Урок биологии в 6 классе

Урок биологии в 6 классе
Тема. Цветение и опыление растений
(разработал учитель МБОУ СОШ №18 пос. Паркового Тихорецкого района Варнакина О.А.)
Цель: формирование понятия «опыление».
Задачи: раскрыть значение опыления, познакомить со способами опыления и особенностями приспособления цветков
опылению насекомыми и ветром, выяснить биологическую сущность и практическое значение опыления, дать
представление об искусственном опылении и его значении.
Планируемые образовательные результаты:
Предметные: понимание взаимосвязи опыления, оплодотворения и последующего образования семян, понимать
преимущества различных видов опыления, различать особенности строения цветов, соцветий в связи с приспособлением
к опылению, находить среди примеров образцы ветроопыляемых, насекомоопыляемых растений, научиться определять
взаимосвязь строения пыльцы с особенностями строения насекомых и других животных, которые опыляют растения.
Метапредметные: пополнение биологического словарного запаса школьников, умение работать индивидуально и в
группе, находить общее решение, строить логическую цепь рассуждения, сравнивать, сопоставлять факты и явления,
отвечать на вопросы.
Личностные: воспитание бережного отношения к растительному и животному миру, чувства прекрасного через
осознание красоты окружающего мира.
Организационная структура урока
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учеников
Оборудование
1. Организацион
ный момент
2. Актуализация Создание позитивной обстановки,
знаний и
настроя на работу и знакомит с
понятием ЦВЕТЕНИЕ. Слайд 2.
Слушают стихи японского поэта о сакуре
Цвет зари охватил
Ещё сонные ветви,
Дождь его разбудил,
По-весеннему светлый!
По бутонам их рос,
По цветочным бутонам,
Ветер краски разнес
Бледно-розовым тоном!
Ещё кружевом лед
Покрывает аллеи,
А весна уж цветет
И сакурой алеет!
3. Проверка
домашнего
задания.
Биологическая эстафета
«Соцветия»
Повторение строения и значения
цветка как органа полового
размножения
(индивидуальная и фронтальная
работа с классом)
Выбрать две команды (1 вариант против 2
варианта), по сигналу учителя ученик берёт
карточку с название соцветия, подбегает к
доске и рисует его схему. Возвращается на
место и передает эстафету другому члену
своей команды
Ответить на вопросы:
 Назовите части цветка обозначенные
цифрами на схеме (индивидуально)
Слайд 3
Фронтальная работа
 Назовите главные части цветка?
 Из каких частей состоит пестик?
Каковы его функции?
Слайд 4
 Из каких частей состоит тычинка?
Каковы функции пыльцы?
Слайд 5
 Какой вывод можно сделать?
Слайд 6
Комплект карточек с
названиями соцветий
Компьютер,
мультимедийная
установка
3. Изучение новой
темы
I. Учитель ставит проблему КАК НЕПОДВИЖНЫЕ
МУЖСКИЕ ГАМЕТЫ ПОПАДЕТ
НА РЫЛЬЦЕ ПЕСТИКА?
Объявляет тему урока и цели
урока
Читает историю о клевере, с
детьми формулирует
выводы:
1. Опыление – это перенос
пыльцы с тычинки на рыльце
пестика.
2. Внешний мир помогает
растениям.
3. В природе все взаимосвязано.
II. Знакомит учащихся с
типами опыления.
 Беседа об особенностях
самоопыляемых растений,
ветроопыляемых и
насекомоопыляемых
растений (сначала на сладах
появляются изображения
Дети слушают учителя, записывают тему в
тетради
Дети слушают историю и предлагают свои
способы доставки пыльцы на рыльце
пестика. Обсуждаем предложения и
формулируем выводы и записывают в
тетради определение ОПЫЛЕНИЯ.
Слайд 7
Знакомство с типами опыления и
записывают схему в тетрадь,
формулируют определения самоопыления и
перекрестного опыления
Слайд 8
Знакомство с приспособлениями цветков и
растений, которые опыляются различными
способами, пытаются сформулировать эти
особенности, основываясь на свой
жизненный опыт.
Слайд 9,10,11
Компьютер,
мультимедийная
установка
растений, обсуждая
увиденное вместе с
ребятами формулируем
особенности
приспособления цветков и
растений)
 Рассказ о значении и
способах искусственного
опыления. Слайд 12
 Основной материал изложен
– проводим
Дети выполняют движения, повторяя их за
физкультминутку
учителем.
созвучную уроку.
Учитель читает
стихотворение и показывает
движения
Наши алые цветы распускают лепестки.
Ветерок чуть дышит, лепестки
колышет.
Наши алые цветы закрывают лепестки.
Вечер наступает – тихо засыпают.
 Знакомит с понятием
коэволюции –
приспособленности цветков
к опылению определенными
насекомыми (рассказ о
львином зеве и душистом
табаке). Слайд 13
(если будет подключение к сети
Дети рассматривают особенности строения
цветков львиного зева, душистого табака и
бабочки бражника.
Попытайтесь ответить на вопрос:
Связан ли цветок и пыльца с изменениями,
усложнениями и усовершенствованиями в
мире животных?
интернет, то возможна
демонстрация фрагмента учебного
фильма с сайта www.shishlena.ru )
Формулируем вывод:
1. Да, появление цветка и
пыльцы привело образование
различных видов животных,
которые опыляли растения.
2. Совершенствовались и
приспособления пыльцы.
Слайд 14,15
6. Закрепление
знаний
8. Итог урока,
рефлексия
1. Игра «Кто ещё может быть
почтальоном». Слайд 16, 17.
2. Определение ветроопыляемых и
насекомоопыляемых растений с
использование гербария
(фронтальная работа)
3.Что такое опыление? Почему
опыление – необходимое условие
для оплодотворения?
(фронтальная работа)
Учитель спрашивает: «Что нового
вы узнали о цветах? Как вы
относились к насекомым до
сегодняшнего урока и как будете
относиться завтра? Зачем в начале
урока вы слушали стихотворение?
Ответы детей.
Ответы детей
Гербарий, наборы
картинок, компьютер,
мультимедийная
установка
9. Домашнее
задание
Почему в Японии отмечают день
цветения сакуры?
§ 24, вопросы, знать термины
Задание для учеников,
увлекающихся биологией.
Найдите в дополнительной
литературе сведения о необычных
способах опыления растений.
Творческое задание. Клевер
является ценным кормовым
растением. После того как клевер
был завезен в Австралию,
фермеры заметили, что клевер
прекрасно цветет, но семян не
дает. Объясните, почему не
образуются семена и что надо
сделать , чтобы клевер начал
давать семена.
Запись домашнего задания, вопросы
учителю по выполнению домашнего
задания.