Рабочая программа

Рабочая
программа
по биологии 9 класса
«Общая биология »
учителя I квалификационной категории
филиала
муниципального бюджетного общеобразовательного
учреждения «Средней общеобразовательной школы с. Сарлы»
Азнакаевского муниципального района РТ
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
«Основной общеобразовательной школы села В. Стярле»Галимовой Раушании Раисовны
Рассмотрено
на заседании МО
МБОУ СОШ с. Сарлы
Руководитель МО :
____________________
/Халиков /
М.Д./
Протокол №___
Согласовано:
зам. директора по УВР
МБОУ СОШ с. Сарлы
______________________
/ Гатиятова А. /
«____» ______2013г
от « ___» _____2013г
Утверждаю:
директор
МБОУ СОШ с. Сарлы
_____________________
/Ахметов
Приказ № _____
от «___»______2013г
Составлена : учителем химии I квалификационой категории Галимовой Р.Р
2013-2014 учебный год
Пояснительная записка
Программа адресована: учащимся 9 класса МБОУ «ООШ с.Верхнее Стярле » - филиала
МБОУ «СОШ села Сарлы» Азнакаевского района РТ
Настоящая рабочая программа по биологии для 9 класса составлена в полном соответствии с
Федеральным компонентом Государственного стандарта основного общего образования, на
основе Примерной программы основного общего образования по биологии и Программы
основного общего образования по биологии для 9-го класса «Введение в общую биологию»
авторов В.В. Пасечника, В.В. Латюшина, В.М. Пакуловой //Сборник нормативных документов.
Биология /сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. М.: Дрофа, 2006 //.
Данная программа реализуется в учебнике «Биология. Введение в общую биологию
и
экологию. 9 класс» авторов Каменского А.А., Криксунова Е.А., Пасечника В.В. – М.: Дрофа, 2010.
Учебник входит в федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования
и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в
общеобразовательных учреждениях, на 2013/2014 учебный год, утвержденный приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 27 декабря 2011 г. № 1004.
Концептуальной основой раздела биологии 9 класса являются идеи интеграции учебных
предметов; преемственности начального и основного общего образования; гуманизации
образования; соответствия содержания образования возрастным закономерностям развития
учащихся; личностной ориентации содержания образования; деятельностного характера
образования и направленности содержания на формирование общих учебных умений,
обобщенных способов учебной, познавательной, практической, творческой деятельности;
формирования у учащихся готовности использовать усвоенные знания, умения и способы
деятельности в реальной жизни для решения практических задач (ключевых компетенций). Эти
идеи явились базовыми при определении структуры, целей и задач предлагаемого курса.
Обоснованность: в 9 классе учащиеся обобщают знания о жизни и уровнях её организации,
раскрывают мировоззренческие вопросы о происхождении и развитии жизни на Земле, обобщают
и углубляют понятия об эволюционном развитии организмов. Полученные биологические знания
служат основой при рассмотрении экологии организма, популяции, биоценоза, биосферы.
Завершается формирование понятия о ноосфере и об ответственности человека за жизнь на Земле.
Преемственные связи между разделами обеспечивают целостность школьного курса
биологии, а его содержание способствует формированию всесторонне развитой личности,
владеющей основами научных знаний, базирующихся на биоцентрическом мышлении, и
способной творчески их использовать в соответствии с законами природы и общечеловеческими
нравственными ценностями.
Данный учебный предмет входит в область естественных наук
Цели и задачи учебного предмета:
Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение
следующих целей:
 освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении,
жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном
существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания
живой природы;
 овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений
живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о
современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска;
работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить
наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма,
биологические эксперименты;
 развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в
процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов,
работы с различными источниками информации;


воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и
здоровью других людей; культуры поведения в природе;
использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за
растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой
помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к
природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил
поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний,
травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.
Задачи:
 освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении,
жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; о роли биологической
науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;
 овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и
явлений живой природы; использовать информацию о современных достижениях в
области биологии и экологии, работать с биологическими приборами, инструментами,
справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами, биологические
эксперименты;
 развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в
процессе проведения наблюдений за живыми организмами,
биологических
экспериментов, работы с различными источниками информации;
 воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, культуры поведения в
природе;
 иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за
растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье; оценки последствий
своей деятельности по отношению к природной среде; для
соблюдения
правил
поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни.
Срок реализации программы: согласно действующему Базисному учебному плану, программа
по биологии для 9 класса рассчитана на изучение предмета два часа в неделю, всего 68 часов за
один учебный год
Общая характеристика учебного процесса методы словесные, наглядные, практические.
