РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ история

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Мусабай-Заводская средняя общеобразовательная школа»
02.22
РАССМОТРЕНО
на заседании педагогического совета
протокол № 1_ от _27 августа 2014г.
УТВЕРЖДЕНО
Директор МБОУ «Мусабай-Заводская СОШ»
______________
Марсалов Н.В.
подпись
Введено приказом № 170
от __27 августа_____2014года
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ПРЕДМЕТУ история
ДЛЯ __7_КЛАССА
Количество часов в неделю __2_
Количество часов в год _68 _
Составитель: Нуртдинова Эльвира Робертовна
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора ____________ Калимуллина С.Р.
подпись
РАССМОТРЕНО
на заседании МО, протокол от _26 августа 2014г. № _1
Руководитель МО _________
подпись
Марсалова Г.М.
Ф.И.О.
2014-2015 учебный год.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного курса истории для 7 класса (далее – Рабочая программа) составлена на основе Федерального
компонента Государственного стандарта основного общего образования (приказ МО и Н РФ № 1089 от 5.03.2004 г.); Примерной
программы среднего (основного) общего образования по истории (М., Дрофа, 2008 г.) и типовых программ для 7 классов
общеобразовательных учреждений по истории России А.А. Данилова, В. А.Косулина (2011 года); На основании инструктивного
письма МОиН РТ от 21.10.2009 № 39 “Об изучении истории и обществоведческих дисциплин в 2009-2010 учебном году”
Объем программы рассчитан на 68 часов в год (2 часа в неделю). Последовательность изучения курсов отечественной,
всеобщей истории и истории Татарстана определена в соответствии с инструктивным письмом МОиН РТ от 21.10.2009 № 39
“Об изучении истории и обществоведческих дисциплин в 2009-2010 учебном году” распределяется следующим образом:
«Новейшая история. XVI – XVIII в.в.» » (26 часов), «История России. XVI – XVIII в.в.»» (33 часа), « Историю Татарстана.
XVI – XVIII в.в.» » (9 часов).
При составлении рабочей программы использован следующий учебно-методический комплекс: «Новая история, учебник
для 7 класса . Дмитриева О.В..,-М.: ООО «ТИД«Русское слово»,2007г, рекомендовано Минобрнауки РФ.
«История России», учебник для 7 класса, Данилов А.А., Косулина Л.Г.-М.:Просвещение,2010, рекомендовано, МОиН РФ.
«История Татарстана», Гилязев И.А., Пискарев В.И.,Казань: ТаРИХ.2012, рекомендовано, МОиН РТ.
Программа курса охватывает период с конца XV - начала XVI века, от начала эпохи великих географических открытий
до первых буржуазно-демократических революций в Европе и Америке. Задача курса –преподать знания о периодизации Нового
времени, о встрече миров, положивших начало формированию будущей мировой цивилизации; об особенностях ментальности
человека Нового времени; о зарождении и развитии капитализма; о преимуществе эволюционного пути развития общества перед
революционным; о причинах революций и о реформах как альтернативном пути развития общества; о новой социальной
структуре общества и его движении к реформам как средству разрешения противоречий; о дальнейшем развитии правовых
государств, где личность может реализовать свои «прирожденные» права на «жизнь, свободу и собственность»; о международных
конфликтах, приводивших к войнам; об особенностях духовной жизни европейцев, их движении к секуляризации сознания, о
религиозной терпимости; о важнейших достижениях мировой науки и художественной культуры и их влиянии на развитие
личности человека; об изменениях в повседневной жизни людей. Курс построен по последовательному принципу. На
изучение Новой истории зарубежных стран Примерной программой отводится не менее 26 часов, не менее 34 часов на изучение
истории России. После изучения Новой истории зарубежных стран, изучается история России с историей Татарстана синхроннопараллельно. Рабочая программа разработана в соответствии с требованиями Государственного стандарта.
Назначение предмета «История» в 7-ом классе состоит в том, чтобы сформировать у учащихся целостное представление об
истории эпохи Нового времени как закономерном периоде Всеобщей истории и Истории России, знать, понимать причины и
особенности возникновения и развития идей и институтов современного человека и гражданина (нормы морали и права, законы,
государство).
Программа предусматривает изучение национально-регионального компонента в рамках основного курса. В 7-ом классе
изучается история татарского народа и Татарстана, охватывающая события XVI – XVIII века. Среднее Поволжье развивалось в
русле общероссийских тенденций. Вместе с тем в его истории есть и отличительные черты, обусловленные географическим
положением, многонациональным составом и угнетенным положением нерусского населения. Изучаемый период национальнорегиональной истории важен для понимания процессов формирования татарской буржуазии, роста национального самосознания и
национального движения. Материал по данному курсу изучается синхронно- параллельно вместе с историей России.
Цель курса:
-формирование исторического мышления, под которым подразумевается определенный набор мыслительных стратегий,
позволяющий учащимся самостоятельно истолковывать факты и события, выстраивать свою версию событий, отвечающую
данным исторической науки, умение анализировать и описывать события с разных, часто противоположных точек зрения.
Задачи курса:
-приобщение к ценностям национальной культуры, воспитание уважения к истории, культуре, традициям своего и других
народов;
-дать представление о периодизации Нового времени, об особенностях ментальности человека Нового времени, о зарождении и
развитии капитализма, о причинах революций и их последствий, о международных конфликтах, приводившим к войнам;
-познакомить учащихся с важнейшими событиями и наиболее яркими личностями отечественной истории в период 17-18веков;
-знакомство с историей родного края.
Содержание программы учебного курса.
Всеобщая история.(26 часов)
Введение. От Средневековья Новому времени. (1 час) Мир в начале нового времени.
Часть первая. Ранее Новое время. Конец XV — первая половина XVII в. (14 часов)
Великие географические открытия и их последствия. Путешествия В. да Гамы, Х. Колумба, Ф. Магеллана. Открытие европейцами Америки, торговых
путей в Азию. Захват и освоение европейцами Нового Совета. Порабощение населения завоеванных территорий. Э. Кортес. Ф. Писарро. Начало
создания колониальных империй. Пиратство. Ф. Дрейк.
Новый свет. Колониальные захваты.Утверждение абсолютизма. Зарождение капиталистических отношений. Колониальные захваты. Эпоха
Возрождения. Гуманизм. Духовные искания эпохи Возрождения. Гуманизм. Данте Алигьери. Э. Роттердамский. Ф. Рабле. Т. Мор. В. Шекспир.
Искусство Ренессанса. Переворот во взглядах на природу. Н. Коперник. Дж. Бруно. Г. Галилей. Р. Декарт.
Начало процесса модернизации в Европе в XVI-XVII вв. Зарождение капиталистических отношений. Буржуазия и наемные рабочие.
Совершенствование техники. Возникновение мануфактур, развитие товарного производства. Торговые компании.
Начало процесса модернизации в Европе XVI-XVII вв.
