1. Цели освоения дисциплины Цель учебной дисциплины «Литературное чтение и развитие речи в коррекционной школе V вида» - закрепление у магистрантов системы знаний, умений и навыков в области методики преподавания литературы (специальной) и методики развития речи; овладение активными методами и формами обучения, современными методическими технологиями на основе использования наглядности. 2. Место дисциплины в структуре ООП магистратуры Дисциплина «Литературное чтение и развитие речи в коррекционной школе V вида» относится к вариативной части (М2. ДВ.1) профессионального цикла дисциплин, является дисциплиной по выбору подготовки магистра в соответствии с программой «Логопедия». Данная дисциплина тесно связана с такими дисциплинами, как - «Онтогенез речевой деятельности» (общенаучный цикл М1.В1); - научно-исследовательский семинар «Комплексный подход к диагностике и коррекции речевых нарушения» (общенаучный цикл М1.ДВ3); - научный семинар «Логопедическая работа с детьми с осложненными дефектами развития» (профессиональный цикл М 2.ДВ 3). - данная дисциплина необходима для дальнейшего прохождения педагогической практики магистрантов в дошкольном образовательном учреждении и в начальных класса речевой школы для детей с тяжелыми нарушениями речи. 3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины «Литературное чтение и развитие речи в коррекционной школе V вида»» направлен на формирование следующих компетенций: Общекультурные компетенции (ОК): способность совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень, добиваться нравственного совершенствования своей личности (ОК- 1); готовность к самостоятельному обучению новым методам исследования, к изменению научного и научно-производственного профиля своей профессиональной деятельности, к изменению социокультурных и социальных условий деятельности (ОК - 2); способность свободно использовать русский и иностранный языки, как средства делового общения (ОК - 3); способность использовать на практике навыки и умения в организации научноисследовательских и научно-производственных работ, в управлении коллективом, влиять на формирование целей команды, воздействовать на ее социально-психологический климат в нужном для достижения целей направлении, оценивать качество результатов деятельности (ОК - 4). Профессиональные компетенции (ПК): общепрофессиональные (ОП): способность демонстрировать знания фундаментальных и прикладных дисциплин магистерской программы, осознавать основные проблемы своей предметной области, при решении которых возникает необходимость в сложных задачах выбора, требующих использования количественных и качественных методов (ОП-1); способность демонстрировать навыки работы в научном коллективе, способностью порождать новые идеи (ОП- 2); способность ориентироваться в постановке научных или практических задач и определять, каким образом следует искать средства их решения (ОП-3); в области коррекционно-педагогической деятельности: готовность к осуществлению координации деятельности работников сфер образования, здравоохранения и социальной защиты, организации взаимодействия с родителями, социальными партнерами (в том числе с иностранными) при решении актуальных коррекционно-педагогических задач (ПК - 2); способность проектировать коррекционно-образовательное пространство, в том числе в инклюзивных формах (ПК - 3); в области диагностико-консультативной и профилактической деятельности: готовность к осуществлению комплексного психолого-педагогического изучения с целью выявления особенностей психофизического развития людей, прогнозирования хода дальнейшего развития лиц с ОВЗ и организации медико-психолого-педагогического сопровождения (ПК- 7); в области научно-исследовательской деятельности: способность изучать и систематизировать достижения отечественных и зарубежных исследований в области специального образования и смежных отраслей знаний (ПК-10); готовность к анализу и систематизации результатов исследований, подготовке научных отчетов, публикаций, презентаций, использованию их в профессиональной деятельности (ПК12); готовность к осуществлению профессионального и личностного самообразования, проектированию дальнейшего образовательного маршрута и профессиональной карьеры, участию в экспериментальной работе (ПК-15); в области преподавательской деятельности: способность преподавать в учреждениях среднего и высшего профессионального образования (ПК-16); готовность к использованию актуальных научно обоснованных педагогических технологий (ПК-17); в области организационно-управленческой деятельности: способность