работа -

Формирование толерантности через внеклассные занятия и на уроках
русского языка.
Ондар А.В.,
учитель русского языка и литературы
МБОУ СОШ №12 г.Кызыла
Проблема воспитания толерантности – длительный, сложный процесс,
осуществляемый всей социальной обстановкой, окружающей ребёнка, в том
числе и школой. Что же такое толерантность?
Толерантность – «терпимость к чужим мнениям и верованиям», то есть
это проявление терпимости, понимания и уважения к личности другого
человека.
Именно в школьном сообществе у детей может быть сформирована
реальная готовность к толерантному поведению. Поэтому, значимую роль
отвожу внеклассной, воспитательной работе.
В среде пятиклассников, как мне кажется, остро ощущается дефицит
культуры общения, такта, терпимости в отношении друг к другу. И в то же
время ребята этого возраста щедры душою, бескорыстны, открыты;
способность их к самопознанию и постижению окружающего мира, мира
взрослых неисчерпаема. Они очень ранимы и глубоко восприимчивы к
доброму слову, поступку, дружескому участию. И поэтому, беря пятый класс,
напоминаю себе: только толерантный учитель воспитает толерантных
учеников.
И с каждым годом постепенно мы с ними учимся быть терпимыми,
высказывать свое мнение и прислушиваться друг к другу.
Готовясь к многим мероприятиям в школе, мы обращаем внимание на
традиции и обычаи других народов. Большую ценность для учащихся имеют
этнографические знания о происхождении народов, с представителями
которых они вместе учатся, о своеобразии национального этикета, обрядов,
быта, одежды, искусства, художественных промыслов, праздников. Так
каждый год в нашей школе проводятся ряд мероприятий, посвященных ко
Дню единства, где учащиеся знакомятся с культурой других народов. В ходе
этих мероприятий мы узнали, что рядом с нами учатся дети таких
национальностей: русские, тувинцы, хакасы, узбеки, армяне, цыганы…
Воспитание культуры толерантности, как мне кажется, должно
осуществляться по формуле: «родители + дети + учитель». Мероприятия, в
которых принимают участие родители, служат хорошим примером
взаимодействия двух самых важных факторов в жизни ребенка, школы и
семьи. Поэтому привлекаем родителей в организации каких-либо
мероприятий (часто выступают спонсорами), а также принимают
непосредственное участие совместно с детьми. Очень популярны «Папа, мама
и я – спортивная семья», «Дедушка, папа и я», «Веселые старты».
Полезно держать тесную связь со школьным психологом, который
является нашим первым помощником.
Таким образом, на этапе формирования толерантности особенно важно:
1. Сформировать коллектив, воспитывать дух единства и
взаимоответственности.
2. Развивать потребность в солидарности, понимании, терпимости,
образовании.
3. Научить сознательно относиться к проявлениям индивидуальности
окружающих, научить толерантно и корректно выражать свои мысли
и эмоции.
4. Воспитывать в духе доброжелательности, самовоспитания и
уважения к традициям других народов.
Главной причиной успеха формирования понятия толерантности
является постоянная и кропотливая работа в этом направлении. Отдельный
урок по толерантности или внеклассное мероприятие, как бы блестяще они не
были проведены, не смогут сформировать толерантного сознания.
Каждый учитель решает сам, каким формам, методам и приёмам отдать
предпочтение на уроках: это зависит от изучаемого материала, целей и задач
урока. Считаю, что успешнее всего процесс воспитания толерантности
реализуется в групповых и коллективных формах уроков. В классах, где
систематически проводятся такие формы работы, отмечается повышение
качества знаний, а психологический климат заметно теплеет, ребята
становятся терпимее, возрастает сплочённость, доброжелательность,
увеличивается число популярных учеников.
В 5-7 классах на уроках русского языка я отдаю предпочтение
диалоговым формам: урок-игра, урок-практикум, урок-зачёт. Диалоговые
формы уроков обеспечивают субъективную позицию в воспитательном
процессе, формируют навыки общения, умение отстаивать свою точку зрения,
умение сотрудничать, приходить к общему решению на основе
взаимоуважения.
Для воспитания толерантности школьников на уроках русского языка
важно использовать материал, позволяющий найти отклик у учащихся,
вызвать их интерес к культурам других народов.
Например, на уроках русского языка при изучении раздела «Лексика»
можно познакомить учеников с библейской легендой о Вавилонской башне и
побеседовать по вопросам:
1. Как объяснено в легенде происхождение языков?
2. Что было бы, если бы люди не поссорились?..
На многих уроках русского языка можно проводить работу с афоризмами
на тему терпимости, например: «Хорошее воспитание – это способность
переносить плохое воспитание других», «Основной признак мудрости –
терпимость к недостаткам других».
Богатый материал для воспитания толерантности дают пословицы и
поговорки. Сравнение пар пословиц разных народов на одну тему позволяет
обратить внимание учащихся на единство духовных ценностей
представителей разных народов. Например, во всех культурах осуждается
лень, халатность в труде, положительно оценивается трудолюбие,
добросовестность в работе; понятия добра и зла также оцениваются одинаково
представителями разных наций.