Реформация. Утверждение абсолютизма
Причины Реформации. Протестантизм. М. Лютер. Ж. Кальвин. Распространение идей Реформации в Европе. Контрреформация. И. Лойола.
Религиозные войны.
Европейские государства в XVI-XVII вв. Утверждение абсолютизма. Укрепление королевской власти в Англии и Франции. Генрих VIII. Елизавета
I. Кардинал Ришелье. Людовик XIV. Испанская империя при Карле V.
Тридцатилетняя война и Вестфальская система.
Реформация и Контрреформация. М.Лютер. Ж.Кальвин. И.Лойола. Религиозные войны.
Нидерландская буржуазная революция. Буржуазная революция в Англии. Международные отношения в XVI-XVII вв.
Часть II. Кризис «Старого порядка». Вторая половина XVII-XVIII . (10 часов)
Английские колонии в Америке. Война за независимость. Создание США. Франция XVIII в. Великая французская революция.
Складывание латиноамериканского общества. Государства Востока: краткая характеристика. Кризис абсолютизма во Франции. Великая французская
революция. Начало революции. Революционные политические группировки. «Гора» и «жиронда». Ж. Дантон. М. Робеспьер. Ж.П. Марат. Свержение
монархии. Революционный террор. Якобинская диктатура. Термидорианский переворот. Директория. Революционные войны. Наполеон Бонапарт.
Итоги и значение Великой французской революции, ее влияние на страны Европы.
Ослабление Османской империи. Держава Великих Моголов в Индии и ее распад. Начало европейского завоевания Индии. Покорение Китая
маньчжурами. Империя Цин. Образование централизованного государства в Японии. И. Токугава.
История России (33 часа)
Россия на рубеже XVI – XVII вв. (2 часа)
Смутное время. Установление крепостного права. Прекращение династии Рюриковичей. Самозванцы. Борьба против внешней экспансии.
К.Минин. Д.Пожарский.
Россия в XVII веке. (9 часов)
Россия при первых Романовых. Ликвидация последствий Смуты. Соборное уложение 1649 г. Юридическое оформление крепостного права.
Развитие торговых связей. Мануфактуры. Приказная система. Отмена местничества. Церковный раскол. Никон и Аввакум. Социальные движения
второй половины XVII в. Степан Разин. Внешняя политика России в XVII в. Вхождение Левобережной Украины в состав России на правах автономии.
Завершение присоединения Сибири. Обмирщение культуры в XVII в. Быт и нравы допетровской Руси.
Эпоха Петра Великого (8 часов)
Преобразования первой четверти XVIII в. Петр I. Заводское строительство. Создание регулярной армии и флота. Северная война. Образование
Российской империи. Абсолютизм. Табель о рангах. Подчинение церкви государству. Династия Романовых в первой четверти XVIII века
России в 1725-1762 гг (4 часа)
Дворцовые перевороты. Фаворитизм. Внутренняя политика России в 1725-1762 гг. Внешняя политика 1725-1762 годах.
Россия в 1762-1801 гг. (9 часов)
Просвещенный абсолютизм Екатерины II. Внутренняя и внешняя политика Екатерины II. Расширение прав и привилегий дворянства.
Оформление сословного строя. Социальные движения. Е.И. Пугачев. Россия в войнах второй половины XVIII в. А.В. Суворов. Ф.Ф. Ушаков.
Присоединение новых территорий. Россия при Павле I. Светский, рациональный характер культуры: наука и образование, литература и искусство.
Взаимосвязь и взаимовлияние российской и мировой культуры. М.В. Ломоносов.
История Татрстана (9 часов)
В пламени освободительной войны. Управление Казанским краем во 2-й половине XVI века. Утверждение новой власти в Казанском крае.
Народные волнения в начале XVII века. Край в XVII веке. Во времена петровских преобразований. Социально-экономическое развитие края в
послепетровскую эпоху. Религиозная политика в крае: от принуждения к терпимости. Культура края в XVIII веке. Казанский край в XVI-XVIII вв.
«УТВЕРЖДАЮ»
Директор МБОУ «Мусабай-Заводская СОШ»
____________ ___Марсалов Н.В.
подпись
Ф.И.О.
заданий
тестовых
зачетов
контрольных
работ
Календарно-тематический план
___Нуртдиновой Эльвиры Робертовны
Учителя истории на 2014-2015 учебный год
Календарно-тематическое планирование по предмету «История» для 7 класса составлено на основе «Сборника нормативных документов. История.
Примерные программы по истории» ( М., Дрофа, 2008), типовых программ для 7 классов общеобразовательных учреждений по истории России А.А.
Данилова, Л.Г.Косулиной “История России”, Москва, “Просвещение”, 2011, по истории Татарстана программой рекомендованной Министерством РТ
«История Татарстана. 6-9 классы», авторы: В.И.Пискарев, Ф.Ш.Хузин, Казань «ТаРИХ»
Всего
Кол-во
Количество
Название, автор учебника, издательство,
Предмет
Класс кол-во
часов в
год издания, уровень.
часов
неделю
«Новая история, учебник для 7 класса . Дмитриева О.В..,-М.: ООО
«ТИД«Русское слово»,2007г, рекомендовано Минобрнауки РФ.
«История России», учебник для 7 класса, Данилов А.А., Косулина Л.Г.М.:Просвещение,2010, рекомендовано, МОиН РФ.
История
7
68
2
-
-
6
«История Татарстана», Гилязев И.А., Пискарев В.И.,Казань: ТаРИХ.2012,
рекомендовано, МОиН РТ.
Методическая тема на 2014-2015 учебный год
Районная
Школьная
Учителя
Повышение качества образования в
Тукаевском муниципальном районе
Повышение результативности педагогической
деятельности и обеспечение качества знаний
через использование новых педагогических и
инновационных технологий .
Развитие логического мышления учащихся на
уроках истории через использование новых
педагогических и инновационных технологий
№
1.
2.
3.
Изучаемый раздел, тема
учебного материала
I четверть:
Введение. От
Средневековья Новому
времени.\
Кереш дәрес. Урта
гасырлардан яңа чорга.
Ко
лво
ча
со
в
1
Календар ные
срок
и
по
пла
ну
01.09
Факти
ческие
сроки
Планируемые результаты
знания
умения
Всеобщая история.(26 часов)
Гомуми тарих (26 сәгать)
Введение (1 час)
Понятие «Новая
Характеризовать
история».
хронологические
Хронологические
рамки нового
рамки Новой истории.
времени;
Традиционное
общество.
Индустриальное
общество.
Общие учебные
умения, навыки и
способы
деятельности
Давать определение
понятиям.
Анализировать
материалы
Часть первая. Ранее Новое время. Конец XV — первая половина XVII в. (14 часов)
Беренче кисәк. Яңа заман башы.XV гасыр ахыры-XVII гасырның беренче яртысы. (14 сәгать)
Великие географические
1
05.09
Технические
Уметь анализировать Давать определение
открытия и их
изобретения и
и систематизировать
понятиям.
