konkurs Kochetkova

Конспект урока «Типы химических реакций на примере свойств воды»
Автор: Кочеткова Наталья Егоровна, учитель химии и биологии, МОУ ООШ №3 г. Камешково, Владимирской области
Целевая аудитория: учащиеся 8 класс.
Аннотация: Данная разработка урока для учащихся 8 класса по программе О. С. Габриеляна предполагает
использование системно-деятельностного подхода в создании условий для систематизации и обобщения знаний
учащихся об основных типах химических реакций на примере свойств воды. Разработка уроков включает: цель урока,
учебные задачи в личностном, метапредметном и предметном направлениях; подробно представлены этапы урока,
деятельность учителя и деятельность ученика, предметные учебные действия, подведение итогов (рефлексия), домашнее
задание, использованные электронно-образовательные ресурсы. Урок позволяет использовать ряд приёмов,
способствующих саморазвитию учащихся: метод контрольных вопросов – блиц-опрос «Собери рюкзак»; приём «Создай
паспорт»; групповую работу с картами-инструкциями, решение нестандартных задач. Данная разработка может быть
использована другими учителями-предметниками общеобразовательных школ.
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
«Типы химических реакций на примере свойств воды»
1. Цель урока: Создать условия для систематизации и обобщения знаний учащихся об основных типах химических реакций на примере
свойств воды.
2. Учебные задачи, направленные на развитие учащихся:
- В личностном направлении:
 способствовать формированию мотивации учебной деятельности учащихся;
 развивать интерес учащихся к изучаемому предмету;
 развивать рефлексивные умения (самооценка и самопознание).
- В метапредметном направлении:




