муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Светлоречная средняя общеобразовательная школа Зерноградского района

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Светлоречная средняя общеобразовательная школа
Зерноградского района
Рассмотрена и рекомендована
к утверждению
педагогическим советом
протокол от «__» «___» 2012г
№ ___
Председатель педагогического совета
______________ Рябова Г.В.
Утверждена:
Приказом МБОУ Светлоречной СОШ
от «__»________2012г №___
Директор МБОУ Светлоречной СОШ
__________ Рябова Г.В.
Рабочая программа по курсу
Биология для 8 класса
Составитель:
Задорожняя Евгения
Александровна
2012-2013 уч. год
1
ОГЛАВЛЕНИЕ
1. Пояснительная записка……………………………………………........3
1.1 Цели и задачи курса………………………………………………...5
1.2 Нормативные акты и учебно-методические документы,
на основе которых разработана рабочая программа…………..............6
1.3 Учебно-методическое обеспечение курса……………………........8
1.4 Место предмета в базисном учебном плане…………………........11
1.5 Тематическое планирование ………………………………………11
2. Содержание программы………………………………………………...12
2.1 Характеристика основного содержания……………………….......12
2.2 Критерии оценки учебной деятельности…………………………..25
3. Календарно-тематическое планирование……………………………...31
3.1 Графики контрольных и лабораторных работ…………………….39
4. Материально-техническое обеспечение………………………………..41
4.1 Печатные пособия……………………………………………….......41
4.2 Технические средства обучения……………………………………42
4.3 Демонстрационные пособия………………………………………..42
2
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Настоящая рабочая программа курса
«Биология» для 8 класса II
ступени обучения составлена на основе программы курса
общеобразовательных
образования
и
учреждений,
науки
рекомендованной
Российской
биологии для
Министерством
Федерации
(Программы
общеобразовательных учреждений. Биология. 6 – 9 классы. – М.:
«Просвещение», 2009 год. Авторы: В.В Пасечник, С.В.Суматохин, Г.С.
Калинова).Рабочая программа соответствует
федеральному компоненту
государственного образовательного стандарта базового уровня общего
образования, утверждённого приказом МО РФ № 1089 от 05.03.2004 года и
примерной программе (основного) общего образования по биологии
(базовый уровень)
опубликованной
в сборнике нормативно-правовых
документов для общеобразовательных учреждений («Сборник нормативноправовых документов. Биология. Сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. – М.:
Дрофа, 2010»).
Программа рассчитана на 70 часов; 2 часа в неделю; включая
10
практических работ, 3 контрольные работы, 19 лабораторных работ.
Рабочая программа по биологии для 8 класса детализирует и
раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения,
воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в
соответствии с целями изучения основ биологии
как
науки , которые
определены стандартом.
Результаты изучения курса «Биология» в 8 классе полностью
соответствуют стандарту. Требования к уровню подготовки учащихся
направлены на реализацию деятельностного, практикоориентированного и
личностноориентированного
подходов:
освоение
учащимися
интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и
умениями,
востребованными
в
повседневной
3
жизни,
позволяющими
ориентироваться
в
окружающем
мире,
значимыми
для
сохранения
окружающей среды и собственного здоровья.
Рабочая программа для 8 класса предусматривает изучение материала в
следующей
последовательности.
На
первых
уроках
рассматривается
биосоциальная природа человека, определяется место человека в природе,
раскрывается предмет и методы анатомии, физиологии и гигиены,
приводится знакомство с разноуровневой организацией организма человека.
На последующих уроках дается обзор основных систем органов человека,
вводятся сведения о нервной и гуморальной регуляции деятельности
организма человека, их связи, об обмене веществ, об анализаторах,
поведении
и
психике.
На
последних
занятиях
рассматривается
индивидуальное развитие человека, наследственные и приобретенные
качества личности.
Курс биологии 8 класса ориентирован не столько на передачу
«готовых
знаний»,
сколько
на
формирование
активной
личности,
мотивированной на самообразование, обладающей достаточными навыками
и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору,
анализу и использованию информации.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны
с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях
обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными
особенностями развития учащихся.
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний
в рабочую программу включены лабораторные и практические работы,
предусмотренные Примерной программой.
Нумерация лабораторных и практических работ дана в соответствии с
последовательностью уроков, на которых они проводятся. Все лабораторные
и практические работы являются этапами комбинированных уроков и могут
оцениваться по усмотрению учителя.
4
Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе
уроков предусмотрены уроки-зачеты. Курс завершает урок обобщения и
систематизации знаний.
Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых
знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к
самообразованию,
обладающей
достаточными
навыками
и
психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору,
анализу и использованию информации.
Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их
мотивированности к самостоятельной учебной работе.
Рабочая программа ориентирована на использование учебника:
Колесов Д.В., Маш Р.Д., Беляев И. Н.
Биология. Человек. 8 класс.
Учебник для ОУ - М.: «Дрофа», 2010г.
При разработке рабочей программы
по
биологии
для 8
класса
изменений не вносилось.
1.1 ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ
Цели программы:
- освоение знаний о человеке как биосоциальном существе; о роли
биологической науки в практической деятельности людей, методах познания
человека;
-
овладение
умениями
применять
биологические
знания
для
объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности
собственного
организма;
использовать
информацию
о
современных
достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска;
работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками;
проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием
собственного организма, биологические эксперименты;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей в процессе проведения наблюдений за своим организмом,
5
биологических
экспериментов,
работы
с
различными
источниками
информации.
Задачи программы:
- воспитание позитивного ценностного отношения к собственному
здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;
- использование приобретенных знаний и умений в повседневной
жизни для заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и
окружающим;
- оценки последствий своей деятельности по отношению к природной
среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения
правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни,
профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек,
ВИЧ-инфекции.
1.2
Рабочая
Нормативные акты и учебно-методические документы,
на основе которых разработана рабочая программа
программа
образовательного
является
учреждения,
составной
частью
реализующего
учебного
программы
плана
общего
образования, и отражает методику реализации программ учебных курсов и
дисциплин с учетом:
 Закон РФ «Об образовании»;

Федерального закона от 9 февраля 2007 г. №17-ФЗ «О внесении
изменений в Закон Российской Федерации
«Об образовании» пункт
4;Приказа министерства образования РФ №56 от 30.06.1999г. «Об
утверждении обязательного минимума содержания среднего (полного)
общего образования. Раздел «Биология».

