Рабочая программа по физике 8 класс - МАОУ г.Улан

МАОУ СОШ №35
Комитета по образованию г. Улан-Удэ
Утверждаю:
Согласовано:
Директор МАОУ СОШ № 35: Зам. дир. По УВР
__________ Пахомова Л.Г.
________ Дандарова Е.В.
«___» __________2015г.
«___»_________2015г.
Рассмотрен на заседании
МО (лаборатория)
Протокол №
От «___» _______2015г.
Руководитель МО
(лаборатория
_______ Шаповалова Г.В.
Рабочая программа по физике
8 класс
на 2015-2016 учебный год
Составлена на основе учебного плана и программой
Программу составила: Савельева Елена Михайловна
г. Улан-Удэ
2015г.
Рабочая программа по физике
8 класс
Пояснительная записка
Рабочая программа по физике для 7—9-го классов составлена на основе
Федерального государственного образовательного стандарта основного образования,
Примерной программой основного общего образования по физике сборник нормативных
документов, Физика .М. Дрофа, (2008), Авторской программой «Физика-7-9» Е. М.
Гутник, А. В. Перышкин, используются в качестве учебного обеспечения электроннообразовательные ресурсы: www.fcior.edu.ru и www.school-collection.edu.ru.
Физика – фундаментальная наука, имеющая своей предметной областью общие
закономерности природы во всем многообразии явлений окружающего нас мира. Физика
– наука о природе, изучающая наиболее общие и простейшие свойства материального
мира. Она включает в себя как процесс познания, так и результат – сумму знаний,
накопленных на протяжении исторического развития общества. Этим и определяется
значение физики в школьном образовании. Физика имеет большое значение в жизни
современного общества и влияет на темпы развития научно-технического прогресса.
В задачи обучения физике входят:

развитие мышления учащихся, формирование у них самостоятельно
приобретать и применять знания, наблюдать и объяснять физические явления;

овладение школьными знаниями об экспериментальных фактах, понятиях,
законах, теориях, методах физической науки; о современной научной картине мира; о
широких возможностях применения физических законов в технике и технологии;

усвоение школьниками идей единства строения материи и неисчерпаемости
процесса ее познания, понимание роли практики в познании физических явлений и
законов;

формирование познавательного интереса к физике и технике, развитие
творческих способностей, осознанных мотивов учения; подготовка к продолжению
образования и сознательному выбору профессии.
Основные цели изучения курса физики в 8 классе:

освоение знаний о механических явлениях; величинах, характеризующих эти
явления; законах, которым они подчиняются; методах научного познания природы и
формирование на этой основе представлений о физической картине мира;

овладение умениями проводить наблюдения природных явлений, описывать
и обобщать результаты наблюдений, использовать простые измерительные приборы для
изучения физических явлений; представлять результаты наблюдений или измерений с
помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости;
применять полученные знания для объяснения разнообразных природных явлений и
процессов, принципов действия важнейших технических устройств, для решения
физических задач;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей, самостоятельности в приобретении новых знаний при решении физических
задач
и
выполнении
экспериментальных
исследований
с
использованием
информационных технологий;

воспитание убежденности в возможности познания природы, в
необходимости разумного использования достижений науки и технологий для
дальнейшего развития человеческого общества, уважения к творцам науки и техники;
отношения к физике как к элементу общечеловеческой культуры;

применение полученных знаний и умений для решения практических задач
повседневной жизни, для обеспечения безопасности своей жизни, рационального
природопользования и охраны окружающей среды.
Личностные результаты:

Cформированность познавательных интересов, интеллектуальных и
творческих способностей;

Cсамостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

Убежденность в возможности познания природы, необходимости разумного
использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития общества,
уважения к творцам науки и техники, отношение к физике как элементу
общечеловеческой культуры;

Мотивация образовательной деятельности школьников на основе
личностно-ориентированного подхода;

Формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам
открытий изобретений, результатам обучения.
Метапредметные результаты:
•
Овладение навыками самостоятельного приобретения знаний, организации
учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки
результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих
действий;
•
Понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их
объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, овладение
универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных
фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез, разработки теоретических
моделей процессов или явлений;
•
Формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять
информацию в словесной, образной и символьной формах, анализировать и
перерабатывать полученную информацию в словесной, образной, символической формах,
анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с
поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить
в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его;
•
Приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора
информации с использованием различных источников и новых информационных
технологий для решения познавательных задач;
•
Развитие монологической и диалогической речи, умение выражать свои
мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать
право другого человека на иное мнение;
•
Освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение
эвристическими методами решения проблем;
•
Формирование умения работать в группе с выполнением различных
социальных ролей, представлять свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.
Общие предметные результаты:
o
Знание о природе важнейших физических явлений окружающего мира и
понимание смысла физических законов, раскрывающих связь изученных явлений;
o
Умение использовать методами научного исследования явлений природы,
проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать
результаты измерений, представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков
и формул, обнаруживать зависимости между физическими величинами, объяснят
полученные результаты и делать выводы, оценивать границы погрешностей результатов
измерений;
o
Умение применять теоретические знания по физике на практике, решать
физические задачи на применение полученных знаний;
o
Умение и навыки применять полученные знания для объяснения принципов
действия важнейших технических устройств, решения практических задач повседневной
жизни, обеспечения безопасности своей жизни, рационального природопользования и
охраны окружающей среды;
o
Формирование убеждения в закономерной связи познаваемости явлений
природы, в объективности научного знания, в высокой ценности науки в развитии
материальной и духовной культуре людей;
o
Развитие теоретического мышления на основе формирования умений
устанавливать факты, различать причины и следствия, строить модели и выдвигать
гипотезы, отыскивать и формулировать доказательства выдвинутых гипотез, выводить из
экспериментальных фактов теоретических моделей физические законы;
o
Коммуникативные умения докладывать о результатах своего исследования,
участвовать в дискуссии, кратко и точно отвечать на вопросы, использовать справочную
литературу и другие источники информации;
Частные предметные результаты обучении в физике в 8 классе:

понимать и уметь объяснять физические явления:, теплопроводность,
конвекцию, излучение, испарение, конденсацию, кипение, плавление, кристаллизацию,
электризацию тел, взаимодействие электрических зарядов, взаимодействие магнитов,
действие магнитного поля на проводник с током, тепловое действие тока, отражение,
преломление и дисперсию света;

владение экспериментальными методами исследования в процессе
самостоятельного изучения зависимости: силы тока на участке цепи от напряжения,
электрического сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и
материала, угла отражения и угла преломления луча света от угла падения

понимание смысла основных физических законов и умение применять их на
практике: закон сохранения энергии, закон сохранения электрического заряда, закон Ома
для участка цепи, закон Джоуля –Ленца

