docx, 32 КБ - Львовская средняя общеобразовательная школа №4
реклама
КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДСКОГО ОКРУГА ПОДОЛЬСК МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЛЬВОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 4 СОГЛАСОВАНО Протокол заседания Педагогического совета УТВЕРЖДЕНО приказом МОУ Львовская СОШ №4 от «12» января 2016 № 1 от «12» января 2016 № 3 Положение о внутришкольной системе оценки качества образования в муниципальном общеобразовательном учреждении Львовская средняя общеобразовательная школа №4 I. Общие положения. 1.1. Положение о внутришкольной системе оценки качества образования (далее – Положение) устанавливает единые требования при реализации внутришкольной системы оценки качества образования (далее – ВСОКО) в муниципальном общеобразовательном учреждении Львовская средняя общеобразовательная школа №4 (далее - Школа) 1.2. Практическое осуществление ВСОКО строится в соответствии с Законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ, Федеральными государственными образовательными стандартами общего образования. 1.3. Положение распространяется на деятельность всех педагогических работников Школы, в том числе, работающих по совместительству. 1.4. В настоящем Положении используются следующие термины: Образование - единый целенаправленный процесс воспитания и обучения, являющийсяобщественно значимым благом и осуществляемый в интересах человека, семьи, общества игосударства, а также совокупность приобретаемых знаний, умений, навыков, ценностныхустановок, опыта деятельности и компетенции определенных объема и сложности в целяхинтеллектуального, духовно-нравственного, творческого, физического и (или)профессионального развития человека, удовлетворения его образовательных потребностей и интересов. Качество образования – интегральная характеристика системы образования, отражающаястепень соответствия ресурсного обеспечения, образовательного процесса, образовательныхрезультатов нормативным требованиям, социальным и личностным ожиданиям. Оценка качества образования – определение с помощью диагностических и оценочныхпроцедур степени соответствия ресурсного обеспечения, образовательного процесса,образовательных результатов, нормативным требованиям, социальным и личностныможиданиям. Внутришкольная система оценки качества образования – целостная системадиагностических и оценочных процедур, реализуемых различными субъектамигосударственно-общественного управления образовательным учреждением, которымлегированы отдельные полномочия по оценки качества образования, а также совокупностьорганизационных структур и нормативных правовых материалов, обеспечивающих управление качеством образования. Экспертиза – всестороннее изучение состояния образовательных процессов, условий и результатов образовательной деятельности. Измерение – оценка уровня образовательных достижений с помощью контрольныхизмерительных материалов (традиционных контрольных работ, тестов, анкет и др.), имеющих стандартизированную форму и содержание которых соответствует реализуемымобразовательным программам. 1.5. Положение о ВСОКО, а также дополнения и изменения к нему, утверждаются приказомдиректора Школы (после обсуждения с педагогами и родителями обучающихся), управляющим советом школы и педагогическим советом. 1.6. Оценка качества образования проводится по инициативе федерального, регионального,муниципального органов исполнительной власти, осуществляющих функции по контролю и надзорув сфере образования и науки. 1.8. Основными принципами функционирования ВСОКО являются: утверждение единых критериев оценивания, преимущественное использование объективныхоценочных методов и процедур; включение педагогических работников в критериальный самоанализ и самооценку деятельности; соизмерение размеров оплаты труда педагогических работников с его результатами иусловиями, дифференциация этих размеров в зависимости от конкретных результатов; сбор, хранение и статистическая обработка информации о состоянии и динамике развития системы образования в Школе. II. Цели, задачи и функции ВСОКО 2.1. Целью ВСОКО является получение объективной информации о состоянии качестваобразования; тенденциях его изменения и причинах, влияющих на его уровень. 2.2. Основными задачами ВСОКО являются: формирование единого понимания критериев образования и подходов к его измерению; информационное, аналитическое и экспертное обеспечение мониторинга школьной системыобразования; разработка единой информационно-технологической базы системы оценки качестваобразования; определение форматов собираемой информации и разработка технологии ее использования вкачестве информационной основы принятия управленческих решений; изучение и самооценка состояния развития образования в школе с прогностической цельюопределения возможного рейтинга школы по результатам государственной аккредитации; формирование ресурсной базы и обеспечение функционирования школьной образовательнойстатистики и мониторинга качества образования; выявление факторов, влияющих на образовательные результаты; повышение квалификации педагогических работников по вопросам, касающимся требованийк лицензированию и аккредитации школы, аттестации педагогов, индивидуальныхдостижений обучающихся; определение рейтинга педагогов и стимулирующей надбавки к заработной плате за высокоекачество обучения и воспитания; реализация механизмов общественной экспертизы, гласности и коллегиальности припринятии стратегических решений в области оценки качества образования; стимулирование инновационных процессов к поддержанию и постоянному повышению качества и конкурентоспособности. 