Методического письма Департамента государственной политики в
образовании Министерства образования и науки Российской Федерации от
07.07.2005г №03-1263 «О примерных программах по учебным предметам
федерального базисного учебного плана»;
6

Приказ Министерства образования РФ от 05 марта 2004 года № 1089
«Об
утверждении
федерального
компонента
государственных
образовательных стандартов начального, основного общего и среднего
(полного) образования»;

Приказ Министерства образования РФ от 09 марта 2004 года №1312
«Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных
учебных планов для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих
программы общего образования»;

Приказ Министерства образования от 2008 года «О внесении
изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные
планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы
общего образования, утверждённые приказом Министерства образования
РФ от 09 марта 2004 года №1312 «Об утверждении федерального
базисного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных
учреждений РФ, реализующих программы общего образования»;

Приказ Министерства образования и науки Российской федерации от
27.12.2011г. № 2885 «Об утверждении федеральных перечней учебников,
рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном
процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные
программы
общего
образования
и
имеющих
государственную
аккредитацию, на 2012-2013 учебный год»;

Приказ МБОУ Светлоречной СОШ от
04.04.2012г № 62 ««Об
использовании Федеральных перечней учебников, рекомендованных
(допущенных)
к
использованию
в
образовательном
процессе
в
образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы
общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 20122013 учебный год»;

Учебного плана МБОУ Светлоречной СОШ на 2012 – 2013 учебный
год, принятого на педагогическом совете (Протокол №12 от 30.08.2012г.,
утвержденного приказом директора школы № ___ от 30.08.2012г.);
7

Санитарно-эпидемиологические правила и нормы (СанПиН 2.4.2.2821-
10);

Примерная программа среднего (полного) общего образования по
биологии
для 8 класса по учебнику В.В. Латюшин, В.А.Шапкин
«Биология. Человек» 8 класс: Учебник для общеобразовательных учебных
заведений. – М.: Дрофа, 2010. – 332 с.
1.3 УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ КУРСА
1. Колесов Д.В., Маш Р.Д., Беляев И. Н.
Биология. Человек. 8 класс.
Учебник для ОУ - М.: «Дрофа», 2010г.- С. 332;
2. Программы общеобразовательных учреждений. Биология. 6 – 9 классы. Москва: «Просвещение», 2009 год. Авторы: В.В Пасечник, С.В. Суматохин,
Г.С. Калинова;
3. Биология. Человек. 8 класс: поурочные планы по учебнику
В.В.Латюшина, В,А, Шапкина /авт.-сост. Н.И. Галушкова. – Волгоград:
Учитель, 2009 г.
4. Латюшин, В. В., Уфимцева, Г. А. Биология. Человек. 8 класс:
тематическое и поурочное планирование к учебнику Колесов Д.В., Маш Р.Д.,
Беляев И. Н. «Биология. Человек»: пособие для учителя. - М.: Дрофа, 2009.192 с.
5.http://temaplan.ru/
6.www.vlados.ru/metod
7.http://www.mou68.u-education.ru/index.php?mattnum
8.http://professionali.ru/
9.http://pedsovet.su/
10.http://window.edu.ru/window/
11.http://www.rusedu.ru/
8
Дополнительная литература для учителя
1. Дмитриева Т.А., Суматохин С.В. «Биология. Человек». 8 класс.:
Вопросы. Задания. Задачи. – М.:Дрофа,2010.
2. Лукин Е.И. Биология.- М.: Издательство "Высшая школа".2009- 384 с.
3. Муртазин В.А. Активные формы обучения биологии М., Просвещение,
2008 г.
4. Ноздрачев А.Д., Баженов Ю.И., Баранникова И.А.и др.; под ред.
Ноздрачева А.Д. Общий курс физиологии человека и животных. В 2 кн.
Учеб.для биол. и медиц. спец. ВУЗов – М.: Высшая школа, 2008 – 528
с.: ил.
5. Оценка качества подготовки выпускников основной школы по
биологии. 2-е изд., испр. - М.: Дрофа, 2009
6. Рохлов В. «Занимательная биология: Книга для учащихся, учителей и
родителей. – М.: АСТ – ПРЕСС. 2009.
7. Реймерс Н.Ф. Краткий словарь биологических терминов. – М.,
Просвещение, 2010
8. Фросин В.Н., Сивоглазов В.И. Готовимся к ЕГЭ: Биология. Человек. –
М.: Дрофа, 2007.
9. Шапкин В.А. «Биология. Человек».: Пособие для учителя. – М.: Дрофа,
2011.
Дополнительная литература для учащихся
1. Грин Н., Стаут У., Тейлор Д. Биология в 3-х томах: Пер. с англ./ Под
ред. Р. Сопера – 2-е изд. Стереотип. – М.; Мир,2007.
2. Журнал «Биология для школьников».
9
3. Анатомия/ Пер. с анг. М.Я.Беньковской и др. – М.: ООО «Издательство
Астрель»: 2008.
4. Реймерс Н.Ф. Краткий словарь биологических терминов. 2010 г.
"Просвещение"
5. Чебышев Н.В. и др. Биология: Пособие для поступающих в ВУЗы. Том
1, 2. – М.: ООО "Издательство Новая Волна", 2008. – 413 с.
6. Энциклопедия для детей Аванта + Биология том 3 – М., Аванта +,
2007
7. Ярыгин В.Н. Биология.- М.: Издательство "Медицина" 2007.- 446 с.
Электронные издания:
1. Открытая Биология 2.6. – Издательство «Новый диск», 2009.
2. 1С: Репетитор. Биология. – ЗАО «1 С», 2008–2009 гг. Авторы – к.б.н.
А.Г. Дмитриева, к.б.н. Н.А. Рябчикова
3. Открытая
Биология 2.5 – ООО «Физикон», 2007 г. Автор –
Д.И. Мамонтов / Под ред. к.б.н. А.В. Маталина.
4. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Медиатека по биологии. –
«Кирилл и Мефодий», 2009 гг. Авторы – академик РНАИ В.Б. Захаров,
д.п.н. Т.В. Иванова, к.б.н. А.В. Маталин, к.б.н. И.Ю. Баклушинская,
Т.В. Анфимова.
5. Единый государственный экзамен 2012. Тренажер по биологии.
Пособие к экзамену.- В.М. Авторы - Арбесман, И.В. Копылов. ООО
«Меридиан».
10
1.4.МЕСТО ПРЕДМЕТА В БАЗИСНОМ УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Согласно действующему Базисному плану рабочая программа для 8
класса предусматривает обучение биологии в объеме 2 часа в неделю
(70 уроков), включая практические работыНабор для микроскопа
«Строение клеток животных»
, 6 контрольных работ, 17 лабораторных работ.
1.5 ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
Количест
во часов
Название раздела
Науки, изучающие строение организма
Происхождение человека
Строение организма
Опорно-двигательная система
Внутренняя среда организма
Кровеносная система
Дыхание
Пищеварение
Обмен веществ и энергии
Покровные органы. Терморегуляция.
Выделение
Нервная система
Анализаторы. Органы чувств
Высшая нервная система. Поведение.
Психика
Эндокринная система
Индивидуальное развитие организма
Резервное время
Итого
11
1
2
4
6
3
7
5
7
3
5
В том
числе
практич и
лабор
работ
1л
3л + 2п
1л
3л + 1п
3л
1л + 1п
1п
1п
5
5
5
2л + 1п
2л
-
2
6
4
70
1л
17 л + 7п
2.СОДЕРЖАНИЕ
2.1 ХАРАКТЕРИСТИКА ОСНОВНОГО СОДЕРЖАНИЯ
Глава 1. Введение. Науки, изучающие организм человека(1 ч)
Значение знаний о человеке для самопознания и сохранения здоровья.
Анатомия, физиология, психология, гигиена, медицина — науки о человеке.