последствия. \
научные знания.
изученный материал,
Анализировать
Бөек географик
Великие
представлять его в
материалы
ачышлар.
географические
виде плана
открытия: причины,
итоги.
Новый свет.
Колониальные
захваты.\
Европалылар Яңа
Дөньяда.
1
08.09
Знать понятия:
колонизация,
конкистадор
Уметь работать с
текстом учебника,
исторической картой
и дополнительным
материалом.
Участие в
обсуждении
вопросов урока,
составление
конспекта, работа со
словарем.
Контрольноизмерительные
материалы
Ответы на вопросы
Доказать, что в
результате
географических
открытий
экономика стала
приобретать
мировой характер
(письменно)
Выполнить задания
в рабочей тетради
4.
Повседневная жизнь
в XVI-XVII вв\
XVI-XVII гасырларда
көндәлек тормыш. Кеше
һәм әйләнә- тирә дөнья.
1
12.09
Европейское
население и основные
черты повседневной
жизни. Главные беды
— эпидемии, голод и
войны.
Продолжительность
жизни. Личная
гигиена. Изменения в
структуре питания.
Уметь работать с
текстом учебника в
группах,
анализировать
материал и
представлять в виде
сравнительной
таблицы «Быт знати и
простолюдинов в
Западной Европе XVIXVII вв»
Участие в
обсуждении
вопросов урока,
составление
конспекта, работа со
словарем.
Составление
таблицы «Быт
знати и
простолюдинов в
Западной Европе
XVI-XVII вв»
5.
Возникновение
манафактур, развитие
товарного производства.\
Техника прогрессы.
Эшмәкәрлек.
1
15.09
Новые изобретения и
усовершенствования.
Источники энергии.
Книгопечатание.
Новое в военном деле
и судостроении
Уметь
структурировать
материал,
представлять его в
виде рефератов
Беседа
по вопросам, работа
с заданием
по карточкам, работа
с историческим
документом.
6.
Гуманизм. Возрождение.
Гуманизм. \
Европада Яңарыш.
Гуманизмның тууы.
1
19.09
От Средневековья к
Возрождению. Эпоха
Возрождения и ее
характерные черты.
Рождение гуманизма.
Данте, Петрарка.
Уметь объяснить
значение понятия
эпоха Возрождения,
описывать
произведения
искусства того
времени
Давать определение
понятиям.
Анализировать
материалы
Перечислить самые
передовые отрасли
производства в
XVI— XVII вв.,
приводя
конкретные
примеры
(письменно)
Указать основные
положения
гуманистической
этики, (письменно).
7.
Эпоха титанов.
Искусство высокого
Возрождения. \
Титаннар заманы. Бөек
Яңарыш сәнгате.
1
22.09
«Титаны
Возрождения».
Леонардо да Винчи,
Микеланджело
Буонарроти, Рафаэль
Санти (факты
биографии, главные
произведения).
Давать описание
памятников культуры
на основе текста и
иллюстраций
учебника
Беседа
по вопросам, работа
с заданием
по карточкам, работа
с историческим
документом.
Выполнить задания
в рабочей тетради
8.
Входная контрольная
работа.\
Кереш контроль эш.
1
26.09
9.
Реформация в
Германии и Крестьянская
война. Реформация и
Контрреформация.
Религиозные войны. \
Җаннар һәм акыл ияләре
өчен көрәш. Германиядә
Реформация һәм
крестьяннар сугышы.
Европейские государства
в XVI-XVII вв.\
Көнбатыш Европа
дәүләтләре XVI-XVII
гасырның беренче
яртысында.
1
29.09
1
03.10
11.
Нидерланды против
Испании.\
Нидерланд Испаниягә
каршы.
1
12.
Под знаком двойной
розы. Англия при
Тюдорах .\
Англия Тюдорлар
заманында. Британиядиңгезләр патшасы.
1
10.
Давать определение
понятиям.
Анализировать
материалы.
Давать определение
понятиям.
Высказывать
оценочные суждения
по основным
вопросам урока.
Анализировать
документы
Тест.
Учение и Церковь
Жана Кальвина.
Борьба Католической
церкви против
Реформации.
М.Лютер. Игнатий
Лойола и орден
иезуитов. Борьба пап
с Реформацией.
Рассказывать о
важнейших
исторических
событиях и их
участниках.
Уметь показывать на
карте места
важнейших
исторических
событий периода
Реформации.
07.10
Особенности
экономического и
политического
развития Нидерландов
в XVI в.
Экономические и
религиозные
противоречия с
Испанией.
Показывать знание
исторических фактов
на основе документов
Давать определение Творческая работа
понятиям.
«Какой вклад
Высказывать
внесли голландцы в
оценочные суждения
развитие
по основным
географических
вопросам урока.
представлений
Анализировать
своей эпохи?»
документы
10.10
Знать понятия:
огораживания,
майорат.
Соотносить общие
исторические
процессы и отдельные
факты, группировать
их по заданному
признаку
Участие в
обсуждении
вопросов урока,
составление
конспекта, работа со
словарем.
Уметь объяснить
понятие
протекционизм
Участие в
обсуждении
вопросов урока,
составление
конспекта, работа со
словарем.
Сравнить
Кальвинистскую
церковь с
Католической и
Лютеранской
Составление
конспекта
Сравнить
Англиканскую
церковь с
Католической и
Лютеранской
13.
Утверждение
абсолютизма. Франция на
пути к абсолютизму.\
Франция абсолютизм
юлында.
1
14.10
14.
На пути к современной
Европе. Международные
отношения в XVI-XVII
вв.\
Хәзерге Европага илтүче
юлда. XVI-XVII
гасырларда халыкара
мөнәсәбәтләр.
1
17.10
15.
Вечные образы и их
создатели. Литература и
искусство на рубеже
веков \
XVIгасыр ахры-XVII
гасыр башында Европа
мәдәнияте.
1
21.10
16.
Причины абсолютной
монархии во
Франции. Борьба
между католиками и
гугенотами.
Варфоломеевская
ночь. Война трех
Генрихов.
Причины
международных
конфликтов в XVI XVII вв.
Тридцатилетняя
война—первая
общеевропейская
война. Причины и
начало войны.
Основные военные
действия.
Знать об основных
достижениях
западноевропейской
культуры конца XVIXVII в.
Группировать
исторические события
и явления по
заданному признаку
Участие в
обсуждении
вопросов урока,
составление
конспекта, работа со
словарем.
Сравнить политику
Генриха IV и
кардинала Ришелье
Уметь рассказывать о Давать определение
важнейших
понятиям.
исторических
Высказывать
событиях, их
оценочные суждения
участниках; давать
по основным
описание
вопросам урока.
