Принцип системности - Урок 8 класс "Повесть А.С.Пушкина
реклама
Как достичь ожидаемого результата? (системность в подготовке к урокам по повести А.С. Пушкина «Метель») 1. Сначала формулирую цели, ставлю себе маячки: что можно получить от урока в рамках ТРКМЧП: Обучающая цель Систематизировать первичные читательские впечатления и знания в ЛСМ. 1 Знакомство с повестью 2 «Метель и судьбы героев» Определить характер метели Соотнести образ метели с понятиями Добра, Зла, Любви, Природная стихия. 3 Проблемное рассуждение Сдвоенный урок Создать: 1.Рекомендации для актеров при исполнении отрывка текста 2.Рекомендации режиссеру для постановки сцены из разных отрывков «Метели» 4 Обобщение Уроки «Метели» Обобщить полученные знания и умения, реализовать их в выразительном чтении, подведя учащихся к пониманию «вечных тем». Развивающая Навыки работы с разными источниками информации Систематизация полученных знаний в графических схемах Мыслительные процессы: анализ, синтез Навыки поискового чтения Навыки исследования Мыслительные процессы: анализ, причинно-следственные связи Навыки исследования Развитие эмоциональной сферы (радость, горе, гнев, отчаяние, раскаяние, страдание, чищение, счастье Навыки выразительного чтения Развитие эмоциональной сферы (радость, горе, гнев, отчаяние, раскаяние, страдание, очищение, счастье) Навыки выразительного чтения Развитие мышления учащихся через чтение и анализ повести по частям. Развитие письменной и устной речь, навыков анализа художественного текста, выразительного чтения по ролям. воспитательная Формирование внимательного отношения к художественному слову Воспитание вечных ценностей Добра, Зла, Любви, Ответственности Уметь работать в группе, решать проблему художественного текста, формировать собственную жизненную позицию Уметь работать в группе, решать проблему художественного текста, формировать собственную жизненную позицию Воспитывать у учащихся умение понять героев, их характеры через внимательное отношение к художественному слову в тексте; Мыслящего читателя, способного к самовыражению и самореализации 2. Потом выверяю организацию урока, чтобы знать, как мы дойдем до желаемого: 1 Знакомство с повестью 2 «Метель и судьбы героев» 3 4 5 Форма Работы Фронтальная Индивидуальная Виды чтения Сплошное Ознакомительное Чтение с остановками Групповая Поисковое Чтение с остановками Приемы ТРКМ З-х-у Кластер ЛСМ Инсерт Словарная карта Кластер ЛСМ Инсерт Хаотичное рисоване Термины Сюжет Конфликт Обратная композиция Письменные работы Сиквейны Характер героя образ Диаманта «Метель» Хаотичное рисование «Метель» Д/З Дать характеристику героям, ? Как сложились судьбы героев после метели? Выписать описание метели для каждого героя Выразительное чтение ответа Проблемное рассуждение «Как читать?» (сдвоенный урок) Обобщение Уроки «Метели» Групповая Сменный состав Поисковое Выразительное «Зигзаг» «Рафт» Логическое ударение Интонация Таблица рекомендаций Эскизы образов Выразительное чтение последней сцены объяснения Маши И Бурмина групповая Выразительное (по ролям) Синхронное чтение разных отрывков «Инсерт» ЛСМ Конфликт Обратный Синквейн Диаманта Выбрать тему Составить сложный цитатный план Подготовка к сочинению Фронтальная индивидуальная «Рафт» Сложный Цитатный план Широкие темы Эпиграф Сочинение Написать сочинениерассуждение 3. Чтобы все оказалось в нужном месте, готовлю заранее материалы к урокам: 1 «Знакомство с повестью А.С. Пушкина «Метель»» 2 «Метель и судьбы героев» 3 «Как читать?» (сдвоенный урок) 4 Уроки «Метели» Оборудование Портреты, эпиграфы Таблицы: 1. ЛСМ 2. Кластер 3. Конфликт 4. Иллюстрации 1. ЛСМ 2. Кластер «Метель и судьбы» 3. Рисунки (хаотичное рисование) 4. Цветная бумага (картон, фольга, бархатная бумага) 5. Карандаши, мелки, фломастеры Пушкин А.