Управление образования администрации Ливенского района Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Управление образования администрации Ливенского района
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Барановская средняя общеобразовательная школа»
«Утверждаю»
Директор МБО «Барановская СОШ»
__________ Фатахов С.А.
Приказ № ___ от «___»____2014 г.
Рабочая программа
по литературе
6 класс
Базовый уровень
(68 часов)
Составитель: учитель
Руднева Людмила Николаевна
1квалификационная категория
Принято
решением педсовета
Протокол от __________
2014-2015 учебный год
Пояснительная записка.
Рабочая программа по литературе для обучающихся 6 класса создана на основе
Федерального государственного стандарта общего образования (утверждён Приказом МО РФ о
05.03.2004 года, №1089), Примерной учебной программы основного общего образования по
литературе и авторской Программы по литературе для обучающихся 5 – 11 классов под
редакцией профессора В.Я.Коровиной (редакторский коллектив: В.П.Журавлёв, В.И.Коровин
И.С.Збарский, В.П.Полухина), опубликованной в сборнике «Программы общеобразовательных
учреждений. Литература 5 – 11 классы» (Москва «Просвещение» 2010г.)
. Программа предполагает изучение литературы в старших классах на базовом уровне,
специфика которого состоит в сохранении фундаментальной основы курса, систематизации
представлений учащихся об историческом развитии литературы, осознании диалога классической и
современной литературы. Курс строится с опорой на текстуальное изучение художественных
произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и
письменной речи. Авторы УМК видят цель изучения литературы в школе в следующем:
 приобщить учащихся к искусству слова, богатству русской классической и мировой
литературы, познакомив с классическими образцами мировой словесной культуры;
 сформировать основу литературного образования путём чтения и изучения
художественных произведений, знакомства с биографическими сведениями о
мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания
включённых в программу произведений;
 расширить читательский кругозор учащихся;
 повысить качество чтения;
 способствовать духовному развитию и совершенствованию учеников;
 активизировать художественно-эстетические потребности детей;
 развить их литературный вкус;
 подготовить
их к самостоятельному эстетическому восприятию и
анализу
произведения литературы;
 стимулировать творческую активность детей;
 формировать навык выразительного чтения;
 воспитывать высокие нравственные чувства и качества у подрастающего поколения.
Учащиеся должны знать:
 Авторов и содержание изученных художественных произведений;
 Основные теоретические понятия: народная песня, частушка, предание, житие как жанр
литературы, мораль, аллегория, дума, поэма, роман, романтический герой, комедия, сатира,
юмор, прототип, гипербола, гротеск, антитеза, эзопов язык, композиция, сюжет, фабула,
психологизм, конфликт, авторское отступление, герой-повествователь
Учащиеся должны уметь:
 Видеть развитие мотива, темы в творчестве писателя, опираясь на опыт предшествующих
классов;
 Обнаруживать связь между героем литературного произведения и эпохой;
 Видеть своеобразие решений общей проблемы писателями разных эпох;
 Комментировать эпизоды биографии писателя и устанавливать связь между ними
 Различать художественные произведения в их родовой и жанровой специфике
 Определять ритм и стихотворный размер в лирическом произведении
 Сопоставлять героев и сюжет разных произведений
 Выделять общие свойства произведений
 Осмысливать роль художественной детали
 Находить эмоциональный лейтмотив и основную проблему произведения
 Сопоставлять жизненный материал и художественный сюжет произведения
 Выявлять конфликт и этапы его развития
 Сравнивать авторские позиции
 Редактировать свои сочинения и сочинения сверстников
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской
Федерации предусматривает обязательное изучение литературы в VI классе в объёме 68 часов,
т.е. по 2 урока в неделю в течение 34 учебных недель.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ:
В результате изучения литературы с использованием данного УМК ученики 6 класса
должны уметь
устно:
 правильно, бегло и выразительно читать вслух художественные и учебные
тексты, в том числе и наизусть;
 осуществлять устный пересказ — подробный, выборочный, сжатый (или
краткий) от другого лица, художественный (с максимальным использованием
художественных особенностей текста) — небольшого отрывка, главы повести,
рассказа, сказки;
 давать развернутый ответ на вопрос, составлять рассказ о литературном герое,
характеристику героя или героев (в том числе групповую, сравнительную;
 составлять отзыв на самостоятельно прочитанное произведение, звукозапись,
актерское чтение, просмотренный фильм, телепередачу, спектакль, иллюстрацию;
 подготовить сообщение, доклад, эссе, интервью на литературную тему, диалог
литературных героев (воображаемых, на основа прочитанного);
 свободно владеть монологической и диалогическом речью в объеме изучаемых в
этих классах произведений (в процессе беседы, интервью, сообщения, доклада и
пр.);
 использовать словари (терминологические, энциклопедические, мифологические, словари имен и т. д.), каталоги;
письменно:
 давать развернутый ответ на вопрос в связи с изучаемым художественным
произведением;
 писать сочинение - миниатюру, сочинение на литературную и свободную тему
небольшого объема в соответствии с чтением и изучением литературы в 5—9
классах;
 создавать рассказ-характеристику одного из героев или группы героев (групповая
характеристика), двух героев (сравнительная характеристика);
 создавать небольшой отзыв на самостоятельно прочитанную книгу, картину,
художественное чтение, фильм спектакль;
 создавать план будущего сочинения, доклада (простой и сложный);
 создавать оригинальное произведение ( сказку, былину, частушку, рассказ,
стихотворение);
 свободно владеть письменной речью в объеме курса литературы, изучаемого
школьниками в 5—9 классах;
 вести читательский дневник.