Методы изучения организма человека, их значение и использование в
собственной жизни.
Планируемые результаты обучения: по итогам изучения главы
учащиеся должны знать:
- о становлении наук, изучающих природу человека и охрану его
здоровья, о методах анатомии, физиологии, психологии, гигиены.
уметь:
- использовать методы науки для решения возникающих проблем и
необходимости выбирать для консультации нужных специалистов.
Глава 2. Происхождение человека (2 ч)
Человек как биологический вид: место и роль человека в системе
органического мира; его сходство с животными и отличия от них.
Основные этапы эволюции человека. Влияние биологических и
социальных факторов на эволюцию человека. Человеческие расы.
Демонстрации:
модели,
коллекции,
влажные
препараты,
иллюстрирующие сходство человека и животных; модель «Происхождение
человека»;
остатки
материальной
первобытной
культуры
человека;
иллюстрации представителей различных рас человека.
Планируемые результаты обучения: по итогам изучения главы
учащиеся должны знать:
- о строении и жизни древнейших, древних и первых современных
людей, о становлении рас и народностей
уметь:
12
-
использовать сравнительно-анатомические, физиологические и
эмбриологические методы для доказательства родства живых организмов.
Глава 3. Строение организма (4 ч)
Строение
организма
человека.
Уровни
организации
организма
человека. Клетки организма человека. Ткани: эпителиальные, мышечные,
соединительные, нервная; их строение и функции. Органы и системы
органов человека.
Процессы жизнедеятельности организма человека. Понятие о нейрогуморальной регуляции как основе жизнедеятельности организма. Рефлекс.
Рефлекторная дуга. Демонстрации: таблицы с изображением строения и
разнообразия клеток, тканей, органов и систем органов организма человека.
Самонаблюдения: мигательного рефлекса и условий его проявления и
торможения; коленного рефлекса и др.
Лабораторная работа:
- Изучение микроскопического строения тканей организма человека.
Планируемые результаты обучения: по итогам изучения главы
учащиеся должны знать:
- как расположены внутренние органы, где и как функционируют
клетки и ткани, как выполняют свою функцию нервные клетки.
уметь:
- пользоваться анатомическими рисунками для определения места
расположения внутренних органов в своём теле, работать с микроскопом,
наблюдать клетки, определять ткани, анализировать рефлексы и их
рефлекторные дуги.
Глава 4. Опорно-двигательная система (6 ч)
Состав и функции опорно-двигательной системы. Строение и функции
скелета человека. Строение и рост костей. Соединения костей.
Строение и функции скелетных мышц. Работа скелетных мышц.
Регуляция деятельности мышц. Утомление мышц. Значение физических
13
упражнений для правильного развития опорно-двигательной системы.
Гладкие мышцы и их роль в организме человека.
Нарушения
опорно-двигательной
системы.
Профилактика
травматизма. Приемы оказания доврачебной помощи себе и окружающим
при травмах опорно-двигательной системы. Предупреждение плоскостопия и
искривления позвоночника.
Демонстрации: скелет и муляжи торса человека, череп, кости
конечностей, позвонки, распилы костей; приемы оказания первой помощи
при травмах опорно-двигательной системы.
Самонаблюдения: работы основных мышц, роли плечевого пояса в
движениях руки.
Лабораторные работы:
* Изучение микроскопического строения кости.
* Изучение внешнего вида отдельных костей скелета человека.
* Изучение влияния статической и динамической работы на утомление
мышц.
Практические работы:
* Выявление плоскостопия (выполняется дома).
* Распознавание па наглядных пособиях органов опорно-двигательной
системы.
Планируемые результаты обучения: по итогам изучения главы
учащиеся должны знать:
- о строении и функциях скелета и мышц, о приспособлении организма
к труду и прямохождению, о нервной регуляции работы мышц движений, о
тренировочном эффекте и вреде гиподинамии.
уметь:
- выявлять нарушение осанки и плоскостопие, оказывать первую
помощь при ушибах, переломах костей, растяжениях связок и вывихах.
14
Глава 5. Внутренняя среда организма (3 ч)
Транспорт веществ в организме. Внутренняя среда организма: кровь,
лимфа, тканевая жидкость.
Состав и функции крови. Плазма. Форменные элементы. Значение
постоянства внутренней среды организма.
Свертывание крови. Группы крови. Переливание крови. Иммунитет и
иммунная система человека. Факторы, влияющие на иммунитет. Нарушения
иммунной системы человека. Значение работ И. И. Мечникова, Л. Пастера и
Э. Дженнера в области иммунитета. Вакцинация.
Демонстрации: таблицы «Состав крови», «Группы крови».
Лабораторная, работа:
•
Изучение микроскопического строения крови (микропрепараты
крови человека и лягушки).
Планируемые результаты обучения: по итогам изучения главы
учащиеся должны знать:
- о составе крови, лимфы и тканевой жидкости, о иммунной системе, о
причинах
возникновения
и
способах
профилактики
инфекционных
заболеваний, о переливании крови, пересадках органов и преодолении
тканевой несовместимости.
уметь:
- определять форменные элементы крови, распознавать инфекционные
болезни, пресекать пути их распространения, бороться с болезнетворными
микроорганизмами.
Глава 6. Кровеносная и лимфатическая системы ( 7 ч)
Органы кровообращения: сердце и сосуды. Сердце, его строение и
работа. Понятие об автоматизации сердца. Нервная и гуморальная регуляция
работы сердца. Большой и малый круги кровообращения. Движение крови по
сосудам. Давление крови. Пульс.
Лимфатическая система. Значение лимфообращения. Связь между
кровеносной и лимфатической системами.
15
Сердечно-сосудистые заболевания, их причины и предупреждение.
Артериальное и венозное кровотечения. Приемы оказания первой помощи
при кровотечении.
Демонстрации:
модель
сердца
и
торса
человека;
таблицы
«Кровеносная система», «Лимфатическая система»; опыты, объясняющие
природу пульса; приемы измерения артериального давления по методу
Короткова; приемы оказания первой помощи при кровотечениях.
Лабораторные работы:
• Измерение кровяного давления.
• Подсчет ударов пульса в покое и при физической нагрузке.
• Изучение приемов остановки
капиллярного,
артериального
и
венозного кровотечений.
Практическая работа:
•
Распознавание
на
наглядных
пособиях
органов
системы
кровообращения.
Планируемые результаты обучения: по итогам изучения главы
учащиеся должны знать:
- как взаимодействуют кровеносная и лимфатическая системы, как
работает сердце и как его укрепить, как происходит регуляция деятельности
сердца и сосудов. Что надо делать при нарушении сердечной деятельности и
кровотечениях.
уметь:
-
с
помощью
функциональных
проб
определять
степень
тренированности вашей сердечно-сосудистой системы, подсчитывать число
пульсовых
ударов,
оказывать
первую
помощь
при
кровотечениях,
обрабатывать рану и применять препараты, угнетающие микробов.
Глава 7. Дыхание (5 ч)
16
Значение дыхания для жизнедеятельности организма. Строение и
работа органов дыхания. Голосовой аппарат. Механизм вдоха и выдоха.
Понятие о жизненной емкости легких. Газообмен в легких и тканях.
