Пояснительная записка

Пояснительная записка
Рабочая программа по немецкому языку для 11 класса (профильный, социальноэкономический) составлена на основе федерального компонента государственного стандарта
среднего (полного) общего образования по иностранному языку (приказ Минобразования РФ от
05.03.2004 г №1089 (ред. от 19.10.2009)), примерной программы среднего (полного) общего
образования по немецкому языку,
составленной на основе федерального компонента
государственного стандарта среднего (полного) общего образования по немецкому языку.
В данной рабочей программе планирование рассчитано на 102 часа (3 часа в неделю), 34
учебные недели. Предусмотрен также резерв учебного времени (3 часа). Имеющийся резерв
свободного учебного времени предназначен для увеличения количества часов на изучение
некоторых тем, для использования разнообразных форм организации учебного процесса,
внедрения современных методов обучения и педагогических технологий
Данная программа выбрана потому, что она конкретизирует содержание предметных тем,
дает примерное распределение учебных часов по темам курса и рекомендует последовательность
изучения тем и языкового материала с учетом логики учебного процесса, возрастных
особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей, способствует развитию
творческих способностей учащихся.
Программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативнокогнитивного, социокультурного и деятельностного подходов к обучению немецкому
языку.
Учебный предмет немецкий язык входит в общеобразовательную область
«Филология». Основное назначение иностранного языка состоит в формировании
коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное
межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
Цели и задачи обучения
дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой,
языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):
речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырех
основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме);
умений планировать свое речевое и неречевое поведение;
языковая компетенция – систематизация ранее изученного материала; овладение
новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами
общения: увеличение объема используемых лексических единиц; развитие
навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;
социокультурная компетенция – увеличение объема знаний о социокультурной
специфике страны/стран изучаемого языка, совершенствование умений строить свое
речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений
выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;
компенсаторная компетенция – дальнейшее развитие умений выходить из положе-
ния в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной
информации;
учебно-познавательная компетенция – развитие общих и специальных учебных
умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным
языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знания.
развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и непрерывному
изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его помощью,
использованию иностранного языка в других областях знаний; способности к самооценке
через наблюдение за собственной речью на родном и иностранном языках; личностному
самоопределению учащихся в отношении их будущей профессии; их социальная адаптация;
формирование качеств гражданина и патриота.
Общая характеристика курса учебной программы
ПРЕДМЕТНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РЕЧИ
Социально-бытовая сфера. Повседневная жизнь семьи, ее доход, жилищные и
бытовые условия проживания в городской квартире или в доме/коттедже в сельской
местности. Распределение домашних обязанностей в семье. Общение в семье и в школе,
межличностные отношения с друзьями и знакомыми. Здоровье и забота о нем,
самочувствие, медицинские услуги. (51 час).
Социально-культурная сфера. Молодежь в современном обществе. Досуг
молодежи: посещение кружков, спортивных секций и клубов по интересам.
Страна/страны изучаемого языка, их культурные достопримечательности. Путешествие по
своей стране и за рубежом, его планирование и организация, места и условия проживания
туристов, осмотр достопримечательностей. Природа и экология, научно-технический
прогресс. (34 часа).
Учебно-трудовая сфера. Современный мир профессий. Возможности продолжение
образования в высшей школе. Проблемы выбора будущей сферы трудовой и профессиональной деятельности, профессии, планы на ближайшее будущее. Языки международного
общения и их роль при выборе профессии в современном мире. (17 часов).
ЯЗЫКОВЫЕ СРЕДСТВА ОБЩЕНИЯ
Усвоение языковых средств общения (фонетических, лексических, грамматических,
орфографических явлений и закономерностей), как и на предыдущем этапе, не является
самоцелью, а интегрируется в общую работу по развитию у учащихся умений использовать язык
как средство межкультурной коммуникации. На данном этапе совершенствуются
произносительные навыки учащихся, систематизируются и совершенствуются приемы
восприятия аудиотекста, т. е. развиваются механизмы устного восприятия немецкой речи,