На уроке «Незаменимые помощники – словари» в 5 классе предлагаю
ребятам определить значение, этимологию слова «толерантность», используя
различные словари. Класс был поделен на микрогруппы. К сожалению, не
было возможности организовать работу на уроке, поэтому задания были даны
заранее, чтобы учащиеся подготовили материал. Одна группа работала с
Интернет-ресурсами. В результате учащиеся узнали, что в ХIХ веке глагол
«терпеть» насчитывал множество лексем (26) и выражал различные значения:
выносить, страдать, крепиться, стоять не изнемогая, выжидать чего-то,
допускать, послаблять, не спешить, не гнать. Несмотря на многозначность,
категория «терпимости» имеет пассивную направленность.
Подобная характеристика понятия сохранилась и в современных словарях.
В «Толковом словаре русского языка» под редакцией Д.Н.Ушакова категория
«толерантность» полностью отождествляется с категорией «терпимость».
В «Словаре иностранных слов и выражений» (под ред. Т. Н. Гурьевой, 2002,
т. 2), «Большом толковом словаре русского языка» (1998) и «Кратком словаре
современных понятий и терминов» (2000) понятие также определяется как
«терпимость к чужим мнениям, верованиям, поведению, снисходительность к
чему-либо или к кому-либо».
Также одной группой сообщается, что характеристика определения
толерантности видоизменяется в Преамбуле Устава ООН: «…проявлять
терпимость и жить вместе, в мире друг с другом, как добрые соседи». Лишь
«Декларация принципов толерантности» толкует это понятие более широко,
многогранно.
Таким образом, учащиеся приходят к выводу, что толерантность – это
способность человека, общества, государства слышать и уважать мнение
других, невраждебно встречать отличное от своего мнения, это умение жить в
мире и гармонии с окружающими людьми.
Учитывая в своей работе природные особенности детского возраста –
любознательность, стремление к самостоятельному поиску, творческое
начало, ищу на уроке такие моменты, которые дают ученику ощущение
самостоятельности, открытия. Для этого предлагаю своим ученикам такой вид
работы как философские задачи.
Например, к сожалению, в нашей жизни мы часто забываем о том, что мы люди и должны жить в мире и согласии друг с другом. А ведь еще древние
философы предостерегали: «Трех вещей нужно избегать в жизни:…» Задание
учащимся: предложите свои варианты окончания фразы (ответ – «ненависти,
зависти и презрения»).
В подобных случаях работа над заданием может перерасти в беседу на
воспитательную тему, раскрывающую положительный эталон нравственного
качества. Важно, чтобы прямое обращение к ученикам с воспитательными
целями не превратилось в чтение морали.
Уроку русского языка, пожалуй, как ни одному другому противопоказаны
сухость, однообразие. Как же сделать так, чтобы любой ученик мог выразить
свое «я» на уроке, чтобы ученику хотелось учиться, чтобы познание нового
было увлекательным, доставляло ему радость? Один из путей достижения
этого – создание на уроке игровой ситуации.
Игра, будучи органически присущей детскому, подростковому возрасту,
ускоряет и оживляет многие педагогические процессы. Она стимулирует
учащихся к творчеству, осмыслению проблемных ситуаций. Обучение в
форме игры обеспечивает высокий уровень познавательной активности
учащихся, в мыслительную деятельность включаются даже обычно пассивные
учащиеся.
Со словом «комплимент» можно провести такую игру:
- Учитель предлагает ребятам стать в круг. Дает первому ученику сердечко
и говорит комплимент. Ученик, получивший сердечко, должен передать его
дальше, также произнеся комплимент своему соседу. Такую работу можно
сопроводить музыкальными или поэтическими минутками. Например, можно
поставить песню Булата Окуджавы «Давайте говорить друг другу
комплименты».
Таким образом, игры со словом и в слова: воспитывают в детях природное
языковое чутье; формируют умение моделировать свою речь так, чтобы она
соответствовала всем нормам толерантного общения (употреблять в речи как
можно больше добрых и этикетных слов, избегать употребления сленга и
ненормативной лексики, посредством доброго слова находить выход из
проблемных и конфликтных ситуаций); учат анализировать, оценивать и
совершенствовать результаты собственного речевого общения.
Данные варианты работы на уроках русского языка позволяют в
ненавязчивой форме привить интерес к культурам других народов,
сформировать понимание самоценности человеческой личности вне
зависимости от каких-либо её отличий, воспитать толерантность к людям
других национальностей.
Современный культурный человек – это не только образованный человек,
но человек, обладающий чувством самоуважения и уважаемый
окружающими. Поэтому важнейшей задачей учителя является формирование
у подрастающего поколения умения строить взаимоотношения в процессе
взаимодействия с окружающими на основе сотрудничества и
взаимопонимания, готовности принять других людей и их взгляды, привычки
такими, какие они есть.