Регуляция дыхания. Охрана воздушной среды. Чистота атмосферного
воздуха как фактор здоровья. Вред курения.
Болезни
органов
дыхания.
Предупреждение
распространения
инфекционных заболеваний и соблюдение мер профилактики для защиты
собственного организма. Приемы оказания первой помощи при отравлении
угарным газом, спасении утопающего. Реанимация.
Демонстрации: торс человека; таблица «Система органов дыхания»;
механизм вдоха и выдоха; приемы оказания первой помощи при отравлении
угарным газом, спасении утопающего.
Лабораторные работы:
•
Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха.
• Определение
частоты
дыхания.
Практическая работа:
•
Распознавание на наглядных пособиях органов дыхательной
системы.
Планируемые результаты обучения: по итогам изучения главы
учащиеся должны знать:
- о строении и функциях органов дыхания, голосообразовании, о
способах укрепления дыхательных мышц и повышении жизненной ёмкости
лёгких, о предупреждении заболеваний органов дыхательной системы, о
мерах первой помощи при утоплении, завалах землёй, электротравмах, о
клинической
и
биологической
смерти
и
способах
реанимации:
искусственном дыхании и непрямом массаже сердца.
уметь:
- определять состояние миндалин и аденоидов, измерять обхват
грудной клетки, проводить дыхательные функциональные пробы, оказывать
доврачебную помощь при нарушении дыхания.
17
Глава 8. Пищеварение (7 ч)
Значение питания для жизнедеятельности организма. Продукты
питания и питательные вещества как основа жизни. Состав пищи: белки,
жиры, углеводы, вода, минеральные соли, витамины и их роль в организме.
Пищеварение. Строение и работа органов пищеварения. Пищеварение
в различных отделах желудочно-кишечного тракта. Ферменты и их роль в
пищеварении. Пищеварительные железы. Исследования И. П. Павлова в
области пищеварения. Всасывание.
Регуляция
процессов
пищеварения.
Правильное
питание.
Профилактика пищевых отравлений, кишечных инфекций, гепатита. Приемы
оказания первой помощи при пищевых отравлениях.
Демонстрации: торс человека; таблица «Пищеварительная система»;
модель «Строение зуба».
Самонаблюдения: определение положения слюнных желез; движение
гортани при глотании.
Лабораторные работы:
• Изучение действия ферментов слюны на крахмал.
- Изучение действия ферментов желудочного сока на белки.
Практическая, работа:
•
Распознавание на наглядных пособиях органов пищеварительной
системы.
Планируемые результаты обучения: по итогам изучения главы
учащиеся должны знать:
- почему белки, жиры и сложные углеводы должны быть расщеплены
на свои составные части, каковы строение и функции органов пищеварения и
как они регулируются, что делать при желудочно-кишечных заболеваниях,
отравлениях и аппендиците.
уметь:
18
-
определять
местоположение
желудка,
печени,
аппендикса,
распознавать желудочно-кишечные расстройства и оказывать доврачебную
помощь при их появлении.
Глава 9. Обмен веществ и энергии (3 ч)
Обмен веществ и превращение энергии — необходимое условие
жизнедеятельности организма. Понятие о пластическом и энергетическом
обмене. Обмен белков, углеводов, жиров, воды и минеральных веществ, его
роль в организме. Ферменты и их роль в организме человека. Витамины и их
роль в организме. Проявление авитаминозов и меры их предупреждения.
Энергетические затраты и пищевой рацион. Нормы питания. Значение
правильного питания для организма. Нарушения обмена веществ.
Демонстрации:
таблицы
«Витамины»,
«Нормы
питания»,
«Энергетические потребности организма в зависимости от вида трудовой
деятельности».
Практическая работа:
Составление пищевых рационов в зависимости от энергозатрат.
Планируемые результаты обучения: по итогам изучения главы
учащиеся должны знать:
- о подготовительной, основной и заключительной фазах обмена, о
превращениях белков, жиров и углеводов в организме, о значении воды и
минеральных солей, об энергозатратах организма и энергетической ёмкости
пищевых веществ, о правилах рационального питания и значении витаминов.
уметь:
- составлять пищевые рационы в зависимости от энергетических трат,
проводить функциональные пробы с задержкой дыхания до и после
нагрузки, позволяющие определить особенности энергетического обмена
при выполнении работы.
Глава 10. Покровные органы. Терморегуляция. Выделение 5 ч)
Роль выделения в поддержании постоянства внутренней среды
организма. Органы мочевыделительной системы. Строение и функции почек.
19
Регуляция деятельности мочевыделительной системы. Заболевания органов
мочевыделения иих профилактика.
Демонстрации:
модель
почки,
рельефная
таблица
«Органы
выделения».
Практическая работа:
Распознавание на наглядных пособиях органов мочевыделительной
системы.
Наружные покровы тела. Строение и функции кожи. Роль кожи в
терморегуляции.
Уход за колеей, волосами, ногтями. Болезни и травмы кожи. Приемы,
оказания помощи себе и окружающим при травмах, ожогах, обморожениях.
Профилактика повреждений кожи. Гигиена кожи.
Демонстрации:
рельефная
таблица
«Строение
кожи»;
приемы
оказания первой помощи при травмах, ожогах и. обморожениях.
Самонаблюдения: рассмотрение под лупой тыльной и ладонной
поверхностей кисти; определение типа кожи с помощью бумажной
салфетки.
Планируемые результаты обучения: по итогам изучения главы
учащиеся должны знать:
- как кожные покровы защищают организм от потери влаги и
проникновения микроорганизмов, как поддерживается температура тела, как
удаляются
жидкие
продукты
распада
и
регулируется
содержание
питательных веществ в крови.
уметь:
- ухаживать за кожей, волосами, ногтями, следить за одеждой и
обувью, предупреждать заболевания кожи, оказывать помощь при ожогах и
обморожениях, при тепловом и солнечном ударе, закаливать организм,
предупреждать заболевания почек.
Глава 11. Нервная система (5 ч)
20
Основные понятия нервной регуляции. Значение нервной системы.
Строение нервной системы. Отделы нервной системы: центральный и
периферический. Спинной мозг, строение и функции. Головной мозг,
строение и функции. Вегетативная нервная система.
Нарушения деятельности нервной системы и их предупреждение.
Демонстрации: таблицы «Строение спинного мозга», «Строение
головного мозга», «Вегетативная нервная система»; модель головного мозга
человека, черепа с откидной крышкой для показа местоположения гипофиза.
Лабораторные работы:
•
Пальценосовая проба и особенности движений, связанных с
функциями мозжечка и среднего мозга.
• Изучение
рефлексов
продолговатого
и
среднего
мозга.
Практическая работа:
•
Штриховое раздражение кожи — тест, определяющий изменение
тонуса симпатической и парасимпатической системы автономной нервной
системы при раздражении.
Планируемые результаты обучения: по итогам изучения главы
учащиеся должны знать:
- о строении и функциях спинного и головного мозга, нервов и
нервных узлов, о врождённых и приобретённых рефлексах, об осознанных и
неосознанных действиях, о функционировании соматического и автономного
отделов нервной системы.
