Аннотации к рабочим программам по немецкому языку МБОУ СОШ №13 в 2015-2016 уч.г. Учебный предмет Немецкий язык класс учебно-методический комплекс Аннотация предмета) (основы содержания 4 Программа общеобразовательных учреждений. Немецкий язык 2-4 класс, И.Л.Бим,Л.И.Рыжова. Москва,"Просвещение"2011 Немецкий язык. Первые шаги. Учебник для 4 класса общеобразовательных учреждений в двух частях. И.Л.Бим, Л.И.Рыжова, М."Просвещение",2014 Немецкий язык. Первые шаги: книга для учителя 4 класс. Пособие для общеобразовательных. учреждений / И.Л.Бим, Л.И.Рыжова, Л.В.Садомова, О.В.Каплина - М.: Просвещение, 2011. Немецкий язык. Первые шаги. Рабочая тетрадь. 4 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений в двух частях/ И.Л.Бим, Л.И.Рыжова М.: Просвещение 20114. Основная интегрированная цель обучения в 4 классе - дальнейшее развитие способности и готовности школьников осуществлять элементарное общение на немецком языке в рамках ограниченного числа наиболее распространенных тем и стандартных ситуаций общения, а также их воспитание и развитие средствами учебного предмета. В задачи обучения входит: • формирование умений общаться на немецком языке с учетом речевых • возможностей и потребностей младших школьников; • освоение элементарных лингвистических представлений, необходимых для овладения устной и письменной речью; • знакомство школьников с миром сверстников, с детским фольклором Германии; • развитие мотивации к дальнейшему овладению немецким языком. Для достижения цели используются различные формы: групповая, парная, индивидуальная, фронтальная. Промежуточный и итоговый Знания, умения, достигаемые учащимися к концу обучения Учащиеся должны: знать: - буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка; - основные правила чтения и орфографии изучаемого языка; - особенности интонаций основных типов предложений; - название страны изучаемого языка и её столицы; - имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений страны изучаемого языка; - наизусть рифмованные произведения немецкого фольклора; уметь: - понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных текстов с опорой на зрительную наглядность; - участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие); - расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто? что? где? когда?) и отвечать на вопросы собеседника; - кратко рассказывать о себе, своей семье, друге; составлять небольшие описания предмета, картинки по образцу; - читать вслух текст, построенный на изученном материале, соблюдая правила произношения соответствующую интонацию; - читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов (не более 0,5 стр.), доступных по содержанию и языковому материалу, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарём; - списывать текст на немецком языке, выписывать из него и (или) вставлять в него слова в соответствии с решаемой задачей; - писать краткое поздравление (с днем рождения, с Новым контроль обучающихся осуществляется на основе локального акта общеобразовательного учреждения. Главным объектом контроля являются речевые умения учащихся в аудировании, чтении, говорении (в монологической и диалогической формах) и письме на немецком языке. Контроль уровня обученности учащихся проводится в форме контрольных работ, тестовых заданий, защиты проектов, чтения вслух и про себя, высказываний по темам и т. д. Немецкий язык 8 Программа для общеобразовательных учреждений. Немецкий язык 5-9 кл. Авт. И.Л.Бим.Москва, Просвещение"2010. Немецкий язык. 8класс : учебник для общеобразовательных учреждений / И.Л.Бим, Л.В.Садомова, Л.М. Санникова. М."Просвещение", 2014 . Немецкий язык : 8 кл. : кн. для учителя : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / И.Л.Бим, Л.В.Садомова, Р.Х.Жарова. - М.: Просвещение, 2011. Поурочное планирование по учебнику И.Л.Бим, "Немецкий Цели и задачи обучения. Изучение иностранного языка в целом и немецкого, в частности, в основной школе направлено на достижение следующих целей: • развитие иноязычнойкоммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной: • речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме); • языковая компетенция – овладение годом) с опорой на образец. формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций в следующих направлениях: использование учебных умений, связанных со способами организации учебной деятельности, доступных учащимся 8 класса и способствующих самостоятельному изучению немецкого языка и культуры стран изучаемого языка; а также развитие специальных учебных умений, таких как нахождение ключевых слов при работе с текстом, их семантизация на основе языковой догадки, словообразовательный анализ, выборочное использование перевода; умение пользоваться двуязычными словарями; участвовать в проектной деятельности межпредметного характера. Формируются и совершенствуются умения: •работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц; •работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение язык-шаги-4", Волгоград, Учитель, 2004 год. И.Л.Бим, Ж.Я.Крылова Рабочая тетрадь к учебнику.М.Просвещение 2014 г Учебно-наглядное пособие "По странам изучаемого языка"для 8-11 классов новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке; • социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тех тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения; • компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации; • учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий; основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации; •работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой; •планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности; •самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома. • развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры. Немецкий язык 9 Программа для общеобразовательных учреждений. Немецкий язык 5-9 кл. Авт. И.Л.Бим. Москва, Просвещение,2010. Немецкий язык, 9класс : учебник для общеобразовательных учреждений / И.Л.Бим, Л.В.Садомова, М."Просвещение" 2015 . Поурочное планирование по учебнику И.Л.Бим, "Немецкий язык -шаги-5", Волгоград, Учитель,2004 год, И.Л.Бим, Л.В.