в МРЦ Конникова - МБУ ДО городской Дворец детского и

Конникова Екатерина Сергеевна,
педагог дополнительного образования
МАУ ДО ДДДЮТ, г. Нижний Тагил
Формирование межэтнической толерантности младших школьников
в процессе изучения изобразительного искусства
В современном мире в последнее время часто совершаются акты насилия,
взрываются бомбы, гибнут люди. Это происходит вследствие раздражения
части общества вешними национальными особенностями и чужим непонятным
языком, обычаями, культурой. Проблема толерантности актуальна и для
России.
Толерантность — это способность принимать, понимать, признавать
другое, не свое, быть терпимым к чужой вере, чужой идеологии, языку,
культуре, внешности, недостаткам. Толерантность включает в себя терпимость
к различиям среди людей, искусство жить в мире разных людей и идей,
способность иметь права и свободы, не нарушая при этом прав и свобод других
людей. В то же время толерантность — это не уступка, снисхождение или
потворство, а активная жизненная позиция на основе признания иного.
Обучение
толерантности
является
одной
из
важнейших
задач
современного образования. Важно с раннего возраста учить детей спокойно
относиться к людям других национальностей: учиться договариваться,
понимать друг друга, проявлять терпимость к ближнему, однокласснику,
человеку другой веры, нации.
Уроки изобразительного искусства могут выступать одним из средств
формирования межэтнической толерантности, так как они являются носителем
знаний о разнообразном мире, выступают средством передачи социального
опыта разных народов, разных систем ценностей и взглядов на мир. В то же
время, изобразительная деятельность является наиболее привлекательным для
детей видом творчества, способна приносить учащимся удовольствие от
творческого процесса и его результата,
тем самым формируя у ребенка
эмоционально-ценностное отношение к различным проявлениям окружающего
мира.
В 2013 году для решения этой проблемы в Дзержинском дворце детского
и юношеского творчества
образовательная программа художественной
направленности изостудии «Клякса» «Вдохновение» была дополнена блоком
«По странам и континентам». Целью данного блока стало развитие
толерантного мировоззрения детей через творческое освоение мирового
пространства и культуры во время сказочного путешествия.
Уроки-путешествия по странам формируют ценностное отношение к
прекрасному,
воспитывают
способствуют целостному восприятию красоты природы,
ответственное
отношение
к
окружающему
миру,
дают
возможность познакомить ребенка:

с культурным наследием своей страны, края; формируют уважение
к духовному наследию предков, способствуют осознанию и принятию
своих корней;

с культурой другой страны, другой цивилизации, учат его быть
толерантным. Кроме этого, идёт развитие познавательной деятельности,
формируется целостное мировоззрение ребёнка, проявляется
его
эмоциональный отклик к культуре разных народов, стран, времён,
Обучаясь по данной программе, ребята:
1. учатся:
 находить сходство и различие культур разных народов мира,
 передавать эпоху в искусстве разных народов через предметную
среду,
 определять связь характера, формы и колорита природных
объектов с их местонахождением в мировом пространстве,
2. изучают:
 сказки разных народов и стран и рисуют сюжеты сказок,
 национальные костюмы, произведения народных мастеров и
создают различные орнаменты, эскизы элементов росписей,
выполняют работы на исторические темы и т.д.,
Это помогает им лучше понять характерные особенности и традиции разных
народов.
В практике занятий широко используется сказка, так как она:
 является доступным, увлекательным, интересным средством познания
мира, способом активного мировоззрения: она не только учит ярким и
сильным человеческим чувствам, но и предполагает модель поведения,
предлагает путь, при помощи которого можно найти свое счастье даже в
чужом мире, даже с людьми, не похожими на тебя;
 неизменно
ставит
вопросы;
она
хочет,
чтобы
ребенок
думал,
анализировал (очень важно обратить внимание на то, какой духовный
смысл заложен в сказке).
Другой важный момент при работе со сказкой – необходимость беседы,
вопросов и заданий на тему. При этом беседа строится таким образом, чтобы
ребенок не давал четких определений, а подумал о своей жизни, о своих
чувствах, поступках: как бы он поступил, находясь на месте героя в данной
стране и в данной эпохе. В конце беседы подводится итог, выделяется главная
мысль, заложенная в сказке. Человек спрашивает сказку, а она ему отвечает: о
смысле земной жизни в преломлении национальной мудрости.
Всё
это
помогает
осознать
свою
этническую
и
национальную
принадлежность, понять, что мир многообразен, формировать уважительное
отношение к иному мнению, истории и культуре других народов, развивать
этические
чувства:
доброжелательность,
эмоционально-нравственную
отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей; а также
способствует духовно-нравственному воспитанию личности, умеющей ценить
прекрасное в искусстве разных народов, природе, человеке, способного
сострадать всему живому, формированию готовности признавать возможность
существования различных искусств, культур, точек зрения и права каждого
иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и
оценку событий, осознанию значимости всей цепочки предшественников,
которые были до нас и звеном которой мы являемся, веры в связь человека и
природы.
Коллективные и групповые работы помогают детям научиться не только
относиться толерантно к иной культуре и традициям, но и работать в команде,
уметь организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность со
сверстниками, освоить навыки общения, готовности вести диалог, создать
творческую атмосферу, научиться высказывать свою точку зрения и слушать и
слышать других. Сегодня это наиболее ценно и важно, ведь от признания
личности,
принятия
ее
особенностей
и
человеческих отношений зависит наше завтра.
неповторимости,
гуманизации