Урок окружающего мира в 4 классе. Образовательная система «Школа 2100» Программа по окружающему миру для четырехлетней начальной школы, авторы:А.А.Вахрушев, Д.Д.Данилов, А.С.Раутиан, С.В.Тырин из сборника программ. Дошкольное образование.Начальная школа/ Под науч. Ред. Д.И.Фельдштейна. Изд. 2-е,доп. –М.: Баласс, 2010.-400с.(253-257) Учебник «Окружающий мир. Человек и природа» ч.1 А.А. Вахрушев, Д.Д. Данилов, О.В. Бурский, А.С. Раутиан, Москва БАЛАСС, 2013. Учитель начальных классов БОУ города Омска «Гимназия №76» Виндерская Марина Геннадьевна Тема: Горные породы и минералы. Представление о результатах: личностные результаты: -ценностное отношение к совместной познавательной деятельности; метапредметные результаты: РУУД: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной целью; ПУУД: строить речевые высказывания в устной форме, проводить сравнения; КУУД: договариваться и приходить к общему результату в совместной деятельности; предметные результаты: - знать свойства горных пород, минералов и способы их использования людьми; - дать представление о ценности научных знаний и изобретений, облегчающих жизнь человеку. Цели: 1. Познакомить со свойствами горных пород и минералов. 2. Дать представление о ценности научных знаний и изобретений, облегчающих жизнь человеку. Технология: проблемно-диалогическая. Оборудование: иллюстрации с изображением горных пород и минералов и способов их использования и добычи коллекция наиболее распространенных горных пород, минералов и созданных из них материалов (гранит, уголь, мел, стекло, песок ,глина, кирпич, цемент, бетон) коллекция"Гранит и его состав" стакан Этапы Результаты Цель Действия педагога 1.Самоопределе ние к деятельности. ЛР Личностная готовность к уроку. МПР Самоконтроль, самооценка готовности к уроку. ПР Предметная готовность к уроку окружающего мира. Формирование ценностного отношения к умению оценивать готовность. - Начинаем урок окружающего мира. Проверьте готовность к уроку по образцу. Действия обучающихся Проверяют готовность по образцу, расположение предметов на парте. Настраиваются на урок. 2.Постановка учебной задачи. ЛР Цо к умению воспринимать задания, самостоятельно определять цели и задачи урока. МП Принимать и сохранять учебную задачу. ПР Определять цель урока . Формирование и развитие цо к умению воспринимать задание, ставить цели и задачи урока. -Ребята, давайте вспомним, как называется и из чего состоит каменная оболочка Земли? Дети отвечают на вопросы. -Какие бывают вещества и материалы? Приведите примеры. -Какими свойствами обладают твердые тела? Познакомиться со свойствами Давайте определим цель нашего твердых тел. урока. 3.Актуализация ЛР знаний и постановЦО к умению ка проблемы. определять границу знания и незнания. МПР Учебнопознавательный интерес, целеполагание Повторить материал прошлого урока. Работа в парах. -У вас на столах есть предметы(гранит, уголь, мел. стекло, песок, глина, кирпич. цемент. бетон) Разделите их на группы. -Как их назвать- тела, вещества, Дети работают в парах, делят материалы? предметы на две группы. ПР -Это все тела, состоящие из веществ или искусственно созданных материалов. Знать. что такое тела, какими бывают тела. . - Прочитайте диалог на с.92 в учебнике. О чем рассуждают наши герои? Какой у вас возникает вопрос? -Определите тему нашего урока. -Гранит, уголь, мел, песок, глина природные; стекло, кирпич, цемент, бетон - искусственно созданные. - Как из камня делают вещи? - Горные породы и минералы. 4.Решение учебной ЛР задачи. ЦО к умению воспринимать задания. МПР Принимать и сохранять учебную задачу. ПР Уметь определять свойства горных пород. -Где применяются горные породы? Какие их свойства при этом используют? Формировать цо к умению воспринимать задание, принимать и сохранять учебную задачу. Развивать умение определять свойства горных пород и минералов, объяснять, где они применяются. - В строительстве. Они бывают прочные, а бывают пластичные, мягкие. Запись на доске. гранит - твердость глина - пластичность, мягкость - Можно ли изменить свойство горной породы? Как? - Да, обжечь или расплавить. - Где применяются горные - В строительстве, при породы с измененными изготовлении посуды. свойствами?(Можно обратиться к учебнику с.94) - Вода и воздух при нагревании расширяются, а как ведут себя горные породы? Какие будут гипотезы? Ребята высказывают предположения, но к единому мнению не приходят. - Проверим на опыте.(наливаем кипяток в стакан) Наблюдают. - Почему стакан лопнул? Какое свойство стекла вы наблюдали? - Стекло расширилось при нагревании, но дно и стенки нагревались с разной скоростью, поэтому стакан лопнул. Работа по учебнику с.94 Выполняют задание. - Какие вещи человек получает, расплавляя горную породу? - Какой материал самый твердый на Земле? Где он применяется? - Это алмаз. Его используют в медицине, в технике, для изготовления ювелирных украшений. - Горная порода состоит из одного минерала или из нескольких?( в случае затруднения можно обратиться к учебнику) - Может состоять из одного, а может из нескольких. Работа с коллекцией "Гранит и его состав" Рассматривают образцы, определяют состав гранита, свойства гранита и его составных частей. - Из каких частей состоит гранит? Гранит твердый, а его составные части? - Минералы состоят из неорганических веществ. Если раскрошить минерал, то будут его частицы сохранять его свойства или нет? Проводим опыт с солью. Наблюдают и делают выводы. ( При размельчении минерала галита соленость сохранилась) Читают учебник на с.96 - Значит как люди используют горные породы? - Прочитайте вывод на с.96. -Человек научился обрабатывать камень и использовать его в жизни. 5.Первичное закрепление. ЛР ЦО к умению воспринимать задания. Формировать цо и умение воспринимать задание. Соотнести полученные знания с учебником. - Поработайте в парах и ответьте на вопросы на с.97 - Откройте тетрадь на с.37 и выполните задание. МПР Принимать и сохранять учебную задачу, сравнивать, делать выводы. ПР Закрепить понятие о свойствах горных пород и минералов и о способах их использования людьми. Обмен мнениями по результатам выполнения заданий. Отвечают на вопросы. Выполняют задание. 6.Итог.Рефлексия. ЛР Цо к умению самостоятельно оценивать себя. МПР Принимать и сохранять учебную задачу, сравнивать, делать выводы. Формировать цо к учебной деятельности и самооценке. -Мы сегодня с вами хорошо потрудились. - Давайте вспомним цель нашего урока. - Что нового узнали? - Где пригодятся знания? - А теперь оцените себя по алгоритму. - Какая возникла проблема на уроке? (Как из камня делают вещи?) - Нашли решение проблемы на уроке, смогли ответить на вопрос урока? - Самостоятельно или с чьей-то помощью? Дети оценивают себя с помощью алгоритма . Условные обозначения: ЛР- личностные результаты МПР- метапредметные результаты ПР- предметные результаты ЦО- ценностное отношение