Основными формами контроля знаний и умений обучающихся являются:
1. Сочинение (отзыв, ответ на вопрос в форме рассуждения, по рисунку).
2. Тест.
3. Устное монологическое высказывание на заданную тему.
4. Выразительное чтение текста (в том числе наизусть).
5. Читательский дневник.
6. Письменный анализ лирического произведения.
7. Письменный анализ эпизода.
8. Проверка техники чтения.
Рабочая программа составлена с учётом возрастных и индивидуальных особенностей
обучающихся 6 класса. Это позволит организовать учебный процесс на основе принципов
индивидуализации и дифференциации.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
(6 класс , 68часов )
Писатели – создатели, хранители и любители книги.
Роль чтения в жизни человека. Великие читатели мира.
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Мифы Древней Греции
Мифы о Геракле (Скотный двор царя Авгия, Яблоки Гесперид).
Особенности мифов о герое. Образ древнегреческого героя Геракла. Фразеологические
обороты, источником которых послужили мифы.
Легенда об Арионе.
Сюжет истории. Образ главного героя. Мифы – кладезь сюжетов мирового искусства.
Стихотворение А.С.Пушкина «Арион».
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО
Коллективность творческого процесса в фольклоре. Жанры фольклора. Отражение в русском
фольклоре народных традиций, представлений о добре и зле. Влияние фольклорной образности и
нравственных идеалов на развитие литературы.
Малые жанры фольклора.
Жанровые признаки пословицы и поговорки. Отражение в пословицах народного опыта.
Метафорическая природа загадок. Афористичность и образность малых фольклорных жанров.
Песня как форма словесно-музыкального искусства. Виды народных песен, их тематика.
Лирическое и повествовательное начало в песне. Календарно-обрядовые песни. Содержание,
особенности исполнение, своеобразие стилистики.
ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА
Связь литературы с фольклором.
«Повесть временных лет» (фрагмент «Сказание о белгородском киселе»).
Образно-стилистические особенности жанра летописи. "Повесть" как исторический и
литературный памятник Древней Руси.
ПРОИЗВЕДЕНИЯ РУССКИХ ПИСАТЕЛЕЙ 18 ВЕКА
Русская басня. Жанровые особенности басни. И.И.Дмитриев «Муха». И.А.Крылов «Осел и
Соловей», «Листы и корни», «Ларчик».
ПРОИЗВЕДЕНИЯ РУССКИХ ПИСАТЕЛЕЙ XIX ВЕКА
Классическая литература как образец нравственного и художественного
совершенства. Вечность и актуальность проблем, поставленных русскими писателями XIX века.
Изображение человеческих чувств и взаимоотношений в литературе «золотого» века.
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе. «Узник». вольнолюбивые
устремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения. «Зимнее утро». Мотивы
единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей
природы. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения
поэтической идеи.
«И.
И.
Пущину».Светлое чувство дружбы — помощь в суровых испытаниях.
Художественные особенности стихотворного послания. «Зимняя дорога». Приметы зимнего
пейзажа (волнистые туманы, луна, зимняя дорога, тройка, колокольчик однозвучный, песня
ямщика), навевающие грусть. Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности любимой подруги. Тема
жизненного пути.
«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей. Повествование от
лица вымышленного автора как художественный прием.
«Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Прием антитезы в сюжетной организации
повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая в композиции
повести.
«Дубровский». Изображение русского барства. Дубровский-старший и Троекуров. Протест
Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение
произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности. Романтическая история любви
Владимира и Маши. Авторское отношение к героям.
Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий). Стихотворное
послание (начальные представления).
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте «Тучи». Чувство одиночества и
тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им Родине. Прием сравнения как основа
построения стихотворения. Особенности интонации.
