Аналитическая справка о профессиональных достижениях воспитателя муниципального автономного общеобразовательного учреждения Старорусского района Новгородской области 1.Стабильные положительные результаты………. 1.1Эффективность взаимодействия с родителями воспитанников Выше 85%-4 От70до85%-3 От50до70%-2 2.Стабильные положительные результаты…….. 2.1. Количество дней, пропущенных одним ребенком в группе дошкольной организации Не превышает ср. обл. значения-2 Равно -1 3.Выявление развития у обучающихся способностей…….. 3.1Участие воспитанников в конкурсных мероприятиях(конкурсы, фестивали, акции, соревнования муниципального уровня) Неоднократное участие-2 Участие-1 3.2 Наличие призовых мест Неоднократные победы-3 Призовое место-2 4.Личный вклад в повышение качества образования……… 4.1Знание современных технологий и методик воспитания и обучения воспитанников Ключевыми словами в раскрытии названного критерия являются: «технологии» и «методики». Назовите те их них, которые Вы освоили на курсах повышения квалификации ( в этом случае подтверждением будет служить свидетельство о повышении квалификации) или те, которые освоили самостоятельно. При этом очень коротко можно раскрыть сущность 1 технологии (методики), основные элементы (цели, задачи, этапы средства, способы). Достаточно описать 2-3 технологии, отдав предпочтение тем из них, о которых Вы хотите написать далее. Приветствуются ссылки на авторов описываемых технологий, а также их интерпретация с точки зрения Вашей педагогической позиции. В настоящий момент в системе дошкольного образования применяются самые разные педагогические технологии, с некоторыми из них я познакомилась в рамках прохождения курсов в ОАОУ «Новгородский институт развития образования» в 2012 году, где прошла обучение по программе «Качество дошкольного образования» модуль «Обеспечение игровой деятельности дошкольников», познакомилась с теоретической основой детской игры, как ведущей деятельности ребенка-дошкольника (Д.Б.Эльконин), созданием условий для самостоятельных игр детей и ролью педагога в содействии и становлению игры детей. Одной из технологий, обеспечивающей личностно-ориентированное воспитание и обучение, является метод проектовт.к. он практическивбирает в себя и другие современные технологии. Концептуальная основа проектной методики разработана американским ученым ДЖ.ДьюиВ.Х.Килпатриком В основе технологии лежит деятельностный подход, целесообразная деятельность детей. Проблема взята из реальной жизни, знакома и значима для ребенка. Цель проектного обучения - создать условия, при которых дети: *самостоятельно и охотно приобретают недостающие знания из разных источников; *учатся пользоваться приобретенными знаниями для решения познавательных и практических задач; *приобретают коммуникативные умения, работая в различных группах; * развивают исследовательские умения; *развивают системное мышление Знание здоровьесберегающих технологий, направленных на сохранение здоровья ребёнка на всех этапах обучения и развития, помогает в организации оптимального двигательного режима, подвижных и спортивных игр, гимнастики, игрового массажа и др. Поэтому изучила 2 авторские подходы в программе «Зелёный огонёк здоровья» М.Ю.Картушиной; В.Г.Алямовской «Здоровье», «Основы безопасности детей дошкольного возраста» Р.Б. Стеркиной, Н.Н. Авдеевой; «Играйте на здоровье!» Знакома с технологией Л.Н. Волошиной, которая основана на использование подвижных игр с элементами спорта, достижения «запаса прочности» здоровья у детей, развития их двигательных способностей, улучшения физической подготовленности. Знакома с технологией создания предметно-развивающей и образовательной среды в ДОУ «Предметно-пространственная развивающая среда в детском саду» Н.В. Нищевой, «Концепцией построения развивающей среды» В.А. Петровского, Л.М. Клариной, Л.А. Смывиной. Познакомилась с методиками «Уроки вежливости», «Взрослым о детях», Доброе утро, малыши!» Н. М. Метеновой , которые помогли найти новые нетрадиционные подходы в педагогическом просвещении родителей. Знаю методику ведения педагогических наблюдений Л.В. Свирской. Она помогла мне понять, что видеть в детях и целенаправленно наблюдать за ними. Приоритетным направлением моей деятельности является приобщение дошкольников к театрализованной деятельностью. Углублённо изучаю методическую литературу по данному направлению. В работе по данной теме опираюсь на программу М.Д.Маханёвой, А.Е.Антипиной, методические рекомендации Э.Г.Чуриловой по организации театрализованной деятельности с детьми. 4.1.2.Обеспечение вариативности и разнообразных форм взаимодействия с воспитанниками с учетом их образовательных потребностей/ способностей и состояния здоровья. В раскрытии этого критерия следует исходить из новой идеологии дошкольного образования и личностно ориентированной модели, основанной на признании в ребенке индивидуальности. Вариативность образования призвана соответствовать потребностям и возможностям индивидуальных особенностей детей. Покажите, что эти ценности являются содержательной основой процесса образования в работе с детьми. Как Вы опираетесь на достижения, накопленные каждым ребенком с целью дальнейшего развития его индивидуальности? Какие условия создаете для совместной деятельности ? Предоставляете ли возможность детям выполнить задание в собственной логике.? Как учите взаимодействию друг с другом? 