исторических
Анализировать
событий, показывать
документы
на исторической карте
изменения территории
Швеции и Франции по
Вестфальскому миру
Работа с картой
Сравнивать основные
черты ренессанского
стиля и барокко в
живописи и
архитектуре
Работа с
иллюстрациями
Составлять таблицу.
Анализировать
источники и
видеофильм
Часть II. Кризис «Старого порядка». Вторая половина XVII-XVIII . (10 часов)
Икенче кисәк. Яңа заман. “Иске тәртип” кризисы XVII гасырның икенче яртысы - XVIII гасыр. (10 сәгать)
Кабатлау (1 сәгать)
Французская монархия в
1
24.10
Расцвет французского
Уметь выявлять
Беседа
Ответить на
зените: Людовик XIVабсолютизма.
общность и различие по вопросам, работа
вопрос: «Почему
Король Солнце.\
Французский
сравниваемых
с заданием
придворные
Монархияләрнең югары
классицизм
исторических
по карточкам, работа
называли
күтәрелүе һәм түбән
событий
с историческим
Людовика XIV
тәгәрәве. Франция
документом.
Король Солнце?»
монархиясе.
17.
Английская революция
1640— 1660 гг.
Становление
парламентской монархии
в Англии.\
1640-1660 еллардагы
инглиз революциясе.
Англия парламент
монархиясе урнашу.
1
28.10
Первые реформы
парламента. Казнь
короля и
установление
республики.
Движения протеста.
Протекторат
Кромвеля.
Реставрация
Стюартов. «Славная
революция» 1688 г.
Выявлять
существенные черты
исторических явлений
и процессов,
группировать
исторические явления
и события по
заданному признаку
Давать определение
понятиям.
Высказывать
оценочные суждения
по основным
вопросам урока.
Анализировать
документы
Работа с
документами
18.
Эпоха Просвещения.\
Мәгърифәт дәвере.
Мәгърифәтле
абсолютизм.
1
31.10
Влияние
просветителей на
процесс
формирования
правового государства
и гражданского
общества.
Использовать
приобретенные
знания при написании
творческих работ
Составлять таблицу.
Анализировать
источники и
видеофильм
Решить кроссворд
19.
II четверть:
Борьба за передел
Европы и мира. Войны и
мир.\
Европаны һәм дөньяны
яңадан бүлү өчен көрәш.
Сугышлар һәм солых.
1
12.11
Положение
государств Европы
после Тридцатилетней
войны. Войны XVIII
в. И их итоги.
Территориальные
изменения.
Уметь показывать на
исторической карте
границы государств,
места исторических
событий
Участие в
обсуждении
вопросов урока,
составление
конспекта, работа со
словарем.
Работа с картой
20.
Промышленный
переворот и его
социальные последствия./
Англиядә сәнәгать
перевороты.
1
14.11
Промышленный
переворот в Англии.
Основные
технические
достижения XVIII в.
Промышленная
буржуазия и наемные
рабочие
Уметь использовать
приобретенные
знания для
систематизации
знаний, составления
таблицы
Участие в
обсуждении
вопросов урока,
составление
конспекта, работа со
словарем.
Составить
хронологическую
таблицу
21.
Война за независимость и
образование США.\
Бәйсезлек өчен көрәш.
АКШ төзелү. “Бәйсезлек
декларациясе”.
1
18.11
22.
Великая Французская
революция.\
Бөек француз
революциясе.
1
21.11
23.
“Тынычлык- сугыш ул”.
Франция якобинчылар
диктатурасы елларында.
1
25.11
Первые колония в
Северной Америке.
Политическое
устройство и
экономическое
развитие колоний.
Идеология
американского
общества. Б.
Франклин. Причины
войны
североамериканских
колоний за
независимость.
Франция в середине
XVIII в. Людовик
XVI. Попытка
проведения реформ.
Созыв Генеральных
Штатов. О. Мирабо –
выразитель взглядов
третьего сословия.
Учредительное
собрание. 14 июля
1789 г. – начало
революции.
Начало
революционных войн.
Свержение монархии.
Провозглашение
республики.
Якобинский клуб. Ж.
Дантон, Ж.П. Марат,
М. Робеспьер.
Противоборство
«Горы» и «Жиронды»
в Конвенте.
Уметь работать с
различными
источниками
информации,
группировать
исторические события
по заданному
признаку.
Давать определение
понятиям.
Высказывать
оценочные суждения
по основным
вопросам урока.
Анализировать
документы
Ответить на
вопрос: «В чем
значение
«Декларации
независимости» в
истории
американского
государства и в
мировой истории?»
Соотносить общие
Давать определение
исторические
понятиям.
процессы, выявлять
Высказывать
существенные черты оценочные суждения
исторических
по основным
событий по заданному
вопросам урока.
признаку
Анализировать
документы
Сравнить основные
положения
Соотносить общие
Давать определение
исторические
понятиям.
процессы, выявлять
Высказывать
существенные черты оценочные суждения
исторических
по основным
событий по заданному
вопросам урока.
признаку
Анализировать
документы
Выполнить задания
в рабочей тетради
24.
Восток движется на
Запад. Борьба за сердце
Азии.\
Көнчыгыш Көнбатышка
таба бара. Азия йөрәге
өчен сугыш.
1
28.11
Держава Великих
Моголов в Индии и ее
распад. Начало
европейского
завоевания Индии
Уметь рассказывать о
важнейших
исторических
событиях, показывая
знания необходимых
фактов, дат, терминов
Беседа
по вопросам, работа
с заданием
по карточкам, работа
с историческим
документом.
Составить план.
25.
«Запретные» страны.
Китай и Япония в XVI—
XVIII вв. \
“Тыелган” илләр. Кытай
һәм Япония XVI – XVIII
гасырларда.
1
02.12
Покорение Китая
маньчжурами.
Империя Цин.
Образование
централизованного
государства в Японии.
Иэясу Токугава
Уметь выявлять
общее и различия
сравниваемых
исторических
событий
Участие в
обсуждении
вопросов урока,
составление
конспекта, работа со
словарем.
Сравнить
бюрократическую
систему Китая и
Франции.
26.
Итоговое повторение.\
Гомуми тарих курсына
йомгак ясау. Нәтиҗәләр
чыгару.
1
05.12
Знать основные
положения курса
Демонстрировать
знания и умения,
полученные в ходе
изучения курса
Выполнение заданий
Тестовый контроль
27
(1)
Внутренняя и внешняя
политика Бориса
Годунова.\
Борис Годуновның эчке
һәм тышкы сәясәте.
1
История России (33 часа)
История Татрстана (9 часов)
Россия и Родной край на рубеже XVI – XVII вв. (4 часа)
09.12
Основные понятия:
Описывать положение
Определять
«заповедные лета»,
основных социальных причины и следствия
дети боярские,
слоев общества.
важнейших
крепостное право,
выявлять основные
исторических
урочные лета.
причины Смутного
событий.