Словесные методы: изложение материала учителем (лекция, рассказ, объяснение), беседа, работа с
книгой (учебники и учебные пособия, справочная и другая литература).
Наглядные методы: демонстрация опытов учителем, демонстрация наглядных пособий
(действующих машин и технических установок, макетов, схем, рисунков, чертежей, коллекций),
демонстрация учебных кинофильмов.
Практические методы: наблюдения, эксперименты, лабораторные и практические работы,
экскурсии, составление презентаций, рефераты, выступления.
Межпредметные связи содействуют формированию у учащихся цельного представления о
явлениях природы, помогают им использовать свои знания при изучении различных учебных
предметов и в общественно полезном труде. Раскрывание взаимосвязи явлений, изучаемых на
уроках по различным предметам (физики, химии, биологии, географии, с гуманитарным
предметом и т.д.) показ единства материального мира.
Система оценки достижений учащихся: знания учащихся по проверяется устно (индивидуальный
и фронтальный опрос, зачёт) и письменно (контрольные работы, биологический диктант,
реферат), а умения и навыки - с помощью решения экспериментальных, практических задач,
контрольных лабораторных работ
Предполагаемые результаты:
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую
программу включены лабораторные работы, экскурсии. Все лабораторные работы являются
этапами комбинированных уроков и могут оцениваться
по усмотрению учителя.
Программа рассчитана в соответствии с учебным планом школы на 68 часов: 2 часа в неделю. Из
них: контрольных работ – 5, лабораторных работ – 4, экскурсий –3
Содержание тем учебного курса:
ВВЕДЕНИЕ (3 ч)
Биология как наука и методы ее исследования. Понятие «жизнь». Современные научные
представления о сущности жизни. Значение биологической науки в деятельности человека.
УРОВНИ ОРГАНИЗАЦИИ ЖИВОЙ ПРИРОДЫ (54 ч)
ТЕМА 1. Молекулярный уровень (10 ч)
Качественный скачок от неживой к живой природе. Многомолекулярные комплексные системы
(белки, нуклеиновые кислоты, полисахариды). Катализаторы. Вирусы.
ТЕМА 2. Клеточный уровень (16 ч)
Основные положения клеточной теории.
Клетка – структурная и функциональная единица
жизни. Прокариоты, эукариоты. Автотрофы, гетеротрофы. Химический состав клетки и его
постоянство. Строение клетки. Функции органоидов.
Обмен веществ и превращение энергии – основа жизнедеятельности клетки. Энергетические
возможности клетки. Аэробное и анаэробное дыхание. Рост, развитие и жизненный цикл клеток.
Общие понятия о делении клетки (митоз, мейоз).
Демонстрация микропрепаратов митоза в клетках корешков лука.
Лабораторная работа 1 Рассматривание клеток растений и животных под микроскопом.
ТЕМА 3. Организменный уровень (13 ч)
Бесполое и половое размножение организмов. Половые клетки. Оплодотворение.
Индивидуальное развитие организмов. Основные закономерности передачи наследственной
информации. Генетическая непрерывность жизни. Закономерности изменчивости. Демонстрация
микропрепарата яйцеклетки и сперматозоида животных.
Лабораторная работа 2 Выявление изменчивости организмов.
ТЕМА 4. Популяционно-видовой уровень (3 ч)
Вид, его критерии. Структура вида. Популяция – форма существования вида. Экология как
наука. Экологические факторы.
Демонстрация гербариев, коллекций, моделей, муляжей, живых растений и животных.
Лабораторная работа 3 Изучение морфологического критерия вида.
ТЕМА 5. Экосистемный уровень (8 ч)
Биоценоз и экосистема. Биогеоценоз. Взаимосвязь популяций в биогеоценозе. Цепи питания.
Обмен веществ, поток и превращение энергии в биогеоценозе. Искусственные биоценозы.
Экологическая сукцессия.
Демонстрация коллекций, иллюстрирующих экологические взаимосвязи в биогеоценозах.
Экскурсия в биогеоценоз.
.
ТЕМА 6. Биосферный уровень (4 ч)
Биосфера и ее структура, свойства, закономерности. Круговорот веществ и энергии в
биосфере. Экологические кризисы.
Демонстрация моделей – аппликаций «Биосфера и человек»
Р А З Д Е Л I I . ЭВОЛЮЦИЯ (7 ч)
Основные положения теории эволюции. Движущие силы эволюции: наследственность,
изменчивость, борьба за существование, естественный отбор. Приспособленность и ее относительность.
Искусственный отбор. Селекция. Образование видов – микроэволюция. Макроэволюция.
