2 этап. На протяжении всего учебного года.

Пояснительная записка
1. Актуальность программы.
Лечебная
физкультура
является
относительно
новой
самостоятельной научно-практической медицинской дисциплиной. Она
базируется на современных данных анатомии и физиологии, биомеханики,
биофизики и биохимии, клинических дисциплин, гигиены спортивной
медицины, психологии и педагогике, теории физического воспитания и
других наук. В лечебной практике под лечебной физкультурой следует
понимать применение средств физической культуры к больному или
ослабленному человеку с лечебно-профилактической целью для возможно
быстрого и полного восстановления здоровья и трудоспособности. Лечебная
физкультура, являясь частью физической культуры, выполняет также и
задачи
физического
воспитания.
Способствует
развитию
и
совершенствованию силы, выносливости, скорости и координации движений,
уверенности,
настойчивости,
смелости
и
других
физических
и
психологических качеств, необходимых каждому человеку (4).
Основным средством лечебной физкультуры являются физические
упражнения, которые применяются целенаправленно соответственно
с
лечебным задачам и особенностям заболевания, дозировано в зависимости
от общего состояния больного и степени нарушения той или иной функции.
Физические
упражнения
являются
внутренними
биологическим
неспецифическими раздражителями, оказывающими общее тонизирующее и
трофическое влияние на весь организм через сложную рефлекторную
моторновисцеральную связь. Они через ЦНС нормализуют и стимулируют
большинство процессов в организме больного. Но многие из них при
определенных условиях выполняют специальные конкретные лечебные
задачи и одновременно являются специфическими (5).
В комплексном лечении больных значительное место уделяется вопросам
своевременного и полного восстановления функции больного органа или
системы органов. Функция-это способность органа или системы органов
производить
определенный
вид
работы,
необходимый
для
жизнедеятельности организма (8).
Для анализа качественной и количественной функциональной реакции со
стороны органов и систем органов на подобранные физические упражнения
сравниваются исходное состояние функции и последующее изменения этой
функции под действием физических упражнений на этапах лечения.
Фундаментом для рациональной системы восстановления функции является
анализ первичного состояния функции (7).
2. НОВИЗНА.
Современные условия жизни общества с непрерывно растущими нервнопсихическими
нагрузками, социальными
стрессами, отсутствие четких
нравственных ориентиров формируют ту обстановку, в контексте которой
необходимо решать проблему здоровья детей в системе образования.
Состояние здоровья учащихся явно неблагополучно. При этом подростки
оказываются одной из самых уязвимых возрастных групп, так как
адаптируются не только к все более усложняющимся социальным факторам
и ищут свою психологическую и социальную нишу, но и переживают
внутренние биологические сдвиги, вызванные эндокринной перестройкой,
лежащей в основе полового созревания. Таким образом, подростки
испытывают
своеобразный «двойной» стресс (внешний и внутренний),
который во многом провоцирует нарушение деятельности различных систем
органов. В то же время возможности связанные с использованием
традиционных методов восстановления здоровья, резко сужаются, и такие
факторы, как полноценное питание, свежий воздух, адекватная физическая
нагрузка, рациональная разгрузка занимают все меньшее
место на фоне
доминирующего воздействия нервно-психических перегрузок (5).
Исходя из этого понятна необходимость поиска форм и способов
реабилитации детей. При этом желательно, чтобы они логично вплетались в
педагогический процесс и формировали такой подход к здоровью, который
включал бы в качестве основы использование внутренних возможностей
организма, позволял бы активно управлять развитием его адаптационных
возможностей. Вместе с тем не вызывает сомнений то, что психическое и
физическое здоровье взаимоопределяют друг друга и лежат в основе общего
здоровья человека.
Лишь 10-15% подростков заканчивают школу абсолютно здоровыми. У
остальных врачи обнаруживают разнообразные нарушения; близорукость,
плоскостопие, нарушение осанки, хронические заболевания. Наиболее
распространены из них дискинезия желчевыводящих путей, пиелонефрит,
нейродермит.(10)
Исходя из этого, понятна необходимость поиска форм и способов
реабилитации детей непосредственно по месту учебы.