Принципа действия машин, приборов и технических устройств, с
которыми человек постоянно встречается в повседневной жизни, и способов обеспечения
безопасности при их использовании.
1.
Умение использовать полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни
(быт, экология, охрана здоровья, охрана окружающей среды, техника безопасности ит.д.),
контроля за исправностью электропроводки, водопровода в квартире
2.
№
Тема
урока
Технологическая карта
Описание модуля
Ресурсы
Деятельность учащегося
Тема 1. Тепловые явления. (22 ч.)
1/1
Тепловое
движение.
Внутрення
я энергия.
2/2
Способы
изменения
внутренне
й энергии.
3/3
Теплопере
дача.
Теплопров
одность.
1. http://files.schoolcollection.edu.ru/dlrst
ore/669b7970-e92111dc-95ff0800200c9a66/1_1.s
wf
2. http://files.schoolcollection.edu.ru/dlrst
ore/669b7971-e92111dc-95ff0800200c9a66/1_2.s
wf
3.
http://files.schoolcollection.edu.ru/dlrst
ore/669b526b-e92111dc-95ff0800200c9a66/index_
listing.html
4. http://files.schoolcollection.edu.ru/dlrst
ore/669b526c-e92111dc-95ff0800200c9a66/index_
listing.html
1. http://files.schoolcollection.edu.ru/dlrst
ore/669b7972-e92111dc-95ff0800200c9a66/1_3.s
wf
2. http://files.schoolcollection.edu.ru/dlrst
ore/669b526d-e92111dc-95ff0800200c9a66/index_
listing.html
1. Флэшпрезентация
«Тепловые
явления:
Температура.
Тепловое
движение»
2. Флэшпрезентация
«Тепловые
явления:
Внутренняя
энергия»
3. Тест к уроку:
«Температура и
тепловое
движение»
4. Тест к уроку:
«Внутренняя
энергия»
1. Ознакомится с модулем
№1,2 (прочитать текст,
просмотреть флэшанимации, ответить на
контрольные вопросы, при
необходимости
законспектировать)
2.
Выполнить тестовые
задания (модуль 3,4).
3.
зафиксировать свои
ошибки, подготовить
вопросы учителю
1. Флэшпрезентация
«Изменение
внутренней
энергии»
2. Тест к уроку:
«Способы
изменения
внутренней
энергии»
1. Ознакомится с модулем
№1 (прочитать текст,
просмотреть флэшанимации, ответить на
контрольные вопросы, при
необходимости
законспектировать)
2. Выполнить тестовые
задания (модуль 2),
зафиксировать ошибки,
подготовить вопросы
учителю
1. http://fcior.edu.ru/
startdownload.action?id=
F1239216-EE376A70-5996E3603738E1E9
1. Информацион
ный модуль с
интерактивными
анимациями
2. Лабораторная
работа
1. Ознакомится с модулем
№1 (прочитать текст,
просмотреть флэшанимации, ответить на
контрольные вопросы, при
необходимости
4/4
Конвекция
и
излучение.
Решение
задач.
5/5
Особеннос
ти
различных
способов
теплоперед
ачи.
Применени
е
теплоперед
ачи в быту,
природе.
6/6
Количеств
о теплоты.
Удельная
теплоемкос
ть.
2. http://fcior.edu.ru/
startdownload.action?id=
AE7D0F74-47B6CBBD-70312061FB712F40
«Теплопроводнос
ть»
законспектировать)
2. Выполнить
лабораторную работу
(модуль 2),
зафиксировать свои
ошибки, подготовить
вопросы учителю
1. http://files.schoolcollection.edu.ru/dlrst
ore/669b7974-e92111dc-95ff0800200c9a66/1_5.s
wf
2. http://files.schoolcollection.edu.ru/dlrst
ore/669b7975-e92111dc-95ff0800200c9a66/1_6.s
wf
3. http://files.schoolcollection.edu.ru/dlrst
ore/669b526f-e92111dc-95ff0800200c9a66/index_
listing.html
4. http://schoolcollection.edu.ru/catal
og/res/669b5270e921-11dc-95ff0800200c9a66/view/
1. Информацион
ный модуль с
интерактивными
анимациями
(Модуль 1,2)
2. Тестовые
задания (Модуль
3,4)
1. Ознакомится с модулем
№1 ,2 (прочитать текст,
просмотреть флэшанимации, ответить на
контрольные вопросы, при
необходимости
законспектировать)
2. Выполнить тестовые
задания (модуль 3,4),
зафиксировать ошибки,
подготовить вопросы
учителю
1. Анимация
«Передача тепла
путем
конвекции»
2. Слайд-шоу
«Теплообмен в
организме
человека»
1. Ознакомится с модулем
№1 (прочитать текст,