«Листок», «На севере диком...», «Утес», «Три пальмы» Тема красоты, гармонии человека
с миром. Особенности сражения темы одиночества в лирике Лермонтова.
Теория литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трехсложные (дактиль,
амфибрахий, анапест) размеры стиха (начальные понятия). Поэтическая интонация ( начальные
представления).
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.
«Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы
мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль картин
природы в рассказе.
Федор Иванович Тютчев. Рассказ о поэте.
Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело...». Передача сложных, переходных состояний
природы, запечатлевающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического
масштаба и конкретных деталей в изображении природы. «Листья» — символ краткой, но яркой
жизни. «С поляны коршун поднялся...». Противопоставление судеб человека и коршуна: свободный
полет коршуна и земная обреченность человека.
Афанасий Афанасьевич Фет. Рассказ о поэте.
Стихотворения: «Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Опять незримые усилья...»,
«Еще майская ночь», «Учись у них — у дуба, у березы...». Жизнеутверждающее начало в лирике
Фета. Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали. Чувственный характер лирики и ее утонченный психологизм. Мимолетное и неуловимое как черты изображения
природы. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Природа как естественный мир
истинной красоты, служащий прообразом для искусства. Гармоничность и музыкальность поэтической речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.
Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия).
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о жизни поэта.
Историческая поэма «Дедушка». Изображение декабриста в поэзии. Героизация
декабристской темы и поэтизация христианской жертвенности в исторической поэме.
«Железная дорога». Картины подневольного труда. Народ — созидатель духовных и
материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Своеобразие
композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и
фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотворении.
Теория литературы. Стихотворные размеры (закрепление понятия). Диалог. Строфа
(начальные представления).
Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о писателе.
«Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Горькое
чувство от его униженности и бесправия. Едкая насмешка над царскими чиновниками.
Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной
этимологией. Сказовая форма повествования.
Теория литературы. Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония
(начальные представления).
ПИСАТЕЛИ УЛЫБАЮТСЯ
А.П. Чехов Слово о писателе.Рассказ «Толстый и тонкий».
Сатира и юмор в чеховских рассказах. Разоблачение трусости и лицемерия. Роль
художественной детали.
Родная природа в стихотворениях русских поэтов 19 века
Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», «Посмотри, какая мгла...»; Е. Баратынский. «Весна,
весна! Как воздух чист...», «Чудный град...»;
А. Толстой. «Где гнутся над нутом лозы...».
Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе.
Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике.
Теория литературы. Лирика как род литературы развитие представления).
Е. А. Баратынский. «Весна, весна!..», «Чудный град...»; А. К. Толстой. «Где гнутся над омутом
лозы...».
Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные
средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике.
Теория литературы. Лирика как род литературы (развитие представления)
ПРОИЗВЕДЕНИЯ РУССКИХ ПИСАТЕЛЕЙ ХХ ВЕКА
Развитие классических традиций в литературе ХХ века. Нравственные ориентиры в
человеческой жизни. Человек и природа в произведениях писателей ХХ века.
А.П. Платонов
Слово о писателе.
Сказка – быль «Неизвестный цветок».
Вопрос о нравственном содержании человеческой жизни. Приемы раскрытия характеров.
Своеобразие стилистики платоновской прозы.
А.С. Грин
Слово о писателе.
Повесть "Алые паруса".
Торжество мира романтической мечты в повести А.С. Грина. Нравственный максимализм и
душевная чистота ее главных героев.
М.М. Пришвин
Слово о писателе.
Сказка-быль «Кладовая солнца».
Поэзия природы в творчестве Пришвина. Образы Насти и Митраши. Смысл названия.
Мудрость естественного в художественном мире Пришвина.
А.И.Куприн
Чудесный доктор
Произведения о Великой отечественной войне
К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»; Н. И. Рыленков. «Бой шел всю
ночь...»; Д. С. Самойлов. «Сороковые».
Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о
павших на полях сражений и обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за нее в годы жестоких
испытаний.
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.
«Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы.
Нравственные проблемы рассказа — честность, доброта, понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и
самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности использования
народной речи.
Теория литературы. Речевая характеристика героя.
Валентин Григорьевич Распутин. Краткий рассказ о писателе.
«Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний,
нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою. Душевная
щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика.
Теория литературы. Рассказ, сюжет (развитие понятий). Герой-повествователь (развитие понятия).
ПИСАТЕЛИ УЛЫБАЮТСЯ
В.М.Шукшин
Слово о писателе.Рассказ «Срезал».Образы шукшинских «чудиков».
