6 кл

Программа по литературе (6 класс)
Раздел № 1. Пояснительная записка
Рабочая программа составлена в соответствии с документами:
 Стандартом основного общего образования по литературе.
 Примерной программой основного общего образования по литературе.
 Методическим письмом о преподавании учебного предмета «Литература» в условиях
введения федерального компонента государственного стандарта общего образования
(Минобрнауки).
 Требованиями к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным
наполнением учебных предметов федерального компонента государственного стандарта
общего образования.
 Авторской программой В.Я.Коровиной, В.П.Журавлёва, В.И.Коровина, И.С.Збарского,
В.П.Полухиной (М.: Просвещение, 2010).
 Нормативно-методическими документами и материалами, регламентирующими
деятельность учителя литературы общеобразовательных школ Ярославской области
(Методическим письмом о преподавании учебного предмета «Литература» в 2014 -2015
учебном году).
 Образовательной программой школы.
 Приказом директора по школе о продолжительности учебного года (34 учебных недели).
В программе указано содержание тем курса, распределение учебных часов по разделам.
Последовательность изучения материала с учётом логики учебного процессе, возрастных
особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей.
Программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса по
редакцией В.Я.Коровиной. УМК состоит из:
1. Полухин В.П., Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И. Литература: 6 кл.:
Учеб.-хрестоматия: в 2 ч. – М.: Просвещение, 2013
2. Полухин В.П. Читаем, думаем, спорим…: Дид.мат.: 6кл. – М.: Просвещение, 2006
3. Егорова Н.В. Поурочные разработки к учебнику литературы 6 класс, - М., 2009
4. Полухин В.П. Литература: 6кл.: Метод.советы – М.: Просвещение, 2006
Учебно-методический комплекс входит в федеральный перечень учебников на 2014 /2015
учебный год и рекомендован МО РФ.
Изучение литературы в 6 классе направлено на достижение следующих целей:
 Воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной
культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским
сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре,
уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира
школьников, их жизненного и эстетического опыта.
 Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и
письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представление о
специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении
художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных
текстов.
 Освоение знаний о русской литературе, её духовно-нравственном и эстетическом значении; о
выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных
произведениях зарубежной классики.
 Овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с
привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умениям выявлять в
них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться
русским языком.
Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству
русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение
и изучение художественных произведений, знакомство с биографическим сведениями о
мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включённых
в программу произведений. Цель литературного образования определяет его задачи:
 Поддерживать интерес к чтению, формировать духовную и интеллектуальную потребность.
 Обеспечивать общее и литературное развитие школьника, глубокое понимание
художественных произведений различного уровня сложности.
 Сохранять и обогащать опыт разнообразных читательских переживаний, развивать
эмоциональную культуру читателя-школьника.
 Обеспечивать осмысление литературы как словесного вида искусства, учить приобретать и
систематизировать знания о литературе, писателях, их произведениях.
 Обеспечивать освоение основных эстетических и теоретико-литературных понятий как
условий полноценного восприятия текста.
 Развивать эстетический вкус учащихся как основу читательской самостоятельной
деятельности, как ориентир нравственного выбора.
 Развивать функциональную грамотность (способность учащихся свободно использовать
навыки чтения и письма для получения текстовой информации, умения пользоваться
различными видами чтения).
 Развивать чувство языка, умения и навыки связной речи, речевую культуру.
По количеству часов, отведённых на изучение каждой конкретной темы, программа
соответствует государственному стандарту основного общего образования. На изучение
литературы в 6 классе отводится 2 часа в неделю. При 34 учебных неделях общее количество,
отведённое на изучение предмета, составляет 68 часов.
Произведения для заучивания наизусть в 6 классе:
 Обрядовая песня
 И.А.Крылов. «Листы и корни», «Ларчик», «Осёл и Соловей» (на выбор).
 А..С.Пушкин. «Узник», «И.И.Пущину», «Зимнее утро» (на выбор).
 М.Ю.Лермонтов. «Тучи», «Листок», «На севере диком…», «Утёс», «Три пальмы» (на выбор).