просмотреть флэшанимации, ответить на
контрольные вопросы, при
необходимости
законспектировать)
2. Выполнить тестовые
задания (модуль 2),
зафиксировать ошибки,
подготовить вопросы
учителю
1. Флэшпрезентация
«Количество
теплоты.
Удельная
теплоемкость
вещества»;
2. Подборка
1.
Ознакомится с
модулем, ответить на
вопросы, проверить
правильность ответов, при
необходимости
законспектировать
2.
Решить задачи, при
возникновении вопросов
1. http://files.schoolcollection.edu.ru/dlrst
ore/bab02a8c-88cc4d8f-bfb46df57ef0d844/index.h
tm
2. http://files.schoolcollection.edu.ru/dlrst
ore/13c8e3b2-95ab4471-bf63ae306a3fc285/8_69.s
wf
1. http://files.schoolcollection.edu.ru/dlrst
ore/669b7976-e92111dc-95ff0800200c9a66/1_7.s
wf
2. http://files.schoolcollection.edu.ru/dlrst
7/7
Расчет
количества
теплоты
при
теплообме
не.
8/8
Практичес
кая работа
№2 «Сравн
ение
количества
теплоты
при
смешивани
и воды
разной
температур
ы».
ore/95a3854b-1f107066-c3012741638c5d6a/00119
642917460379.htm
3. http://files.schoolcollection.edu.ru/dlrst
ore/0645c733-51c443d1-b53aeebb0887bd24/113.s
wf
1. http://schoolcollection.edu.ru/catal
og/res/bd9bff6a4401-4324-8a8c5c8d18a25e8a/view/
2. http://schoolcollection.edu.ru/catal
og/res/24403171981f-4f73-828006a0be2c86bb/view/
задач на
определение
теплоемкости
вещества;
3. Лабораторная
работа на
определение
удельной
теплоемкости
вещества
1. Подборка
задач;
2. Интерактивна
я задача на
определение
количества
теплоты при
теплообмене
10/
10
Выполнить модуль №1,2
при возникновении
вопросов обратится к
учителю
1. Практическая
1. http://fcior.edu.ru/ работа содержит
card/1774/sravnenie- экспериментальн
ую задачу,
kolichestva-teplotypri-smeshivanii-vody- тестовые задания
на сравнения
raznoyколичества
temperatury.html#
2. http://fcior.edu.ru/ теплоты при
смешивании
card/386/resheniezadach-na-uravnenie- воды.
2. Решение задач
teplovogo-balansaна уравнение
bez-fazovyhтеплового
perehodov.html#
баланса
Выполнить модуль №1,2
при возникновении
вопросов обратится к
учителю
Энергия
топлива.
Удельная
теплота
сгорания
топлива.
1. Флэшпрезентация
collection.edu.ru/catal
«Энергия
og/res/669b797fтоплива»;
e921-11dc-95ff2. Подборка
0800200c9a66/view/
задач на
2. http://schoolопределение
collection.edu.ru/catal
количества
og/res/669b7950теплоты при
e921-11dc-95ffсгорании топлива
0800200c9a66/view/
1.
Ознакомится с
модулем, ответить на
вопросы, проверить
правильность ответов, при
необходимости
законспектировать
2.
Решить задачи, при
возникновении вопросов
обратится к учителю
Закон
сохранения
и
превращен
ия энергии
в
1. http://files.schoolcollection.edu.ru/dlrst
ore/669b7978-e92111dc-95ff0800200c9a66/1_9.s
wf
1. http://school-
9/9
обратится к учителю
3.
Выполнить
лабораторную работу
1. Флэшпрезентация
«Закон
сохранения и
превращения
энергии при
Выполнить модуль №1,2
при возникновении
вопросов обратится к
учителю
11/
11
механичес
ких и
тепловых
процессах.
2. http://schoolcollection.edu.ru/catal
og/res/669b5273e921-11dc-95ff0800200c9a66/view/
Контрольн
ая
работа №1
по теме
«Тепловые
явления».
http://files.schoolcollection.edu.ru/dlrst
ore/063d2841-c2034fed-a8eaa989403f5ca1/107.sw
f
Контрольная
работа содержит
13 упражнений:
качественных
заданий, 7
количественных
заданий
При выполнении работы
1. Флэшпрезентация
«Агрегатные
состояния
вещества»;
2. Тестовые
задания (модуль
№2,3)
1. Ознакомится с модулем
№1 (прочитать текст,
просмотреть флэшанимации, ответить на
контрольные вопросы, при
необходимости
законспектировать)
2.
Выполнить тестовые
задания (модуль 2,3),
зафиксировать ошибки,
подготовить вопросы
учителю
1. Флэш1.
http://school- презентация
