе кратковременного пребывания на неделю: 16.00 – 16.15 Подвижные игры в спортивном зале Понедельник Спортивный Игры занятия на развитие зал 16.15 – 16.25 речи и мышления 16.25 – 17.00 Свободные игры детей Среда 16.00 – 16.10 Окружающий мир Театральная студия 16.10 – 16.20 Подвижные игры 16.20 – 17.00 Свободные игры детей Пятница 16.10 - 16.10 Изобразительная Спортивный зал 16.10 – 16.20 16.20 – 17.00 деятельность Подвижные игры спортивном зале Свободные игры детей в На игровых занятиях развитие речи я поддерживаю стремление ребенка активно вступать в общие всеми доступными – неречевыми и речевыми средствами, откликаться на вопросы и предложения взрослого, инициативно высказываться, выражая свои желания, чувства, мысли; поощрять интерес к делам сверстников, желание делится с ними впечатлениями, сопровождать речью игровые действия, отношению к происходящему; побуждать к вне ситуативному общению на близкие ребенку темы из личного опыта, и жизнью животных о городском транспорте и т.д. Учить узнавать персонажи по звукоподражанию, обогащать словарь словами – названиями людей, растений, предметов питания, одежды, мебели, домашних животных и их детенышей. Познанию окружающего мира нужно формировать у детей элементарные представления о окружающим: - о человеке: его внешних физических признаков (голова, глаза, уши и т.д.), о его физических и психических состояниях (устал, плачет, смеется); - о живой природе: растительный мир (деревья, трава и т.д.), животный мир (кошка, собака); - о неживой природе: о воде (льется, теплая, холодная и т.д.); - о явлениях природы: (дождь, сыра – гулять нельзя; снег холодный и грязный – в рот брать нельзя, заболеешь). Развивать доброжелательные и бережное отношение к всему живому. Воспитывать у детей интерес к разным видам изобразительной деятельности (рисованию, лепке, аппликации). Развивать сюжетно-игровой замысел. Поддерживать экспериментирования с красками, пластилином, готовыми аппликационными формами для создании простейших композиций. Обучать простейшим способом изображения в рисунке, лепке, навыкам рисования красками, карандашами, приемам раскатывания пластилина в ладонях рук, наклеивания готовых форм на выбранной ребенком фон листа (грибы в лесу, цветы для мамы и т.д.). Большое влияния на желание детей оказывают подвижные игры. В них детям приходится проделывать разнообразные движения: ходить, бегать, прыгать, лазать и т.д. Выполняя данные движения, малыши обогащают свой двигательный опыт, учатся ориентироваться в пространстве. У них развивается такие физические качества, как ловкость, выносливость, быстрота. Благодаря разнообразию движении в играх, весь организм ребенка вовлекается в работу: учащается сердцебиение, углубляется дыхание, усиливается обмен веществ, что в целом оздоравливает его. Также большое значение подвижная игра имеет для умственного развития. В играх обогащается кругозор детей, уточняются, закрепляются имеющиеся у них знания, представление об окружающем, о свойствах предметов и развивают воображение, инициативу, сообразительность, действуют, изображая зайчика, медведя, мышку, самолета и т.п. Помимо игровых занятий в группе кратковременного пребывания остается время на свободные игры детей. Опыт показал, что такая работа с детьми, не посещающими ДОУ, востребована и имеет право на существование. Дети привыкают стенам дошкольного учреждения, обогащают свой двигательный опыт, мамы узнают больше о детском саде, о педагогах, режимных моментах. Мы, в свою очередь, узнаем родителей и делаем их своими сторонниками.