Пояснительная записка к учебному плану для умеренной уо

УТВЕРЖДАЮ:
Директор ГКОУ СО ВСКОШИ
_____________ Чечулина Г.Ю.
«____» _____________ 2015 г.
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
государственного казенного специального (коррекционного) образовательного учреждения Свердловской области для
обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья
«Верхнесинячихинская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат»
на 2015/2016 учебный год
п.Верхняя Синячиха – 2015
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К УЧЕБНОМУ ПЛАНУ
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ГЛУБОКО УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ УЧАЩИХСЯ
Учебный план общего образования глубоко умственно отсталых учащихся (далее – Примерный учебный план)
является нормативной основой разработки учебных планов, регламентирующих организацию образования детей с
умеренной и тяжёлой умственной отсталостью в различных формах.
Учебные планы финансируются не ниже общего количества часов, определяемого данным учебным планом на
каждый класс (с учетом дополнительного финансирования при делении классов на подгруппы).
Сроки освоения образовательных программ в классах, группах, группах продлённого дня определяются
индивидуальными возможностями конкретного ребёнка, но составляют не более 10 лет (либо с 0 по 9 класс, либо с 1 по
10 класс).
Учебный план составлен с учётом максимальной величины недельной образовательной нагрузки при 5-дневной
неделе в соответствии с СанПиН 2.4.2.2821-10 (от 29 декабря 2010 г.), что не превышает требований к максимальной
величине недельной образовательной нагрузки, определяемых СанПиН 1986г.
В подготовительный класс принимаются дети, как правило, в возрасте 7-8 лет с недостаточным уровнем
подготовленности к обучению (за исключением случаев из другого учреждения общего образования). Целью
подготовительного класса является уточнение диагноза ребенка в процессе образовательной и лечебной работы,
определение адекватности форм организации его обучения и воспитания. Наполняемость подготовительного класса не
должна превышать 6-8 человек.
По окончании 9 класса обучающиеся сдают экзамен по трудовому обучению и получают документ
установленного образца об окончании образовательного учреждения.
При отборе содержания образования в соответствии с учебным планом педагогам рекомендуется ориентироваться
на следующие программы: Программа обучения учащихся с умеренной и тяжёлой умственной отсталостью, под.ред.
Л.Б.Баряевой, Спб., 2011 г.; Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта, под.ред. Бгажноковой И.М., М.,
2007 г.; Воспитание и обучение детей и подростков с тяжёлыми и множественными нарушениями развития, под.ред.
Бгажноковой И.М., М., 2007 г.; Программы обучения детей с умеренной и тяжёлой умственной отсталостью, сост.
Новоселова Н.А., Шлыкова А.А., Екатеринбург, 2004 г.
Индивидуальные и групповые коррекционные занятия (логопедические, развитие психомоторики и сенсорных
процессов, ЛФК и другие) проводятся как в первой, так и во второй половине дня; их продолжительность 15-25 минут.
Эти занятия проводятся учителем, учителем-логопедом, педагогом-психологом, учителем-дефектологом и другими
специалистами. Группы на коррекционные занятия комплектуются с учетом однородности и выраженности речевых,
двигательных и других нарушений, а на занятия ЛФК – и в соответствии с медицинскими рекомендациями.
Курсы по выбору используются по усмотрению учреждения на коррекционные занятия: коммуникация и правила
социального поведения, игра и игрокоррекция, игротерапия (арттерапия, музтерапия, сказкотерапия) и др.
Обучение имеет коррекционно-направленный характер и должно быть максимально индивидуализированным как
в части отбора содержания образования, так и в части организации образовательного процесса.
Обучение грамоте, т.е. первоначальным навыкам и чтения и письма также направлено на решение чисто
практической задачи. Учащиеся должны научиться читать и понимать несложные тексты морально-этического плана.
Они должны читать и понимать несложные инструкции, вывески, некоторые деловые бумаги. Дети должны научиться
ставить свою подпись, писать полностью свою фамилию, инициалы или полные имя и отчество, делать несложные
записи.
Обучение математике направлено, главным образом, на овладение учащимися счетными операциями: сложением
и вычитанием в пределах десяти или, для некоторых, в пределах ста, решением арифметических задач в один или два
вопроса на нахождение суммы и остатка.
Большое значение для глубоко умственно отсталых учащихся, особенно их эмоционально-волевой сферы, имеют
такие учебные предметы как рисование, музыка, пение, ритмика.
На уроках рисования, ритмики развиваются координация движений, общая моторика, моторика мелких мышц
руки. Большое внимание уделяется воспитанию чувств. Дети учатся различать основные цвета, их оттенки, учатся
понимать красивое, эмоционально воспринимать его. Благотворно на них воздействует музыка (грустная, веселая),
хоровое пение, игра на простейших музыкальных инструментах.
Физкультура, как учебный предмет, прежде всего, способствует укреплению здоровья детей. В процессе
физических упражнений учащиеся учатся спортивной ходьбе, бегу, прыжкам. Некоторые овладевают умением работать
на спортивных снарядах, плавать, кататься на коньках, т.е. осваивают отдельные виды спорта.
Трудовое обучение (в начальной школе – самообслуживание, предметно - практическая деятельность), ХБТ имеют
немаловажное значение для формирования у детей элементарных навыков самообслуживания, личной гигиены,
культуры поведения, простейших навыков ведения домашнего хозяйства, бытового труда. Некоторые ученики могут
овладевать несложными видами труда, которые в базисном плане определены как «Ремесло». Это может быть
картонажное дело (сбор картонных коробок разного назначения) и обслуживающий труд (дворники, озеленители) и др.
Индивидуальные и групповые коррекционные занятия проводятся со всеми учениками с целью более успешной их
общеобразовательной и трудовой подготовки.
Полученные общеобразовательные знания, трудовые навыки позволят глубоко умственно отсталым выпускникам
выполнять несложные работы в домашнем хозяйстве, работать на предприятиях, предназначенных для инвалидов.