collection.edu.ru/catal «Удельная
og/res/669b797bтеплота
e921-11dc-95ffплавления»;
0800200c9a66/view/ 2. Подборка
2.
http://school- вопросов и
collection.edu.ru/catal заданий (модуль
№2)
og/res/94959872ddfa-4a39-b2154f519725a5ff/view/
1. Ознакомится с модулем
№1 (прочитать текст,
просмотреть флэшанимации, ответить на
контрольные вопросы, при
необходимости
законспектировать)
2.
Выполнить тестовые
задания (модуль 2),
зафиксировать ошибки,
подготовить вопросы
учителю
3. Ознакомится с модулем
№1 (прочитать текст,
просмотреть флэшанимации, ответить на
контрольные вопросы, при
необходимости
законспектировать)
4.
Выполнить задания
(модуль 2), зафиксировать
ошибки, подготовить
вопросы учителю
1.
12/
12
13/
13
14/
14
http://schoolcollection.edu.ru/catal
Агрегатны
og/res/669b797aе
e921-11dc-95ffсостояния
0800200c9a66/view/
вещества.
2.
http://schoolПлавление collection.edu.ru/catal
og/res/669b5275и
отвердеван e921-11dc-95ff0800200c9a66/view/
ие
http://schoolкристаллич 3.
collection.edu.ru/catal
еских тел.
og/res/669b5274e921-11dc-95ff0800200c9a66/view/
Удельная
теплота
плавления.
Графики
плавления
и
отвердеван
ия
вещества.
Решение
задач.
тепловых
процессах»;
2. Тестовые
задания
1.
http://fcior.ed
u.ru/startdownload.action?id=
12A9FE08-B527AE8D-1315B1CFB948DE63
2.
http://fcior.ed
u.ru/startdownload.action?id=
C6240002-DEEDFADA-55FE-
1. Удельная
теплота
плавления
вещества
2. График
плавления олова,
решение
качественных
заданий
15/
15
16/
16
17/
17
18/
18
Испарение
жидкости.
Поглощени
е энергии
при
испарении
и
выделение
при её
конденсац
ии.
Кипение
Удельная
теплота
парообразо
вания.
Относител
ьная
влажность
воздуха и
ее
измерение.
Работа газа
и пара при
расширени
и.
Двигатель
внутреннег
о сгорания.
D6C3B2C0910B
1.
http://files.sch
oolcollection.edu.ru/dlrst
ore/669b797c-e92111dc-95ff0800200c9a66/2_4.s
wf
2.
http://fcior.ed
u.ru/startdownload.action?id=
8B1C5B91-31344128-42E0ACAB9D4FF34A
1.
http://files.sch
oolcollection.edu.ru/dlrst
ore/669b797d-e92111dc-95ff0800200c9a66/2_5.s
wf
2.
http://files.sch
oolcollection.edu.ru/dlrst
ore/669b5278-e92111dc-95ff0800200c9a66/index_
listing.html
1.
http://schoolcollection.edu.ru/catal
og/res/669b797ee921-11dc-95ff0800200c9a66/view/
2.
http://schoolcollection.edu.ru/catal
og/res/669b5279e921-11dc-95ff0800200c9a66/view/
1.
http://files.sch
oolcollection.edu.ru/dlrst
ore/669b7980-e92111dc-95ff0800200c9a66/2_8.s
wf
2.
http://files.sch
oolcollection.edu.ru/dlrst
ore/669b7981-e92111dc-95ff-
1. Флэшпрезентация
«Испарение
жидкости»;
2. Тестовые
задания (модуль
№2) – 9
интерактивных
заданий
1. Ознакомится с модулем
№1 (прочитать текст,
просмотреть флэшанимации, ответить на
контрольные вопросы, при
необходимости
законспектировать)
2.
Выполнить тестовые
задания (модуль 2),
зафиксировать ошибки,
подготовить вопросы
учителю
1. Флэшпрезентация
«Кипение.
Удельная теплота
парообразования
»;
2. Тестовые
задания (модуль
№2)
1. Ознакомится с модулем
№1 (прочитать текст,
просмотреть флэшанимации, ответить на
контрольные вопросы, при
необходимости
законспектировать)
2.
Выполнить тестовые
задания (модуль 2),
зафиксировать ошибки,
подготовить вопросы
учителю
1. Флэшпрезентация
«Относительная
влажность
воздуха»;
2. Тестовые
задания (модуль
№2,3)
1. Ознакомится с модулем
№1 (прочитать текст,
просмотреть флэшанимации, ответить на
контрольные вопросы, при
необходимости
законспектировать)
2.
Выполнить тестовые
задания (модуль 2),
зафиксировать ошибки,
подготовить вопросы
учителю
Ознакомится с модулем №1
(прочитать текст,
просмотреть флэшанимации, ответить на
контрольные вопросы, при
необходимости
законспектировать)
Флэшпрезентация
«Принципы
тепловых