Основные вопросы:
времени; хаэкономическое
рактеризовать
развитие, Борис
внутреннюю
Годунов и его
политику Бориса
внутренняя и внешняя
Годунова.
политика, причины
Годунове
Смутного времени
Работа с
фрагментами
исторического
документа
28
В пламени
освободительной войны\
Азатлык көрәше
ялкынында.
1
12.12
29
(2)
Смута. Борьба против
внешней экспансии. \
Россиядә болгавыр заман.
1
16.12
30
Управление Казанским
краем во 2-й половине
XVI века \
XVI гасырның икенче
яртысында Казан төбәге
белән идарә итү.
1
19.12
31
(3)
Россия при первых
Романовых. \
Россия беренче
Романовлар идарә иткән
елларда.
1
23.12
32
(4)
Сословия российского
общества. \
Россия җәмгыятенең төп
сословияләре.
1
26.12
33
(5)
III четверть:
Политическое развитие
России. Соборное
1
13.01
«Казанская» и
«черемисская»
«войны». Создание
новой системы
управления
покоренным краем.
Объяснять причины,
ход и итоги
«Казанской» и
«черемисской»
«войн»;
- излагать создание
новой системы
управления
покоренным краем;
Работать с картой.
Давать определение
понятиям. Отвечать
на вопросы
Знать основные
Называть даты
Участие в
положения урока:
основных этапов
обсуждении
смута, самозванец,
Смутного времени;
вопросов урока,
расстрига. Ополчение. называть существенные
составление
К.Минин.
черты политического
конспекта, работа со
Д.Пожарский.
устройства страны.
словарем.
Знать основные
Характеризовать
Беседа, работа со
понятия: воеводство,
развитие края в
схемами, по
гражданская власть,
Смутное время и
учебнику
«дорога», Татарская
после него
судная изба, засечная
черта
Россия и Родной край в XVII веке. (11 часов)
Ликвидация
Работать с
Беседа
последствий Смуты.
хронологией,
по вопросам, работа
Царь Михаил
терминологией,
с заданием
Фёдорович, патриарх
персоналиями.
по карточкам, работа
Филарет. Соглашение с
с историческим
Речью Посполитой и
документом.
Турцией. Смоленская
война
Знать основные
Уметь
Участие в
понятия урока:
систематизировать
обсуждении
поместье, вотчина,
материал, представлять
вопросов темы
самодержавие,
его в виде схемы
местничество.
Царь Алексей
Объяснять значение
Определять
Михайлович. Шаги к
понятий; называть
причины и следствия
абсолютизму.
существенные черты
важнейших
Участие в
обсуждении
вопросов темы
Составить
хронологическую
таблицу
Тест
Ответы на вопросы
Составить схему
«Государственное
устройство России в
XVII веке»
Работа с
фрагментами
исторического
уложение 1649 г. \
Илнең сәяси үсеше.
34
(6)
Власть и церковь.
Церковный раскол. \
Хакимият һәм чиркәү.
Чиркәүдә раскол.
1
16.01
35
(7)
«Бунташный век»,
Социальные движения
второй половины XVII в. \
Халык хәрәкәтләре.
1
20.01
36
Утверждение новой
власти в Казанском крае.
Народные волнения в
начале XVII века\
Казан төбәгендә яңа
хакимият урнашу.XVII
гасыр башында халык
чуалышлары.
1
23.01
Соборное уложение
1649 г. Центральное и
местное управление.
Приказная система.
Юридическое
оформление
крепостного права.
Основные понятия:
старообрядчество,
раскол, протопоп.
Основные вопросы:
причины раскола,
реформа Никона,
конфликт между патриархом Никоном и
царем Алексеем
Михайловичем,
протопоп Аввакум,
Церковный собор
1666-1667 г.
Социальные движения
во второй половине
XVII века. Медный
бунт. Восстание С.
Разина.
Знать основные
понятия: служилые
татары, ясачные
татары,
христианизация,
«новокрещены»
политического
устройства России.
Характеризовать
систему управления и
самоуправления в
России;
Объяснять значение
понятий.
Характеризовать
сущность и
результаты церковной
реформы ХУП века;
выявлять основные
причины разногласий
между церковью и
властью.
исторических
событий.
документа.
Беседа
Мини-сочинение на
по вопросам, работа
тему: «Почему
с заданием
вопрос о
по карточкам, работа
соотношении
с историческим
царской и
документом.
церковной власти
стал особенно
важным в
царствование
Алексея
Михайловича?»
Называть даты, место,
Определять
обстоятельства,
причины и следствия
участников народного
важнейших
движения.
исторических
соотносить факты и
событий.
общие явления:
закрепощение крестьян и народные
движения в ХУП веке;
Раскрывать политику
Самостоятельная
христианизации в
работа с текстом,
крае, знать основные
беседа
цели политики
царизма в ходе
колонизации края
Почему
современники
назвали XVII век
«бунташным»?
Ответы на вопросы
37
Край в XVII веке \
Төбәк XVII гасырда.
1
27.01
38
(8)
Внешняя политика России в
XVII веке.\
Тышкы сәясәт.
1
30.01
39
(9)
Культура России и
просвещение в XVII
веке.\
XVII гасырда мәгариф
һәм мәдәният.
1
40
Быт ,нравы, обычаи.\
(10) Катлауларның тормышкөнкүреше. Гореф- гадәт
һәм йолалар.
Повторение раздела
«XVII век в историческом развитии
России».\
“Россия XVII гасырда”
бүлеген гомумиләштереп
кабатлау.
41
(11)
Знать основные
понятия:
имущественное
расслоение,
«переведенцы»,
«служилые
новокрещены»
Основные вопросы:
Столбовский мир
1617 г., Деулинское
перемирие 1618 г.
Смоленская война
1632-1634 гг.,
освоение Сибири и
Дальнего Востока,
воссоединение
Левобережной
Украины с Россией
Характеризовать
национальный и
социальный состав
населения, называть
изменения в
положении различных
групп
Называть основные
направления внешней
политики.
Характеризовать цели,
средства, направления
внешней политики
России в XVII веке;
03.02
Основные понятия:
обмирщение, парсуна,
изразцы, Славяногреко-латинская
академия, жанр
Называть характерные
черты развития
духовной жизни
России в XVII веке
1
06.02
Знать основные
понятия урока:
обмирщение, келарь,
изразцы, барокко.
1
10.02
Систематизировать
знания и умения по
изученному периоду
Уметь работать с
различными
источниками
дополнительной
информации
Применять
полученные знания и
умения на практике
Беседа, решение
творческих задач,
самостоятельная
работа
Самостоятельная
работа
Работать с картой.
Давать определение
понятиям.
Работа картой.
Групповые формы
работы.
Индивидуальные
формы работы.
Презентация
сообщений
Работать с
иллюстрациями.
Давать определение
понятиям.
