биология 5 инд

Пояснительная записка
Рабочая программа индивидуального обучения по биологии для 5 класса
составлена на основе федерального государственного образовательного
стандарта, учебного плана, примерной программы основного общего
образования по биологии с учетом авторской программы по биологии
В.В.Пасечника
«Биология.
Бактерии,
грибы,
растения.
5класс»
(Г.М.Пальдяева. Программы для общеобразовательных учреждений.
Биология.5-11классы. Сборник программ. Дрофа, 2012г).
Рабочая программа ориентирована на использование учебника
Пасечник В.В. Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс:
учебник. — М.: Дрофа, любое издание после 2012г.;
Пасечник В.В. Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс:
рабочая тетрадь. — М.: Дрофа, любое издание после 2012 г.
Изучение биологии на ступени основного общего образования традиционно
направлено на формирование у учеников представлений об отличительных
особенностях объектов живой природы, ее многообразии и эволюции.В
программе особое внимание уделено содержанию, способствующему
формированию современной естественнонаучной картины мира, показано
практическое применение биологических знаний.
Для формирования у учащегося основ научного мировоззрения, развития
интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе
изучения биологии основное внимание уделяется знакомству учащегося с
методами научного познания живой природы, постановке проблем,
требующих от него самостоятельной деятельности.
Система уроков сориентирована на формирование активной личности,
мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и
психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу
и использованию информации, владеющей основами исследовательской и
проектной деятельности.
Согласно
базисному учебному плану для общеобразовательных
учреждений РФ на изучение курса биологии в 5 классе отводится 1 час в
неделю, 35 часов в год. Но программа составлена для ученика, имеющего
отклонения в здоровье, обучающегося индивидуально. Она рассчитана на 17
часов в год. Поэтому отдельные темы даются в ознакомительном плане,
уменьшено количество лабораторных работ.
Программа обеспечивает обязательный минимум подготовки
учащегося по биологии, определяемый образовательным стандартом,
соответствует общему уровню развития и подготовки учащихся данного
возраста.
В Рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии
на ступени основного общего образования, изложенные в пояснительной
записке к Примерной программе на основе федерального государственного
образовательного стандарта. Они формируются на нескольких уровнях:
Глобальном:социализация обучаемых как вхождение в мир культуры
и социальных отношений, осваеваемых в процессе знакомства с миром
живой природы;
приобщение
к познавательной культуре как системе научных
ценностей, накопленных в сфере биологической науки;
ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание высокой
ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание, воспитание
любви к природе;
развитие
познавательных мотивов, направленных на получение
нового знания о живой природе;
овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательными,
информационными, коммуникативными;
Метапредметном:овладение
составляющими
исследовательской
и
проектной деятельности;
умение работать с разными источниками биологической информации:
находить информацию в различных источниках, анализировать и оценивать,
преобразовывать из одной формы в другую;
способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и
поступках по отношению к живой природе, своему здоровью;
умение использовать речевые средства для дискуссии, сравнивать разные
точки зрения, отстаивать свою позицию;
Предметном:
выделение существенных признаков биологических
объектов (отличительных признаков живых организмов: клеток, растений,
грибов, бактерий);
соблюдение мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями,
грибами и растениями;
классификация-определение принадлежности биологических объектов к
определенной систематической группе;
объяснение роли биологии в практической деятельности людей, роли
различных организмов в жизни человека;
различие на таблицах частей и органоидов клетки, съедобных и ядовитых
грибов;
сравнение биологических объектов , умение делать выводы на основе
сравнения;
выявление приспособлений организмов к среде обитания;
овладение методами биологической науки: наблюдение и описание,
постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов;
Требования к результатам обучения
Деятельность образовательного учреждения при обучении биологии должна
быть направлена на достижение обучающимися следующих личностных
результатов:
•осознание единства и целостности окружающего мира, возможности его
познания и объяснения на основе достижений науки;
• сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на
изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить
рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.);
эстетического восприятия живых объектов;
•осознание потребности и готовности к самообразованию, в том числе и в
рамках самостоятельной деятельности вне школы;
• знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ
здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;
•оценка жизненных ситуаций с точки зрения безопасного образа жизни и
сохранения здоровья;
•формирование экологического мышления: умение оценивать свою
деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения
окружающей среды - гаранта жизни и благополучия людей на Земле.