организовывать педагогический процесс в специальных образовательных учреждениях, а также в учреждениях здравоохранения и социальной защиты, осуществлять его мониторинг и оценивать результативность (ПК-20); в области культурно-просветительной деятельности: готовность к изучению потенциальных возможностей и специфических культурных потребностей лиц с нарушениями в развитии и реализация индивидуальных программ сопровождения их культурно-досуговой деятельности в различных социальноинституциональных условиях (ПК-24); готовность к изучению и обеспечению специфических социально-культурных потребностей личности с ОВЗ в различные возрастные периоды, проектированию групповых и индивидуальных программ сопровождения в различных социально-институциональных, межэтнических, межкультурных, межконфессиональных условиях (ПК-25). В результате освоения дисциплины обучающийся должен: знать: цели и задачи уроков литературы (литературного чтения) и развития речи в речевой школе; структуру и содержание программы по литературе; общедидактические принципы обучения литературе; особенности восприятия и понимания учащимися художественных произведений; классификацию типов уроков по литературе; значение и виды внеклассной работы по литературе, особенности подготовки к ее организации и проведению; возрастную динамику становления речевого мышления ребенка; типичные и индивидуальные проявления нарушений речевого развития детей, занимающихся в специальных дошкольных (коррекционных) образовательных учреждениях V вида; понятийный аппарат методики развития речи (специальной); методические основы реализации задач коррекционной работы с детьми, имеющими недоразвитие речи. уметь: подбирать содержание, методы, приемы, средства обучения, формы работы в соответствии с целями и задачами урока; создавать условия для развития разных сторон речи и реализовывать задачи развития устной и письменной речи; определять образовательные, коррекционные и воспитательные задачи занятий по литературном чтению и развитию речи в образовательном учреждении; использовать лингвометодические и психолингвистические знания, знания основ развития детской речи в онтогенезе при проведении коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими нарушения речи; разрабатывать планы занятий по литературе и развитию речи; анализировать занятия по литературе и развитию речи по определённым критериям. владеть: навыками планирования и проведения учебной и коррекционной работы в области методики преподавания литературы и развития речи; навыками школьного анализа текста изучаемых произведений в их жанрово-родовой специфике; навыками оценки результатов индивидуальной или групповой деятельности детей; навыками анализа занятий по литературе и развитию речи с методической, коррекционно-педагогической, психологической, лингвистической, литературоведческой точки зрения; навыками разработки, проведения и анализа фронтальных занятий в условиях специального и инклюзивного обучения; навыками отбора литературного, речевого и дидактического материала для занятий. 4. Структура и содержание дисциплины Очная форма обучения Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы 108 часов. Содержание дисциплины 1. Коррекционно-образовательное значение литературы в обучении детей с тяже- лыми нарушениями речи. 2. Своеобразие литературного развития детей с речевыми нарушениями, трудности восприятия художественного текста. 3. Формирование и совершенствование качеств полноценного чтения. Этапы становления навыка чтения. 4. Развитие речи учащихся на уроках литературы (чтения).Традиционные и инновационные формы уроков литературы в младших и старших классах. 5. Учет степени и характера речевой патологии, особенностей познавательной деятельности при выборе путей, методов и приемов анализа текста. 6. Методические принципы и основные направления работы по развитию речи у детей с речевыми дефектами. Развитие языковой способности и овладение детьми компонентами языковой системы. 7. Совершенствование звукопроизносительной стороны речи у детей с ТНР. Работа по уточнению и обогащению словарного запаса дошкольников в норме и с ТНР. 8. Основные направления коррекционно-развивающей работы по совершенствованию грамматической стороны речи дошкольников с нарушениями речи. 9. Высказывание как средство и цель обучения дошкольников и учащихся с нарушениями речи.Обучение диалогическим и монологическим высказываниям. 10. Особенности работы с дошкольниками и учащимися с ТНР над продуктивными видами монологических связных высказываний (рассказ, сочинение). Автор: В.П. Крючков