Форма реализации программы

Автор-составитель: Германова Н.В., доцент кафедры государственного и
муниципального управления
Категория слушателей:педагогические работники профессиональных
образовательных организаций и межшкольных учебных комбинатов.
Форма реализации программы: очная, очно-заочная, заочная, в т.ч. с
использованием дистанционных образовательных технологий и (или)
электронного обучения.
Объем рабочей программы:36 часов.
Планируемые результаты обучения: реализация программы предполагает
формирование и совершенствование
профессиональных компетенций в
рамках имеющейся квалификации:
-проектировать
и осуществлять контрольно-оценочную деятельность в
образовательном процессе на основании требований ФГОС;
-разрабатывать фонды оценочных средств для оценки качества результатов
освоения
образовательной
программы
среднего
профессионального
образования;
-осуществлять мониторинг качества подготовки студентов (учащихся).
2
Учебный план
№ Наименование разделов, тем
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
Нормативно-правовое обеспечение
контрольно-оценочной деятельности
в образовательном процессе
Виды, формы и методы контроля и
оценки
учебных
достижений
студентов (учащихся).
Современные подходы к разработке
контрольно-оценочных
средствдля
проведения
промежуточной
аттестации по учебным дисциплинам
(профессиональным
модулям,
междисциплинарным курсам).
Методика разработки тестового и
рейтингового
контроля
учебных
достижений студентов (учащихся).
Мониторинг
качества
профессионального образования
Итого
Всего
В том числе
часов Лекции Практич.
занятия
4
2
2
6
4
2
12
4
8
10
4
6
4
2
2
36
16
20
3
Содержание программы
Тема
1.
Нормативное
обеспечение
контрольно-оценочной
деятельности в образовательном процессе
Образовательная
программа
среднего
образования: структура, условия реализации.
профессионального
Требования федерального
государственного образовательного стандарта (далее - ФГОС) к результатам
освоения
образовательной
программы
среднего
профессионального
образования. Общие компетенции как результат освоения образовательной
программы среднего профессионального образования. Профессиональные
компетенции как результат освоения основных видов профессиональной
деятельности.
Рабочая
междисциплинарного
курса,
программа
учебной
профессионального
дисциплины,
модуля,
практики.
Требования к структуре и содержанию рабочей программы. Уровни освоения
учебного
материала. Нормативное обеспечение
проведения
текущей,
промежуточной и итоговой аттестации студентов (учащихся). Требования
ФГОС к оцениванию качества освоения образовательной
среднего профессионального образования.
программы
Фонды оценочных средств как
составная часть образовательной программы среднего профессионального
образования. Структура фонда оценочных средств: комплекты контрольнооценочных средств, контрольно-оценочные материалы. Порядок разработки
и утверждения фонда оценочных средств.
Практическое занятие:
- Требования к результатам освоения образовательной программы,
структуре и условиям реализации образовательной программы.
Тема
2.
Виды, формы и методы контроля и оценки учебных
достижений студентов (учащихся)
Понятие
«педагогический
контроль».
Функции
контроля
и
их
характеристики. Задачи контроля. Средства контроля. Требования к
контролю. Методы контроля (устный, письменный, программированный).
4
Виды контроля (текущий, промежуточный, государственная (итоговая)
аттестация) и их характеристика. Необходимые условия допуска к
государственной (итоговой) аттестации. Взаимоконтроль, самоконтроль.
Формы контроля. Этапы проведения контроля освоения образовательной
программы
среднего
профессионального
образования.
формулировке вопросов и заданий. Виды выпускной
Требования
к
квалификационной
работы: выпускная практическая квалификационная работа и письменная
экзаменационная работа - для выпускников, осваивающих программы
подготовки квалифицированных рабочих, служащих; дипломная работа
(дипломный
подготовки
проект)
-
специалистов
для
выпускников,
среднего
звена.
осваивающих
Требования
к
программы
выпускной
квалификационной работе.
Практическое занятие
- Определение методов и форм контроля учебных достижений студентов
(учащихся) для текущего контроля знаний, промежуточной аттестации,
государственной (итоговой) аттестации.