Метапредметнымирезультатами изучения курса является формирование у
обучающихся универсальных учебных действий (УУД).
Познавательные УУД:
• умения работать с разными источниками информации, анализировать и
оценивать
информацию, преобразовывать ее из одной формы в
другую;
• умения составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и
т. п.),
структурировать учебный материал, давать
определения понятий;
• умения проводить наблюдения, ставить элементарные эксперименты и
объяснять полученные результаты;
• умения сравнивать и классифицировать, самостоятельно выбирая
критерии для указанных логических операций;
• умение строить логические рассуждения, включающие установление
причинно-следственных связей;
• умения создавать схематические модели с выделением существенных
характеристик объектов;
• умения определять возможные источники необходимых сведений,
производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность
• Личностные УУД:
• уважительное отношение к окружающим, умение соблюдать культуру
поведения и терпимость при взаимодействии со взрослыми и сверстниками;
•способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях
и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и
окружающих;
• осознание потребности в справедливом оценивании своей работы и
работы окружающих;
• умение применять полученные знания в практической деятельности;
• умение эстетически воспринимать объекты природы;
• определение жизненных ценностей, ориентация на понимание причин
успехов и неудач в деятельности;
• умение преодолевать трудности в процессе достижения намеченных
целей.
Регулятивные УУД:
• умение организовать свою учебную деятельность: определять цель
работы, ставить задачи, планировать - определять последовательность
действий и прогнозировать результаты работы;
• умения самостоятельно выдвигать варианты решения поставленных
задач, предвидеть конечные результаты работы, выбирать средств
достижения цели;
• умения работать по плану, сверять свои действия с целью и при
необходимости исправлять ошибки самостоятельно;
• владение основами самоконтроля и самооценки принятия решений и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.
Коммуникативные УУД:
• умения слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном
обсуждении проблем;
• умения интегрироваться и строить продуктивное взаимодействие со
сверстниками и взрослыми;
• умения адекватно использовать речевые средства для дискуссии и
аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения,
аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.
Предметными результатами изучения курса является умение обучающихся
осуществлять учебные действия:
1.В познавательной (интеллектуальной) сфере:
• пониматьсмысл биологических терминов;
• характеризоватьметоды
биологической
науки
(наблюдение,
эксперимент, измерение) и оценивать их роль в познании живой
природы;
• осуществлять элементарные биологические исследования;
• перечислятьсвойства живого;
• выделятьсущественные признаки клеток и организмов растений,
животных, грибов и бактерий;
• описыватьпроцессы: обмен веществ и превращение энергии,
раздражимость, рост, развитие, размножение;
• различатьна рисунках, таблицах и натуральных объектах основные
группы живых организмов (бактерии, растения, животные, грибы), а
также основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны,
папоротники, голосеменные и покрытосеменные);
• сравнивать биологические объекты и процессы, делать выводы и
умозаключения на основе сравнения;
• характеризоватьособенности строения и жизнедеятельности изученных
групп живых организмов;
• определятьроль в природе различных групп организмов;
• объяснятьроль живых организмов в круговороте веществ в биосфере;
• составлятьэлементарные пищевые цепи;
• приводить примерыприспособлений организмов к среде обитания и
объяснять их значение;
• находитьчерты, свидетельствующие об усложнении и упрощении
строения живых организмов по сравнению с предками, и давать им объяснение;
• объяснятьзначение живых организмов в жизни и хозяйственной
деятельности человека;
• различатьсъедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и
животных;
• описывать
порядок
оказания
первой
доврачебной
помощи
пострадавшим;
• формулировать правила техники безопасности в кабинете биологии при
выполнении лабораторных работ;
• проводитьбиологические опыты и эксперименты и объяснять их
результаты; пользоваться увеличительными приборами и иметь элементарные навыки приготовления и изучения препаратов.
2.В ценностно-ориентационной сфере:
• демонстрироватьзнание основных правил поведения в природе и
основ здорового образажизни;
• анализировать и оцениватьпоследствия деятельности человека в
природе.