Ф.А.Искандер
Слово о писателе. Рассказ «Тринадцатый подвиг Геракла». Роль юмора в рассказе.
Нравственные проблемы произведения.
Родная природа в стихотворениях поэтов XX века
Стихотворения Блока, Есенина, Ахматовой, Рубцова.
Поэтический образ России в произведения поэтов XX века. Средства создания образа. Образы
лирических героев. Основная мысль произведений. А. А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за
окном...»;
С. А. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша»;
А. А. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие...».
Чувство радости и печали, любви к родной природе и родине в стихотворных произведениях поэтов
XX века. Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в
стихотворении. Поэтизация родной природы.
Николай Михайлович Рубцов. Краткий рассказ о поэте.
«Звезда полей». «В горнице». «Листья осенние». Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек
и природа в «тихой» лирике Рубцова.
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ
Габдулла Тукай. Слово о татарском поэте.
Стихотворения «Родная деревня», «Книга». Любовь к своей малой родине и к своему родному краю,
верность обычаям, своей семье, традициям своего народа. Книга в жизни человека. Книга – «отрада из
отрад», «путеводная звезда», «бесстрашное сердце!, «радостная душа».
Кайсын Кулиев. Слово о балкарском поэте.
«Когда на меня навалилась беда», «Каким бы милым ни был мой народ…»
Родина как источник сил для преодоления любых испытаний и ударов судьбы. Основные поэтические
образы, символизирующие Родину в стихотворении поэта. Тема бессмертия народа, нации до тех пор,
пока живы его язык, поэзия, обычаи. Поэт – вечный должник своего народа.
Теория литературы. Общечеловеческое и национальное в литературе разных народов.
Произведения зарубежных писателей
Гомер
Гомер. Краткий рассказ о Гомере. «Одиссея». «Илиада» как эпические поэмы. Изображение героев и
героические подвиги в «Илиаде». Стихия Одиссея — борьба, преодоление препятствий, познание
неизвестного. Храбрость, сметливость (хитроумие) Одиссея. «Одиссея» — песня о героических
подвигах, мужественных героях. Одиссей –мудрый правитель, любящий муж и отец. На острове
циклопов. Полифем «Одиссея» - песня о героических подвигах, мужественных героев.
Теория литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные представления).
Поэмы «Илиада», «Одиссея».
Истоки произведений. Содержание поэм. Главные герои произведений. Значение поэм.
И.Ф.Шиллер
Баллада «Перчатка».
Жанр баллады в творчестве писателя. Своеобразие сюжета. Образы героев произведения.
Своеобразие стилистики.
П. Мериме
Новелла «Маттео Фальконе».
Характер как двигатель сюжета. Своеобразие главного героя.
А.де Сент-Экзюпери
Отрывок из сказки «Маленький принц». Нравственные проблемы произведения. Афористичность
языка Экзюпери. Фридрих Шиллер. Рассказ о писателе.
Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нравах. Любовь как благородство и своевольный,
бесчеловечный каприз. Рыцарь – герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и
честь.
Проспер Мериме. Рассказ о писателе.
Новелла «Маттео Фальконе».Изображение дикой природы. Превосходство естественной, «простой»
жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с её порочными нравами.
Романтический сюжет и его реалистическое воплощение.
Марк Твен. «Приключения Гекльберри Финна». Сходство и различие характеров Тома и Гека, их
поведение в критических ситуациях. Юмор в произведении. (для внеклассного чтения).
Антуан де Сент-Экзюпери. Рассказ о писателе.
«Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном отношении к
вещам и людям. Чистота восприятия мира как величайшая ценность. Утверждение всечеловеческих
истин. (Для внеклассного чтения).
Теория литературы Притча
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
по литературе
6 класс
(базовый уровень)
по программе В.Я.Коровиной на 2014 – 2015 уч. год
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
основные разделы
количество часов
Писатели – создатели, хранители и
любители книги.
Из зарубежной литературы
Устное народное творчество.
Древнерусская литература
Произведений русских писателей XVIII
века
Произведения русских писателей XIX
века
Писатели улыбаются
Родная природа в стихотворениях
русских поэтов XIX века
Произведения русских писателей XX
века
Произведения о Великой Отечественной
войне
Писатели улыбаются
Родная природа в стихотворениях
поэтов XX века
Из литературы народов России
Произведения зарубежных писателей
1
11
12
ИТОГО:
уроков развития
речи
4
2
1
2
1
23
3
2
2
1
9
1
8
1
3
2
1
8
68
1
8
Планирование по литературе в 6 классе
(по программе В.Я. Коровиной.)
68 часов
Планирование составлено на основе Федерального компонента государственного
образовательного стандарта основного общего образования и программы В.Я. Коровиной .