Подготовить
сообщение об
одном из
архитектурных
памятников XVII
века
Выполнение заданий
Тесты
Эпоха Петра Великого (9 часов)
Россия һәм Казан губернасы Петр I заманында. (9 сәгать)
13.02
Предпосылки реформ
Объяснять свое
первой четверти XVIII отношение к наиболее
века. Стрелецкие
значимым событиям
восстания. Регентство
Софьи
42
(12)
Причины и предпосылки
преобразований Петр I.\
Петр I үзгәртеп
коруларының
алшартлары.
1
43
(13)
Россия на рубеже веков. \
Россия гасырлар чигендә.
Петр I.
1
17.02
Создание флота и
регулярной армии.
Северная война.
Освоение Петербурга.
Полтавская битва.
Персидский поход
44
(14)
Северная война.\
Төньяк сугышы.
1
20.02
45
(15)
Преобразования Петра.\
Петр I реформалары.
1
24.02
Основные понятия:
верфь, гвардия,
рекруты, регулярная
армия, генеральное
сражение, эскадра,
фрегат
Основные вопросы:
причины, ход, итоги
Северной войны,
азовские походы,
Ништадский мир
Установление
абсолютизма.
Подчинение церкви
государству. Табель о
рангах. Подушная
подать. Превращение
дворянства в
господствующее
сословие
Участие в
обсуждении
вопросов темы
Дать краткую
характеристику
правлению Софьи
и её методам
борьбы против
Петра
Уметь работать с
картой и историческим
документом.
Назвать основные
даты жизни и
деятельности Петра в
«начале славных дел»
Работать с картой.
Давать определение
понятиям. Решать
познавательные
задачи.
Ответы на вопросы
Называть даты,
основные сражения
Северной войны;
объяснять значение
понятий.
Анализировать
причины неудач и
успехи русской армии
в ходе Северной
войны.
Работать с картой.
Давать определение
понятиям. Решать
познавательные
задачи
Составить
хронологическую
таблицу «Основные
события Северной
войны»
Выявлять
существенные черты
исторических
процессов,
группировать
исторические события
по заданному
признаку
Давать определение
понятиям.
Составлять таблицу
Составить таблицу
«Реформы Петра в
области
управления».
46
(16)
Крепостнический
характер экономики и
зарождение буржуазных
отношений. \
XVIII гасырның беренче
чирегендә Россия
икътисады.
1
27.02
Основные вопросы:
преобразования в
системе управления,
изменения в сельском
хозяйстве, промышленности, торговли
Называть
существенные черты
экономического, политического,
социального развития
России в первой
четверти XVIII века.\
Выявлять
существенные черты
исторических
процессов,
группировать
исторические
события по
заданному признаку
Работа с терминами,
по учебнику,
беседа
Ответы на вопросы
47
Край в период
петровских
преобразований.\
Петр Беренче үзгәртеп
корулары чорында.
1
03.03
Уметь анализировать
понятия
модернизация,
губерния, подушная
подать, лашманы
48
(17)
Народные движения.\
XVIII гасырның беренче
чирегендә халык
хәрәкәтләре.
1
06.03
49
(18)
Изменения в культуре и
быте в I четверти XVIII
века.\
XVIII гасырның беренче
чирегендә Россия
мәдәниятендәге
үзгәрешләр.
1
10.03
Знать особенности
проведения
петровских реформ в
крае. Среднее
Поволжье при Петре
I. Социальноэкономическое
развитие края в после
петровскую эпоху.
Знать основные
понятия: работные
люди, отходники,
посессионные
крестьяне. Причины
народных восстаний,
общее и особенное в
нардных
выступлениях.
Основные понятия:
летоисчисление,
Ассамблея
кунсткамера, гравюра
Основные вопросы:
образование, наука,
быт, книгопечатание
Называть даты
народных движений;
Описывать положение
разных социальных
слоев в данный
период.
Участие в
обсуждении
вопросов темы
Анализ документа:
ответить на
вопросы к
документу.
Называть
существенные черты
духовной жизни России в I четверти XVIII
века.
Характеризовать
новые явления в
области культуры и
быта, введенные
Петром;
Давать определение
понятиям.
Составлять таблицу.
Составление
таблицы
Составить план
50
(19)
“Россия Петр I
заманында” бүлеген
гомумиләштереп
кабатлау.
1
13.03
51
(20)
Дворцовые
перевороты.\
Сарай переворотлары.
1
17.03
Екатерина I и Петр II;
«затейка»
верховников.
Восстановление
самодержавия;
внутренняя и внешняя
политика.
52
(21)
Внутренняя политика
России в 1725-1762 гг.\
1725-1762 елларда эчке
сәясәт.
1
20.03
Знать основные
понятия урока
53
(22)
IV четверть:
Внешняя политика
1725-1762 годах\
1725-1762 елларда
Россиянең тышкы
сәясәте.
Социальноэкономическое развитие
края в XVIII веке.\
Петрдан соңгы чорда
төбәкнең социальикътисади үсеше.
1
01.04
Внешняя политика
эпохи дворцовых
переворотов.
1
03.04
Знать термины:
капиталистическая
мануфактура,
крестьянские
промыслы, губернская
реформа
54
Применять
полученные знания и
умения на практике.
Объяснять значение
понятий; называть
ключевые события
данного исторического периода.
России и Родной край в 1725-1762 гг (5 часов)
Объяснять значение
понятий, называть
основные даты ,этапы
и действующие лица
дворцовых
переворотов;
Выполнение заданий
Тесты
Участие в
обсуждении
вопросов темы
Анализ
документов
Называть основные
Анализировать
направления
полученные знания и
внутренней политики
делать по ним
преемников Петра,
выводы
Описывать положение
основных социальных
групп;
характеризовать
изменения в системе
управления
Назвать основные
Давать определение
направления внешней
понятиям.
политики преемников Составлять таблицу.
Петра
Определять главное,
что происходило в
социальноэкономическом
развитии края в
послепетровскую
эпоху.
Беседа, работа по
учебнику, работа с
терминами
Ответы на вопросы
Составление
таблицы.
Работа с
терминами.
55
(23)
Повторение
«Дворцовые
перевороты»\
“Россия 1725-1762
елларда ” бүлеген
гомумиләштереп
кабатлау.
1
07.04
56
(24)
Просвещенный
абсолютизм
Екатерины II. \
Екатерина II нең эчке
сәясәте.
1
10.04
57
Религиозная политика в
крае: от принуждения к
терпимости.\
Төбәктә дини сәясәт:
мәҗбүр итүдән дин тоту
ирегенә.
1
14.04
Систематизировать
знания и умения по
изученному периоду
Применять
полученные знания и
умения на практике
Россия и Родной край в 1762-1801 гг. (12 часов)
Повторение и обобщение (2 часа)
Расширение прав и
- Определить задачи и
привилегий
сущность политики
дворянства. Эпоха
«просвещенного
«просвещенного
абсолютизма»;
абсолютизма».