Демонстрация живых растений и животных, гербариев и коллекций, иллюстрирующих изменчивость,
наследственность, приспособленность, результаты искусственного отбора.
Экскурсия по теме «Причины многообразия видов в природе».
Р А З Д Е Л III. ВОЗНИКНОВЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ЖИЗНИ (6ч)
Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни. Краткая история развития органического
мира. Доказательства эволюции.
Демонстрация окаменелостей, отпечатков, скелетов позвоночных животных.
Лабораторная работа 4 Изучение палеонтологических доказательств эволюции.
Экскурсия в краеведческий музей (или геологическое обнажение)
Требования к уровню подготовки учащихся по данной программе
В результате изучения предмета учащиеся должны
знать/понимать:
 признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом: клеток
и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем
и агроэкосистем; биосферы; растений, животных своего региона;
 сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии,
питание,
дыхание, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость,
круговорот
веществ и превращения энергии в экосистемах.
уметь:
 объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной
картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство,
общность происхождения и эволюцию растений и животных; взаимосвязи
организмов и окружающей среды; роль биологического разнообразия в сохранении
биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с
млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи
человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния
окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления
наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов
в организме;
 изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты,
описывать и объяснять результаты опытов; рассматривать на готовых
микропрепаратах
и описывать биологические объекты;
 распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки;
 выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания,
типы взаимодействия разных видов в экосистеме;
 сравнивать биологические объекты (клетки, организмы) и делать выводы на
основе сравнения;
 анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов
риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние
собственных поступков на живые организмы и экосистемы;
 проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте
учебника отличительные признаки основных систематических групп; в
биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в
различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том
числе с использованием информационных технологий);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
 соблюдения мер профилактики вирусных заболеваний, ВИЧ-инфекции, вредных
привычек (курение, алкоголизм, наркомания);
 рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в
окружающей среде;
 выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода
за ними.
Критерии оценивания
Оценка устного ответа учащихся
Отметка "5" ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного
материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и
примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и
внутрипредметныесвязи, творчески применяет полученные знания в незнакомой
ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при
устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных
вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.
Отметка "4"
1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и
примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи,
применять полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного
материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы,
затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной
помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на
видоизменённые вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного
материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "2"
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы,
отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на
стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении
изученного материала, значительное несоблюдение
Оценка выполнения практических (лабораторных) работ
Отметка "5" ставится, если ученик:
1. Правильно определил цель опыта.
2. Выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности
проведения опытов и измерений.
3. Самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое
оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение
результатов и выводов с наибольшей точностью.
4. Научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В
представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки,
графики, вычисления и сделал выводы.
5. Проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и
порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
6. Эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с
материалами и оборудованием.
Отметка "4" ставится, если ученик:
1. Опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений.
2. Или было допущено два-три недочета.
3. Или не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
Учебно – методическое обеспечение:
Список литературы
1.
2.
3.
1.
2.
3.
1.
2.
Нормативные документы
Приказ Минобразования РФ от 5 марта 2004 г. №1089 «Об утверждении
федерального компонента государственных стандартов начального общего,
основного и среднего (полного) общего образования».
Программы основного общего образования по биологии. VI – IX классы / В.В.
Пасечник,
В.В. Латюшин, В.М. Пакулова. – М.: Дрофа, 2006.
Сборник нормативных документов. Биология / Сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев.
М.: Дрофа, 2006.
Учебно-методическая литература
Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Биология. Введение в общую
биологию и экологию: Учебник для 9 класса общеобразовательных учебных
заведений.– М.: Дрофа,
2005 – 2009.
Пасечник В.В. Биология. Введение в общую биологию и экологию. 9 класс:
Тематическое и поурочное планирование к учебнику – М.: Дрофа, 2002.
Пепеляева О.А., Сунцова И.В. Универсальные поурочные разработки по общей биологии.
9 класс. – М.: «ВАКО» 2006.
Литература рекомендованная для учащихся
Барабанщиков Б.И., Сапаев Е.А. Сборник задач по генетике. – Изд-во Казанского
университета, 1988.
Биология. Контрольные измерительные материалы единого государственного
экзамена в 2004 г. – М.: Центр тестирования Минобразования России, 2005.
3. Деркачева Н.И., Соловьев А.Г. Биология. ЕГЭ. Методическое пособие для подготовки. –
М.:
Изд-во «Экзамен», 2007.
4. ЕГЭ 2007 – 2008: Биология: реальные варианты / авт.-сост. Е.А. Никишова, С.П.