 Н.А.Некрасов. «Железная дорога». Отрывок. (на выбор).
 Ф.И.Тютчев. «Неохотно и несмело…».
 А.А.Фет. «Ель рукавом мне тропинку завесила…».
 Е.А.Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист!..».
 А.А.Блок. «Летний вечер».
 А.А.Ахматова. «Перед весной бывают дни такие…».
 По теме «Великая Отечественная война»: 1-2 стихотворения по выбору учащихся
(К.М.Симонов, Н.М.Рыленков, Д.С.Самойлов).
Раздел № 2. Тематическое планирование
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Наименование темы
Введение
Устное народное творчество
Древнерусская литература
Литература XVIII века
Литература XIX века
Литература XX века
Мифы и легенды Древней Греции
Зарубежная литература
Итоги года
Всего
часов
1
3
1
3
31
20
2
6
1
Сроки
прохождения
Кол-во
уроков
разв.
речи
Кол-во
контр.
работ
1
1
6
5
2
1
1
Раздел № 3. Календарно-тематическое планирование учебного материала
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
Что пройдено на уроке
I четверть
Введение. Художественное произведение. Содержание и форма.
Автор и герои. Выражение авторской позиции. Выявление
литературного развития учащихся (диагностическая работа)
ВН.ЧТ. Устное народное творчество. Обрядовый фольклор.
Обрядовые песни
Пословицы и поговорки как малый жанр фольклора. Их народная
мудрость. Загадки как малый жанр фольклора. афористичность
загадок
Р.Р. Русский фольклор. Подготовка к сочинению «В чём красота и
мудрость русских обрядов?»
Древнерусская литература. Русские летописи. «Повесть
временных лет». «Сказание о белгородском киселе». Исторические
события и вымысел. Отражение народных идеалов в летописях
Русская литература XVIII века. Русские басни. И.И. Хемницер –
баснописец. «Лев, учредивший совет» - осуждение неразумной
государственной деятельности. И.М.Дмитриев. «Муха» - осуждение
безделья, лени, хвастовства. Аллегория и мораль в басне.
Особенности языка XVIII столетия
И.А.Крылов. Слово о баснописце. «Листы и корни». Роль власти и
народа в достижении общественного блага. «Ларчик». Критика
мнимого «механики мудреца» и неумелого хвастуна
И.А.Крылов. «Осёл и соловей». Комическое изображение «знатока»,
не понимающего истинного искусства. Развитие понятия об
аллегри. Конкурс инсценированной басни. Подготовка к домашнему
сочинению «Что осуждается в русских баснях?»
Литература XIX века. А.С.Пушкин. Слово о поэте. Стихотворение
«Узник» как выражение вольнолюбивых устремлений поэта.
Обучение выразительному чтению
Р.Р. А.С.Пушкин. «Зимнее утро». Тема и поэтическая идея
стихотворения. Роль композиции в понимании смысла
стихотворения. Подготовка к домашнему сочинению по анализу
стихотворения «Зимнее утро»
А.С.Пушкин. Тема дружбы в стихотворении «И.И.Пущину».
«Чувства добрые» в лирике А.С.Пушкина. Жанр стихотворенияпослания. «Зимняя дорога». Изображение действительности и
внутреннего мира человека. Тема жизненного пути. Эпитет,
метафора как средства создания художественных образов в лирике
А.С.Пушкина
А.С.Пушкин. Цикл «Повести Белкина». «Барышня-крестьянка».
Сюжет и герои повести. Роль антитезы в композиции повести.
Пародия на романтические темы и мотивы в повести «Барышнякрестьянка». «Лицо и маска» героев повести. Роль случая в
композиции произведения
ВН.ЧТ. А.С.Пушкин «Выстрел». Мастерство композиции повести.
Три выстрела и три рассказа
Дата
план
Дата
факт
14.
А.С.Пушкин «Дубровский». Картины жизни русского барства.
Конфликт Андрея Дубровского и Кирилы Троекурова
15.
Протест Владимира Дубровского против несправедливых порядков,
произвола и деспотизма. Анализ эпизода «Пожар в Кистенёвке».
