ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ВУЗОВ И ПРЕДПРИЯТИЙ РЕАЛЬНОГО СЕКТОРА ЭКОНОМИКИ КАК ОСНОВА ПОВЫШЕНИЯ ИХ КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТИ В.А. Егорушкин, Е.Г. Цублова, С.А. Коншакова федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования "Брянский государственный инженерно-технологический университет", Россия, г.Брянск, пр. Станке Димитрова, 3, 241037 E-mail: mail@bgita.ru В Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года подчеркивается актуальность стратегической цели государственной политики в сфере образования - повышение доступности качественного образования, соответствующего требованиям инновационного развития экономики, современным потребностям общества и каждого гражданина. Построение экономики инновационного типа возможно только в условиях качественного и эффективного взаимодействия предприятий реального сектора экономики и отраслевых вузов. На интенсификацию и актуализацию такого сотрудничества направлены усилия государственной политики в сфере дополнительного профессионального образования. Дополнительное профессиональное образование направлено на непрерывное повышение квалификации и переподготовку специалистов в соответствии с квалификационными и рыночными требованиями к должностям и профессиям. В условиях роста конкуренции в трудовом секторе дополнительное профессиональное образование дает возможность оперативных действий, позволяет приобрести навыки, наиболее актуальные и востребованные в настоящий момент на рынке труда, что делает специалиста более конкурентоспособным, повышает его творческую самореализацию. [1] Современный формат дополнительного образования, определенный федеральным законом "Об образовании в РФ", расширяет возможности вузов в этом направлении, но в то же время существенно повышает ответственности. Рынок дополнительного образования в России является растущим и конкуренция на нем достаточно сильна. Безусловно, границы рынка и конкуренцию его участников существенно расширяет возможность использования дистанционных технологий обучения. Однако при этом также актуален вопрос обеспечения качества предоставляемых услуг, их доступность и стоимость. [2]. Программы дополнительного образования для современного университета зачастую являются не только возможностью получения внебюджетных доходов, но и визитной карточкой университета, как организации активно участвующей в построении инновационной системы страны и региона. Особенностью формирования рынка дополнительных профессиональных образовательных услуг для инженерно-технических кадров является его регионализация. Это обусловлено рядом значимых факторов. Во-первых, традиционно в советское время вузы в регионах создавались под потребности конкретных крупных градообразующих предприятий, опыт этого взаимодействия используется повсеместно и сейчас. Во-вторых, производственные предприятия не всегда имеют возможность (без использования дистанционных технологий) направить своих сотрудников на повышение квалификации в другой регион, так как это нарушает производственный процесс. В-третьих, с местным региональным университетом предприятию проще наладить деловые связи, сформировать и согласовать программы повышения квалификации, условия и сроки их реализации, при необходимости внести коррективы, обеспечить документооборот по программе. В-четвертых, использование дистанционных технологий для повышения квалификации инженерных кадров имеет меньше возможностей, так как дистанционные технологии не позволяют обучающимся в полной мере воспользоваться лабораторной базой образовательного учреждения. Таким образом, программы дополнительного профессионального образования региональных университетов ориентированы на потребности региональной экономики, призваны повысить ее конкурентоспособность. Администрации регионов, имеющих отдельные хозяйственные, демографические и социальные особенности могут способствовать развитию тех видов образовательных услуг, которые направлены на разрешение противоречий в развитии этих регионов. Ряд исследователей рассматривают возможности университета по развитию региона в трех направлениях: - вклад университета как крупного работодателя в развитие региона; - технологическое развитие промышленности региона через трансферт технологий (технопарки, инкубаторы, консультационная деятельность и др.); - профессиональное образование и переподготовка, повышение квалификации и т.п. [3] Федеральное государственное бюджетное учреждение высшего образования "Брянский государственный инженерно-технологический университет" является признанным региональным лидером дополнительного профессионального образования инженерных кадров для строительства, управление недвижимостью, жилищно-коммунального хозяйства, лесного хозяйства и лесопереработки, экологии и природопользования. Имеющаяся научная и лабораторная база и активная работа по организации взаимодействия с предприятиями реального сектора региональной экономики из представленных отраслей позволили вузу упрочить свои позиции на рынке дополнительного образования региона, сформировать попечительский совет, получить бюджетное и внебюджетное финансирование за счет участия в таких программах как "Кадры для региона", "Президентская программа повышения квалификации инженерных кадров 2013", "Президентская программа повышения квалификации инженерных кадров 2014", "Ведомственная целевая программа повышения квалификации инженерно-технических кадров 2015". В рамках представленных программ обучение прошли более 1500 специалистов региональных предприятий инженерного профиля. Положительный опыт участия в данных проектах позволяет объективно взглянуть на процесс взаимодействия вуза с предприятиями региона и выделить следующие возникающие проблемы, носящие как общий так и индивидуальный характер: 1) недостаточно развита институциональная инфраструктура взаимодействия на региональном уровне вуза и отраслевых предприятий, мало площадок для сотрудничества, переговоров, совместной работы, инициатором которой выступает как правило вуз, как наиболее заинтересованное во взаимодействии звено. 2) в условиях кризиса и стагнации экономики предприятия переходят на режим экономии и неохотно тратят деньги на повышение квалификации, сокращают количество сотрудников, направляемых на обучение; вуз в данных условиях вынужден минимизировать стоимость обучения, ориентируясь на приоритет сохранения партнера. В то же время особенностью дополнительных профессиональных программ повышения квалификации является то, что слушателям не нужны общие знания, которые они могут почерпнуть их книг, а нужны практические рекомендации, что в свою очередь предполагает постоянное повышение квалификации преподавателей вуза и увеличивает себестоимость образовательной услуги. Во многом эти проблемы определяются особенностью регионального рынка с ограниченным количеством участников (как вузов, так и предприятий), поэтому следует обобщить, что повышение конкурентоспособности вуза и предприятия являются взаимообусловленными факторами. Только в условиях формирования институциональной системы взаимодействия вузов и предприятий возможно обеспечение конкурентоспособности региона. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1. 2. 3. Абдуразакова Я.М. Основы наращивания экспорта образовательных услуг высшего профессионального образования // Управление экономическими системами. - 2013 - №11. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://uecs.ru/ru/otraslevaya-ekonomika/iteam/2526-2013-1114-06-44-00 Лугуанцева М.В. Мониторинг качества образования в дополнительном профессиональном образовании [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://expert-edu.ru Эмих Н.А. Роль интернационализации в развитии современного высшего образования// Исторические, философские, политические и юридические науки. Вопросы теории и практики. Тамбов: Грамота, 2012 №4(18): Ч I. С.210-213.