2.3 . Основные функции ВСОКО: обеспечение государственного стандарта качества образования и удовлетворение потребностив получении качественного образования со стороны всех субъектов школьного образования; аналитическое сопровождение управления качеством обучения и воспитания школьников; экспертиза, диагностика, оценка и прогноз основных тенденций развития Школы; информационное обеспечение управленческих решений по проблемам повышения качестваобразования; обеспечение внешних пользователей информацией о развитии образования в Школе. 2.4. Объектами оценки качества образования являются: - учебные и внеучебные достижения учащихся; - продуктивность, профессионализм и квалификация педагогических работников. 2.5. Предмет оценки: - качество образовательных результатов (степень соответствия результатов освоенияобучающимися образовательных программ государственному и социальному стандартам); - качество условий образовательного процесса (качество условий реализации образовательныхпрограмм); - эффективность управления качеством образования. III. Составляющие внутришкольной системы оценки качества образования 3.1. Оценка качества образования осуществляется посредством: -системы внутришкольного контроля; профессиональной экспертизы качества образования, организуемой профессиональнымобразовательным сообществом по заявке Школы (внешний аудит); - общественной экспертизы качества образования, которая организуется силами общественныхорганизаций и объединений, независимых гражданских институтов, родителей, обучающихся. 3.2. Организационная структура ВСОКО, включает администрацию Школы, методическиеобъединения, педагогический совет, управляющий совет. 3.2.1.Администрация Школы (директор и его заместители): - формирует концептуальные подходы к оценке качества образования, обеспечиваютреализацию процедур контроля и оценки качества образования; - координирует работу различных структур, деятельность которых связана с вопросами оценкикачества образования; - обеспечивает участие обучающихся, управляющего совета школы, родительскойобщественности, педагогических работников в процедурах оценки качества образования; - определяет состояние и тенденции развития школьного образования, принимаютуправленческие решения по совершенствованию качества образования; - обеспечивает проведение контрольно-оценочных процедур в Школе, осуществляемых вышестоящими органами; - на основании результатов мониторинга качества образования и их оценки обеспечиваетсамооценку Школы на основе ежегодного публичного доклада об основных результатах инаправлениях деятельности школы, его оценку, а также своевременную информированностьвсего родительского сообщества о результатах мониторинговых исследований в рамкахВСОКО и независимой внешней системы оценки; - обеспечивает управляющий совет школы необходимой информацией для реализациирегламента распределения фонда стимулирования профессиональной деятельности педагогических работников. 3.2.2. Методические объединения обеспечивают помощь отдельным педагогам в формированиисобственных систем оценки качества обучения и воспитания, проводят экспертизу индивидуальныхсистем оценки качества образования, используемых учителями, участвуют в оценке продуктивностии профессионализма педагогов в первом направлении их аттестации. 3.2.3. Управляющий совет и родительский комитет участвуют в обсуждении вопросов пореализации ВСОКО, дают оценку показателей качества школьного образования, оценку деятельностируководителей и педагогов по достижению запланированных результатов в реализации программыразвития Школы. Члены управляющего совета школы привлекаются для экспертизы качества образования. 3.3. Согласованная работа всех организационных структур ВСОКО позволяет обеспечить школьныйстандарт качества образования. 3.3.1.Школьный стандарт качества образования соотносится: - с требованиями ФГОС: - с общероссийскими и региональными тенденциями развития образования; - с общероссийскими и региональными стандартами и образцами качества образования; - с общероссийскими и региональными стандартами содержания и структуры образования; - с общероссийскими, региональными, муниципальными процедурами, инструментами, индикаторами, средствами контроля качества образования. 3.3.2. Школьный стандарт качества образования включает: - соответствие требования ФГОС, - обоснованность целей, ценностей и содержания школьного компонента образования; - качество материально-технического обеспечения образовательного процесса; - качество образовательных программ и используемых образовательных технологий; - качество освоения каждым обучающимся федеральных и региональных компонентов образовательных стандартов; - определенный уровень творческих и научных достижений учащихся; - доступность и качество дополнительного образования обучающихся; - обеспечение безопасности и здоровья обучающихся; - обеспечение психологического комфорта и доступности образования в Школе; обеспечение индивидуального подхода к школьникам, имеющим специфическиеобразовательные потребности; - высокую квалификацию педагогов. IV. Организация и технология внутришкольной оценки качества образования 4.1. Оценка качества образования в Школе включает инвариантную составляющую, обеспечивающуюинтересы вышестоящего уровня в вопросах управления качеством образования, и вариативнуюсоставляющую. Содержание, технологии диагностики и информация о качестве образования в ееинвариантной части определяется учредителем и вышестоящими органами управленияобразованием. Вариативная составляющая оценки качества образования определяется приоритетамиразвития образования на школьном уровне, специальными потребностями субъектов ВСОКО иособенностями используемых в школе оценочных процедур. Содержание, технологии диагностики и информация о качестве образования в её инвариантнойчасти определяется учредителем и вышестоящими органами управления образованием. 