уметь:
- проводить функциональные пробы и физиологические тесты,
позволяющие выявить особенности нервной деятельности.
Глава 12. Анализаторы. Органы чувств (5 ч)
Понятие об анализаторах. Органы чувств как элементы строения
анализаторов. Строение и функции зрительного, слухового, вестибулярного
и вкусового анализаторов. Мышечное чувство. Осязание. Боль. Нарушения
работы анализаторов и их профилактика.
21
Демонстрации: таблица «Анализаторы»; модели глаза, уха; опыты,
выявляющие функции радужной оболочки, хрусталика, палочек и колбочек;
обнаружение слепого пятна; определение остроты слуха; зрительные иллюзии.
Лабораторные работы:
• Изучение строения слухового и зрительного анализаторов (по
моделям или наглядным пособиям).
• Изучение изменения размеров зрачка.
Планируемые результаты обучения: по итогам изучения главы
учащиеся должны знать:
- как работают органы чувств и анализаторы в целом, как
предупредить возможные нарушения их работы, насколько истинна
получаемая ими информация.
уметь:
- оценивать работу органов чувств, предупреждать зрительные и
слуховые расстройства, овладевать некоторыми методами тренировки ряда
анализаторов.
Глава 13. Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика ( 5ч)
Высшая нервная деятельность. Исследования И. М. Сеченова, И. П.
Павлова, А. А. Ухтомского, П. К. Анохина в создании учения о высшей
нервной деятельности. Безусловные и условные рефлексы, их биологическое
значение.
Биологическая
природа
и
социальная
сущность
человека.
Познавательная деятельность мозга. Сознание человека. Память, эмоции,
речь,
мышление.
Особенности
психики
человека:
осмысленность
восприятия, словесно-логическое мышление, способность к накоплению и
передаче информации из поколения в поколение.
Значение интеллектуальных, творческих и эстетических потребностей.
Цели и мотивы деятельности. Индивидуальные особенности личности:
22
способности, темперамент, характер. Роль обучения и воспитания в развитии
психики и поведении человека. Рациональная организация труда и отдыха.
Сон и бодрствование. Значение сна.
Культура
окружающих.
отношения
Соблюдение
к
собственному
здоровью
санитарно-гигиенических
и
норм
здоровью
и
правил
здорового образа жизни. Укрепление здоровья: двигательная активность,
закаливание, аутотренинг, рациональное питание. Факторы риска: стрессы,
гиподинамия, переохлаждение, переутомление. Вредные и
полезные
привычки, их влияние на состояние здоровья.
Демонстрации: безусловные и условные рефлексы человека по методу
речевого подкрепления; двойственные изображения, иллюзии установки;
выполнение тестов на наблюдательность и внимание, логическую и
механическую память, консерватизм мышления.
Планируемые результаты обучения: по итогам изучения главы
учащиеся должны знать:
- о врождённых и приобретённых программах поведения, о природе
сна и сновидений, памяти, мышлении, об эмоциях и волевых действиях, о
значении речи и трудовой деятельности.
уметь:
- разбираться в схемах безусловных и условных рефлексов, оценивать
свою наблюдательность, память, внимание и путём тренировок улучшать их.
Глава 14. Эндокринная система (2 ч)
Основные понятия эндокринной регуляции. Железы внешней и
внутренней секреции, их строение и функции. Гормоны. Регуляция
деятельности желез. Взаимодействие гуморальной и нервной регуляции,
Нарушения деятельности эндокринной системы и их предупреждение.
Демонстрации: таблица «Железы внешней и внутренней секреции»;
гортань со щитовидной железой, почки с надпочечниками;
Планируемые результаты обучения: по итогам изучения главы
учащиеся должны знать:
23
- о том, как действуют гормоны, что происходит при их недостатке и
избытке, какими признаками обладают наиболее часто встречающиеся
эндокринные нарушения и какими способами можно помочь некоторым
больным.
уметь:
-
определять
расположение
некоторых
эндокринных
желёз
в
соответствующих областях тела, распознавать симптомы ряда эндокринных
заболеваний.
Глава 15. Индивидуальное развитие организма (6 ч)
Размножение (воспроизведение) человека. Половые железы и половые
клетки. Наследование признаков у человека. Роль генетических знаний в
планировании семьи. Наследственные болезни, их причины и предупреждение.
Органы размножения. Оплодотворение. Контрацепция. Инфекции,
передающиеся половым путем, и их профилактика. ВИЧ-инфекция и ее
профилактика.
Развитие зародыша человека. Беременность и роды. Рост и развитие
ребенка после рождения.
Демонстрации: таблицы «Строение половой системы человека»,
«Эмбриональное развитие человека», «Развитие человека после рождения».
Лабораторная работа:
• Измерение массы и роста своего организма
Планируемые результаты обучения: по итогам изучения главы
учащиеся должны знать:
- о развитии человеческого организма, об изменениях, происходящих в
подростковом возрасте, о болезнях, передающихся половым путём, о
темпераменте и характере, об интересах и склонностях, о развитии
способностей к той или иной деятельности.
уметь:
24
- доказывать филогенетическое родство эмбриологическими методами,
определять темперамент, различать интересы и склонности, использовать
знания о своих способностях для выбора дальнейшего жизненного пути.
2.2 КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Оценивание устного ответа учащихся
Отметка «5» ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма
программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на
основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать
межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет
полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного
материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с
помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной
речи.
Отметка «4»:
1.Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на
основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать
внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении
изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка «3» (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных
понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований
программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении,
необходимость незначительной помощи преподавателя.
25
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на
видоизменённые вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении
изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил
культуры устной речи.
Отметка «2»:
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований
программы, отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при
ответах на стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при
воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение
основных правил культуры устной речи.
Оценка выполнения практических (лабораторных) работ
Отметка «5» ставится, если ученик:
1) правильно определил цель опыта;
2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой
последовательности проведения опытов и измерений;
3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта
необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах,
обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;
4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из
опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все
записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;
5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту
рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные
материалы).
7) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и
26
правил работы с материалами и оборудованием.
Отметка «4» ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:
1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности
измерений;
2. или было допущено два-три недочета;
3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
4. или эксперимент проведен не полностью;
5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал
неполные.
Отметка «3» ставится, если ученик:
1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее
чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет
получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально
важным задачам работы;
2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу
опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений
были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;
3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению
результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей
сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в
вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для
данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;
4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в
оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе
с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию
учителя.
Отметка «2» ставится, если ученик:
1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью,
не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не
позволяет сделать правильных выводов;
27
2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились
неправильно;
3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все
недостатки, отмеченные в требованиях к оценке «3»;
4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в
объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники
безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может
исправить даже по требованию учителя.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ
Отметка «5» ставится, если ученик:
1. выполнил работу без ошибок и недочетов;
2. допустил не более одного недочета.
Отметка «4» ставится, если ученик выполнил работу полностью, но
допустил в ней:
1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
2. или не более двух недочетов.
Отметка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы
или допустил:
1. не более двух грубых ошибок;
2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
3. или не более двух-трех негрубых ошибок;
4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка «2» ставится, если ученик:
1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой
может быть
выставлена оценка «3»;
2. или если правильно выполнил менее половины работы.