развивать умение анализировать информацию при работе с учебником и карточками;
организовать применение учащимися полученных знаний в процессе самостоятельной работы;
применять полученные знания при объяснении процессов из жизни;
развивать коммуникативные компетенции учащихся (умение точно и правильно выражать свои мысли, работать в
сотрудничестве, слушать собеседника).
- В предметном направлении:
3.
4.
5.
6.
 совершенствовать знания, умения и навыки учащихся по теме «Типы химических реакций на примере свойств воды»;
 наблюдать и описывать химические реакции с помощью родного языка и языка химии;
 классифицировать изучаемые вещества по составу и свойствам.
Тип урока: урок систематизации и обобщения знаний и умений.
Формы работы учащихся: групповая (класс делится на 4 группы) и индивидуальная.
техническое обеспечение: таблица «Периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева», «Таблица растворимости
кислот, оснований и солей», рабочая тетрадь на печатной основе, карты-инструкции с заданиями, карты самоконтроля,
шаростержневая модель воды, справочники с физическими показателями воды, дополнительная литература с материалами о
значении гидросферы и экологических проблемах водных ресурсов, мультимедийный проектор, компьютер, экран, видеофрагмент
«Типы химических реакций Кирилл и Мефодий»
Структура и ход урока
Этап урока
№
1
Самоопределен
ие к
деятельности
2
Мотивация
(вызов)
Предметные
учебные
действия
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Проводит блиц-опрос на
проверку знания
понятийного аппарата по
теме «Типы химических
реакций» (игра «Собери
рюкзак» - «складывают»
знания, которые
пригодятся на уроке)
(Приложение 1)
-Организует мотивацию
учащихся (на экране
картинки воды в разных
агрегатных состояниях:
айсберг, река, туман, мусор
в океане, нефтяная плёнка,
снимок «голубой» планеты
из космоса. (Слайд 1)
- Организует деятельность
учащихся по
формированию темы
урока:
- Какое вещество
объединяет все эти
сюжеты?
Слушают вопросы,
отвечают на них
Дают
определения
понятий.
Смотрят, слушают,
анализируют полученную
информацию.
Рассуждают,
подводят под
понятие
«взаимосвязи
свойств воды и
типов
химических
реакций»
Высказывают свои
предположения о теме
урока (взаимосвязь совйств
воды с различными типами
химических реакций)
УУД
личностные,
метапредметн
ые
Личностные,
познавательны
е
Личностные,
познавательны
е,
регулятивные
ЭОР
Врем
я (в
мин)
4
мин.
Презентация – 3
сюжеты,
мин.
связанные с
водой
(слайд 1)
3
4
- Попробуйте назвать
тему нашего урока, связав
увиденные сюжеты с
вопросами блиц-опроса.
- Уточняет и
корректирует
предположения учеников о
теме урока.
Совместная
Совместно с учащимися
постановка
формулирует цели урока и
цели урока и
план действий:
выработка
- Обобщить и
плана действий систематизировать знания
о составе, строении,
физических и химических
свойствах воды, значении
воды и экологических
проблемах природных вод.
- Взаимосвязать свойства
воды с различными типами
химических реакций.
Обобщение и
Формулирует задания:
систематизация - Какие типы химических
знаний.
реакций вы знаете?
Подготовка
-Разгадайте надписи
учащихся к
(приём «наскальные
обобщённой
рисунки» - определите тип
деятельности
реакции.
( Приложение 2)
- Охарактеризуйте состав
и строение молекулы воды
(приём «Учебный мозговой
штурм»)
Записывают в тетрадь
тему урока «Типы
химических реакций на
примере свойств воды»
Высказывают свои
мнения о предполагаемой
цели урока и плане
действий.
Определяют
цели урока,
планируют
деятельность.
Личностные,
познавательны
е,
регулятивные
Обсуждают качественный
и количественный состав
воды, рассчитывают
относительную
молекулярную и молярную
массу, составляют схему
образования химической
связи в молекуле воды,
определяют её вид,
моделируют из
шаростержневых
конструкторов.
Рассчитывают
относительную
молекулярную
и молярную
массу,
вычисляют
массовую долю
химического
элемента в
веществе,
конкретизиру
ют понятия
Познавательны
е,
регулятивные
2
мин.
Презентация
«Наскальные
рисунки»
(слайд 2)
5
мин.
Работают с таблицей
«Периодическая система
химических элементов Д.И.
Менделеева»
Разгадывают надписи,
определяют типы
реакций.
5
Применение
знаний и
умений в новой
ситуации
Организует работу в
группах по
систематизации
теоретического материала
о физических свойствах
воды, о химических
свойствах воды в свете
основных типов
химических реакций;
значение воды на земле и
экологических проблемах
гидросферы.
Предлагает группам
карты-инструкции
изучения вопросов темы
(приложение 3)
Организует обсуждение
вариантов решения
творческих заданий
Задание:
Объединяются в группы,
получают картыинструкции, читают их,
изучают справочную
литературу, вносят
нужную информацию в
«Карты-расследования»,
работают с электронной
презентацией.
«химическая
связь»,
«Кристаллическ
ая решётка»,
определяют
понятия
«ковалентная
полярная
связь»,
составляют
модель
молекулы воды.
Познавательны
Исследуют
свойства воды, е,
регулятивные
наблюдают и
описывают
виртуальные
химические
реакции,
делают
выводы из
результатов
увиденного,
классифициру
ют
химические
реакции по
признаку числа
и состава
исходных
веществ и
продуктов
реакции на
17
мин.
1 группа. Изучите
справочную литературу,
прочитайте
дополнительный материал,
внесите в блок «Физика»
своей «Картырасследования» сведения о
физических свойствах
воды. Подготовьте