Шаталова. – М.: АСТ: Астрель
5. Крестьянинов В.Ю., Вайнер Г.Б. Сборник задач по генетике с решениями. – Саратов:
Изд-во «Лицей», 2007.
6. Теремов А.В. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по общей биологии. –
М.: Творческий центр, 2000.
Электронные ресурсы на компакт-дисках
1. Лабораторный практикум. Биология. 6-11 кл. 2CD-ROM ; 2004год
2. СD «Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия» – М.: Просвещение, 2001.
3. Интернет ресурсы.
Учебно – тематический план
2.
3.
Введение
Уровни организации живой
природы
Молекулярный уровень
Клеточный уровень
Организменный уровень
Популяционно-видовой уровень
Экосистемный уровень
Биосферный уровень
Эволюция
Возникновение и развитие
жизни на Земле
Итого:
3
54
3
53
10
16
13
3
8
4
7
6
10
15
13
3
8
4
7
5
70
68
1
1
1
2
экскурсий
Тема
В том числе
контрольных
работ
1.
Всего часов
по рабочей
программе
лабораторных
работ
№
п/п
Всего
часов по
программе
1
1
1
1
1
1
1
4
5
3
Календарно – тематическое планирование по общей биологии 9 класс (68ч., 2ч.
в неделю).
Разработано на основе программы по биологии для 9 класса и стандарта образования.
Учебник: Биология. Введение в общую биологию и экологию. 9 класс. Автор:
А.А.Каменский.
№
Тема урока
Тип урока
Дата
п/п
По
Фактич.
плану
Введение (3 часа)
11
Биология – наука о жизни.
Вводный урок.
2.09
22
Методы исследования в биологии.
Комбинированный 3.09
Значение биологической науки.
урок.
33
Сущность жизни и свойства живого.
Комбинированный 9.09
урок.
Раздел 1. Уровни организации живой природы.(53 часа). Тема
1.1Молекулярный уровень (10ч).
14
Углеводы.
Комбинированный 10.09
урок.
25
Липиды.
Комбинированный 16.09
урок.
36
Состав и строение белков.
Комбинированный 17.09
урок.
47
Функции белков.
Комбинированный 23.09
урок.
58
Нуклеиновые кислоты.
Комбинированный 24.09
урок.
69.
АТФ и другие органические соединения
Комбинированный 30.09
клетки.
урок
710
Биологические катализаторы.
Комбинированный 1.10
урок.
811
Вирусы.
Комбинированный 7.10
урок.
Урок закрепления и 8.10
912
Урок обобщающего повторения по теме
систематизации ЗУН
«Молекулярный Уровень»
1013
Урок контроля,
Контрольная работа №1 по теме
14.10
К/Р «Молекулярный уровень организации
оценки и коррекции
знаний.
живой природы».
Тема 1.2 Клеточный уровень(15 часов)
114
215
316
417
518
619
Основные положения клеточной теории.
Урок изучения и
первичного
закрепление
новых знаний.
Общие сведения о клетках. Клеточная
Комбинированный
мембрана.
урок.
Ядро клетки. Хромосомный набор клетки. Комбинированный
урок.
ЭПС. Рибосомы. Комплекс Гольджи.
Комбинированный
урок.
Лизосомы. Митохондрии. Пластиды.
Комбинированный
урок.
Клеточный центр. Органоиды движения.
Урок
15.10
21.10
22.10
28.10
29.10
11.11
Клеточные включения
720
Л/Р
821
922
1023
1124
1225
1326
1427
1528
К/Р
Различия в строении клеток эукариот и
прокариот. Лабораторная работа 1
Рассматривание клеток растений и
животных под микроскопом
Ассимиляция и диссимиляция.
Метаболизм.
Энергетический обмен в клетке.
Комбинированный 18.11
урок.
Комбинированный 19.11
урок.
Типы питания клетки.
Комбинированный 25.11
урок.
Фотосинтез и хемосинтез.
Комбинированный 26.11
урок.
Синтез белков в клетке. Генетический
Комбинированный 2.12
код. Транскрипция.
урок.
Синтез белков в клетке. Транспортные
Комбинированный 3.12
РНК. Трансляция.
урок.
Деление клетки. Митоз.
Комбинированный 9.12
урок.
Контрольная работа №2 по теме
Урок контроля,
10.12
«Клеточный уровень организации живой
оценки и
природы».
коррекции знаний.
Тема 1.3 Организменный уровень (13 ч.)
129
Размножение организмов. Оплодотворение.
230
Развитие половых клеток. Мейоз.
Оплодотворение.
Индивидуальное развитие организмов.
Биогенетический закон.
Закономерности наследования признаков,
установленных Г.Менделем. Моногибридное
скрещивание.