Роль эпизода в повести
Р.Р. Романтическая история любви В.Дубровского и
М.Троекуровой. Авторское отношение к героям. Развитие понятия о
композиции художественного произведения. Подготовка к
домашнему сочинению «Защита человеческой личности» в повести
А.С.Пушкина «Дубровский»
Контрольная работа (тестирование) по творчеству А.С.Пушкина
II четверть
М.Ю.Лермонтов. Слово о поэте. «Тучи». Основное настроение и
композиция стихотворения. Особенности поэтических интонаций
М.Ю.Лермонтов. Антитеза как основной композиционный приём в
стихотворениях «Листок», «Утёс», «На севере диком». Особенности
выражения темы одиночества. Обучение анализу одного
стихотворения
М.Ю.Лермонтов. «Три пальмы». Разрушение красоты и гармонии
человека с миром. Двусложные и трёхсложные размеры стиха.
Поэтическая интонация. Подготовка к сочинению по анализу
одного стихотворения М.Ю.Лермонтова
Р.Р. Классное сочинение «Моё любимое стихотворение
М.Ю.Лермонтова
И.С.Тургенев. Слово о писателе. Цикл рассказов «Записки
охотника» и их гуманистический пафос. «Бежин луг». Духовный
мир крестьянских детей. Народные верования и предания. Юмор
автора
Роль картин природы в рассказе «Бежин луг». Портреты героев как
средство изображения их характеров. И.С.Тургенев – мастер
портрета и пейзажа
Ф.И.Тютчев. Слово о поэте. Особенности изображения природы в
лирике Тютчева. «Листья»
Р.Р. Ф.И.Тютчев. «Неохотно и несмело…», «С поляны коршун
поднялся…». Судьба человека и судьба коршуна. Роль антитезы в
стихотворении. Обучение анализу одного стихотворения
А.А.Фет. Слово о поэте. «Ель рукавом мне тропинку завесила…».
Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной
детали
А.А.Фет. «Ещё майская ночь…». Переплетение и взаимодействие
тем природы и любви. «Учись у них – у дуба, у берёзы…». Природа
как мир истины и красоты, как мерило человеческой
нравственности
Р.Р. Психологизм, гармоничность и музыкальность поэтической
речи Тютчева и Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.
Подготовка к домашнему сочинению по лирике Тютчева и Фета
Н.А.Некрасов. Слово о поэте. «Железная дорога». Картины
подневольного труда. Величия народа-созидателя
Своеобразие композиции стихотворения Некрасова «Железная
дорога»: эпиграф, диалог-спор, сочетание реальности и фантастики,
роль пейзажа, особенности поэтических интонаций
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
ВН.ЧТ. Н.А.Некрасов. Историческая поэма «Дедушка».
Декабристская тема в творчестве Некрасова
Контрольная работа по творчеству Лермонтова, Тютчева, Фета,
Тургенева, Некрасова
III четверть
Н.С.Лесков. Слово о писателе. «Левша». Понятие о сказе.
Трудолюбие, талант, патриотизм русского человека из народа.
Изображение представителей царской власти в сказе. Бесправие
народа. Авторское отношение к героям сказа
Р.Р. Особенности языка повести Лескова «Левша». Подготовка к
сочинению «Изображение лучших качеств русского народа в
стихотворении Некрасова «Железная дорога» и сказе Лескова
«Левша»
ВН.ЧТ. Н.С.Лесков «Человек на часах»
ВН.ЧТ. А.П.Чехов. Слово о писателе. «Пересолил», «Лошадиная
фамилия» и другие рассказы Антоши Чехонте
А.П.Чехов. «Толстый и тонкий». Разоблачение лицемерия в
рассказе. Речь героев и художественная деталь как источник юмора
Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века.
Я.П.Полонский «По горам две хмурых тучи…», «Посмотри – какая
мгла…». Художественные средства, передающие состояние
природы и человека в пейзажной лирике. Е.А.Баратынский «Весна,
весна! Как воздух чист…», «Чудный град…». А.К.Толстой «Где не
гнутся над омутом лозы…». Развитие понятия о лирике
Литература XX века. А.П.Платонов. Слово о писателе.