устный ответ у доски.
На доске таблица:
Свойства
Показател
и
Агрегат.
состояние
Плотность
Температур
а кипения
Температур
а плавления
Цвет
Вкус
Запах
Особые
свойства
Творческое задание:
Придумайте способ,
позволяющий сделать воду
«мягче, чтобы
спортсмены при прыжках
Находят в тексте
справочной литературы
сведения о физических
свойствах воды,
заполняют таблицу.
Свойства
Показател
и
Агрегат.
состояние
Плотность
Температур
а кипения
Температур
а плавления
Цвет
Вкус
Запах
Особые
свойства
Предлагают способы
решения творческого
задания, комментируют
свой выбор, озвучивают
выводы при обсуждении.
примере
свойств воды;
характеризуют
состав и
свойства
веществ
основных
классов
неорганических
соединений;
узнают о
значении воды
в природе и
жизни
организмов;
анализируют и
оценивают
экологические
проблемы
водных
ресурсов
в воду не травмировались
при неудачных прыжках.
2 группа
Прочитайте п. 33, стр.
169-172. Внесите в блок
«Химия» своей «Картырасследования» сведения о
химических свойствах
воды, укажите признак
классификации химических
реакций. Подготовьте
отчёт у доски. На доске
таблица:
Уравнени Признаки
я
классификац
химическ ии
их
реакций
Творческое задание:
Придумайте химический
способ обнаружения воды
в топливе.
3 группа
Повторите материал п.
18, стр. 91-93, внесите в
блок «Биология» своей
карты-расследования
информацию о значении
воды в природе и жизни
Читают п. 33, стр. 169-172.
Заполняют таблицу
Уравнени
я
химическ
их
реакций
Признаки
классификац
ии
Озвучивают отчёт о
химических свойствах
воды у доски,
демонстрируют
подготовленную
электронную презентацию
о химических свойствах
воды. Предлагают способ
решения творческой
задачи, объясняют свой
выбор.
Повторяют п. 18, стр. 9193, находят в
дополнительной
литературе материал о
значении воды в природе и
жизни организмов,
Презентация
«Химические
свойства
воды» (слайд
3)
организмов. Подготовить
устный ответ у доски
На доске таблица:
Вода в
природе
Значение
воды
Творческое задание:
Предложите простой и
эффективный способ
очистки бензина от
сахара.
4 группа
Изучите справочный
материал, прочитайте
дополнительную
литературу. Внесите в
блок «Экология» своей
«Карты-расследования»
сведения об экологических
проблемах водных
ресурсов. Подготовьте
устный ответ у доски.
На доске таблица
Использование
Типы
загрязнения
Источники
загрязнения
Советы по
экономии
заполняют таблицу
Вода в
природе
Значение
воды
Озвучивают информацию
у доски, предлагают
способ решения
творческого задания,
комментируя свой выбор.
Находят в тексте
справочной и
дополнительной
литературы материал об
экологических проблемах
водных ресурсов,
заполняют таблицу.
Использование
Типы
загрязнения
Источники
загрязнения
Советы по
экономии
воды в быту
Советы по
очистке
водопроводной
воды в быту
Советы по
очистке
водопроводной
воды в быту.
Творческое задание.
Подумайте, какими
способами можно
очистить от нефти
сильно загрязнённые
области Мирового океана.
Наблюдает и
корректирует работу
групп.
Подводит итоги работы
групп (приложение 4)
6
Контроль
усвоения,
обсуждение
допущенных
ошибок и их
коррекция.
Организует
самостоятельную работу с
самопроверкой,
взаимопроверкой,
самооценкой.
Задание:
1. Дополните схемы и
составьте уравнения
реакций,
характеризующие
химические свойства воды:
а) Na2O + H2O -- >….
б) Cl2O7 + H2O -->….
в) …..+ 2H2O --> 2KOH +
воды в быту.
Озвучивают информацию
у доски, предлагают
способ решения
творческого задания.
Оформляют записи в
тетради.
Выполняют работу в
тетрадях, осуществляют
самопроверку,
взаимопроверку,
самооценку. Обсуждают
допущенные ошибки,
корректируют работу.
Познавательны
Составляют
е,
уравнения
реакций.
регулятивные
Расставляют
коэффициенты
в схемах
химических
реакций.
Определяют
цвета
индикаторов в
зависимости от
среды раствора.
Указывают
Презентация
ответов на
задание
самостоятельн
ой работы
(слайд 4)
4
мин.
7
Рефлексия
(подведение
итогов)
8
Домашнее
задание
+H2
2. Определите как
изменят цвета
индикаторы (лакмус,
метилоранж,
фенолфталеин) в
растворах продуктов
реакции?
3. Укажите типы
химических реакций.
Способствует
рефлексивной
деятельности учащихся:
организует работу с
картами самоконтроля «Я
знаю, умею, могу» :
«Для подведения итогов
работы на уроке
предлагаю отметить то
утверждение из
представленных, которое
вы для себя считаете
наиболее приемлемым»
(приложение 5)
Даёт комментарий к
домашнему заданию:
- изучить п. 33
-выполнить упр. 1-4 на стр.
114-115 в рабочей тетради
на печатной основе.
- Составить вопросы, на
которые вы не можете
найти ответ в учебнике.
типы
химических
реакций.
Проводят работу по
определению уровня
эффективности работы на
уроке и диагностируют
отработанные умения
Слушают, записывают
домашнее задание в
дневники
Подводят
итоги,
обобщают
Личностные,
регулятивные
3
мин.
2
мин.
Приложение 1
Блиц-опрос «Собери рюкзак»
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Химическая рекация – это…..
Реакция соединения – это…..
Реакция разложения – это….
Реакция замещения – это….
Реакция обмена – это….
Исходные вещества – это…
Продукты реакции – это…
Экзотермические реакции – это…
9. Эндотермические реакции – это….
10. Катализаторы – это…
11. Ферменты – это…
12. Обратимая реакция – это….
13. Необратимая реакция – это…
14. Цепочки превращений- это…
15. Реакция нейтрализации – это…
16. Индикаторы – это…
Приложение 2
«Наскальные рисунки» (типы химических реакций)
1)