3 Покажите использование разнообразных форм и методов работы с детьми, ориентированных на интересы и возможности каждого ребенка. Модульный принцип организации образовательной деятельности. Использование мотивационно- деятельностного принципа организации совместной деятельности. Как строите развивающее взаимодействие, как организуете взаимодействие детей друг с другом, как поддерживаете инициативу и самостоятельность детей, оказываете недирективную помощь детям. Мы не должны стараться научить ребенка чему-то. Важно привить ему интерес к познанию окружающего, научить его мыслить самостоятельно добывать знания. Реализуя образовательную программу дошкольного образования нашего ДОУ я использую принцип комплексно-тематического построения образовательной деятельности, который осуществляю не только в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности воспитанников, но и при проведении режимных моментов через интеграцию образовательных областей. Стараюсь объединить решение задач из разных образовательных областей в одной теме. Проектная деятельность, как никакая другая поддерживает детскую познавательную инициативу в условиях детского сада и семьи. Основным критерием для отбора содержания, форм и, соответственно, результатов проекта, являются: интересы и потребности детей, предложения родителей воспитанников, климатические условия, культурные события, учёт возрастных возможностей. Так, например, проект «Здравствуй сказка». (Приложение 4) Тема возникла из-за большого интереса детей к сказкам, желание узнать больше о том какие бывают сказки, кто сочиняет сказки и т.д. Проект включал в себя беседы, чтение сказок, рассказывание сказок, рассматривание книг, коллективное рисование, лепка, изготовление поделок совместно с родителями, инсценировка знакомых сказок. Совместно с родителями, изготавливали костюмы к спектаклю, изготовили поделки «Мои любимые сказочные герои»,вместе с детьми сочинили сказку «Теремок» на новый лад. Проект закончился постановкой спектакля «Колобок» и выставкой работ детей совместно с родителями. У нас прошли проекты: «Осенние фантазии» (проект «Осень, осень в гости просим»), «Внимание дорога», «Мини-зоопарк»,«Вредные и полезные продукты» (проект «Я-человек. Моё здоровье») и т.д. 4 В своей педагогической практике использую разные формы организации детской деятельности, такие которые интересны детям. Это интеллектуальные турниры, КВН, творческие задания, помощь другу, лечение и изготовление книг, игры- путешествия, музейные открытия и др. Одним из основных принципов организации совместной деятельности с детьми, является сотрудничество, основанное на интересах детей, где преобладает партнерская форма, доверительность, диалогичность, свободное общение взрослого с детьми Применяю различные дидактические развивающие игры по разным направлениям развития , в соответствии с возрастными возможностями детей. Применяю проблемно-игровые технологии, где ребенок находится в активной деятельности, а я как педагог ожидаю от него положительного творческого результата и принятия самостоятельных решений. 4.1.3 .Использование технологий и методов, обеспечивающих психологопедагогическую поддержку разных категорий воспитанников(типично развивающихся,ОВЗ, одаренных и способных) Отличительной особенностью технологий, используемых в работе с разными категориями детей, является их продолжительность, периодичность, количество повторов тех или иных упражнений, а также степень помощи взрослого, которая зависит от типа развития ребенка и его возраста. Психолого-педагогическая поддержка-это создание таких социальнопедагогических условий, в которых каждый ребенок мог бы стать субъектом своей деятельности и общения. Покажите, как Вы вовлекаете детей в деятельность, вызываете интерес, формируете поисковые способы деятельности. Виды помощи с вашей стороны (стимулирующая, направляющая, обучающая). Ваш эмоциональный настрой. Как удерживаете внимание ребенка, вызываете ответные действия. Как взаимодействуете со специалистами (комплексность, одновременность, слаженность в работе).Использование игр и упражнений в зависимости от категории и развития детей. Коррекционная работа по проблеме развития ребенка. Я работаю в коррекционной группе с детьми с общим недоразвитием речи. Основная коррекционная задача в работе с такими детьми – формирование --------------------, поисковых способов деятельности при выполнении задания. Стараюсь заинтересовать детей предстоящей деятельностью. обратить внимание на отличительные особенности и свойства предметов, их использование в деятельности . Подбираю игры и упражнения, в которых 5 ребенок действует путем проб, примеривания, что развивает у него умение учитывать эти свойства в практических ситуациях. В работе с такими детьми стараюсь своим поведением, эмоциональным настроем, вызвать положительное отношение к деятельности, поддержать тему игры, подстраиваюсь к индивидуальным особенностям, стараюсь вызвать ответные действия, через активизацию (вопросы, проблемные ситуации).Демонстрирую активность, интересную для ребенка, поддерживаю диалог. 