Содержание программы реализовано в УМК под редакцией В.Я.Коровиной( издательство «
Просвещение» 2010 год)
Из 68 часов, отведенных на изучение базового курса литературы, 8 уроков выделяется на
развитие речи учащихся.
Тема « Мифы Древней Греции» перенесена из раздела « Из зарубежной литературы» и
изучается в начале года ( уроки 2,3 ), так как мифология и фольклор являются основой для
развития искусства и литературы.
№п.п
Тема урока
Кол-во
детей
Писатели – создатели, хранители и любители книги.
1
1.
Художественное произведение и автор. Изображение 1
характеров героев.
Из зарубежной литературы
4
2.
Мифы Древней Греции. Обзорное знакомство с мифами о
1
богах и героях. (учебник-хрестоматия, часть.2).
3.
Р.р. Подвиги Геракла. Конкурс на лучший пересказ мифа
1
Гомер. «Одиссея». Пафос борьбы, преодоление
препятствий, познание неизвестного в поэме
5
Гомер. «Одиссея». Пафос борьбы, преодоление
препятствий, познание неизвестного в поэме
Устное народное творчество.
6
Устное народное творчество. Обрядовый фольклор.
Обрядовые песни.
7
Пословицы, поговорки, загадки как малые жанры устного
народного творчества
Древнерусская литература
8
Русские летописи. «Повесть временных лет». «Сказание о
Кожемяке». «Сказание о Белгородском киселе». Отражение
исторических событий и народных идеалов в летописях.
Произведения русских писателей 18 века
9
Русские басни (из русской литературы 18-19 веков). И.И.
Дмитриев «Муха», И.А. Крылов «Листы и корни»,
«Ларчик», «Осел и Соловей».
10
Русские басни (из русской литературы 18-19 веков). И.И.
Дмитриев «Муха», И.А. Крылов «Листы и корни»,
«Ларчик», «Осел и Соловей».
Произведения русских писателей XIX века
11.
А.С. Пушкин. Слово о поэте. Стихотворение «Узник» как
выражение вольнолюбивых устремлений поэта.
12.
А.С. Пушкин «Зимнее утро». Мотивы единства красоты
человека и красоты природы, красоты жизни.
13.
А.С. Пушкин. Тема дружбы в стихотворении «И.И.
Пущину». Чувства добрые в лирике А.С. Пушкина.
«Зимняя дорога». Тема жизненного пути.
4
1
1
2
1
1
1
1
2
1
1
23
1
1
1
Дата проведения
План
факт
14.
15
16
17
18.
19.
20.
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
А.С. Пушкин. «Дубровский». Картины жизни русского
барства. Конфликт Андрея Дубровского и Кирилла
Троекурова.
Протест Владимира Дубровского против беззакония и
несправедливости.
Протест Владимира Дубровского против беззакония и
несправедливости.
Романтическая история любви В. Дубровского и М.
Троекуровой. Авторское отношение к героям.
Р.р. Подготовка к домашнему сочинению — ответу на
проблемный вопрос: «Почему Владимир Дубровский стал
разбойником?»
В.ч. А.С. Пушкин. «Повести покойного И.П. Белкина»,
«Барышня-крестьянка» «Выстрел» (по выбору учащихся).
М.Ю. Лермонтов. Слово о поэте. «Тучи». Чувство
одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к
оставляемой им родине.
М.Ю. Лермонтов. «Листок», «На севере диком», «Утес»,
«Три пальмы». Тема красоты, гармонии человека с миром.
Особенности выражения темы одиночества в лирике М.Ю.
Лермонтова.
М.Ю. Лермонтов. «Листок», «На севере диком», «Утес»,
«Три пальмы». Тема красоты, гармонии человека с миром.
Особенности выражения темы одиночества в лирике М.Ю.
Лермонтова.
И.С. Тургенев. «Бежин луг». Сочувственное отношение к
крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их
духовный мир. Поэтический мир природы в рассказе.
И.С. Тургенев. «Бежин луг». Сочувственное отношение к
крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их
духовный мир. Поэтический мир природы в рассказе.
Р.р. Групповая характеристика героев рассказа (устное
сочинение).
Ф.И. Тютчев. Стихотворения «Листья», «Неохотно и
несмело», «С поляны коршун поднялся». Передача
сложных, переходных состояний природы и человеческой
души.
Ф.И. Тютчев. Стихотворения «Листья», «Неохотно и
несмело», «С поляны коршун поднялся». Передача
сложных, переходных состояний природы и человеческой
души.
А.А. Фет. Стихотворения «Ель рукавом мне тропинку
завесила», «Ещё майская ночь», «Учись у них — у дуба, у
берёзы …». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета.