двигателей»
(модуль №1);
«Двигатель
внутреннего
сгорания»
19/
19
20/
20
Тепловые
двигатели.
Паровая
турбина.
КПД
теплового
двигателя.
Контрольн
ая
работа №2
по теме
«Изменени
е
агрегатны
х
состояний
вещества».
0800200c9a66/2_9.s
wf
1.
http://files.sch
oolcollection.edu.ru/dlrst
ore/669b7982-e92111dc-95ff0800200c9a66/2_10.s
wf
2.
http://files.sch
oolcollection.edu.ru/dlrst
ore/d9aff88f-ad9e4ac5-87248bf0c2b76c6a/8_103.
swf
3.
http://files.sch
oolcollection.edu.ru/dlrst
ore/d8a05636-fdd34266-9842cbe246d9c298/118.s
wf
http://files.schoolcollection.edu.ru/dlrst
ore/94959872-ddfa4a39-b2154f519725a5ff/8_82.s
wf
Флэшпрезентация
«Паровая
Турбина»
(модуль №1);
«Принцип работы
тепловой
электростанции»
(модуль №2);
Ролик-анимация
«Тепловой
двигатель.
Двигатель
Стирлинга»
Ознакомится с модулем №1
(прочитать текст,
просмотреть флэшанимации, ответить на
контрольные вопросы, при
необходимости
законспектировать)
Подборка
интерактивных
задач
Выполнить задания,
решение показать учителю
для проверки
Описать принцип работы
двигателей (модуль №2,3)
Занятие на выбор:
21/
21
–
22/
(модуль №2)
Внеурочная деятельность
1. Подготовка к семинару: «Тепловые
двигатели, преимущества и недостатки»;
2. Исследовать загрязнение среды
окружающей школу
22
3. Разработка урока с использованием ЭОР
Тема: Работа газа при расширении. Двигатель внутреннего сгорания.
Цель урока: Формирование понятий и представлений о тепловом двигатели, его
видах, принципе действия двигателя внутреннего сгорания, КПД теплового двигателя.
Задачи:
обучающие: обеспечить в ходе урока изучение устройства, принципа действия
теплового двигателя, сформировать у учащихся понятия КПД теплового двигателя и
рассмотреть пути его повышения;
-развивающие: Развитие логического мышления, памяти, способности находить
оптимальный путь выполнения поставленной задачи; умения правильно объяснять
физические понятия и явления; совершенствование навыков работы с персональным
компьютером.
-воспитательные: экологическое воспитание
Тип урока Урок — введение нового материала с использованием ЭОР при
самостоятельной деятельности учащихся
Формы работы учащихся: работа в группах из 2 человек.
Необходимое техническое оборудование: компьютеры,
компьютер на 2 ученика.
Структура и ход урока
№
п/п
1
2
3
4
5
Этап урока
Изучение
нового
материала
Содержан
ие
Модуль
№1
(описание в
таблице
ниже)
И-типа
Деятельность
учащихся
Знакомятся с
содержанием, прри
необходимости
конспектируют в тетради
с
Деятельность
учителя
Определяет
Модуль
Формулирова
ние вопросов
учащимися
учителю по
прочитанному
Задают вопросы учителю Отвечает на
вопросы
учащихся
Ответы
учащихся на
вопросы
учителя
Отвечают на вопросы
учителя
Формулиров
ка учителем
заданий для
выполнения
учащимися
Модуль №
2
П-типа
Закрепление
Задания
Знакомятся и выполняют
работу.
В работе предусмотрена
практическая работа:
проделать весь цикл
работы ДВС. Пока
работа не будет
выполнена правильно
двигатель работать не
будет.
Выполняют задание
расчетом
- Что такое
тепловой
двигатель?
- Где
используют
ТД?
- зачем
определяют
КПЛ ТД?
Определяет
ЭУМ П-типа,
организация
учебной
деятельностью
при работе за
компьютером
Анализирует
1
Хроно
метраж
7 минут
3
минуты
2
минуты
8 минут
6
7
8
№
1
2
первичных
знаний
для
учащихся
Формулиров
ание
контрольног
о вопроса
или задания
Выполнение
учащимися
контрольног
о задания
Контрольн
ое задание
Модуль
№3
Знакомятся с заданием
Контрольн
ое задание
Модуль
№3
Выполняют задание
результаты
выполнения
учащимися
заданий
Определяет
ЭУМ К-типа,
предъявляет их
в виде
презентации
Анализирует
ответы
учащихся,
оценивает их
деятельность
Формулирует
выводы
Формулиров Выводы по Фиксируют выводы