331
432
533
634
735
836
937
Закон чистоты гамет. Цитологические основы
закономерностей наследования при
моногибридном скрещивании.
Неполное доминирование. Анализирующее
скрещивание.
Дигибридное скрещивание.
Сцепленное наследование признаков. Закон
Т.Моргана.
Генетика пола. Сцепленное с полом
наследование.
1139
Модификационная изменчивость.
Лабораторная работа 2 Выявление изменчивости
организмов.
Мутационная изменчивость.
1240
Основы селекции. Работы Н.И.Вавилова.
1341
Основные методы селекции растений,
животных и микроорганизмов.
1038
Л/Р
комплексного
применения ЗУН.
Комбинированный 12.11
урок.
Комбинированный
урок.
Комбинированный
урок.
Комбинированный
урок.
Урок изучения и
первичного
закрепления новых
знаний.
Комбинированный
урок.
16.12
Урок комплексного
применения ЗУН.
Урок комплексного
применения ЗУН.
Урок комплексного
применения ЗУН.
Урок комплексного
применения ЗУН.
14.01
Комбинированный
урок.
28.01
Комбинированный
урок.
Комбинированный
урок.
Комбинированный
урок.
3.02
17.12
23.12
24.12
13.01
20.01
21.01
27.01
4.02
10.02
Тема 1.4 Популяционно - видовой уровень (3 часа)
142
Л/Р
243
Вид. Критерии вида.
Лабораторная
работа
№3
морфологического критерия вида.
Популяция.
344
Биологическая классификация.
Изучение
Тема 1.5
Комбинированный
урок
11.02
Комбинированный
урок.
Комбинированный
урок.
17.02
18.02
Экосистемный уровень (8 часов)
145
Сообщество. Экосистема. Биогеоценоз.
246
Состав и структура сообщества.
347
Потоки вещества и энергии в экосистеме.
448
Саморазвитие экосистемы.
549
Экологические факторы и ресурсы. Условия
среды. Общие закономерности влияния
экологических факторов на организмы.
Адаптация организмов к различным условиям
существования. Межвидовые отношения
организмов. Колебания численности
организмов. Экологическая регуляция.
Контрольная работа №3 по теме
«Экосистемный уровень организации живого».
Урок контроля и
оценки знаний.
17.03
Экскурсия «Естественные и искусственные
биогеоценозы».
Урок комплексного
применения ЗУН.
18.03
650
751
К/Р
852
Тема 1.6
24.02
Комбинированный
урок.
11.03
25.02
3.03
4.03
10.03
Биосферный уровень (4 часа)
153
Биосфера. Среды обитания. Эволюция
биосферы.
254
Средообразующая деятельность организмов.
355
Круговорот веществ в биосфере.
Антропогенное воздействие на биосферу.
Основы рационального природопользования.
Обобщающий урок по теме «Биосферный
уровень».
456
Урок изучения и
первичного
закрепления новых
знаний
Комбинированный
урок.
Комбинированный
урок.
Комбинированный
урок.
Комбинированный
урок.
Урок изучения и
первичного
закрепления знаний.
Комбиниров. урок.
1.04
Комбинированный
урок.
8.04
Урок обобщения
знаний.
14.04
7.04
Раздел 2. Эволюция (7 часов)
157
Развитие эволюционного
учения.
258
Изменчивость организмов.
359
Борьба за существование. Естественный отбор.
460
561
Видообразование. Экскурсия «Причины
многообразия видов в природе».
Макроэволюция.
662
Основные закономерности эволюции.
763
К/Р
Контрольная работа №4 по теме
«Основы учения об эволюции»
Урок изучения и
первичного
закрепления новых
знаний.
Комбинированный
урок.
Комбинированный
урок.
Урок комплексного
применения ЗУН.
Комбинированный
урок.
Комбинированный
урок.
Урок контроля,
оценки и коррекции
15.04
21.04
22.04
28.04
29.04
5.05
6.05
знаний.
Раздел 3. Возникновение и развитие жизни (5
часов)
164
Л/Р
255
366
467
568
К/Р
Урок изучения и
Гипотезы возникновения жизни.
закрепления
Лабораторная работа№4 Изучение
первичных знаний.
палеонтологических доказательств эволюции.
Развитие представлений
о возникновении Комбинированный
урок.
жизни. Современное состояние проблемы..
Развитие жизни в архее, протерозое и палеозое
Комбинированный
урок.
Развитие жизни в мезозое и кайнозое
комбинированный
урок.
комбинированный
Контрольная работа №5 урок по курсу
урок.
«Общая биология»
12.05
13.05
19.05
20.05