Природа как воплощение прекрасного.
Н.А.
Некрасов.
«Железная
дорога».
Картины
подневольного
труда.
Величие
народа-созидателя.
Художественное своеобразие стихотворения.
Н.А.
Некрасов.
«Железная
дорога».
Картины
подневольного
труда.
Величие
народа-созидателя.
Художественное своеобразие стихотворения.
Н.С. Лесков. Слово о писателе. «Левша». Понятие о сказе.
Трудолюбие, талант, патриотизм русского человека из
народа.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Изображение представителей царской власти. Авторское
отношение к героям повести. Особенности языка повести.
33
Р.р. Классное сочинение «Изображение лучших качеств
русского народа в сказе Н.С. Лескова «Левша»
(индивидуальная характеристика героя).
Писатели улыбаются
34
А.П. Чехов. Слово и писателе. «Пересолил», «Лошадиная
фамилия» и др. рассказы А. Чехонте.
35
А.П. Чехов. «Толстый и тонкий». Разоблачение лицемерия
в рассказе. Речь героев и художественная деталь как
источник юмора.
Родная природа в стихотворениях русских поэтов 19 века
36
Родная природа в стихотворения русских поэтов 19 века.
37
Р.р. Анализ одного из стихотворений русских поэтов 19
века (по выбору учителя или учащихся).
Произведения русских писателей XX века
38
А.С. Грин. «Алые паруса». Жестокая реальность и
романтическая мечта в повести. Красота души главных
героев.
39
А.С. Грин. «Алые паруса». Жестокая реальность и
романтическая мечта в повести. Красота души главных
героев.
40
А. П. Платонов. Слово о писателе. «Неизвестный цветок».
Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А.
П. Платонова.
41
А. П. Платонов. Слово о писателе. «Неизвестный цветок».
Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А.
П. Платонова.
42
М.М. Пришвин. Слово о писателе. «Кладовая солнца».
Нравственная суть взаимоотношений Насти и Митраши.
43
М.М. Пришвин. Слово о писателе. «Кладовая солнца».
Нравственная суть взаимоотношений Насти и Митраши.
1
Образ природы в сказке-были М.М. Пришвина «Кладовая
солнца».
45
Образ природы в сказке-были М.М. Пришвина «Кладовая
солнца».
46
Р.р. Подготовка к домашнему сочинению «Человек и
природа в сказке-были М.М. Пришвина «Кладовая солнца»
или анализу эпизодов по выбору: «Настя собирает ягоды на
палестинке», «Травка спасает Митрашу»
Произведения о Великой Отечественной войне
47
Стихотворения русских поэтов о Великой Отечественной
войне. Патриотические чувства авторов и их мысли о
Родине и о войне.(К.Симонов «Ты помнишь, Алеша,
дороги Смоленщины….», Д. Самойлов « Сороковые»).
48
Стихотворения русских поэтов о Великой Отечественной
войне. Патриотические чувства авторов и их мысли о
Родине и о войне.(К.Симонов «Ты помнишь, Алеша,
дороги Смоленщины….», Д. Самойлов « Сороковые»).
49
В.П. Астафьев. Слово о писателе. «Конь с розовой гривой».
Картины жизни и быта русской деревню в послевоенные
годы. Самобытность героев рассказа.
1
32
44
1
2
1
1
2
1
1
9
1
1
1
1
1
1
1
1
8
1
1
1
Нравственные проблемы рассказа В.П. Астафьева «Конь с
розовой гривой».
51
В.Г. Распутин. Слово и писателе. «Уроки французского».
Герой повести и его сверстники. Отражение в повести
трудностей военного времени.
52
В.Г. Распутин. Слово и писателе. «Уроки французского».
Герой повести и его сверстники. Отражение в повести
трудностей военного времени.
53
Нравственные проблемы повести В.Г. Распутина «Уроки
французского». Роль учительницы Лидии Михайловны в
жизни мальчика.
54
Р.р. Подготовка к написанию сочинения «Уроки доброты
по личным впечатлениям и литературному материалу».
Писатели улыбаются
55
В.М.
Шукшин.
Рассказы
«Срезал»,
«Критики».
Особенности
шукшинских
героев-чудиков,
правдоискателей, праведников
56
Ф. Искандер. Слово о писателе. «Тринадцатый подвиг
Геракла». Влияние учителя на формирование детского
характера. Юмор в рассказе.
57
Ф. Искандер. Слово о писателе. «Тринадцатый подвиг
Геракла». Влияние учителя на формирование детского
характера. Юмор в рассказе.