28
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ,
ЗАКАНЧИВАЮЩИХ 8 КЛАСС
В результате изучения биологии учащийся 8 класса должен
знать/понимать
 признаки биологических объектов: живых организмов; генов и
хромосом; клеток и организмов.
 сущность
биологических процессов: обмен веществ и
превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ,
рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость,
регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость,;
 особенности
организма человека, его строения,
жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;
уметь
 объяснять:
роль биологии в формировании современной
естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей
и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию
растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп);
роль различных организмов в жизни человека и собственной
деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды;
биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость
защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими
животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и
окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния
окружающей среды; причины наследственности и изменчивости,
проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль
гормонов и витаминов в организме;
 изучать
биологические объекты и процессы: ставить
биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты
опытов; наблюдать за ростом и развитием, поведением; рассматривать
на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
 распознавать
и описывать: на таблицах основные части и
органоиды клетки, органы и системы органов человека;
 сравнивать
биологические объекты (клетки, ткани, органы и
системы органов, организмы, представителей отдельных
систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;
29
 анализировать
и оценивать воздействие факторов окружающей
среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека
в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и
экосистемы;
 проводить
самостоятельный поиск биологической информации:
находить в тексте учебника отличительные признаки основных
систематических групп; в биологических словарях и справочниках
значения биологических терминов; в различных источниках
необходимую информацию о живых организмах (в том числе с
использованием информационных технологий);
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
 соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых
растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма,
стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм,
наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и
простудных заболеваний;
 оказания
первой помощи при отравлении ядовитыми грибами,
растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах,
обморожениях, травмах, спасении утопающего;
 рациональной
организации труда и отдыха, соблюдения правил
поведения в окружающей среде;
 проведения
наблюдений за состоянием собственного организма.
30
3. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
урока
§
1
1-2
2
3
3
4-5
4
6-7
5
8
6
9
7
Название темы
Урока
Цели темы
Кол Дата
-во проведения
час
П
Ф
ов
Введение
Наука о человеке: анатомия , 1
3.09
физиология,
гигиена,
медицина.
история и методы изучения человека
2
Происхождение человека
Систематическое
Рассматриваем
основные
этапы 1
6.09
положение человека
эволюции человека. Влияние био и
Историческое прошлое социальных факторов на эволюцию 1
10.09
человека.
людей. Расы человека
Человеческие расы. Человек как вид.
Строение организма
4
строение «Строение животной клетки».
1
Основные
процессы
жизнедеятельности клетки: питание,
дыхание,
деление,
рост,
дифференциация.
Ткани
Л.Р. Рассматриваем строение ткани ( 1
эпителиальной,
соединительной,
мышечной, нервной).
Рефлекторная
1
регуляция
Обобщающий
урок.
1
Зачет № 1 по темам:
Происхождение
человека, Строение и
Клеточное
организма
31
Оборудовани
е
Тип урока
учебник
Урок лекция
Учебник
модели
«Происхожд
ение
человека»
плакат
Урок введения в
новую тему
Комбинированн
ый урок
13.09
Учебник
Урок проведения
лабораторной
17.09
Учебник
Урок проведения
лабораторной
20.09
Учебник
Комбинированн
ый урок
Урок – зачет
24.09
состав клетки, Опорно
– двигательная система
8
10
9
11
10
12
11
12
1314
15
13
16
14
17
15
18
16
19
17-18
20-
Опорно – двигательная система
Значение
опорно- Значение
опорно-двигательной
двигательной системы, системы.
Общий
обзор
скелета
ее состав. Л.р
человека. Соединение костей, мышцы,
сухожилия. Работа мышц. регуляция
Скелет человека. П.Р.
деятельности
опорно-двигательной
Скелет
свободных системы. заболевания. Гигиена опорнопоясов
конечностей. двигательной системы. Доврачебная
помощь при повреждении
опорноЛ.Р.
двигатель-ной
системы,
Строение мышц. Работа
скелетных мышц
Осанка.
Предупреждение
плоскостопия. Л.Р.
Первая помощь при
ушибах и переломах
костей. П.Р.
Внутренняя среда организма
Кровь и остальные Изучаем
компоненты
внутренней
компоненты
среды.
внутренней
среды Знакомимся с кровяными клетками
организма
Борьба организма с Знакомимся, как организм человека
инфекцией. Иммунитет защищается от микроорганизмов
Иммунология
на Знакомимся
с
естественным
и
службе здоровья. Л.Р.
искусственным иммунитетом
Кровеносная и лимфатическая системы
Транспортные системы Узнаем,
как
взаимодействует
32
6
1
27.09
1
1.10
1
4.10
1
8.10
1
11.10
1
15.10
3
1
18.10
1
22.10
1
25.10
7
2
8.11
Учебник
плакаты:
«скелет»
«соединение
костей»
«мышцы» «
доврачебная
помощь при
переломах»
Урок введения в
новую тему
Комбинированн
ый урок
Комбинированн
ый урок
Комбинированн
ый урок
Комбинированн
ый урок
Комбинированн
ый урок
Учебник
плакат
Урок введения в
данную тему
Учебник
плакат
Учебник
плакат
Комбинированн
ый урок
Комбинированн
ый урок
Учебник
Комбинированн
21
организма. Л.Р.
19
22
Строение и
сердца. Л.Р.
20
23
Движение
сосудам
21
24
22-23
2425
24
26
кровеносная и лимфатическая системы.
Рассматриваем, что происходит в
большом
и
малом
кругах
кровообращения
работа Изучаем, как работает сердце и как его 1
укрепить
крови
по Изучаем, по каким законам движется
кровь в организме, в чем причина
пульса.
Л.Р.
«Реакция сердечно-сосудистой
системы на дозированную нагрузку.
Гигиена
сердечно- Возрастные особенности кровеносной
сосудистой
системы. системы. Заболевания и профилактика.
Влияние
вредных
привычек
на
П.Р.
сердечно-сосудистую
систему.
Доврачебная помощь при нарушениях
в работе сердечно-сосудистой системы.
Обобщающий. Урокзачет
по
теме:
«Кровеносная
и
лимфатическая
системы»
Первая помощь при
кровотечениях
Дыхание
Значение
дыхания. Значение
дыхательной
системы.
Органы дыхательной Строение органов дыхания и их
системы. Л.Р.
функция.
Регуляция
деятельности
33
12.11
1
15.11
1
19.11
2
22.11
5
1
26.11
Плакат
«круги
кровообраще
ния
Учебник
Плакат:
«строение
сердца»
«работа
сердца»
Учебник
Плакат
ый урок
Учебник
Плакат
Комбинированн
ый урок
Комбинированн
ый урок
Комбинированн
ый урок
Урок - зачет
Учебник
Плакат
Урок введения в
данную тему
25
27
26
28
27
29
Легкие. Легочное и
тканевое дыхание. Л.Р.
Механизм вдоха и
выдоха
Болезни
и
травмы
органов дыхания. Л.Р.
по Проверка знаний. (основные вопросы)
1. легочное дыхание.