3.В сфере трудовой деятельности:
• демонстрировать знание и соблюдатьправила работы в кабинете
биологии;
• соблюдатьправила работы с биологическими приборами и
инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).
4.В сфере физической деятельности:
демонстрироватьнавыки оказания первой помощи при отравлении
ядовитыми грибами и растениями.
5.В эстетической сфере:
Уметьоценивать с эстетической точки зрения объекты живой
природы.
Учебно – тематический план.
№
темы
Название темы
Кол-во
часов
Кол-во
к/р
Основное содержание по темам
1.
Введение.
3
-
Биология как наука. Роль биологии в практической деятельности людей. Разнообразие организмов. Отличительные признаки представителей разных царств живой природы. Методы
изучения живых организмов: наблюдение, измерение,
эксперимент.
Среды
жизни.
Экологические факторы и их влияние на живые
организмы.
Методы
изучения клетки. Строение
химический состав клетки (органические
неорганические вещества).
2.
Клеточное
строение
организмов.
3
1
3.
Царство
Бактерии.
Царство Грибы.
4
1
Характеристика основных видов деятельности
ученика
Объясняют
роль
биологии
в
практической
деятельности людей. Анализируют связи организмов
со средой обитания. Сравнивают среды жизни и
экологические факторы. Работают с учебником,
рабочей тетрадью. Заполняют таблицы.
Работа с лупой. Выделяют существенные признаки
и
строения и процессов жизнедеятельности клетки,
и
различных видов тканей. Различают на таблицах части
и органоиды клетки. Ставят биологические
Строение клеток кожицы чешуи лука.Процессы эксперименты по изучению химического состава
жизнедеятельности
клетки клетки. Работают с учебником, рабочей тетрадью.
(питание,
дыхание,
рост, Заполняют таблицы.
размножение).Растительные ткани.
Бактерии, особенности строения и жизнеде- Выделяют существенные признаки строения и
ятельности. Разнообразие бактерий. Грибы, жизнедеятельности бактерий, грибов.
особенности строения и жизнедеятельности. Объясняют роль бактерий, грибов в природе и жизни
Многообразие грибов. Роль бактерий, грибов, в человека.Различают на живых объектах и таблицах
природе и жизни человека. Оказание первой съедобные и ядовитые грибы.
помощи при отравлении ядовитыми грибами.
Осваивают приемы оказания первой помощи при
отравлении ядовитыми грибами. Приводят
доказательства (аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых
бактериями, грибами. Заполняют таблицы.
4.
5.
Царство
Растения.
Итоговый
контроль.
6.
1
1
1
Общая характеристика растительного царства.
Водоросли - низшие растения. Одноклеточные и
многоклеточные
водоросли.
Строение,
жизнедеятельность,
размножение.
Роль
водорослей в природе, использование человеком.
Лишайник
–
симбиотический
организм.
Строение, значение в природе и жизни человека.
Мхи, строение и жизнедеятельность. Роль мхов в
природе, хозяйственное значение. Папоротники,
строение и жизнедеятельность. Многообразие
папоротников, их роль в природе. Семенные
растения. Особенности строения, жизнедеятельности и многообразие голосеменных. Роль
голосеменных
в
природе,
использование
человеком.
Покрытосеменные
растения,
особенности
строения,
жизнедеятельности,
многообразие.
Классы
покрытосеменных.
Важнейшие сельскохозяйственные культуры.
Различают
наиболее
существенные
признаки
растений. Различают на живых объектах и таблицах
растения разных отделов, наиболее распространенные
растения, опасные для человека растения.
Сравнивают представителей разных групп растений,
делают выводы на основе сравнения.
Объясняют роль различных растений в жизни
человека. Осваиваютприемы оказания первой помощи
при отравлении ядовитыми растениями, выращивания
и размножения культурных растений.
Приводят
доказательства
(аргументация)
необходимости соблюдения мер профилактики
заболеваний,
вызываемых
растениями.
Обосновывают необходимость охраны растений.
Находят информацию о растениях в научнопопулярной литературе, биологических словарях и
справочниках, анализируют
и оцениваютее,
переводят из одной формы в другую. Работают с
учебником, рабочей тетрадью, дидактическими
материалами. Заполняют таблицы. Выполняют
лабораторные работы.
№
Тема урока
Дата
личностные
1.