Родная природа в стихотворениях поэтов XX века
58
Родная природа в русской поэзии 20 века: А.А. Блок, С.А.
Есенин, А.А. Ахматова., Н.М. Рубцов.
59
Родная природа в русской поэзии 20 века: А.А. Блок, С.А.
Есенин, А.А. Ахматова., Н.М. Рубцов.
Из литературы народов России
60
Из литературы народов России: А. Тукай, К. Кулиев.
Любовь к своей малой родине, верность традициям своего
народа.
Произведения зарубежных писателей
61
Уроки, посвященные изучению зарубежной литературы:
Сервантес «Дон Кихот», П. Мериме «Маттео Фальконе»,
М. Твен «Приключения Гекльберри Финна», А. де СентЭкзюпери «Маленький принц».
62
Уроки, посвященные изучению зарубежной литературы:
Сервантес «Дон Кихот», П. Мериме «Маттео Фальконе»,
М. Твен «Приключения Гекльберри Финна», А. де Сент
63
Уроки, посвященные изучению зарубежной литературы:
Сервантес «Дон Кихот», П. Мериме «Маттео Фальконе»,
М. Твен «Приключения Гекльберри Финна», А. де Сент
64
Уроки, посвященные изучению зарубежной литературы:
Сервантес «Дон Кихот», П. Мериме «Маттео Фальконе»,
М. Твен «Приключения Гекльберри Финна», А. де Сент
65
Уроки, посвященные изучению зарубежной литературы:
Сервантес «Дон Кихот», П. Мериме «Маттео Фальконе»,
М. Твен «Приключения Гекльберри Финна», А. де Сент
66
Р.р. Отзыв на одно из произведений зарубежной
литературы.
50
1
1
1
1
1
3
1
1
1
2
1
1
1
1
9
1
1
1
1
1
1
67
68
Уроки, посвященные изучению зарубежной литературы:
Сервантес «Дон Кихот», П. Мериме «Маттео Фальконе»,
М. Твен «Приключения Гекльберри Финна», А. де Сент
Уроки, посвященные изучению зарубежной литературы:
Сервантес «Дон Кихот», П. Мериме «Маттео Фальконе»,
М. Твен «Приключения Гекльберри Финна», А. де Сент
1
1
ПРОИЗВЕДЕНИЯ ДЛЯ ЗАУЧИВАНИЯ НАИЗУСТЬ
1.
Пушкин. «И.И.Пущину», «Зимнее утро».
2.
Лермонтов. «Тучи», «Утёс».
3.
Фет. «Учись у них - у дуба, у берёзы...»
4.
Некрасов. «Железная дорога» (отрывок – 1 часть).
5.
Рубцов. «Звезда полей».
6.
Самойлов. «Сороковые».
7.
Грин. Отрывок из повести «Алые паруса».
СПИСОК КНИГ ДЛЯ ЧТЕНИЯ ЛЕТОМ
О твоих ровесниках
Л.Пантелеев. «Ленька Пантелеев».
В.Богомолов. «Иван».
А.Свирский. «Рыжик».
А.Грин. «Бегущая по волнам»
Н.Дубов. «Мальчик у моря».
Ю.Нагибин «Эхо».
Р.Погодин. «Сколько стоит долг» и другие
В.Железников. «Чучело».
О природе и животных
В.Бианки. «Аскыр», «Мурзук» и другие рассказы.
Г.Скребицкий. «От первых проталин до первой грозы»
Г.Троепольский. «Белый Бим Чёрное ухо».
Дж. Даррелл. «Моя семья и звери».
Классики отечественной литературы
Н.Гоголь. «Вечера на хуторе близ Диканьки», «Миргород».
А.Куприн. «Изумруд».
А.С.Пушкин. «Повести Белкина»
Л.Толстой. «Детство».
А.Чехов. «Налим» и другие рассказы
Зарубежные классики
Ч.Диккенс. «Приключения Оливера Твиста».
А.Дюма. «Три мушкетёра»
В. Скотт. «Айвенго».
М.Твен. «Принц и нищий»
Ф.Шиллер. «Вильгельм Телль»
Майн Рид. «Всадник без головы».
Приключения, фантастика
А.Беляев. «Человек – амфибия».
Жюль Верн. «Дети капитана Гранта», « Таинственный остров».
Ф.Купер. «Следопыт», «Зверобой», «Последний из могикан»
И.Ефремов. «Звёздные корабли», «На краю Ойкумены»
Г.Уэллс. «Человек-невидимка»
К.Булычёв. «Миллион приключений», «Девочка с Земли»
Р.Брэдбери. «Ржавчина»
Учебное и учебно-методическое обеспечение по литературе
1. Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 5 класса: В 2ч. - М.:
Просвещение, 2013.
2. Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим ...: Дидактический материал по литературе: 5
класс. - М.: Просвещение, 2013.
3. Литература: 5 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на CD-ROM / Сост.
В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2013.
Нормы оценки знаний умений и навыков учащихся по литературе
Оценка знаний по литературе и навыков письменной речи производится также на основании сочинений и
других письменных проверочных работ (ответ на вопрос, устное сообщение и пр.). Они проводятся в определенной
последовательности и составляют важное средство развития речи.
Объем сочинений должен быть примерно таким: в 5 классе — 1 —1,5 тетрадные страницы, в 6 классе—1,5—
2, в 7 классе — 2—2,5, в 8 классе — 2,5—3, в 9 классе — 3—4, в 10 классе — 4—5, в 11 классе — 5—7.
Любое сочинение проверяется не позднее недельного срока в 5-8-ом и 10 дней в 9-11- ых классах и
оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речь, вторая — за грамотность. В 5-9-ых классах
первая оценка за содержание и речь относится к литературе, вторая — к русскому языку.
Оценка устных ответов
При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах
программы данного класса:
1.Знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения.
2.Умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев.
3.Понимание роли художественных средств
в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного
произведения.
4.Знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений,
изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно.
5.Умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи.
6.Умение владеть монологической литературной речью; логичность и последовательность ответа; беглость,
правильность и выразительность чтения с учетом темпа чтения по классам.
В соответствии с этим:
Отметкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста
изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев и роль
художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться
теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать
текст для аргументации своих выводов, свободное владение монологической литературной речью.
Отметкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание
текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль
основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение
пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений;
умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение монологической
литературной речью.
Однако допускается одна-две неточности в ответе.
Отметкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста изучаемого
произведения; умении объяснить взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших
художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; о знании основных
вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведений; об
ограниченных навыках разбора и недостаточном умении привлекать текст произведения для подтверждения своих
выводов.
Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической
речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для
данного класса.
Отметкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания
произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных
средств
в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; незнание элементарных теоретиколитературных понятий; слабое владение монологической литературной речью и техникой чтения, бедность
выразительных средств языка.
Отметкой «1» оценивается ответ, показывающий полное незнание содержания произведения и непонимание
основных вопросов, предусмотренных программой; неумение построить монологическое высказывание; низкий
уровень техники чтения.
Оценка сочинений
В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие главные критерии в пределах
программы данного класса:
правильное понимание темы, глубина и полнота ее раскрытия, верная передача фактов, правильное
объяснение событий и поведения героев, исходя из идейно-тематического содержания произведения, доказательность
основных положений, привлечение материала, важного и существенного для раскрытия темы, умение делать выводы
и обобщения, точность в цитатах и умение включать их в текст сочинения; наличие плана в обучающих сочинениях;
соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними;
точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка.
Оценка за грамотность сочинения выставляется в соответствии с «Нормами оценки знаний, умений и навыков
учащихся по русскому языку».
Отметка «5» ставится за сочинение:
глубоко и аргументировано раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста
произведения и других материалов, необходимых для ее раскрытия, об умении целенаправленно анализировать
материал, делать выводы и обобщения;
стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей;
написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию.
Допускается незначительная неточность в содержании, один-два речевых недочета.
Отметка «4» ставится за сочинение:
достаточно полно и убедительно раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее знание литературного
материала и других источников по теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также
делать выводы и обобщения;
логичное и последовательное изложение содержания;
написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию.
Допускаются две-три неточности в содержании, незначительные отклонения от темы, а также не более трехчетырех речевых недочетов.
Отметка «3» ставится за сочинение, в котором:
в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний или недостаточно полный
ответ на тему, допущены отклонения от нее или отдельные ошибки в изложении фактического материала;
обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения;
материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в последовательности выражения
мыслей;
обнаруживается владение основами письменной речи;
в работе имеется не более четырех недочетов в содержании и пяти речевых недочетов.
Отметка «2» ставится за сочинение, которое:
не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения,
состоит из путаного пересказа отдельных событий, без выводов и обобщений, или из общих положений, не
опирающихся на текст;
характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями; отличается
бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.
Отметка «1» ставится за сочинение:
совершенно не раскрывающее тему, свидетельствующее о полном незнании текста произведения и
неумении излагать свои мысли; содержащее большее число ошибок, чем это установлено для отметки «2».
Оценка тестовых работ.
При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:
«5» - 90 – 100 %;
«4» - 78 – 89 %;
«3» - 60 – 77 %;
«2»- менее 59%.