2. Тканевое дыхание,
3. система органов дыхания.
4. Главная функция органов дыхания.
5. регуляция дыхания
6. звукообразование
7. речь, которая осуществляется
благодаря артикуляции, в которой
участвует язык, зубы, губы и другие
органы,
направляющие
звуковые
потоки.
Пищеварение
Питание
и Рассматриваем
систему
органов
пищеварение
пищеварения.
В чем заключается пластическая и
энергетическая функция пищи.
Пищеварение в ротовой Знакомимся
с
механической
и
полости
химической обработкой пищи в
полости рта.
Пищеварение
в Рассматриваем как изменяется в
желудке.
Действие желудке пищевой комок
ферментов. П.Р.
Функции тонкого и Как
функционирует
кишечная
34
Итоговый урок
теме « Дыхание»
28
29
30
30
31
31
32
32
33
дыхательной системы. Газообмен в 1
легких и тканях.
Гигиена органов дыхания. Заболевание 1
и их профилактика. Влияние вредных
привычек на дыхательную систему.
1
Доврачебная помощь при нарушении
дыхательной системы
29.11
3.12
6.12
Учебник
Плакат
Учебник
Плакат
Учебник
Плакат
Комбинированн
ый урок
Комбинированн
ый урок
Комбинированн
ый урок с элем.
Зачета
(биодиктант)
Урок зачет
1
10.12
ученические
плакаты
7
1
13.12
Учебник
Плакат
Введение
новую тему
1
17.12
Учебник
Комбинированн
ый урок
1
20.12
Учебник
Комбинированн
ый урок
1
24.12
Учебник
Комбинированн
в
33
34
34
35
35
36
36
37
37
38
38
39
39
40-41
40
толстого
кишечника. ворсинка ?
Всасывание
Регуляция
Объяснить.
Чем
различаются 1
пищеварения
безусловные и условные рефлекторы
Гигиена
органов Изучаем 1) как соблюдать правильный
пищеварения. Л.Р.
рацион
2) как уберечься от кишечных
инфекций.
Обобщение
темы Проверка
знаний
темы
Пищеварение
«Пищеварение»
Обмен
веществ и энер гии
Обмен
веществ
и Объяснить, почему обмен веществ
энергии
основное считают основным свойством живой
свойство всех живых природы.
существ
Витамины
Объяснить, какое значение в организме
имеют витамины
Энергозатраты
Изучаем два вопроса. 1) Норма
человека и пищевой питания.
рацион. П.Р.
2) Режим питания
Покровные органы. Терморегуляция. Выделение
Кожа
–
наружный Объяснить
в
чем
проявляются
покровный орган
защитная
,
выделительная
и
дыхательная функции кожи, какова
роль кожи в обменных процессах и
теплорегуляция.
Уход
за
кожей. Каковы особенности кожи подростка и
Гигиена одежды и как следует учитывать их при уходе за
обуви.
Кожные кожными покровами.
болезни. П.Р.
35
Плакат
27.12
ый урок
Учебник
Комбинированн
Плакат фото ый урок
Павлова
Учебник
Комбинированн
ый урок
1
14.01
1
17.01
3
1
21.01
Учебник
Введение
новую тему.
1
24.01
Учебник
1
28.01
Учебник
Комбинированн
ый урок
Комбинированн
ый урок
5
1
31.01
Учебник
Плакат
Комбинированн
ый урок
2
4.02
Учебник
Комбинированн
ый урок
итоговый урок
в
42
41
43
42
44-45
4344
46
45
47
46
48
47
49
48
50
4950
51
51
Терморегуляция
Рассматриваем,
что
такое
организма. Закаливание терморегуляция
и
как
она
поддерживается в организме.
Выделение
Рассматриваем, какие системы органов
поддерживают постоянство внутренней
среды организма.
Нервная
система
Значение
нервной Объяснить,
чем
обусловлено
системы.
Строение содержание психической деятельности.
нервной системы. П.Р. Что относится к центральной, а что к
периферической нервной системе?
Строение
головного Л.Р.
Пальценосовая проба и
мозга
особенности движения, связанные с
функцией мозжечка»
Функции
переднего Рассматриваем,
одинаковые
ли
мозга
функции выполняют левое и правое
полушария. Л.Р.
Соматический
и Объяснить,
в
чем
значение
автономный
функционального разделения нервной
(вегетативный) отделы системы
на
соматический
и
нервной системы
автономный отделы.
А н а л и з а т о р ы. О р г а н ы ч у в с т в
Анализаторы
Объяснить,
в
чем
выражена
специфичность
анализатора,
чем
анализатор отличается от органа чувств
Зрительный анализатор В чем уникальность зрения?
Как уберечь зрение от инфекции и
других заболеваний. Л.Р.
Слуховой анализатор
Познакомимся, каково строение и
функции наружного, среднего и
внутреннего уха.
36
1
7.02
Учебник
Комбинированн
ый урок
1
11.02
Учебник
Комбинированн
ый урок
5
2
14.02
Учебник
Плакат
Комбинированн
ый урок
1
18.02
Учебник
Плакат
Комбинированн
ый урок
1
21.02
Учебник
Плакат
Комбинированн
ый урок
1
25.02
Учебник
Плакат
Комбинированн
ый урок
5
1
28.02
Учебник
Плакат
Комбинированн
ый урок
1
4.03
Учебник
Плакат
Комбинированн
ый урок
1
7.03
Учебник
Плакат
Комбинированн
ый урок
52
53
54
55
56
Как сохранить хороший слух.
Органы
равновесия, Рассмотреть следующие вопросы: 1)
кожно-мышечной
Что такое мышечное чувство.
чувствительности,
2) Как взаимодействуют органы вкуса и
обоняния и вкуса
обоняния? Л.Р.
Обобщения
темы. Проверка знаний.
Тестирование
по
темам:
Покровные
органы, н е р в н а я
с и с т е м а, а н а л и з
а т о р ы, ор г а н ы
ч у в с т в.
Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика.
53
Вклад отечественных Объяснить в чем состояло открытие
ученых в разработку И.М. Сеченова, какие закономерности в
учения
о
высшей работе головного мозга были открыты
нервной деятельности
И.П. Павловым.
54
Врожденные
и Рассматриваем,
какие
формы
приобретенные
поведения могут быть отнесены к
программы поведения
врожденным,
а
какие
–
к
приобретенным?
55
Сон и сновидение
Поговорим?
Каково
значение
сновидений.
52
57
56
58
57
Особенности высшей
нервной деятельности
человека
Речь и сознание
Воля,
эмоции,
внимание
Учебник
Плакат
Комбинированн
ый урок
1
11.03
1
14.03
5
1
18.03
Учебник
Фото ученый
Комбинированн
ый урок
1
21.03
Учебник
Фото ученый
Комбинированн
ый урок
1
4.04
Комбинированн
ый урок
Объяснить, какие функции выполняют 1
внешняя и внутренняя речь?
Роль речи в познании и труде.
8.04
Кн.
«Сонник»
Учебник
Учебник
11.04
Учебник
Комбинированн
ый урок
Рассказать,
из
каких
этапов 1
складывается
волевой
акт.