Тема 3. Современные подходы к разработке контрольно-оценочных
средств для проведения промежуточной аттестации по учебным
дисциплинам
(профессиональным
модулям,
междисциплинарным
курсам)
Требования
стандарта
федерального
государственного
образовательного
к оценке уровня освоения учебных дисциплин и
оценке
компетенций. Контрольно-оценочные средства (КОС) как составная часть
фонда оценочных средств (ФОС). Алгоритм разработки оценочных средств.
Примерный макет КОС. Структура и порядок заполнения макета КОС.
Предметы и объекты оценивания. Группировка компетенций на основе
анализа существующих между ними связей.
Продукт деятельности и
процесс деятельности как объекты оценивания. Формы и методы оценивания.
Выбор оптимальной формы проведения квалификационных испытаний.
Выбор
методов
оценивания.
Показатели
и
критерии
оценивания.
5
Формулировка показателей и критериев. Разработка типового задания.
Условия проведения оценочной процедуры. Смысловая характеристика
глаголов, используемых для описания результатов обучения.
Практическое занятие
- Заполнение макета оценочных средств.
-Разработка типовых заданий для проведения промежуточной аттестации.
Тема 4. Методика разработки тестового
и рейтингового
контроля
учебных достижений студентов (учащихся)
Понятия «Тест», «Тестовое задание». Задачи тестового и рейтингового
контроляучебных достижений студентов (учащихся). Характеристики тестов.
Классификация тестовых заданий. Порядок составления. Формы тестовых
заданий. Требования к заданиям в тестовой форме. Требования к
составлению инструкции. Преимущества заданий в тестовой форме.
Характеристика
тестовых
заданий
открытого
и
закрытого
типа.
Спецификация теста. Алгоритм разработки тестов. Степень сложности
тестов. Уровни сложности тестовых заданий. Оценка тестовых заданий.
Анализ результатов тестирования обучающихся. Преимущества и недостатки
использования тестового контроля результатов обучения. Рекомендации при
составлении тестов. Анализ типичных ошибок.
Рейтинговая система оценки учебных достижений студентов (учащихся).
Текущий рейтинг, итоговый, суммарный. Примерный алгоритм разработки
рейтинговой системы оценки учебных достижений. Преимущества и
недостатки рейтингового контроля результатов обучения.
Практическое занятие
- Разработка тестовых заданий различных типов и видов.
- Разработка показателей для рейтингового контроля оценки учебных
достижений студентов (учащихся).
Тема 5. Мониторинг качества профессионального образования
6
Понятие «мониторинг». Мониторинг в образовании. Цель и основные
задачи мониторинга. Виды мониторинга: дидактический; воспитательный;
управленческий;
социально-психологический
и
др.
Педагогический
мониторинг как основа для управленческого мониторинга. Общие принципы
проведения мониторинга.
Формы мониторинга. Объекты и предметы.
Качество результатов освоения образовательной
программы среднего
профессионального образования и качество образовательного процесса как
предмет мониторинга. Методы проведения мониторинга: наблюдение,
анкетирование, тестирование, опросы, экспертиза, собеседование, изучение
документации, контрольные и диагностические срезы и др. Инструментарий
мониторинга: тесты; опросные листы; анкеты; диагностики и др. Этапы
проведения мониторинга.
Практическое занятие
- Разработка показателей для мониторинга трудоустройства выпускников
профессиональной образовательной организации.
7
Вопросы к зачету
1. Алгоритм разработки тестов.
2. Алгоритм заполнения макета контрольно-оценочных средств.
3. Значение и функции оценки учебных достижений студентов (учащихся).
4. Качество результатов освоения образовательной программы среднего
профессионального образования и качество образовательного процесса
как предмет мониторинга.
5. Компетентностный подход в образовании. Общие и профессиональные
компетенции студентов.
6. Контрольно-оценочные
средства
для
проведения
промежуточной
аттестации по учебным дисциплинам (профессиональным модулям,
междисциплинарным курсам).
7. Мониторинг качества профессионального образования.
8. Методы проведения мониторинга.
9. Нормативно-правовое обеспечение контрольно-оценочной деятельности
в образовательном процессе.
10.Профессиональный модуль и его характеристика.
11. Особенности составления тестовых заданий множественного выбора.
12.Особенности
составления
тестовых
заданий
на
восстановление
соответствия и установления последовательности.
13.Рейтинговый
контроль
оценки
учебных
достижений
студентов
(учащихся).