С. Таблица рекомендаций Плечики для костюмов Ткань для создания образов Шелк черный Черный гипюр Белый капрон Белый шифон Белый гипюр Органза кремовая Таблицы и схемы: 5. ЛСМ 6. Кластер 7. Конфликт 8. «ДО и После» Иллюстрации Костюмы-символы (выбранная ткань) Пушкин А.С. Г.В. Свиридов Пушкин А.С. Г.В. Свиридов Г.Х. Андерсен Пушкин А.С. Г.Х. Андерсен. Г.В. Свиридов Музыкальное оформление Г.В. Свиридов «Музыкальные иллюстрации к повести «Метель» «Тройка» «Романс» «Зимняя дорога» «Военный марш» «Весна-осень» Г.В. Свиридов «Музыкальные иллюстрации к повести «Метель» Г.В. Свиридов «Музыкальные иллюстрации к повести «Метель» «Тройка» «Романс» «Венчание» «Вальс» 4. Подбираю эпиграфы и соотношу со своими мыслями: № урока 1 2 Эпиграфы к урокам: Эпиграф Поэтический отклик «Пушкин всегда таков, каким он нужен новому поколению читателей». Ю.М. Лотман «Точность и краткость – вот первое достоинство прозы. Она требует мыслей и мыслей - без них блестящие выражения ни к чему не служат…». А.С. Пушкин Пушкин, Пушкин, где мысли нам взять, Чтобы все, что задумал, понять? Ты молчишь… Приглашаешь опять Думать? Чувствовать? Снова читать? Слова Митрополита Сурожского Стой, Метель, подожди, объясни: 3 Антония: «Смотри, христианин стоит: в его словах чистота и правда, в его действиях любовь, та любовь, которую заповедал нам Христос, чтобы мы любили друг друга, чтобы и жизнь друг за друга могли бы отдать». Почему заметаешь пути? Неужели ты служишь лишь Злу? Иль Добру? Иль Любви? Не пойму… «Точность и краткость – вот первое достоинство прозы. Она требует мыслей и мыслей - без них блестящие выражения ни к чему не служат…». А.С. Пушкин Голова моя, голова, Ситуация слишком сложна, Помоги разобраться в себе, Не оставить героев в беде… Композитор Свиридов, а Вам Как открылась дорога к словам? Ведь «Метель» закружила и Вас: «Тройка», «Марш», «Венчание», «Вальс»! Выручай, Душа, выручай, Хитрый ход скорей расплетай. Дай понять, почему же метель Оказалась умнее, мудрей? 4 «Ну, начнем! Вот дойдем до конца нашей сказки, тогда будем знать больше, чем теперь». Ханс Кристиан Андерсен «Вот почему он так воспитателен и здоров для души. К Пушкину, господа! К Пушкину снова!» В. П. Розанов Мысли, мысли метелью во мне Кружат, вьюжат даже во сне… Поумнел, повзрослел целый класс! Что открылось для вас? Здесь? Сейчас? Ведь «урок» – это «рок» и «судьба», И метель судьбоносна, умна! На вопрос мой ответили те, Кто поверил «Метели» и мне. «…Придет время, когда Пушкин будет в России… поэтом, по творчеству которого будут образовывать не только эстетическое, но и нравственное чувство». В.Г. Белинский Только после этого сажусь разрабатывать уроки, конечно, многое меняется в процессе, возникают варианты. Но четкие стадии технологии не дают сбиться с пути: «вызов» - «осмысление» - «рефлексия». Давно уже разработан методический конструктор для уроков ТРКМЧП. Он помогает, если с ним работать. Ценным открытием стала для меня публикация Галины Муромцевой «От музыки к культуре: технология развития критического мышления на занятиях по предмету «Музыкальная культура». Методические рекомендации помогли мне организовать второй урок с музыкальными иллюстрациями Г.В. Свиридова. Урок может быть представлен в следующих стадиях: Вызов Импульс Осмысление Развитие Рефлексия Результат Подготовка – предкоммуникация (настройка) Слушание – коммуникация (активное восприятие) Размышление – посткоммуникация (выход) Содержание урока значительно обогатилось, ведь развитие мышление происходило через чтение, письмо и слушание музыки. Знакомясь с разными мнениями коллег, их опытом, рекомендациями, пришла к выводу, что не только сама технология, но и импульс, подаваемый создателями, настолько открыты, насколько хватит творчества учителя, его разума, желания повести за собой к поставленной цели..