2.
3.
4.
Биология - наука о живой
природе. Методы
исследования в биологии
Планируемые результаты
метапредметные
предметные
Характеристика
деятельности
обучающихся
3.09/ Формирование
познавательного интереса к
изучению биологии;
понимание значимости
биологии для развития
различных отраслей
народного хозяйства и
сохранения природы.
Формируются умения
работать с текстом,
проводить наблюдения
в живой природе,
фиксировать и
оформлять их
результаты.
Значение биологических знаний
в современной жизни и роли
биологической науки в жизни
общества. Давать определения
понятиям биология, биосфера
экология.
Разнообразие живой
природы. Царства живых
организмов.
Отличительные признаки
живого от неживого
17.09/ Формирование научного
мировоззрения на основе
отличительных признаков
живого от неживого.
Развиваются навыки
работы с текстом и
иллюстрациями
учебника.
Называть царства живой природы Работа с текстом ,
и отличия живых организмов от иллюстрациями и
объектов неживой природы.
рабочей тетрадью.
Среды обитания живых
организмов.
Экологические факторы.
Работа с текстом ,
Называть среды обитания
иллюстрациями и
живых организмов и их
рабочей тетрадью.
особенности. Давать
определение понятиям
«экологические факторы» и
объяснять их влияние на живые
организмы.
15.10/ Формирование
Развитие умений
Описывать особенности
Л.р. «Изучение
познавательного мотива на выполнять
строения растительной клетки клеток плодов
основе интереса к
лабораторную работу. как единицы строения;
томатов, рябины,
изучению новых для
различать на рисунках
шиповника.
ученика объектов.
основные части и структуры Наблюдать за
Классифицировать
клетки;
опытами объяснять
вещества, входящие в
результаты.
состав клетки.Объяснять
результаты опытов.
Строение и химический
состав клетки.
1.10/ Формирование
Формируется умение
познавательного интереса. проводить анализ
связей организмов со
средой обитания.
Знакомство с
учебником, работа с
текстом и рабочей
тетрадью.Пр.р.
Контроль
Р.т.§2,зада
ние6, 9
«Фенологические
наблюдения за
изменениями в
жизни растений»
Р.т.§3
задание 12
Р.т.§4
задание 15
Р.т.§5
задание 18
Р.т.§7
задание
25Р.т.§8
задание 29
5.
6.
Процессы
жизнедеятельности в
клетке. Деление и рост
клетки.
Ткани.
29.10/ Формирование
Развиваются навыки
познавательного интереса. работы с текстом и
иллюстрациями
учебника.
5.11
7.
Строение и
жизнедеятельность
бактерий.
19.11 Формирование научного
мировоззрения на основе
изучения бактерий.
8.
Роль бактерий в природе и
жизни человека.
3.12
Формирование
познавательного интереса
Развитие умений
самостоятельно
работать с текстом и
иллюстрациями
учебника.
Грибы, их общая
характеристика строение и
жизнедеятельность.
Шляпочные грибы.
17.12 Формирование научного
мировоззрения на основе
изучения строения и роли
грибов.
Развитие умений
самостоятельно
работать с текстом и
иллюстрациями
учебника.
9.
Развитие умений
самостоятельно
работать с текстом.
Работа с текстом ,
Описывать процессы
иллюстрациями и
жизнедеятельности клетки;
различать молодые и старые рабочей тетрадью.
растительные клетки;
объяснять значение хромосом.
Р.т.§9
Давать определение понятия Работа с текстом и
ткань; различать на рисунках, в иллюстрациями
таблицах типы растительных учебника.
тканей; описывать особенности Заполнение
строения каждого типа
таблицы в рабочей
растительной ткани; объяснять тетради.
значение каждого типа ткани.
Особенности строения и
К.р. Клеточное
жизнедеятельности бактерий. строение.Работа с
текстом и
иллюстрациями
учебника.
Приводить примеры
Работа с текстом и
положительной и
иллюстрациями
отрицательной роли бактерий вучебника.
природе и в жизни человека; Заполнение
соблюдать меры защиты от
таблицы в рабочей
болезнетворных бактерий.
тетради.
Характеризовать особенности Работа с текстом и
строения и жизнедеятельности иллюстрациями
грибов как представителей
учебника. Л/р.
