Развитие психолого-педагогических компетентностей педагогов.

Поторочина Татьяна Вениаминовна
заместитель директора по УВР
МБОУ Камская СОШ
Воткинского района
(педагогический совет)
Развитие психолого – педагогических компетентностей педагогов.
Цели:
1. Определить роль и место познавательного интереса среди других
мотивов учения.
2. Проследить взаимосвязь познавательных интересов детей с их
индивидуальными особенностями.
3. Определить, в чем состоит стимулирующая роль учителя при развитии
психолого – педагогических компетентностей (психологической
культуры) у школьников.
Для работы педагогического совета было создано 4 творческих группы:
1. Развитие познавательного интереса у детей.
2. Особенности психолого – педагогических компетентностей педагогов.
3. Учебная мотивация школьников.
4. Создание модели профессиональной компетентности учителя.
Задача педсовета: теорию соединить с практикой. Хочется, чтобы каждый
из нас обогатил свой педагогический арсенал, чтобы мы позаимствовали друг
у друга эффективные методы, приемы, формы организации образовательного
процесса, способствующие развитию познавательного интереса.
Как мы должны развивать познавательный интерес у конкретного Вани или
Пети, которые не хотят учиться вообще? Как построить работу на уроке с
Леней, которому в жизни ничего (как он утверждает) кроме математики не
надо? В этом же классе сидит Маша, которая с вас не сводит влюбленных
глаз: она влюблена в ваш предмет… Что с ними делать, как “разорваться” на
всех?….
Вы можете создать педагогические миниатюры на тему развития
познавательного интереса на уроках и во внеурочное время со сценарием и
режиссурой. Приветствуются творчество, артистизм, юмор, импровизация.
Работа творческих мастерских.
Советы выступающим:
 уметь слушать и не прерывать оратора;
 доказывать свою точку зрения, опираясь на анализ школьной ситуации;
 вносить конкретные предложения, точно их адресовать;
 не допускать эмоциональных всплесков, помнить, что эмоции резко
снижают результативность обмена мнениями.
 говорить, что думаешь, и думать, что говоришь;
 главное - факты, логика, умение доказывать;
 иметь мужество выслушать правду и не обижаться;

здесь нет наблюдающих! Каждый - активный участник разговора.
Каждая мастерская получает задание, на выполнение которого дается 15 – 20
минут.
Темы творческих заданий:
1. Классическая педагогика прошлого утверждала – ” Смертельный грех
учителя – быть скучным”. Когда ребенок занимается из-под палки, он
доставляет учителю массу хлопот и огорчений, когда же дети занимаются с
охотой, то дело идет совсем по-другому.
 Как прогнать с урока скуку?
 Как рутинную работу сделать не скучной?
 Принцип вариативности и повторяемости – как их совместить?
 Как сделать так, чтобы ребенку хотелось учиться?
 Предложите необычное предъявление нового материала,
нестандартные методические приемы, способы снятия напряжения на
уроке из вашего опыта работы.
Форма представления – любая: плакат, рекламный буклет, художественное
творчество (песни, частушки, стихи, эссе, проза…).
2. Подготовьте 1 - 2 – 3 выступления перед учениками на 2 – 3 минуты
каждое.
Тема любая. Начните со слов: “Ребята, я хочу рассказать вам…”.
Цель – вызвать любопытство, как причину познавательного интереса.
Необычная наглядность, мимика и жесты приветствуются. Учитель – это
лицедей… Вы согласны?
 Удивление - сильный стимул познания, его первичный элемент.
Представьте отдельные элементы уроков, призванные вызвать у
учащихся любопытство, желание трудиться, заниматься монотонным
делом ради достижения поставленной цели.
 Но…познавательный интерес к учебному материалу не может
поддерживаться все время только яркими фактами, а его
привлекательность невозможно сводить к удивляющему и
поражающему воображение. Еще К. Д. Ушинский писал о том, что
предмет, для того чтобы стать интересным, должен быть лишь отчасти
нов, а отчасти знаком. Новое и неожиданное всегда в учебном
материале выступает на фоне уже известного и знакомого. Вот почему
для поддержания познавательного интереса важно учить школьников
умению в знакомом видеть новое. Как вы это делаете на практике?
3. За рубежом этот распространенный синдром получил название
"гиперактивность с дефицитом внимания". Говорят, что сегодня он
встречается примерно у 1/3 подростков.
 Как создать такие условия, чтобы у подростка не было иного выхода,
кроме занятия конкретным, пусть даже самым простым, делом,
требующим хотя бы элементарных усилий интеллекта? Предложите
несколько оригинальных заданий, форм организации обучения
подобной категории детей. Как сделать так, чтобы они не мешали
классу?
Составьте памятку в помощь начинающему учителю “Как управлять
обучением гиперактивного ребенка”.
4. Предлагаем на основе общих методических материалов по формированию
компетентностей учителей создать модель профессиональной
компетентности учителя.
Представление результатов работы творческих групп.