Садомова, рабочая тетрадь к учебнику,М. "Просвещение"2015 год, Комплект грамматических таблиц для 5-11 классов Цели и задачи обучения. Изучение иностранного языка в целом и немецкого, в частности, в основной школе направлено на достижение следующих целей: • развитие иноязычнойкоммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной: • речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме); • языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, Говорение На данном этапе желательно сформировать элементарную коммуникативную компетенцию в говорении и письме: школьники должны проявлять способность и готовность варьировать и комбинировать языковой материал, ориентируясь на решение конкретных коммуникативных задач в наиболее распространенных ситуациях общения. Требования к обучению диалогической речи Школьникам обеспечивается возможность научиться: 1. Что-либо утверждать и обосновывать сказанное, т. е. решать комплексные коммуникативные задачи типа "Вырази свое мнение и обоснуй его» или «Сообщи партнеру о ... и вырази свое отношение к услышанному от него» и т. д. 2. Вести групповое обсуждение (унисон ,спор); Включаться в беседу; Поддерживать ее; Проявлять заинтересованность, удивление и т.п. (с опорой на образец или без него). 3.вести ритуальные диалоги в стандартных ситуациях общения, используя речевой этикет (если необходимо – с опорой на лексическими, грамматическими) в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке; • социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тех тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения; • компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации; • учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий; • развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения разговорник, словарь). Требования к обучению монологической речи Ученикам дается возможность: — Делать краткое сообщение в русле основных тем и сфер общения: семейно-бытовой, учебно- трудовой, социокультурной применительно к своей стране, стране изучаемого языка (например, о распорядке дня, любимых занятиях, природе, спорте, охране окружающей среды). — Выражать свое отношение к прочитанному, используя определенные речевые клише типа «Eshatmirgefallen/nichtgefallen… Einebesondersgroβe Bedeutung hat..»; “Den gröβten Eindruck hat auf mich … gemacht”. — Строить рассуждение по схеме: тезис + аргумент + резюме, т.е. что-то охарактеризовать, обосновать. — Сочетать разные коммуникативные типы речи, т.е. решать комплексные коммуникативные задачи: сообщать и описывать, рассказывать и характеризовать с опорой на текст. Письмо Требования к обучению письму Школьники учатся: 1. Письменно готовить краткую аннотацию с непосредственной опорой на текст. 2. Заполнять анкету, формуляр, писать письмо. ТРЕБОВАНИЯ К ОВЛАДЕНИЮ ПРОДУКТИВНЫМИ ЯЗЫКОВЫМИ СРЕДСТВАМИ Произносительная сторона речи, графика, орфография Школьники должны сохранять и по возможности совершенствовать приобретенные знания, навыки и умения. иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры. Немецкий язык 11 Программа для общеобразовательных учреждений. Немецкий язык 1011 кл. Авт.Воронина Г.И. Москва, Просвещение 2011 . Немецкий язык. 10-11 классы: учебник для общеобразовательных учреждений / Г.И. Воронина, И.В. Карелина, М."Просвещение",2012 . Немецкий язык, контакты: Кн. для учителя к учеб. нем. яз. для 10-11 кл. общеобразоват. учреждений/ Г.И.Воронина. - М.: Просвещение,2012. Немецкий язык. Контакты. Сборник упражнений к учебнику для 10-11 классов,М. "Просвещение", 2006 год. Учебно-наглядное пособие "По странам изучаемого языка" Цель: формирование иноязычной коммуникативной компетенции: способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка; развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета. Задачи: развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебнопознавательной: речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, значения лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения; значение изученных грамматических явлений (видовременные формы глагола, условное наклонение, косвенная речь, согласование времён); страноведческую информацию из аутентичных источников; уметь: говорение вести диалог (диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями, диалог-побуждение к действию, этикетный диалог и их комбинации) в ситуациях официального и неофициального общения в бытовой и учебно-трудовой сферах, используя аргументацию, эмоционально-оценочные средства; рассказывать, рассуждать в связи с изученной тематикой, проблематикой прочитанных/прослушанных текстов, описывать события, излагать факты, делать сообщения; создавать словесный социокультурный портрет своей страны и стран/страны изучаемого языка на основе разнообразной страноведческой и культуроведческой информации; аудирование понимать относительно полно (общий смысл) высказывания на изучаемом языке в различных ситуациях общения; 8-11 класс. Комплект грамматических таблиц. чтении, письме); языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке; социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся 6 класса; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения; компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации; учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами понимать основное содержание аутентичных аудиоили видеотекстов познавательного характера на темы, связанные с личными интересами, выборочно извлекать из них необходимую информацию; оценивать важность/новизну информации, определять своё отношение к ней; чтение читать аутентичные тексты разных стилей (публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические), используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, просмотровое/поисковое) в зависимости от коммуникативной цели; письменная речь описывать явления, события, излагать факты в письме личного и делового характера; заполнять различные виды анкет, сообщать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка, составлять письменные материалы, необходимые для презентации результатов проектной деятельности; использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: для успешного взаимодействия в различных ситуациях общения; соблюдения этикетных норм межкультурного общения; расширения возможностей в использовании новых информационных технологий в профессионально-ориентированных целях; расширения возможностей трудоустройства и продолжения образования; обогащения своего мировосприятия, осознания места и роли родного и иностранного языков в сокровищнице мировой культуры. самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий; развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.