самостоятельного царства
Строение тел
живой природы; описывать
шляпочных грибов.
процессы питания и
размножения грибов.
Знать правила оказания первой
Р.т.§9
задание 31,
32
задание 31
Р.т. стр.2728, тест
Р.т.§12зада
ние 46
Р.т.§14зада
ние 51
доврачебной помощи при
отравлении грибами.
10. Многообразие грибов:
плесневые, дрожжи,
паразиты.
11. Разнообразие,
4.02
распространение и
значение растений.
12. Водоросли. Лишайники.
13. Мхи.
Характеризовать особенности Работа с текстом и
строения и жизнедеятельности иллюстрациями
плесневых грибов и дрожжей; учебника.
грибов паразитов и объяснять Заполнение
их значение в природе и жизни таблицы в рабочей
человека.
тетради.
Формирование
Развитие умений
Характеризовать растения как Работа с текстом и
экологической культуры на выделять
представителей
иллюстрациями
основании понимания
существенные
самостоятельного царства
учебника.
важности охраны растений. признаки растений,
живой природы; объяснять
Заполнение
сравнивать
причины разделения растений таблицы в рабочей
представителей низших
на высшие и низшие;
тетради.
и высших растений и
21.01 Формирование научного
мировоззрения на основе
изучения строения и роли
грибов.
18.02 Формирование
познавательного интереса
3.03
Развитие умений
самостоятельно
работать с текстом и
иллюстрациями
учебника.
делать выводы на
основе сравнения.
Развитие умений
выделять
существенные
признаки низших
растений.
Формирование научного
Развитие умений
мировоззрения на основе выделять
сравнения высших и низшихсущественные
растений и установления признаки высших
усложнений в их строении. споровых растений.
Водоросли представители
низших растений, их
особенности, роль. Лишайник
как симбиотический организм.
Работа с текстом и
иллюстрациями
учебника.
Заполнение
таблицы в рабочей
тетради.
Характеризовать особенности Работа с текстом
строения и жизнедеятельности учебника,
мхов как высших споровых
иллюстрациями,
растений. Характеризовать рольгербарным
мхов в природе и жизни
материалом;
человека.
выполнение Л. р.«
Строения мха» и
оформление в
рабочей тетради.
Р.т.§16
задание 55
Р.т.стр.37-
39, тест
Р.т.§18зада
ние 63
Р.т.§20зада
ние 69
14. Папоротники, хвощи,
плауны.
15. Голосеменные.
17.03 Формирование научного
Развитие умений
мировоззрения на основе выделять
сравнения высших и низшихсущественные
растений и установления признаки высших
усложнений в их строении в споровых растений
процессе эволюции.
7.04 Формирование научного
Развитие умений
мировоззрения на основе выделять
сравнения семенных и
существенные
высших споровых растенийпризнаки семенных
и установления
растений и
усложнений в их строении в устанавливать их
процессе эволюции.
преимущества перед
споровыми.
16. Покрытосеменные.
21.04 Формирование научного
Развитие умений
мировоззрения на основе выделять
сравнения голосеменных и существенные
покрытосеменных растений признаки
и установления
покрытосеменных.
усложнений в их строении в
процессе эволюции.
17. Итоговый контроль.
5.05
Характеризовать особенности Выполнение Л. р.« Р.т.§21зада
строения и жизнедеятельности Строение
ние 72
папоротников, хвощей, плауновспороносящего
как высших споровых растений;папоротника
Характеризовать особенности Выполнение Л. р. Р.т.§22
строения голосеменных как
задание 74
«Особенности
высших семенных растений; строения хвои и
объяснять механизм
шишек ели и
образования семени у
сосны» и
голосеменных растений;
заполнение таблицы
приводить доказательства
в рабочей тетради.
преимущества семенного
размножения перед споровым.
Характеризовать особенности Работа с текстом
Р.т.§23зада
строения цветковых как высшихучебника,
ние 77
семенных растений; описывать иллюстрациями,
особенности строения цветка, заполнение таблицы
объяснять значение цветка для в рабочей тетради;
размножения
покрытосеменных.