ание выводов уроку
урока
(перечень используемых на данном уроке эор)
Форма предъявления
информации (иллюстрация,
Название
Тип, вид
презентация,
ресурса
ресурса
видеофрагменты, тест,
модель и т.д.)
Изменение
Информационны Флэш-презентация содержит 2
агрегатных
й
анимационных
ролика,
состояний
1. Что
такое интерактивную
формулу
вещества.
тепловые
определения КПД, итоговые
Принцип
двигатели?
вопросы, с проверкой ответов
работы
2. Основные
тепловых
части тепловых
двигателей.
двигателей.
3. КПД
тепловых
двигателей
Изменение
Практический:
Флэш-презентация:
агрегатных
1. Что
такое Задание
содержит
состояний
двигатель
информационный материал,
вещества.
внутреннего
интерактивная
модель
с
Двигатель
сгорания,
заданием,
вопросы
с
внутреннего
2. Как устроен самопроверкой
сгорания
двигатель
3. Принцип
работы
Тепловые
Контрольный
Включает
себя
10
машины
модуль
интерактивных заданий с
возможностью
автомотизированной проверки
для контоля знаний по теме
«Тепловые
машины» для
основной школы
10
минут
1
минута
10
минут
4
минуты
Гиперссылка
на ресурс,
обеспечивающ
ий доступ к
ЭОР
1.
http://files.schoo
lcollection.edu.ru
/dlrstore/669b79
80-e921-11dc95ff0800200c9a66/2
_8.swf
2.
http://files.schoo
lcollection.edu.ru
/dlrstore/669b79
81-e921-11dc95ff0800200c9a66/2
_9.swf
3.http://fcior.edu
.ru/card/9219/te
plovyemashiny.html#
Задания для учащихся
1. Один из учеников при решении получил ответ, что КПД теплового двигателя
равен 200%. Правильно ли решил ученик задачу? (Нет. КПД теплового двигателя не
может быть больше 100% или равен 100%)
2. КПД теплового двигателя 45%. Что означает это число? (45% энергии идет на
совершение полезной работы, а 55% энергии тратится впустую на обогрев
атмосферы, самого двигателя и т.д.)
3. Может ли КПД теплового двигателя быть равен 1,8; 50; 4; 90; 100%? (КПД
теплового двигателя всегда меньше 100%)
4. Задача для любителей биологии:
В организме человека насчитывается около 600 мышц. Если бы все мышцы
человека напряглись, они вызвали бы усилие, равное приблизительно 25 т. считается, что
при нормальных условиях работы человек может развивать мощность 70–80 Вт, однако
возможна моментальная отдача энергии в таких видах спорта, как толкание ядра или
прыжки в высоту. Наблюдения показали, что при прыжках в высоту с одновременным
отталкиванием обеими ногами некоторые мужчины развивают в течение 0,1 с среднюю
мощность около 3700 Вт, а женщины – 2600 Вт.
КПД мышц человека равен 20%. Что это значит? Какую часть энергии мышцы
тратят впустую? (20% энергии тратится на полезную работу; 80% энергии мышцы
тратят впустую.)
4.
Тепловой двигатель за цикл получает от нагревателя энергию, равную 1000
Дж, и отдает холодильнику энергию 800 Дж. Чему равен КПД теплового двигателя? (20%)
Разработка трехуровневой задачи
Трехуровневая задача как инструмент измерения предметных результатов
Уровень
задачи
Первый
уровень
(формально
репродукти
вный)
Второй
уровень
(предметн
орефлексив
ный)
Испарение
Методическое пояснение
Задание
ориентация на форму
способа действия.
Индикатором достижения
этого уровня
выполнение заданий, в которых предполагается
выполнение действия по образцу, заданному
ранее (при изучении соответствующей темы на
уроках) или непосредственно в решаемой задаче.
При этой задаче требуется соотнести уже
выделенные (в тексте, рисунке, простой схеме)
моменты: условие и результат действия;
название материала, объекта или процесса с его
изученными ранее свойствами и т.д.
Почему скошенная трава быстрее
высыхает в ветреную погоду, чем
в тихую?
(Учащиеся уже знают, что
признаком испарения является
охлаждение жидкости. При ветре
испарение происходит быстрее. Т.е.