Как
заставить себя быть внимательным ?
Э ндокринная система
2
37
Итоговый
контроль(тести
рование)
Комбинированн
ый урок
59
60
61-62
63
64
65
66
67-70
Изучить, как действует гормоны, что
происходит при их недостатке или
избытке, какими признаками обладают
наиболее
часто
встречающиеся
эндокринные нарушения и какими
способами можно помочь некоторым
больным.
Индивидуальное развитие организма
60Жизненные циклы
1. Изучить, как происходит развитие
61
Размножение
человеческого организма
Развитие зародыша и 2.
Объяснить,
какие
изменения
плода. Беременность и происходят в подростковом возрасте
роды. Л.Р.
3.
Рассказать,
какие
болезни
передаются половым путем
4. Научить определять темперамент,
различать интересы и склонности,
62
Наследственные
и использовать свои знания (о своих
врожденные
способностях и возможностях) для
заболевания
и выбора дальнейшего жизненного пути
заболевания, передав.
Половым путем
63
Развитие ребенка после
рождения. Становление
личности
64
Интересы, склонности,
способности.
Обобщение. Итоговое Проверка знаний
тестирование.
Резервное время
58
Роль
эндокринной
регуляции
Функция
желез
внутренней секреции
38
Учебник
Плакат
Учебник
Плакат
Комбинированн
ый урок
Комбинированн
ый урок
22.04
Учебник
Плакат
Комбинированн
ый урок
1
25.04
Учебник
Плакат
Комбинированн
ый урок
1
29.04
Учебник
Плакат
Комбинированн
ый урок
1
2.05
Учебник
Плакат
1
6.05
Комбинированн
ый урок
Итоговый
контроль
4
13.0530.05
1
15.04
1
18.04
6
2
3.1 ГРАФИК КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ
№
Тема
Дата
п/п
Количество
часов
1
Зачет № 1 по темам: Происхождение 24.09
человека, строение и состав клетки, Опорно
– двигательная система
1
2
Обобщающий.
Урок-зачет
по
теме: 22.11
«Кровеносная и лимфатическая системы»
2
3
Итоговый урок по теме « Дыхание»
10.12
1
4
Обобщение темы «Пищеварение»
17.01
1
5
Тестирование по темам: Покровные органы,
нервная система, анализаторы, органы
чувств.
14.03
1
6
Обобщение. Итоговое тестирование.
6.05
1
ГРАФИК ЛАБОРАТОРНЫХ РАБОТ
№
п\п
Название лабораторной работы
1
Изучение
микроскопического
строения
тканей организма человека
Изучение микроскопического строения кости
17.09
3
Изучение внешнего вида отдельных костей
скелета человека
4.10
4
Изучение
влияния
статической
динамической работы на утомление мышц
и
11.10
5
Изучение микроскопического строения крови
25.10
2
Дата проведения
П
39
27.09
Ф
(микропрепараты крови человека и лягушки).
6
Измерение кровяного давления.
8.11
7
Подсчет ударов пульса в покое и при
физической нагрузке.
12.11
8
Изучение приемов остановки капиллярного,
артериального и венозного кровотечений.
15.11
9
Измерение обхвата грудной
состоянии вдоха и выдоха
Определение частоты дыхания
26.11
10
клетки
в
29.11
Изучение действия ферментов слюны на
крахмал
Изучение действия ферментов желудочного
сока на белки
Пальценосовая
проба
и
особенности
движений, связанных с функциями мозжечка
и среднего мозга
Изучение рефлексов продолговатого и
среднего мозга
Изучение строения слухового и зрительного
анализаторов
16.12
16
Изучение изменения размеров зрачка
11.03
17
Измерение массы и роста своего организма
22.04
11
12
13
14
15
40
14.01
18.02
21.02
4.03
4. МАТЕРИАЛЬНО - ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
4.1 Печатные пособия
ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА
1.
В.В. Колесов «Биология. Человек» 8 класс: Учебник
общеобразовательных учебных заведений. – М.: Дрофа, 2010. – 332 с.
для
2. Биология. Человек. 8 класс: поурочные планы по учебнику
В.В.Латюшина, В,А, Шапкина /авт.-сост. Н.И. Галушкова. – Волгоград:
Учитель, 2009 г.
3. Латюшин, В. В., Уфимцева, Г. А. Биология. Человек. 8 класс:
тематическое и поурочное планирование к учебнику В.В. Колесова
«Биология. Человек»: пособие для учителя. - М.: Дрофа, 2009.- 192 с
4. В.С. Кучменко, С.В.Суматохин. Биология. Человек. Методическое
пособие 8 класс. М.: Вентана – Граф, 2007 г.
5. О.А. Пепеляева, И.В. Сунцова. Универсальные поурочные разработки по
биологии (Человек). «Вако» Москва 2008).
6. Учебные издания серии «Темы школьного курса» авт. Т.А.Козловой,
В.И.Сивоглазова, Е.Т.Бровкиной и др. издательства Дрофа;
7. Е.Т. Бровкина, В.И. Белых Дидактические карточки – задания по биологии:
Человек. М.: Издательский Дом «Генджер», 1997.
Дополнительная литература
1. И. И Акимушкин. Занимательная биология. - М.: Владос, 2002. - 304с 6
ил.;
2. Н.М Верзилин По следам Робинзона: книга для учащихся сред и ст. шк.
возраста. - М.: Просвещение, 2004. - 218с;
3. Анатомия. /Пер. с англ. М.Я. Беньковский и др. – М.: ооо «Издательство
Астрель 2003.
4. С.В. Суматохин, В.С. Кучменко. Биология /Человек. Сборник заданий и
задач. Пособие для для учащихся основной школы.. – М.: Мнемозина,2000.
Энциклопедия для детей. Т.2.Биология. 5-е изд., Э68 перераб. и доп./
Главный ред.М.Д. Аксенова.-М.: Аванта+,2008.
5. Я познаю мир: Детская энциклопедия:. Автор А.Х. Тамбиев. – М.: ООО
«Фирма Издательство АСТ» ООО «Астрель» 2009.
6. Я познаю мир: Детская энциклопедия: Развитие жизни на Земле. М.: ООО
«Фирма Издательство АСТ» ООО «Астрель». 2001.
7. Энциклопедия «Человек»
8. Л.М. Кудинова Олимпиадные задания по биологии 6-11классы.
Издательство «Учитель» Волгоград.2005.
9. Т.С. Сухова. Урок биологии. Технология развивающего обучения.
Библиотека учителя. Издательский центр «Вентана-Граф», 2001.
41
4.2 Технические средства обучения
1. Видеопроектор
2. Звуковые колонки
3. Персональный компьютер
4. Экран
4.3 Демонстрационные пособия
1. Микроскоп школьный ув. 300–500
2. Комплект посуды и принадлежностей для проведения лабораторных
работ , включая посуду, принадлежности, покровные и предметные
стекла и др.
3. Лупа бинокулярная
4. Лупа ручная
5. Макет скелета человека
6. Набор моделей по строению органов человека
7. Набор для микроскопа «Строение клеток животных»
8. Набор плакатов выдающихся учёных – биологов
9. Набор плакатов по анатомии
42