4.1.4Создание условий для свободного выбора воспитанниками деятельности, участников совместной деятельности; для принятия решений, выражения своих чувств и мыслей. Покажите. какие условия Вы создаёте в группе для свободного выбора детьми деятельности с разнообразными материалами? Удается ли учитывать интересы детей в совместной деятельности участников? Как налаживаете сотрудничество детей? Как формируете взаимодействие между детьми? Как формируете у детей заинтересованное отношение к общему продукту?Как формируете у детей устойчивый интерес к разным видам деятельности? Как стимулируете детей для свободной, самостоятельной или совместной деятельности? Наличие самого разнообразного материала в группе. Обращаются ли дети к ВАМ за подсказкой, помощью? Просматриваете ли Вы с детьми все, что удалось сделать самостоятельно или совместно? Проявляете заинтересованность? Как изменились умения детей в игровой, продуктивной деятельности? Удаётся ли с детьми обсуждать реальные факты, события из жизни группы или литературного произведения, с последующим принятием или согласованием принятых решений? Даете ли Вы детям возможность свободно высказаться? Даете ли прямые оценки? В группе создана развивающую предметно-пространственная среда, которая обеспечивает совместную и самостоятельную деятельности детей. Это «мастерская», уголок уединения, двигательная зона, игровая и др.Образовательное пространство хорошо оснащено оборудованием и игрушками, как образными так и полифункциональными, которые обеспечивают игровую, исследовательскую, познавательную, творческую активность детей. Хорошо оснащен уголок экспериментирования, где дети исследуют свойства воды, песка, магнита, света, звука и т.д. Образовательная среда в группе периодически меняется, в зависимости от проектов, времени года, мира увлечений детей. Вней появляются новые предметы, оборудование, связанное сюжетом с темой познания. 6 4.1.5. Использование информационно-коммуникационных технологий (электронных, цифровых) образовательных ресурсов в образовательном процессе Использую компьютерные технологии для более полного ознакомления детей с предметами и явлениями, находящимися за пределами собственного опыта ребенка; Организую просмотр видеофильмов с познавательным содержанием в соответствии с темой проекта или тематикой образовательных мероприятий ; Подобрала и систематизировала игровые обучающие программы, в которых предусмотрены эффективные методы работы по развитию творческого потенциала детей «Арт-студия», «Веселая ферма», «Страна знаний» Мультимедиа? Интерактивная доска? 4.1.6Подтверждение эффективности педагогических действий по индивидуальному развитию детей, данными педагогической диагностики. Какова эффективность ваших действий и как она сказывается на развитии детей? Проанализируйте свою профессиональную деятельность и подтвердите это данными педагогической диагностики ( можно журналом достижений по компетентностям). С введением ФГОС ДО я перестроила собственную педагогическую деятельность, поставив в центр образовательной деятельности личность ребенка. Я стараюсь обеспечить детям комфортные и безопасные условия развития. Я понимаю, что ребенок –центр образовательной системы, поэтому строю отношения на принципах партнерства, открытости, доверия. Совместно с детьми нарабатываем содержание, сотрудничаем и творим. Предоставляю детям свободу выбора как материалов , партнеров, так и право предлагать интересные темы для разговора, для проектов. Использую индивидуально-дифференцированный подход в совместной деятельности с детьми учитывая особенности развития детей группы. Подбираю разноуровневые задания детям, мотивируя и активизируя их на повышенный уровень сложности.Стараюсь поддержать активность каждого ребенка в ходе совместной деятельности, прийти на помощь, 7 когда это необходимо. Стараюсь чтобы у детей появился интерес к самостоятельной продуктивной деятельности, демонстрирую заинтересованность, уважительное и деликатное отношение к детскому творчеству. Эффективность моей педагогической деятельности может быть подтверждена результатами педагогической диагностики. Далее могут быть приведены результатыразвития детей по компетентностям, но не в сравнении со среднеобластными показателями, а в динамике развития каждого ребенка на начало года и на конец года, (устойчивость результатов 4и5 уровни)за 2-3 года. 4.2Транслирование в педагогических коллективах опыта практических результатов 4.2.1.Выступление о результативном практическом опыте 4.2.2.Наличие публикаций о результативном практическом опыте 4.2.3.Наличие Интернет-публикаций 4.3.Активное участие в методических объединениях 4.4Общественное признание личного вклада 4.4.1.Участие в экспертных группах 4.4.2.Наличие поощрений Наличие особых достижений в профессиональной деятельности *Высокая результативность методической деятельности *Высокий уровень общественного признания Аттестующиеся на высшую квалификационную категорию 4.2.4.Участие в инновационной или экспериментальной деятельности 5.1.Активное участие в методических объединениях 5.2.Наличие самостоятельно разработанных методических материалов 5.3.Участие в профессиональных конкурсах 5.4Наличие призовых мест. 8