для ученика уже существует
«образец» в виде теории, изученной
на уроке)
ориентация на существенное отношение в
основе способа действия.
Индикатором достижения второго уровня
является выполнение заданий, для решения
которых недостаточно опираться на уже
выделенные
и
наглядно
представленные
отношения, а требуется выход в модельный план
– выделение существенного отношения и
Три ученика выясняли, зависит
ли скорость испарения воды от
наличия или отсутствия ветра.
Для опыта они взяли одинаковые
блюдца и доверху наполнили
водой
при
комнатной
температуре.
Одно блюдце
Третий
уровень
(функциона
льноресурсный)
следование ему в условиях сильно выраженной
помехи (натуральная привлекательность другого
ответа); реконструкция известного способа
действия на новом материале.
В содержательной области «Процессы и их
условия» задания второго уровня связаны с
пониманием временной и причинной связности
процессов и умением выявлять эту связность. К
этому уровню
можно отнести задания на
соотнесение
этапов
процесса
и
их
продолжительности во времени, выраженной в
разных временных
единицах; задания на
соотнесение возможных результатов процесса с
условиями его протекания (поиском и
выделением существенного условия процесса);
на выбор условий эксперимента в соответствии с
гипотезой; на планирование простейшего опта:
противопоставление
контрольного
и
экспериментального объекта и разных условий
опыта.
оставили для сравнения.
o Боря - около своего блюдца
включил вентилятор.
o Вера - включила фен и
направила на свое блюдце поток
горячего воздуха.
o Галя - поставила свое блюдце
на сквозняке.
Отметь
учеников,
которые
поставили опыт ПРАВИЛЬНО
(при решении данной задачи,
учащийся приходит к выводу, что
все трое поставили второй стакан
в среду, где есть ветер. Но еще
нужно найти у каждого
дополнительный фактор, влияющий
на скорость испарения. При
повышении температуры…)
ориентация на границы способа действия.
Предполагает свободное владение способом
действия. Индикатором достижения этого
уровня выступает решение задач с невыделенной
явственно предметностью, предполагающих
самостоятельное
определение
оснований
действия,
а
также
задач,
требующих
преобразования некоторого
способа или
задачной ситуации в целом.
В содержательной области «Процессы и их
условия» задания третьего уровня связаны с
функциональным
использованием
схемы
процесса (условия и этапы) и средств для
экспериментирования при решении
разных
задач, т.е. со свободным владением простейшим
экспериментированием. Задания на построение
или отбор гипотез, проверяемых в данных
условиях. Сюда же могут быть отнесены
задания, требующие построения осмысленных
гипотез об изменяющемся объекте на основании
преобразования (реконструкции)
модели, а
также задания на соотнесение этапов двух
процессов (отображенных в разных знаковых
формах) с использованием мер времени в
качестве посредника и задания на построение
или отбор гипотез, проверяемых в данных
условиях.
Вовочка с другом купили по
порции мороженого и принесли
его домой. Друг положил свое
мороженое на блюдце, а Вовочка
подставил
свое
под
струю
вентилятора.
Чьё мороженое дольше не растает?
( при решении данной задачи ученик
должен рассмотреть несколько
гипотез, отобрать одну из верных
или преобразовать одну гипотезу.
Зная, что при испарении вещество
охлаждается, то можно сразу
прийти к выводу, что мороженое
под струей воздуха останется долго
сохраненным. Но … данный отчет
окажется неверным! Мороженое,
лежащее на блюдечке, окружает
воздух, охладившийся от
мороженого. На мороженое,
помещенное в струю вентилятора
попадает поток воздуха, имеющий
комнатную температуру.)