+
+Q
2)

+
3)
+

-Q
+
4)
+

+
Приложение 3
Инструкция проведения физического анализа
Цель: Изучить физические свойства воды.
Порядок действий:
1. Изучите справочную литературу, прочитайте дополнительный материал.
2. Внесите в блок «Физика» своей «Карты расследования» сведения о физических свойствах воды.
3. Творческое задание: Тренер, бывший чемпион по прыжкам в воду, пожаловался коллеге: «Трудно работать. Прыжки становятся все
сложнее и сложнее. Надо придумывать новые комбинации, пробовать, а при этом увеличивается вероятность приводнений и
травм. Когда человек падает с высоты, вода не такая уж мягкая…» Придумайте и апробируйте на опыте способ, позволяющий
сделать воду «мягче», чтобы спортсмены не травмировались при неудачных прыжках.
4. Подготовьте устный ответ у доски.
«Физика»
Агрегатное состояние
Плотность
Температура кипения
Температура плавления
Цвет
Вкус
Запах
Особые свойства
Инструкция проведения химического расследования
Цель: Выяснить химические свойства воды.
Порядок действий:
1. Прочитайте п.33, с.169-172.
2. В блоке «Химия» своей «карты расследования» внесите сведения о химических свойствах воды и укажите признак классификации
химических реакций.
3. Подготовьте отчет у доски.
4. Творческое задание Наличие воды в бензине отрицательно сказывается на работе двигателя, особенно авиационного. Неполадки
усугубляются, если в топливной емкости вода и бензин расслаиваются, может наступить момент, когда в двигатель начнет
поступать вода. Придумайте и апробируйте на опыте химический способ обнаружения воды в топливе.
«Химия»
Уравнение химической реакции
Признак классификации
Инструкция проведения биологического анализа
Цель: Выяснить значение воды в природе и жизни организмов.
Порядок действий:
1.
2.
3.
4.
Повторите материал п. 18, стр. 91-93
В блок «Биология» своей «карты расследования» внесите информацию о значении воды в природе и жизни организмов.
Подготовьте устный ответ у доски.
Творческое задание. В трудном положении оказались герои приключенческой повести шотландского писателя Алистера Маклина
«Ночь без конца». В поисках спасения они покинули полярную станцию и двинулись на стареньком тракторе в сторону материка.
Полярная ночь, холод, нехватка продуктов поставили маленькую экспедицию на грань гибели. Остановился вышедший им на помощь
мощный снегоход: преступники насыпали сахар в бочки с запасом бензина. Помощь явно опаздывала. Предложите простой и
эффективный способ очистки бензина от сахара, проверьте свои идеи экспериментально. Учтите, что сахар не растворяется в
бензине, а присутствует в нем в виде взвеси, полная же очистка бензина отстаиванием или фильтрованием требует много
времени.
«Биология»
Вода в природе
Значение воды
Инструкция проведения «экологического расследования»
Цель: рассмотреть применение воды, круговорот воды а природе, экологические проблемы гидросферы.
Порядок действий:
1. Прочитайте п. 33, стр. 168 – 169
2. В блоке «Экология» своей «карты расследования» внесите сведения об экологических проблемах водных ресурсов.
3. Подготовьте отчет у доски.
4. Творческое задание: К катастрофическим последствиям приводит попадание нефтепродуктов в водоемы. Страдают от этого не
только реки и озера, но и целые области Мирового океана: « Под вечер гладкое море было сплошь покрыто коричневыми и черными
комками асфальта, окруженными чем-то вроде мыльной пены, а местами поверхность воды отливала всеми цветами радуги, как
от бензина». Конечно, чтобы ожили водоемы, нужно, прежде всего, перекрыть источники сбросов. Вместе с тем необходимо
очистить от нефти уже сильно загрязненные области Мирового океана. Подумайте, какими способами это можно сделать?
«Экология»
Использование
Типы загрязнения
Источники загрязнения
Советы по экономии воды в быту
Советы по очистке водопроводной воды в быту
Приложение 4
Творческие продукты учащихся:


выявление ресурсов изучаемого объекта, их классификация (учащиеся самостоятельно описывают состав, строение, физические
и химические свойства воды);
выявление связей изучаемого объекта с другими объектами и процессами окружающего мира (учащиеся самостоятельно
описывают роль воды на Земле);



формулирование вопросов исследовательского характера (примерные вопросы учащихся: Как очистить водоемы от нефтяной
пленки? Как определить наличие воды в бензине? Как разделить смесь бензина и сахара? Как сделать, чтобы спортсмен не получал
травмы при неудачных прыжках в воду?);
выдвижение гипотез (примерные гипотезы учащихся: нефтяную пленку сжечь или собрать каким-либо веществом, например
пенопластом; наличие воды в бензине можно определить с помощью вещества, с которым вода реагирует, а бензин нет; для
разделения смеси сахара и бензина надо добавить воды – сахар растворится; чтобы спортсмен не получал травмы при ударе о воду
надо уменьшить поверхностное натяжение воды добавлением мыла или пропусканием через воду газа);
выявление возможностей управления изучаемым объектом, экологическая экспертиза полученных идей (учащиеся дают советы
по охране природных вод, экономичном расходовании воды в быту, очистке воды в быту и на природе);
Приложение 5
Карта самоконтроля «Я знаю, умею, могу»
В конце урока обведи то утверждение, которое ты считаешь для себя наиболее подходящим.
1. Типы химических реакций
 знаю определения типов реакций
 умею определять тип реакции, предложенного уравнения реакции
 могу классифицировать химические реакции по признаку числа и состава исходных веществ и продуктов реакции на примере свойств
воды
2. Свойства воды






знаю физические свойства воды
умею вычислять молекулярную и молярную массу воды
умею вычислять массовую долю химических элементов по формуле
знаю химические свойства воды
могу описывать химические реакции, проводимые в ходе виртуального эксперимента
знаю о значении воды в природе
 знаю об экологических проблемах водных ресурсов
3. Оцени свою работу сегодня на уроке





Я ничего не понял(а) сегодня на уроке
Я понял(а) только материал, который изучала наша группа
Я понял(а) материал всех групп
Я сам(а) предложил(а) решение творческой задачи
Я сам(а) находил(а) нужную информацию в справочной литературе
4. Оцени своё отношение к уроку







мне не понравилось содержание урока
задания были сложные и непонятные
презентация мешала мне думать и сосредотачиваться
мне было скучно и неинтересно
мне не всё понравилось на уроке
мне было интересно
мне понравилось работать и отвечать на сложные вопросы