«Неизвестный цветок». Прекрасное – вокруг нас. «Ни на кого не
похожие» герои Платонова
А.С.Грин. Рассказ о писателе. «Алые паруса». Победа
романтической мечты над реальностью жизни. Душевная чистота
главных героев книги Грина «Алые паруса». Авторская позиция в
произведении
М.М.Пришвин. Слово о писателе. «Кладовая солнца». Нравственная
суть взаимоотношений Митраши и Насти
Образ природы в сказке-были «Кладовая солнца». Анализ эпизода
«Рассказ о ели и сосне, растущих вместе»
Р.Р. Особенности композиции и смысл названия сказки-были
«Кладовая солнца». Подготовка к сочинению
Р.Р. Классное сочинение «Человек и природа в сказке-были
«Кладовая солнца»
Р.Р. Стихи русских поэтов о Великой Отечественной войне. Слово о
поэтах-фронтовиках. К.М.Симонов «Ты помнишь, Алёша, дороги
Смоленщины…», Д.С.Самойлов «Сороковые» и др. Патриотические
чувства авторов и их мысли о Родине и о войне. Обучение
выразительному чтению
В.П.Астафьев. «Конь с розовой гривой». Картины жизни и быта
сибирской деревни в послевоенные годы. Самобытность героев
рассказа. Нравственные проблемы рассказа
Р.Р. «Конь с розовой гривой». Юмор в рассказе. Особенности
использования народной речи в художественном произведении.
Подготовка к домашнему сочинению «Роль речевых характеристик
в создании образов героев рассказа Астафьева «Конь с розовой
гривой»
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
В.Г.Распутин. Слово о писателе. «Уроки французского». Герои
рассказа и его сверстники. Отражение в повести трудностей
военного времени
Нравственные проблемы рассказа «Уроки французского». Роль
учительницы Лидии Михайловны в жизни мальчика. Подготовка к
сочинению
Р.Р. Классное сочинение «Нравственный выбор моего ровесника в
произведениях Астафьева и Распутина»
Н.М.Рубцов. Слово о поэте. «Звезда полей», «Листья осенние», «В
горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в его
«тихой» лирике
Ф.Искандер. Слово о писателе. «Тринадцатый подвиг Геракла».
Влияние учителя на формирование детского характера. Юмор и его
роль в рассказе
Контрольная работа по творчеству Лескова, Чехова, Пришвина,
литературе Великой Отечественной войны
IV четверть
Родная природа в русской поэзии XX века. А.Блок. Слово о поэте.
«Летний вечер», «О, как безумно за окном…». Поэтизация родной
природы. Средства создания поэтических образов. С.Есенин. Слово
о поэте. «Мелколесье. Степь и дали…», «Пороша». Чувство любви к
родной природе и Родине. Способы выражения чувств в лирике
Есенина. Обучение выразительному чтению
А.А.Ахматова. Слово о поэте. «Перед весной бывают дни такие…».
Обучение анализу одного стихотворения. Подготовка к домашнему
сочинению по анализу лирики
В.М.Шукшин. Слово о писателе. Рассказ «Срезал». Особенности
героев Шукшина. Рассказ «Критики». Образ «странного» героя в
творчестве Шукшина
ВН.ЧТ. К.Кулиев. Слово о поэте. «Когда на меня навалилась
беда…», «Каким бы ни был малым мой народ…». Тема Родины и
народа. Язык, поэзия, обычаи как основа бессмертия нации.
Г.Тукай. Слово о поэте. «Родная деревня», «Книга». Любовь к
малой Родине, верность традициям народа. Великая роль книги в
жизни общества
Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла. «Скотный двор царя
Авгия», «Яблоки Гесперид». Понятие о мифе
Геродот. Слово о писателе и историке. «Легенда об Арионе».
Отличие мифа от сказки
Зарубежная литература. ВН.ЧТ. Гомер. Слово о Гомере. «Илиада»
и «Одиссея» как героические и эпические поэмы. Хитроумный
Одиссей: характер и поступки. Понятие о героическом эпосе
ВН.ЧТ. М.Сервантес Сааведра. Слово о писателе. «Дон Кихот».