Планируемые результаты изучения курса «Биология 5 класс»
Ученик научится:
- выделять существенные признаки биологических объектов (клеток и
организмов растений, животных, грибов, бактерий) и процессов, характерных
для живых организмов;
- аргументировать, приводить доказательства различий растений, животных,
грибов и бактерий;
-осуществлять классификацию биологических объектов (растений, бактерий,
грибов) на основе определения их принадлежности к определенной
систематической группе;
-раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль
различных организмов в жизни человека;
-выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к
среде обитания;
-различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические
объекты
или
их
изображения,
выявлять
отличительные
признаки
биологических объектов;
-сравнивать биологические объекты (растения, животные, бактерии, грибы),
процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе
сравнения;
-устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями
клеток и тканей;
-использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать
биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и
объяснять их результаты;
-знать и аргументировать основные правила поведения в природе;
-анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе;
-знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.
Ученик получит возможность научиться:
-находить информацию о растениях, животных грибах и бактериях в
научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках,
Интернет ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной
формы в другую;
-основам исследовательской и проектной деятельности по изучению
организмов
различных
царств
живой
природы,
включая
умения
формулировать задачи, представлять работу на защиту и защищать ее.
-использовать приемы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми
грибами, ядовитыми растениями; работы с определителями растений;
-осознанно использовать знания основных правил поведения в природе;
выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по
отношению к живой природе;
-создавать собственные письменные и устные сообщения о растениях,
бактериях и грибах на основе нескольких источников информации,
сопровождать
выступление
презентацией,
учитывая
особенности
аудитории сверстников;
-работать в группе сверстников при решении познавательных задач
связанных с изучением особенностей строения и жизнедеятельности
растений, грибов и бактерий, планировать совместную деятельность,
учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад
в деятельность группы.
Критерии оценки учебной деятельности по биологии.
Оценка устного ответа
Базовый (опорный) уровень достижения планируемых результатов
свидетельствует об усвоении опорной системы знаний. Ученик способен
пересказать изученный материал, ответить на вопросы по теме.
Превышающий базовый уровень – повышенный уровень
достижений планируемых результатов. Ученик не только может пересказать
изученный материал, но и проанализировать его, ставит вопросы к изученной
теме.
Высокий уровень – уровень, демонстрирующий углубленное
достижение планируемых результатов. Ученик не просто пересказывает
изученный материал, а анализирует его, сравнивает известные факты,
приводит примеры, ставит вопросы к изученной теме.
Пониженный уровень – уровень, определяющий достижение
планируемых результатов ниже базового уровня. Ученик способен
пересказать изученный материал, но не может отвечать на дополнительные
вопросы по теме.
Низкий уровень достижений – не достижение базового уровня.
Ученик не может изложить изученный материал даже при помощи
наводящих вопросов.
Оценка лабораторной работы по биологии
Базовый (опорный) уровень достижения планируемых результатов
свидетельствует об усвоении опорной системы знаний. Ученик способен
ставить цель, выполнять работу, отвечать на вопросы, делать вывод.
Превышающий базовый уровень – повышенный уровень
достижений планируемых результатов. Ученик способен ставить цель,
выполнять работу, отвечать на вопросы, делать вывод.
Высокий уровень – уровень, демонстрирующий углубленное
достижение планируемых результатов. Ученик способен ставить цель,
выполнять работу, отвечать на вопросы, анализировать полученный
результат, делать вывод, оценивать свою работу и работу одноклассников.
Пониженный уровень – уровень, определяющий достижение
планируемых результатов ниже базового уровня. Ученик способен
выполнять работу, по цели, сформулированной учителем или другими
учениками.
Низкий уровень достижений – не достижение базового уровня.
Ученик не может самостоятельно выполнять работу.
Оценка выполнения тестовых заданий
Базовый (опорный) уровень достижения планируемых результатов
свидетельствует об усвоении опорной системы знаний (50-74%).
Превышающий базовый уровень – повышенный уровень
достижений планируемых результатов (75-85%).
Высокий уровень – уровень, демонстрирующий углубленное
достижение планируемых результатов (86-100%).
Пониженный уровень – уровень, определяющий достижение
планируемых результатов ниже базового уровня (менее 50%).
Низкий уровень достижений – не достижение базового уровня.
Ученик не способен работать с тестами.