14.Разработка показателей для рейтингового контроля оценки учебных
достижений студентов (учащихся).
15. Разработка фондов оценочных средств дляоценки знаний, умений и
освоенных компетенций.
16.Тестовые задания закрытого типа: характеристика, преимущества и
недостатки.
17.Тестовые задания открытого типа: характеристика, преимущества и
недостатки.
18.Требования к разработке обязательных компонентов тестовых заданий.
8
19.Требования
к
рабочей
программе
учебной
дисциплины,
междисциплинарного курса, профессионального модуля, практики.
20.Структура и содержание контрольно-оценочных средств.
21. Содержание макета контрольно-оценочных средств.
22.Уровни сложности тестовых заданий. Оценка тестовых заданий.
23.Федеральный государственный образовательный стандарт начального
(среднего) профессионального образования: структура, отличительные
особенности.
24.Формы,
виды,
методы
оценки
учебных
достижений
студентов
(учащихся).
25.Этапы
проведения
мониторинга
качества
профессионального
образования.
9
Литература
1.
Амренова М.М. Разработка оценочных процедур в компетентностном
формате. // Профессиональное образование. Столица. – 2014. - № 6. –
с. 16-17.
2.
Артамонова Т.М. Качество профессионального образования: первый
опыт независимой оценки. // Профессиональное образование. Столица. –
2014. - № 6. – с. 18-19
3.
Басикова М.И. Мониторинг знаний учащихся для повышения качества
обучения. // Педагогическая мастерская. Всё для учителя. – 2014. - № 1(25)
январь. – с. 29-31
4.
Бершадский
М.Е.
Оценивание
как
диагностика
достижения
планируемых результатов образования. // Народное образование. – 2013. - №
1. – с. 155-161.
5.
Бурдакова
Я.В.
сформированности
Разработка
компетенций
в
системы
мониторинга
учреждениях
уровня
профессионального
образования. //Профессиональное образование в России и за рубежом. –
2013. - № 2(10). – с. 67-69.
6.
Бушмина
Е.В.,
Арефьева
Е.В.
Независимая
оценка
качества
профессионального образования // Профессиональное образование. Столица.
– 2012. - № 4. – с. 34-35.
7.
Гитман Е.К. Профессионально-педагогическая компетентность мастера
производственного обучения: учебное пособие [Текст]/ Е. К. Гитман, А. П.
Торбеева.
-
Пермь:
Изд-во
Пермского
нац.
исследовательского
политехнического ун-та, 2013. - 152 с.
8.
Григорьева Е.Г. Разработка тестов и тестовых заданий: учебно-
методическое пособие [Текст]/ Е.Г. Григорьева, Н.Л. Гагулина, А.В.
Черемных. - Санкт-Петербург: РГГМУ, 2012. - 63 с.
9.
Дьякова Т.М. Современные подходы к оценке знаний, умений и
практического опыта обучающихся // Методист. – 2013. - № 2. – с. 42-43.
10
10.
Жуков Г.Н. Общая и профессиональная педагогика: учебник для
использования
в
учебном
процессе
образовательных
учреждений,
реализующих программу СПО по специальности 051001 "Профессиональное
обучение" [Текст]/ Г. Н. Жуков, П. Г. Матросов. – М.: Альфа-М :ИНФРА-М,
2013.
11.
Корчагин В.А. Формирование компетенций в учебном центре
профессиональных
квалификаций
//
Профессиональное
образование.
Столица. – 2013. - № 1. – с. 24-25.
12.
Короткова Г.В. Портфолио - современный инструмент оценивания
качества образования// Методист. – 2014. - № 2. – с. 49-51.
13.
Кузнецова М.И. Какими должны быть контрольно-измерительные
материалы для мониторинга.// Народное образование. – 2013. - № 10. –
с. 185-189.
14.
Михайлова Н.С. Методика создания учебных заданий для тестового
контроля: учебно-методическое пособие [Текст]/ Н.С. Михайлова. - 2-е изд. –
Томск: Изд-во Томского политехнического университета, 2011.
- 207 с.
15.
Поддубная
Т.Н.,
Куракова
Г.В.
Паспорт
общих
компетенций
обучающихся как системообразующий элемент учебной деятельности в
аспекте реализации ФГОС третьего поколения // Стандарты и мониторинг в
образовании. – 2013. - № 4. – с. 9-13.