4.2. ВСОКО включает систему сбора и первичной обработки данных, систему анализа и оценкикачества образования, систему обеспечения статистической и аналитической информацией всехсубъектов школьного образования. Деятельность по каждому компоненту определяетсярегламентом реализации ВСОКО. 4.3. Реализация ВСОКО осуществляется посредством существующих процедур контроля иэкспертной оценки качества образования: государственной (итоговой) аттестации обучающихся, освоивших образовательныепрограммы основного общего образования и среднего (полного) общего образования; - мониторингом образовательных достижений обучающихся на разных ступенях обучения; - анализом творческих достижений школьников; - результатами внутришкольного направления аттестации педагогических и руководящих работников; - результатами паспортизации учебных кабинетов школы; - результатами самоанализа в процессе государственной аттестации и аккредитации школы; - результатами статистических (проведенных по инициативе администрации и общественныхорганов управления школой) и социологических исследований; - системой внутришкольного контроля; - системой медицинских исследований школьников, проводимых по инициативе школьноймедицинской службы, администрации и органов общественного управления школой; - системой внутришкольного скрининга психологического комфорта; - иными психолого-педагогическими, медицинскими и социологическими исследованиями,проведенными по инициативе субъектов образовательного процесса. 4.4. Периодичность проведения оценки качества образования, субъекты оценочной деятельности,формы представления результатов оценивания, а также номенклатура показателей и параметровкачества и их эталонные значения устанавливаются в регламенте. 4.5. Оценка качества образования осуществляется на основе существующей системы показателей ипараметров, характеризующих основные аспекты качества образования (качество результата,качество условий и качество процесса). 4.6. Основными методами установления фактических значений показателей являются экспертиза иизмерение. Процедуры проведения экспертизы и измерения устанавливаются Регламентом оценкикачества образования. 4.7. Технологии измерения определяются видом контрольно-измерительных материалов, способових применения. Содержание контрольно-измерительных материалов, направленных на оценку уровня обученности школьников, определяется на основе государственных образовательныхстандартов. Конкретные технологии оценки качества образования, используемые для определенияпоказателей, предусматриваются в Регламенте оценки качества образования. 4.8. Итоги школьной оценки качества образования размещаются на сайте школы. Доступ кданной информации является свободным для всех заинтересованных лиц. V. Общественная и профессиональная экспертиза качества образования 5.1. ВСОКО предполагает широкое участие в осуществлении оценочной деятельностиобщественности и методических объединений в качестве экспертов. 5.2. ВСОКО обеспечивает реализацию прав родительской общественности и методическихобъединений, организаций и общественных объединений по включению в процесс оценки качестваобразования в школе. Участие указанных структур в оценке качества образования определяетсяРегламентом оценки качества образования. 5.3 Общественная экспертиза качества образования обеспечивает соответствие требований,предъявляемых к качеству образования социальным ожиданиям и интересам общества и развитиемеханизмов независимой экспертизы качества образования. 5.4. Основными объектами общественной экспертизы качества образования выступают: -внеучебные достижения обучающихся (на основе обобщенных результатов); - общий уровень духовного, нравственного, социального и культурного развития обучающихся; - условия, созданные в образовательном учреждении с целью сохранения и укрепленияпсихического и физического здоровья школьников; - эффективность управления школой, в том числе - в финансово-экономической сфере. 5.5. Профессиональная экспертиза качества образования обеспечивает соответствие требований,предъявляемых к качеству образования современным тенденциям развития образования иформирование специального инструментария для диагностики индивидуальных достиженийобучающихся. 5.6. Основными объектами профессиональной экспертизы качества образования выступают: - качество образовательных программ; - уровень развития психических функций учащихся по результатам профессионально-психологических исследований (в обобщенном виде); - результаты медицинских обследований школьников (на основе обобщенных результатов); - результаты тестов, опросников и т.п., полученные в ходе педагогического, психологического исоциально-педагогического тестирований; - условия, созданные для реализации программ основного и дополнительного образования,реализации индивидуальных запросов обучающихся, там, где для их анализа требуютсяспециальные педагогические или психологические знания. 5.7. Самоанализ результативности обучения и воспитания, сделанный педагогом на основе научно-педагогических методов, рассматривается как вид профессионального анализа и его результатымогут учитываться при определении внутришкольного рейтинга учителя. Участие педагогов всамоанализе по некоторым показателям качества образования предусматривается Регламентомоценки качества образования. 5.8. Доведение до общественности информации о результатах оценки качества образованияосуществляется посредством публикаций, публичных и аналитических докладов о состояниикачества образования на сайте школы.