Проблема истинных и ложных идеалов. Герой, живущий в
воображаемом мире. «Дон Кихот» как пародия на рыцарские
романы. Народное понимание правды жизни как нравственная
ценность. Образ Санчо Пансы
Ф.Шиллер. Слово о писателе. Баллада «Перчатка». Проблема
благородства, достоинства и чести
ВН.ЧТ. П.Мериме. Новелла «Маттео Фальконе». Конфликт
естественной жизни и цивилизованного общества. Романтизм и
реализм в произведении
64.
65.
66.
67.
68.
ВН.ЧТ. М.Твен. «Приключение Гекльберри Финна». Дружба Тома и
Гека. Их поведение в критических ситуациях
ВН.ЧТ. Том и Гек: общность и различия. Средства создания
комического. Юмор в произведении
ВН.ЧТ. А.де Сент-Экзюпери. Слово о писателе. «Маленький принц»
как философская сказка-притча. Маленький принц, его друзья и
враги. Мечта о естественных отношениях между людьми. Вечные
истины в сказке. Понятие о притче
ВН.ЧТ. Гофман. «Щелкунчик или Мышиный король». Э.ПО
«Овальный портрет»
Письменный ответ на вопрос «Что изменило во мне изучение
литературы в 6 классе?». Выявление уровня литературного развития
учащихся
Раздел № 4. Мониторинг успешности усвоения учебного материала
Дата
№
к.р.
1.
2.
3.
4.
5.
Тема контрольной работы
Класс
Кол-во
уч-ся в
классе
Выпол
няли
работу
Справ
ились
Выявление уровня литературного
развития учащихся
Творчество А.С.Пушкина
Творчество Лермонтова, Тютчева,
Фета, Тургенева, Некрасова
Творчество Лескова, Чехова,
Пришвина, литература Великой
Отечественной войны
Что изменило во мне изучение
литературы в 6 классе
Раздел № 5. Анализ выполнения Программы
Параметры
Кол-во часов по программе
Проведено фактически
Разница в часах
Причины
Выполнение программы
Дата заполнения
Подпись учителя
1
четверть
2
четверть
3
четверть
4
четверть
18
14
20
16
Колво
часов
68
%
100
Полу
чили
«4» «5»
Раздел № 6. Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения курса литературы в 6 классе ученики должны
знать/понимать:
 Содержание текстов программных произведений.
 Определения основных понятий, приводимых в учебной хрестоматии.
 Отличия прозаической и стихотворной речи.
уметь:
 Видеть основные изобразительно-выразительные средства литературного произведения.
 Проанализировать сюжет и композицию литературного произведения.
 Построить устный аргументированный развёрнутый ответ на поставленный вопрос.
 Составить схему ритмического рисунка стихотворного произведения.
 Дать развёрнутый письменный ответ на поставленный вопрос.
 Понимать и уметь использовать при изучении (чтении) художественных произведений
основные понятия, изученные в 6 классе.
 Пересказать содержание, выделяя основные события, эпизоды произведения, тему, сюжет,
композицию, идею, элементы композиции, изобразительно-выразительные средства
литературного произведения.
 Осваивать тексты художественных произведений в единстве формы и содержания, основных
историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий.
 Читать и анализировать художественные произведения с привлечением базовых
литературоведческих и необходимых сведений по истории литературы.
 Выявлять в произведениях конкретно-историческое и общечеловеческое содержание,
грамотно использовать русский литературный язык при создании собственных устных и
письменных высказываний.





Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности для:
Духовного развития личности, формирования гуманистического мировоззрения,
гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям
отечественной культуры.
Развития эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического
мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской
позиции, начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств,
потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развития устной и
письменной речи.
Освоения текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных
историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий.
Умения чтения анализа художественных произведений с привлечением базовых
литературоведческих и необходимых сведений по истории литературы.
Выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания,
грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных
и письменных высказываний.