16.
Пономарев А.В., Бурлова Н.Г., Оглоблина О.А. Опыт применения
балльно-рейтинговой
системы
в
оценке
качества
освоения
профессиональных компетенций // Среднее профессиональное образование. –
2013. - № 3. – с. 19-22.
17.
Приказ Минобрнауки России от 02.08.2013 N 798 "Об утверждении
федерального
государственного
образовательного
стандарта
среднего
профессионального образования по профессии 260807.01 Повар, кондитер".
[Текст]. - Введ. в действие 2013-09-01 // "Российская газета" (специальный
выпуск). - N 230/1. - 14.10.2013.
11
18.
Приказ Минобрнауки России от 21.04.2014 N 360 "Об утверждении
федерального
государственного
образовательного
стандарта
среднего
профессионального образования по специальности 22.02.06 Сварочное
производство". [Текст]. - Введ. в действие 2013-09-01 // "Российская газета"
(специальный выпуск). - N 212/1. - 18.09.2014.
19.
Скакун В. А. Основы педагогического мастерства: учебное
пособие:[для студентов образовательных учреждений среднего
профессионального образования] [Текст] / В. А. Скакун. - 2-е изд. - Москва:
Форум : ИНФРА-М- 2013. – 206 с.
20.
Стратегия
развития
системы
подготовки
рабочих
кадров
и
формирования прикладных квалификаций в Российской Федерации на
период до 2020 года. Москва 2013г. // Профессиональное образование.
Столица. – 2013. - № 7. – с. 3-15; № 8. – с.23-41.
21.
Трегубова
Е.С.
Методика
организации
и
проведения
квалификационного экзамена по профессиональному модулю// Методист. –
2013. - № 7. – с. 41-44.
22.
Черевко И.В. Мотивирующая функция оценки // Профессиональное
образование. Столица. – 2013. - № 1. – с.44-45.
Интернет-ресурсы
1.
Блинов
В.И.
Концептуальные
основы
разработки
федеральных
государственных образовательных стандартов начального и среднего
профессионального
образования
нового
поколения.-
http://lib.exdat.com/docs/981/index-94046.html
2.
Государственный
междисциплинарный
экзамен:
содержание,
подготовка, проведение: учебно-методическое пособие/ Под ред. Причинина
А.Е. – Ижевск, 2013. – 80с. http://elibrary.udsu.ru/xmlui/bitstream/handle/
123456789/10713/2013179.pdf?sequence=1
3.
Есаулова М.Б. Кравченко Н.Н. Общая и профессиональная педагогика:
учеб.пособиеhttp://upload.studwork.org/order/1900/up_obschprofpedagograbtetr_2011.pdf
12
4.
Зачесова
Е.В.
Новое
поколение
федеральных
государственных
образовательных стандартов начального и среднего профессионального
образования. // http://www.it-ru/board.aspx
5.
Звонников В.И. Современные средства оценивания результатов
обучения : учеб. Пособие / В.И. Звонников, М.Б. Челышкова. (4-е изд., стер.)
– М.: Академия, 2011.- 224 с. http://www.academia-moscow.ru/ftp_share/
_books/fragments/fragment_19268.pdf
6.
Михайлова
Н.С.
Разработка
тестовых
материалов.
Учебно-
методический комплекс / Н.С. Михайлова, М.Г. Минин Е.А. Муратова, М.Б.
Илюхин.http://window.edu.ru/resource/556/75556/files/UMK.pdf
7.
Приказ Министерства образования и науки РФ от 23 ноября 2009 г. №
654 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного
образовательного стандарта среднего профессионального образования по
специальности 150415 Сварочное производство// http://www.consultant.ru/
8.
Профессиональная педагогика: учебник./ Под ред. Батышева С.Я.,
Новикова А.М.http://www.anovikov.ru
9.
Якушева
использования
С. Д. Основы педагогического мастерства: учебник для
в
учебном
процессе
образовательных
учреждений,
реализующих программы среднего профессионального образования по
педагогическим специальностям / С. Д. Якушева. -Москва: Академия, 2013.254с.http://www.childpsy.ru/upload/iblock/989/fragment_9583.pdf
13