- проследить
Законодательное
преемственность и
оформление
противоречия реформ
сословного строя.
Петра I и Екатерины
Особенности
II;
экономического
развития России во
второй половине
XVIII в.
Знать термины:
Характеризовать
иноверцы,
религиозную
миссионеры,
политику царизма,
веротерпимость.
называть ее
особенности на
разных этапах
развития России
Выполнение заданий
Тесты
Выявлять причинноследственные связи,
делать выводы
Анализ
документов.
Беседа, работа по
учебнику, работа с
терминами
Анализ документов
58
(25)
Социальные движения.
Движение под
предводительством Е.И.
Пугачева. \
Е.И. Пугачев
җитәкчелегендәге
крестьяннар сугышы.
1
17.04
59
Участие народов края в
освободительной борьбе
в XVIII в.\
“Мужиклар патшасы”
белән бергә: ирек һәм
җир өчен.
XVIII гасырның икенче
яртысында Россиянең
икътисади үсеше.
1
21.04
1
24.04
61
(27)
Россия в войнах второй
половины XVIII в.
Внешняя политика при
Екатерине II. \
Екатерина II нең тышкы
сәясәте. 1768-1774 , 17871791 еллардагы рустөрек сугышлары.
1
28.04
62
(28)
Екатерина II нең тышкы
сәясәте. Россиянең Речь
Посполитаяны
бүлгәләүдә катнашуы.
1
02.05
60
(26)
Господство
крепостного строя;
причины восстания и
ее итог.
«Крестьянская
война». Екатерина II
Великая, Е. И.
Пугачев.
Господство
крепостного строя;
причины восстания и
ее итог.
«Крестьянская
война».
Реформы Екатерины
II; усиление
крепостничества;
меры «экономического либерализма»; превращение
дворянства в господствующее сословие;
Уложенная комиссия;
Россия в войнах
второй половины
XVIII в. Имперская
внешняя политика.
Русско-турецкая
война 1768-1774 гг.
Присоединение к
России Крыма и
Восточной Грузии.
Русско-турецкая
война 1787-1791 гг.
Разделы Польши.
Расширение
территории
государства во второй
половине XVIII в.
Характеризовать
крестьянскую войну
под руководством Е.
Пугачева
Определять
причинноследственные связи,
делать выводы
Характеризовать
крестьянскую войну
под руководством Е.
Пугачева
Работать с картой.
Давать определение
понятиям. Отвечать
на вопросы.
Ответы на вопросы
Работать с картой.
Давать определение
понятиям. Отвечать
на вопросы
Составить
хронологическую
таблицу
Определить причины
непоследовательности
политики
«экономического
либерализма»;
Решать
познавательные
задачи.
Анализировать
источники
Решение
познавательных
задач
- Указывать цели,
направления, итоги
внешней политики
Екатерины II;
- давать оценку
внешней политике
Екатерины II;
Работать с картой.
Давать определение
понятиям.
Составление
тезисного плана
«Цели, направления, итоги внешней
политики
Екатерины II»
Указывать цели,
направления, итоги
внешней политики
Екатерины II;
Выявлять причинноследственные связи,
делать выводы
Работа с картой
63
(29)
Россия при Павле I\
Россия Павел I
заманында.
1
05.05
64
(30)
Развитие образования.\
Фән һәм мәгариф.
1
08.05
65
(31)
Театр.Музыка.
Литература.
Изобразительное
искусство и архитектура.\
Сәнгати мәдәният. Рәсем
сәнгате һәм скульптура.
1
12.05
66
(32)
Промежуточная
аттестация\ Арадаш
аттестация
1
15.05
Внутренняя и
Указывать
внешняя политика
направления
Павла I. Дворцовый
внутренней и внешней
переворот 1801 г.
политики Павла I;
Павел I , П. А.
- сопоставить цели
Румянцев,
политики Павла I и
Г.А. Спиридов,
методы ее
А.В. Суворов,
осуществления
Г.А.Потемкин,
Ф.Ф. Ушаков.
Век Просвещения.
Уметь объяснить
Сословный характер
понятия: пансион,
образования. М.
поморы,
Ломоносов.
сентиментализм,
Московский
классицизм, ансамбль.
университет.
Уметь работать с
Географические
дополнительной
экспедиции.
литературой и
Литература и
историческим
журналистика.
документом
Крепостной театр.
Классицизм в
Уметь работать с
архитектуре,
дополнительной
изобразительном и
литературой и
музыкальном
историческим
искусстве. Дворянская
документом
усадьба. Жизнь
крестьян и горожан
Места,
обстоятельства,
участников событий;
крупнейших
государственных
деятелей России и
Мира
Соотносить факты и
общие процессы
становления
российского
абсолютизма;
закрепощения
крестьян; социальных
движений.
Работать с картой.
Давать определение
понятиям. Отвечать
на вопросы.
Ответы на вопросы
Соотносить общие
исторические
процессы и
отдельные факты,
оперировать
полученными
знаниями.
Анализ документа:
ответить на вопросы
к документу.
Соотносить общие
исторические
процессы и
отдельные факты,
оперировать
полученными
знаниями.
Подготовить
сообщение об одном
из архитектурных
памятников
Тест
67
Развитие культуры в
XVII – XVIII в.в.\
XVIII гасырда төбәкнең
мәдәнияте.
1
19.05
68
(33)
Перемены в жизни
крестьян и горожан.\
Көндәлек тормыш һәм
йолалар. Гомумиләштерү
дәресе.
1
22.05
Религиозная и
светская культура,
татарское
просветительство,
публичное театр
Культура и наука
народов России и ее
связи с европейской и
мировой культурой.
Рассказывать об
особенностях
развития татарской
культуры
Беседа, работа по
учебнику, работа с
иллюстрациями
Работа с
иллюстрациями
Уметь работать с
дополнительной
литературой и
историческим
документом
Анализировать
полученные знания и
делать по ним
выводы
Составление
тезисов
Требования к уровню подготовки обучающихся:
В результате изучения истории 7 класса ученик должен знать/понимать
· Даты важнейших событий, социальных выступлений, военных походов и кампаний.
· Места, обстоятельства, участников событий; крупнейших государственных деятелей России; военные кампании и выдающихся военачальников;
известных деятелей и достижения российской науки и культуры.
· Характерные, существенные черты: экономического и социального развития России; политического устройства страны, российского абсолютизма;
развития духовной культуры.
· Значение понятий: Смута, абсолютизм, дворцовые перевороты, просвещенный абсолютизм, крепостничество, мелкотоварное производство,
всероссийский рынок, мануфактура, церковный раскол.
уметь
· Показывать на исторической карте: рост территории России, крупнейшие центры торговли и мануфактурного производства.
· Описывать положение и образ жизни основных сословий России.
· Соотносить факты и общие процессы становления российского абсолютизма; закрепощения крестьян; социальных движений.
