Геннадьева Л.К. г. Буй, ОГКОУ «Буйская школа-интернат» Костромской обл. gennadeva.75@yandex.ru Организация трудовой деятельности учащихся с умеренной степенью умственной отсталости посредством проектной деятельности в условиях специального (коррекционного) образовательного учреждения VIII вида В статье рассматривается применение проектной деятельности по трудовому обучению с учащимися с умеренной степенью умственной отсталости, направленной на социальную адаптацию и интеграцию детей в общество. Умственно отсталые дети — наиболее многочисленная категория аномальных детей. Наиболее изученной в науке оказалась категория детей с лёгкой степенью снижения интеллекта, обучающихся в специальных коррекционных школах для детей с нарушенным интеллектом. В настоящее время для этих школ разработаны учебные планы и программы, создаются учебники. Детей с умеренной степенью умственной отсталости из-за тяжёлого недоразвития познавательной деятельности, а также достаточно отчётливо выраженных физических и психических нарушений считали необучаемыми. В последнее время формируется общественное мнение относительно детей-инвалидов как людей, имеющих равные права и возможности с другими людьми для развития, но нуждающихся в определённой опеке, индивидуальной помощи. Современными экспериментальными исследованиями подтверждено, что включение ребёнка с глубокими нарушениями интеллекта в процесс обучения возможно и необходимо при обеспечении определённых условий для раскрытия потенциальных возможностей психического, физического, эмоционального и социального развития (Л.В.Баряева, С.М.Виноградов, М.Л.Рабинович). Сегодня для таких детей открывают специальные классы при вспомогательных школах, но большая их часть воспитываются в детских домах-интернатах. Главной задачей обучения и воспитания глубоко умственно отсталых детей, находящихся в детских домах-интернатах является развитие их потенциальных познавательных возможностей, коррекция поведения, привитие им трудовых и других социально значимых навыков и умений. Конечной целью обучения и воспитания является приобщение глубоко умственно отсталых лиц к доступному им общественно полезному труду и приобретение ими социального опыта. На основании рекомендаций департамента образования Костромской области в ОГКОУ школе-интернате города Буя, Костромской области создан и функционирует с 01.09.08. класс для детей с глубокой умственной отсталостью. Класс для детей с глубокой умственной отсталостью создан с целью максимально возможной социализации этой категории детей, их допрофессиональной подготовки для последующего профессионального обучения и трудоустройства в учреждениях органов социальной защиты или для индивидуальной трудовой деятельности. Работа ведется по Программе обучения глубоко умственно отсталых детей, разработанной сотрудниками НИИ дефектологии АПН СССР в 1983 году, включает следующие разделы: чтение и письмо, счёт, развитие речи, предметные уроки и экскурсии, социально-бытовая ориентировка, предметнопрактическая деятельность, конструирование, ручной труд, хозяйственнобытовой труд и привитие навыков самообслуживания, физическая культура, пение и ритмика, рисование, трудовое обучение. Главный принцип в работе с этими детьми — это воспитывающий характер обучения. В ходе учебного процесса детей приучают к дисциплине, общепринятым нормам поведения, адекватной реакции на определенные учебные и бытовые ситуации. Постоянный регламент, неукоснительное выполнение соответствующих Правил поведения должны стать для таких учащихся потребностью, привычкой. Особую роль в формировании у детей положительных личностных качеств играет трудовое обучение. В ходе непосредственной практической деятельности у них формируются такие нравственные качества, как добросовестность, привычка к трудовому усилию, способность работать в коллективе, что очень важно для дальнейшей социальной адаптации. Один из примеров применения проектной деятельности на уроках трудового обучения – «Создание клумбы – радости». Концептуальные основы проекта: При разработке проекта я опиралась на накопленный коллективом школы опыт работы по проведению внеклассных мероприятий, на положительные результаты системы взаимодействия с родителями учеников. Цели и задачи 1.Развить умение ориентироваться в задании по вопросам учителя; выполнять изделие, планируя ближайшую операцию; составлять отчет о проделанной работе с помощью предметной карты; воспитывать положительные качества личности. Повторить свойства цветов, т/б при работе с с/х инструментами труда. 2.Привлечение родителей к делам школы. 3.Развитие социальных, коммуникативных способностей учащихся. Эффективная организация совместной деятельности участников образовательного процесса (учителя, ученики, родители). 3.Формирование новых способов взаимодействия «школа-семья». 4.Объединение детей и родителей для участия в празднике. Планируемый результат Главным итогом реализации проекта должно стать проведение красивого, запоминающегося праздника для детей. Критерии эффективности проекта Оценка результативности осуществляется по следующим критериальным признакам: . Степень активности учащихся в рамках проекта. . Степень активности родителей учащихся. . Микроклимат, созданный при проведении праздника. Характеристика и технология выполнения проекта: Особенностью проекта является его объект - создания обстановки праздника. Основные направления работы и содержание деятельности. -Создание творческой группы для проведения мероприятия из числа педагогов, родителей. -Организация творческой деятельности учащихся по подготовке к празднику. -Организация работы с родителями. -Анализ проведённого мероприятия. Этапы реализации проекта Первый этап: организационный Апрель 2012 г. – создание плана работы над проектом; создание проекта формирование системы взаимодействия и координации действий участников проекта;1-20 мая – проведение подготовительной работы по организации праздника. Второй этап: практический Проведение самого праздника «Создание клумбы радости» 27 мая 2012г. Третий этап: аналитический Анализ проведённого мероприятия 28 мая 2012г. План основных мероприятий по реализации проекта Апрель 2012г. Осознание необходимости создания проекта. Составление плана работы над проектом. Проведение собрания с целью выявления участников мероприятия. Май 1-20 2012г. Составление сценария, подготовка учащихся, приобретение инвентаря. Май 27 2012г. Проведение праздника Май 28 2012г. Анализ проведенного мероприятия: изучение мнения организаторов, изучение мнения родителей, изучение мнения детей. Ресурсное обеспечение. Виды ресурсов: Методические материалы, собранные по составлению проектов. Кадровые: инициативная группа учителей, родители. Нормативно-правовые: план работы на 2011-2012 учебный год. Материально-технические: Музыкальный центр, цифровой фотоаппарат. Целевые группы проекта: Качественный состав целевой группы: учащиеся 4-ого класса (6 человек), педагоги (4 человека), родители учащихся (3 человека). Управление проектом: организацию и координацию деятельности по реализации проекта осуществляет классный руководитель. Социальная оценка проекта: Оценка автора: При работе над проектом удалось сплотить учащихся, создать эмоциональное настроение. Дети и их родители с большим желанием включились в подготовку по проведению мероприятия. Получился красивый, яркий праздник, который надолго запомнился всем его участникам. Активность учащихся и родителей на всех этапах реализации проекта была достаточно велика. Развитие детей с умеренной умственной отсталостью обеспечивается лишь тогда, когда обучение на уроке идет на основе наглядности и практической деятельности с реальными предметами. Литература Дульнев Г.М. Актуальные вопросы работы с глубоко отсталыми детьми: Обучение и воспитание умственно отсталых детей. — М., 1960. — 227с. Забрамная С. Д. (Забрамная С. Д. Психолого-педагогическая диагностика умственного развития детей. - М.: Просвещение, Владос, 1995. с. 5-18). Малер А.Р., Цикото г.В. Воспитание и обучение детей с тяжелой интеллектуальной недостаточностью: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2003 – 208 с.