а также умения контролировать свое произношение, используя в этих целях слуховой
и артикуляционный (двигательный) образ. Особое внимание уделяется отработке и узнаванию
интонации сложных предложений. При этом работа над произношением проходит в тесной связи
с работой над другими аспектами немецкого языка, интегрируется в коммуникативную
деятельность учащихся и проводится, как правило, на аутентичном материале.
На втором этапе осуществляется работа по активизации ранее изученных слов
и грамматических явлений, а также по тренировке учащихся в употреблении новых
грамматических и лексических явлений, по развитию их умений систематизировать и обобщать
языковые явления.
Как и на предыдущем этапе, ставится задача развить у учащихся навыки и умения не только
практически использовать лексические единицы в собственных высказываниях, но и узнавать их,
а также догадываться о значении незнакомых слов в печатном/предъявляемом на слух тексте и
в результате понимать воспринимаемую информацию. Учащиеся должны научиться
использовать лексический материал, в том числе устойчивые словосочетания адекватно ситуации
речевого общения для выражения своего мнения, отношения к чему-либо/кому-либо, т. е. для
выражения субъективных оттенков высказывания.
Большое внимание уделяется формированию потенциального и индивидуального словаря
учащихся (систематизация, дифференциация, группировка слов по семантической общности
и формальным, в том числе словообразовательным, элементам), развитию языковой догадки
в процессе работы над аутентичным текстом. При этом удельный вес творческой
и самостоятельной работы над лексикой возрастает. Особенность настоящего этапа заключается
также в интенсивной работе по систематическому повторению изученной ранее лексики в новых,
сходных с предыдущими, «тематических» контекстах и по стимулированию учащихся
к использованию усвоенной лексики в новых ситуациях устного и письменного общения.
Совершенствуются также навыки работы со справочниками, одно- и двуязычными
словарями.
На данном этапе расширяются грамматические знания, полученные учащимися
в предыдущих классах, совершенствуются ранее приобретенные грамматические навыки,
усваиваются более сложные грамматические явления, а именно:
— полнозначные и вспомогательные глаголы в Perfekt и Plusquamperfekt;
— Konjunktiv I и его употребление в косвенной речи (рецептивно);
— Konjunktiv II и его употребление для выражения нереального действия;
— Passiv в Präsens и Präteritum;
— инфинитивные обороты um ... zu, ohne ... zu;
— сложносочиненные предложения с союзами und, aber, oder, denn, doch, deshalb/also;
— сложноподчиненные предложения с союзами weil, damit, so dass, dass, als ob, als, wenn,
bevor, nachdem;
— предлоги, требующие Genitiv.
На втором этапе обучения немецкому языку как второму иностранному учащиеся все более
последовательно обучаются умениям самостоятельно дифференцировать признаки того или
иного грамматического явления, преодолевать возможные случаи интерференции, выделять
и оформлять свои собственные опоры для лучшего запоминания грамматического правила.
Желательно также постепенно знакомить учащихся с грамматической терминологией на
немецком языке и учить их пользоваться таблицами и справочными материалами.
КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ
Развитие коммуникативных умений, как и на первом этапе обучения немецкому языку,
осуществляется в тесной взаимосвязи с овладением языковыми средствами, страноведческой
и предметной информацией, необходимыми общеучебными и компенсационными умениями,
а также в процессе дальнейшего развития социальной активности учащихся и более глубокого
осознания ими творческого характера усвоения языка.
Особенностью настоящего этапа в области обучения устному и письменному общению
является значительное разнообразие и усложнение ситуаций общения, бóльшая степень
сложности и объема, продуцируемого/воспринимаемого на слух или при чтении текста,
усложнение предметного содержания и степени сложности языковых трудностей, порождаемых
учащимися устных и письменных высказываний.
По окончании второго этапа обучения учащиеся овладевают коммуникативными,
общеучебными и компенсационными умениями.
Второй этап способствует расширению лингвострановедческих и страноведческих знаний,
навыков и умений учащихся. Их представление о стране изучаемого языка, жизни их немецких
сверстников, их проблемах и ценностных ориентациях углубляется. Особое место в этом
процессе занимает формирование у учащегося готовности и привычки самостоятельно постигать
новую культуру, осознавать ее ценности, выделять специфичное по отношению к культуре
первого иностранного языка и определять общность между ними. Поэтому учебный процесс на
данном этапе призван все более последовательно стимулировать школьников к осознанной
оценке своего лингвокультурного опыта и, в случае необходимости, его осознанной
корректировке, к осознанию своего индивидуального пути усвоения этой культуры и овладения
языком.
Требования к результатам освоения программы обучающимися:
В результате изучения иностранного языка ученик должен