Все выше сказанное подводит к мысли о
необходимости единого
подхода, как к физическому, так и к психическому здоровью. Один из таких
подходов и предлагается в данной программе
Содержание программы составлено с учетом тех изменений, которые
происходят в процессе преподавания курса «физическое воспитание» в
общеобразовательной школе
в настоящее время. А именно: отход от
традиционных нормативов по различным видам физической культуры,
акцент на индивидуальную оздоровительную работу.
Данная программа разработана и используется непосредственно на базе
Актюбинского детского оздоровительно-образовательного центра «Комеш
су».
Дети, прошедшие курс ЛФК, получают аттестацию в школе на
основании данных полученных от инструктора оздоровительного центра.
3. Постановка целей и задач.
Программа позволяет последовательно решать задачи физического и
нравственного воспитания
подростков
с ослабленным здоровьем на
протяжении всего школьного периода. Формируя у учащихся целостный
подход к физической культуре, как психофизической основе избавления от
болезней,
сохранение
и
укрепление
здоровья,
повышения
работоспособности, а именно;
- обучить способам коррекции состояния здоровья с помощью современных
средств и форм общей, личной физической культуры;
- оздоровить подростков непосредственно в условиях учебного процесса;
- профилактика обострения заболеваний;
- воспитать навык бережного отношения к своему здоровью;
- развивать основные двигательные качества: координации, чувства
равновесия, гибкости, силы
4. Ожидаемые результаты.
- переход в подготовительную группу по физической культуре;
- стойкая ремиссия;
-получение знаний и навыков немедицинской коррекции отклонений в
состоянии здоровья;
- выработка активной жизненной позиции, заботливого отношения к своему
здоровью.
5. Срок реализации: 1 год.
Распределение часов ЛФК
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
заболевания
Сердечно-сосудистая
система
Заболевания
органов
дыхания
Заболевания
опорнодвигательного аппарата
Заболевания
пищеварительной системы
и
нарушение
обмена
веществ
Заболевания
ЦНС
и
периферической нервной
системы
(ДЦП,
полиемелит и т.п.)
Заболевания эндокринной
системы
Заболевания
органов
зрения и слуха
Заболевания
мочевыделительной
системы
Заболевания
системы
крови
Заболевания
в
травматологии
и
ортопедии
(суставные
повреждения, артриты и
т.п.)
средства ЛФК
лечебная плаван теоретиче
гимнаст
ие
ская
ика
подготовк
а
30
10
4
О
Ф
П
ОРУ
2
8
дыхател
ьная
гимнаст
ика
10
игры
всего
часов
8
72
2
5
30
20
5
5
5
72
20
5
5
25
10
4
3
72
10
10
10
18
10
4
10
72
2
5
20
22
10
3
10
72
2
5
30
22
5
3
5
72
2
8
20
32
5
2
3
72
2
3
25
30
5
3
4
72
2
5
30
20
10
2
3
72
2
8
30
20
5
4
3
72
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
1.Организация работы групп ЛФК.
1этап. Начало учебного года.
Сбор
справок
и
составления
списков
учеников,
по
школам
относящихся к спецмедгруппе по результатам ежегодной медицинской
комиссии.
2 этап. На протяжении всего учебного года.
Комплектование групп по нозологическому принципу.
Группы
учащихся формируются по заключению врача и оформляются приказом
директора школы. Минимальное наполняемость групп- 10 человек (1).
Тестирование функционального и физического состояния на начало учебного
года.
Занятия
в группах проходят два или три
продолжительность занятия
зависит от заболевания,
раза в неделю,
физического и
функционального состояния ребенка, от целей и задач урока, но не более 1
академического часа.
Количество планов занятий не соответствует
действительному количеству занятий в год. Это значит, что одно и то же
занятие может повторяться несколько раз – по мере усвоения детьми
заданного содержания и достигнутых результатов. Педагог вправе изменить
план, использовать разнообразные приемы и методики.
3 этап. Конец учебного года.
Тестирование функционального и физического состояния на конец
учебного года. Анализ.