Аннотация к рабочей программе по географии для 6 класса

Аннотация к рабочей программе по географии
(6 класс)
Рабочая программа составлена c учетом примерной программы основного общего образования по
географии основного общего образования, 2004.
География в основной школе изучается с 5 по 9 класс. На изучение географии отводится по 68 ч (2 ч
в неделю). В 5-6 классах федеральный компонент (по 1 ч) дополнен за счет школьного компонента (по 1
ч), что за год составляет также 68 ч.
Обучение курсу географии в 6 классе ведется на основе программы, разработанной Российской
академией образования под редакцией И.И. Бариновой, В.П. Дронова, И.В. Душиной, В.И. Сиротина.
Используются учебники для 6 класса «Начальный курс географии», автор Т.П. Герасимова, Н.П.
Неклюкова, издательство «Дрофа», 2007 года выпуска и «География. Начальный курс», автор Т.П.
Герасимова, Н.П. Неклюкова, издательство «Дрофа», 2013 года выпуска.
В структуре курса «География. Начальный курс. 6 класс» заложена преемственность между курсами,
выражающимся в плавном переходе от курса «Естествознания» («Природоведение», «Окружающий
мир») к основному курсу «Географии», и обеспечивающая динамизм в развитии, расширении и
углублении знаний и умений учащихся, в развитии их географического мышления, самостоятельности в
приобретении новых знаний.
Курс географии 6 класса – курс, формирующий знания из разных областей наук о Земле –
картографии, геологии, географии, почвоведения и др. Эти знания позволяют видеть, понимать и
оценивать сложную систему взаимосвязей в природе.
Целью курса является
 развитие географических знаний, умений, опыта творческой деятельности и эмоциональноценностного отношения к миру, необходимых для усвоения географии в средней школе и понимания
закономерностей и противоречий развития географической оболочки,
 усвоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы,
населения и хозяйства разных территорий; о своей Родине – России во всем ее разнообразии и
целостности; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;
 овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного
общения – географическую карту, статистические материалы, современные геоинформационные
технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных географических данных; применять
географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;
 развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе
наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного
приобретения новых знаний;
 воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими
народами; экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде;
 формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в
повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социально-ответственному поведению в ней;
адаптации к условиям проживания на определенной территории; самостоятельному оцениванию уровня
безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.
При изучении курса решаются следующие задачи:
 формирование представлений о единстве природы,
 объяснение простейших взаимосвязей процессов и явлений природы, ее частей;
 формирование представлений о структуре, развитии во времени и пространстве основных геосфер,
об особенностях их взаимосвязи на планетарном, региональном и локальном уровнях;
 развитие представлений о разнообразии природы и сложности протекающих в ней процессов;
 развитие представлений о размещении природных и социально-экономических объектов;
 развитие элементарных практических умений при работе со специальными приборами и
инструментами, картой, глобусом, планом местности для получения необходимой географической
информации;
 развитие понимания воздействия человека на состояние природы и следствий взаимодействия
природы и человека;
 развитие понимания разнообразия и своеобразия духовных традиций народов, формирование и
развитие личностного отношения к своему населенному пункту как части России;
 развитие чувства уважения и любви к своей малой родине через активное познание и сохранение
родной природы.
Содержание рабочей программы по географии отражает комплексный подход к изучению
географической среды в целом и ее пространственной дифференциации в условиях разных территорий
и акваторий Земли.
Такой подход позволяет рассматривать природные, экономические и социальные факторы,
формирующие и изменяющие окружающую среду, в их равноправном взаимодействии. Таким образом,
в основу содержания учебного предмета положено изучение географической среды для жизни и
деятельности человека и общества.
Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков,
универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
Изучение географии формирует не только определенную систему предметных знаний и целый ряд
специальных географических умений, но также комплекс общеучебных умений, необходимых:
– для познания и изучения окружающей среды; выявления причинно-следственных связей;
– сравнения объектов, процессов и явлений; моделирования и проектирования;
– ориентирования на местности, плане, по карте; в ресурсах Интернета, статистических материалах;
– соблюдения норм поведения в окружающей среде; оценивания своей деятельности с точки зрения
нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.
В рабочей программе отражены:
 основные методы организации изучения предмета: словесные, наглядные.
 формы организации изучения предмета: практическая, творческая, самостоятельная работа;
индивидуальная, групповая, парная, коллективная, опыт художественно-творческой деятельности.
 формы контроля: индивидуальный и фронтальный опрос, письменные работы.
Изучение естественных наук предоставляет учащимся возможность овладеть различными
общеучебными умениями и обобщенными способами деятельности. Приоритетными для
природоведения являются:
– приемы элементарной исследовательской;
– способы работы с естественнонаучной информацией (поиск необходимой информации в
справочных изданиях (в том числе на электронных носителях, в сети Internet); умение использовать
дополнительные источники информации при решении учебных задач; фиксировать основное
содержание учебного текста в виде сложного плана; заполнять предложенные таблицы;
составлять простые диаграммы и схемы);
– коммуникативные умения (пересказывать учебные или научно-популярные тексты, давать
краткую рецензию ответов других учащихся; использовать естественнонаучную лексику в собственных
устных сообщениях с применением иллюстративного материала и в письменных рассказах, участвовать
в работе малой группы сотрудничества в соответствии с обозначенной ролью, корректно вести
учебный диалог);
– способы самоорганизации учебной деятельности (ставить цели и планировать личную учебную
деятельность по предмету при выполнении проектных, учебно-исследовательских или другого
типа заданий; оценивать собственный вклад в деятельность малой группы сотрудничества; проводить
самооценку уровня личных учебных достижений по предложенному образцу проверки и критериям
оценки).