знать/понимать
значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и
соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише
речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка;
значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видовременные,
неличные и неопределенно-личные формы глагола, формы условного наклонения,
косвенная речь / косвенный вопрос, побуждение и др., согласование времен);
страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный
опыт школьников: сведения о стране/странах изучаемого языка, их науке и культуре,
исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом
сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и
правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и
социальным статусом партнера;
уметь
говорение


вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и
неофициального общения (в рамках изученной тематики); беседовать о себе, своих планах;
участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным иноязычным
текстом, соблюдая правила речевого этикета;
рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и
проблематики; представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран
изучаемого языка;
аудирование

относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных
стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и
извлекать необходимую информацию из различных аудио- и видеотекстов:
прагматических (объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж),
соответствующих тематике данной ступени обучения;
чтение

читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные,
научно-популярные, прагматические – используя основные виды чтения (ознакомительное,
изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;
письменная речь

писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме,
принятой в стране/странах изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном мире;
получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через
Интернет), необходимых в образовательных и самообразовательных целях;




расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;
изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран;
ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России.
В авторской программе не указано распределение часов по разделам и темам. В рабочей
программе часы по разделам и темам распределены учителем самостоятельно.
Тематическое распределение часов:
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Наименование разделов и тем
Всего часов
Повторение. Воспоминания о лете.
Повседневная жизнь молодежи в Германии и России
Театр и киноискусство
Научно-технический прогресс
Мир будущего
Из истории Германии
Немецкая литература
Резервные часы
Итого
5
22
19
12
25
9
7
3
102
Учебно-тематический план контрольно-измерительных материалов:
№ п/п
Кол-во часов
1.
5
2.
22
3.
4.
5.
6.
7.
19
12
25
9
7
Наименование разделов
Повторение. Воспоминания о лете.
Повседневная жизнь молодежи в
Германии и России
Театр и киноискусство
Научно-технический прогресс
Мир будущего
Из истории Германии
Немецкая литература
Контрольные работы, тесты
1(чтение)
1(чтение, аудирование)
1 (письменная речь, чтение)
1 (аудирование, чтение)
1 (чтение)
8.
3
Итого
102
Резервные часы
5
Учебно-методический комплекс
Основной:
1. Бим И.Л., Рыжова Л.И, Садомова Л.В. Немецкий язык. 11класс.Базовый и профильный уровни.
М.: Просвещение, 2014.
2. Бим И.Л., Рыжова Л.И, Садомова Л.В. Немецкий язык. Рабочая тетрадь.11класс. Базовый и
профильный уровни. М.: Просвещение, 2014.
3. Бим И.Л., Рыжова Л.И, Садомова Л.В. Аудиокурс к учебнику «Немецкий язык» для 11класса.
М.: Просвещение, 2014.
Дополнительная литература:
1. Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам: Пособие для учителя. 3-е изд., перераб. и доп.- М.: АРКТИ, 2010.
2. А. В. Овчинникова, А.Ф. Овчинников 500 упражнений по грамматике немецкого языка
3 Фурманова С. Л., Бажанов А. Е., Глушак В. М. Немецкий язык. Итоговая аттестация.
Тренировочные задания с ключами. 11 класс. М.: Просвещение, 2014.
4. Журналы: „Schrumdirum “, „Warum Darum “, „Der Weg “, «Deutsch Kreativ»,
5. Русско-немецкий разговорник
6. Русско-немецкий словарь
7. Школьный словарь иностранных слов
8. Русско-немецкий и немецко-русский словарь
9. Интернет