Выступление на педсовете « Самоанализ и анализ современного урока как условие формирования профессиональных компетенций педагогов» План самоанализа урока химии в 8 классе Н. Л. Мишенина, учитель химии 01.03.2013 г. Тема урока «Признаки химических реакций. Практическая работа» 27. 02. 2013 г. 1. Характеристика класса. В классе 14 человек. Присутствовало 10. Базовый уровень усвоения материала – 9 человек Повышенный уровень усвоения материала – 3 человека Требуют еженедельной дополнительной подготовки - 2 человека (Васинцев П. и Смирнов Е.) 2. Урок химии в 8 класса по программе О.С. Габриеляна. Тип урока – обучающий практикум. Тема урока – «Признаки химических реакций», это четвертый урок в блоке практических работ. Цель этого блока: обучить простейшим методам проведения, наблюдения и описания физических и химических явлений. 3. Цели и учебные задачи соответствуют теме урока. Цели урока: обучающая: совершенствовать знания о признаках химических реакций; совершенствовать экспериментальные умения определять цель работы, пользоваться инструкцией и лабораторным оборудованием, проводить реакции;, наблюдать и фиксировать наблюдения; записывать уравнения реакций согласно эксперименту; делать выводы на основе наблюдений согласно поставленной цели; соблюдать правила безопасного поведения развивающая: развивать навыки самостоятельной работы, коммуникативные компетенции. воспитательная: воспитание аккуратности и последовательности в работе, бережного отношения к школьному имуществу, собственному здоровью и здоровью окружающих. Задачи: познавательные: закрепить умение наблюдать за химическими реакциями, описывать их и делать выводы; личностные: продолжить формирование умений и навыков учащихся по использованию лабораторного оборудования для проведения химического эксперимента; регулятивные: формировать умения адекватно анализировать свою деятельность в соответствии с достижениями цели урока, составлять алгоритм своих действий; коммуникативные: формировать умение общаться, работать в парах, высказывать свою точку зрения, учиться слушать товарищей. Содержание практической работы соответствует УМК О.С. Габриеляна. Химия 8 класс. 4. Уровень интеллектуальных способностей 8 класса по химии на данном этапе изучения предмета: низкий – 2 человека, ниже среднего – 2 человека, средний – 8 человек, выше среднего –2 человека. Учебная мотивация у 12 человек из 14. Поэтому использовалась технология деятельностного подхода. 1 На этапе целеполагания через прием «исключи лишнее» и подводящий диалог происходит формирование у школьников умения ставить вопрос, принимать цель и учебные задачи, планировать свою работу. Актуализация знаний через выполнение теста и беседу о правилах техники безопасности с опорой на разрешающие и запрещающие условные обозначения, осмысление через демонстрационный эксперимент – это способствовало формированию познавательной активности, умению анализировать свою деятельность, корректировать результат. Навыков сотрудничества, взаимопомощи, управление своей самостоятельной работой, навыки работы с информацией (выбор, оформление, обобщение) развивались на этапе рефлексии при работе в парах. Собственно рефлексия помогает формировать внутреннюю позицию школьника, самоуважение, самооценку, социальную мотивацию, т.е. личностные и регулятивные УУД. 5. Использованы методы: интерактивный словесный в виде побуждающего диалога и традиционный словесный в виде беседы, монолога; прием визуального исключения, практические – метод наблюдения, проблемно-поисковый, наглядный (инструкционная карта и пособие-рисунок «Признаки химических реакций»). 6. На разных этапах урока чередовались фронтальная, индивидуальная, парная работа и такие виды деятельности, как наблюдение, проведение опытов, описание и объяснение химических реакций. 7. Учащиеся выступали в роли мыслителей, регистраторов, партнеров, исследователей. 8. Учитель – в роли координатора деятельности, консультанта. Стиль общения – демократичный. Отношения субъект-субъектные. 9. Познавательная активность учащиеся проявлялась при проведении химического эксперимента, ведения наблюдения и определения признаков реакций. Социальная активность: учащиеся взаимодействовали в паре (партнеры ученикученик), кроме двоих, не пожелавших к кому-то присоединиться в отсутствие своей привычной пары; общались с учителем на этапах целеполагания и рефлексии, т. е. выступали в роли обучающегося. Физическая активность: учащиеся говорили, слушали, читали, описывали результаты опытов, работали с лабораторным оборудованием. 10. Все виды работ имели один уровень, но дифференциация была реализована по степени помощи учителя при выполнении эксперимента: для сильных информация-подсказка давалась фронтально, для других - индивидуальная помощь-консультация. 11. Для самоанализа деятельности восьмиклассники использовали условные знаки, подводили итоги по цели и задачам, поставленным в начале урока самими учащимися. «На уроке всё понятно» - 2, «смогу самостоятельно проводить опыты и наблюдать признаки» - 4, «осталось ощущение непонятности» - 0, хотя три человека уклонились от самооценки. 12. С практической работой не справился 1 учащийся, пропускающий много учебного времени. «5» - 1, «4» - 5, «3» - 3. Таким образом, урок достиг целей. Результативность соответствует уровню подготовленности класса. 2 3