· Составлять описание и объяснять назначение памятников культуры: архитектурных сооружений; предметов быта; произведений искусства.
· Сравнивать: социально-экономическое развитие страны, положение основных сословий, крестьянские восстания и войны.
· Излагать суждения о причинах и последствиях: закрепощения крестьян; социальных движений; реформ Петра I; дворцовых переворотов; военных
кампаний.
· Приводить оценки: реформы патриарха Никона; деятельности Петра I и Екатерины II.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
· понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;
· высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира;
· объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;
· использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной
принадлежности.
Знать: даты основных событий, термины и понятия значительных процессов и основных событий, их участников, результаты и итоги событий
отечественной истории в период Нового времени; важнейшие достижения культуры и системы ценностей России и стран Европы в период Нового
времени; изученные виды исторических источников.
Уметь: сравнивать исторические явления и события, объяснять смысл, значение важнейших исторических понятий, уметь дискуссировать.
Анализировать исторический источник, самостоятельно давать оценку историческим явлениям, высказывать собственное суждение, читать
историческую карту.
Группировать (классифицировать) исторические события и явления по указанному признаку.
Сопоставлять однотипные процессы отечественной и зарубежной истории.
Сравнивать оценки исторических событий деятелями Нового времени, данные в учебнике, дополнительной литературе, документах.
Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся.
Критерии и нормы устного ответа:
Оценка «5» ставится, если ученик:
Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема программного материала; полное понимание сущности
рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.
Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно
подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщать, выводы.
Устанавливает межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применяет
полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, четко, связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный
материал: дает ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делает собственные выводы;
формирует точное определение и истолкование основных понятий; при ответе не повторяет дословно текст учебника; излагает
материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и
рационально использует наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники.
Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает
не более одного недочета, который легко исправляет по требованию учителя.
Оценка «4» ставится, если ученик:
Показывает знания всего изученного программного материала. Дает полный и правильный ответ на основе изученных теорий;
допускает незначительные ошибки и недочеты при воспроизведении изученного материала, определения понятий, неточности при
использовании научных терминов или в выводах и обобщениях; материал излагает в определенной логической
последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить
самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает
ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать
выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применяет полученные знания на практике в видоизмененной ситуации,
соблюдает основные правила культуры устной и письменной речи, использует научные термины.
Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками (правильно
ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ.
Оценка «3» ставится, если ученик:
Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему
усвоению программного материала; материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно.
Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо,
допускает в них ошибки.
Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие; не
использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов или допустил ошибки при их изложении.
Испытывает затруднения в применении знаний, при объяснении конкретных явлений на основе теорий, или в подтверждении
конкретных примеров практического применения теорий.
Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно
понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте.
Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей,
первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну – две грубые ошибки.
Оценка «2» ставится, если ученик:
Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и обобщений.
Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов или
имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов.
При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
Не может ответить ни на один их поставленных вопросов.
Полностью не усвоил материал.
При оценке знаний, умений и навыков учащихся следует учитывать все ошибки
незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений
неумение выделить в ответе главное;
неумение применять знания для решения проблемных задач и объяснения явлений;
неумение делать выводы и обобщен
неумение пользоваться первоисточниками, учебником и справочниками;
Критерии оценки рефератов
1. Плагиат/не плагиат (0 баллов в случае плагиата)
2. Использование аппарата, категорий, логики институциональной экономики
(демонстрация приобретенных знаний и умения ими пользоваться)
3. Раскрытие темы
4. Логика рассуждений, обоснованность выводов
5. Самостоятельность анализа (наличие своей логики изложения, собственных
примеров и т.п.).
Критерии оценки презентаций
1. Свободность изложения материала (в том числе: рассказ без листка или зачитывание)
2. Раскрытие темы в докладе
3. Логичность изложения
4. Степень владения материалом (в том числе правильность ответов на вопросы)
5. Самостоятельность при рассказе (наличие своей логики изложения и примеров, отличных от изложенных в лекциях и
семинарах)
Критерии оценки тестовых заданий.
Тесты, составлены в соответствии с Обязательным минимумом содержания образования и действующими программами
и учебниками.
Задания составлены в форме открытых тестов. К каждому вопросу дается четыре варианта ответов, только один из которых –
правильный. При составлении тестов учитывались следующие методические условия:
• тесты корректны по содержанию – тестовые опросы соответствуют стержневым линиям и концепциям государственного
стандарта и программы;
•язык теста лаконичен, однозначен и выразителен;
• задания в одном тесте разного уровня сложности, что позволяет проверить знания каждого учащегося, и сравнить степень
усвоения материала;
• тестовые задания начинаются с легких и завершаются трудными.
Критерии оценки.
Каждый балл (по пятибалльной системе) равен 20%:
20% — 1 балл,
20%—40% — 2 балла,
40%—60 %— 3 балла,
60%—80% — 4 балла,
от 80 %— максимальные 5 баллов.
Литература и средства обучения, в том числе электронные образовательные ресурсы:
-
Короткова, М. В. История России 1Х-ХУШ в.: дидактические материалы / М. В. Короткова. - М.: Дрофа, 2002;
Всемирная история: энциклопедия в 14 т. / под ред. А. О. Чубарьяна. - М.: ОЛМА Медиа-группа; ОЛМА ПРЕСС; Образование, 2007;
Колесниченко, Н. Ю. История России ХУ1-ХУШ в. / Н. Ю. Колесниченко.
Энциклопедия «Новая и новейшая история»;
Всемирная история: энциклопедия в 14 т. / под ред. А. О. Чубарьяна. - М.: ОЛМА Медиа-группа; ОЛМА ПРЕСС; Образование, 2007;
«От средних веков до 1914 года».
- Антонов, А. Ф. Книга для чтения по истории России с древнейших времен до конца ХУШ в.: пособие для учащихся / А. Ф. Антонов. - М.:
Просвещение, 1988;
- Хрестоматия по истории России. - М.: Просвещение, 1988;
- Данилов, А. А. История России: конца XVI - XVIII век: рабочая тетрадь / А. А. Данилов, Л. Г. Косулина. - М.: Просвещение, 2008.
- Дмитриева , О.В. Новая история : рабочая тетрадь / А. Я. Юдовская;
- Запорожец, Н. И. Книга для чтения по истории средних веков: пособие для учащихся / Н. И. Запорожец; под ред. А. А. Сванидзе. - М.: Просвещение,
1999.
Календарно-тематический план предусматривает разные варианты дидактико-технологического обеспечения учебного процесса.
В частности, дидактические материалы (контрольные задания, тесты, учебно-познавательные задачи разного уровня сложности) М. В. Короткова; по
Новой истории В. Давыдова истории России Н. Ю. Колесниченко.
Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств,
реализуемых с помощью компьютера: СБ-проекты «Романовы»; «Мировая историческая энциклопедия»; «История Нового времени. 7 класс»;
видеофильмы; Интернет-ресурсы.