Тема урока: Связь слов в словосочетании. Тип урока: Урок

Тема урока:
Связь слов в словосочетании.
Тип урока:
Урок закрепления новых знаний.
Цели урока:
Образовательная:
Развивающая:
Воспитательная:
познакомить с основными видами связи слов в словосочетании; формирование умений а) определять тип связи
в словосочетаниях,б) преобразовывать словосочетания
одного грамматического значения в синонимичные с
другим видом связи.
развитие умения логически излагать свои мысли, используя литературный язык; развитие умения слушания и
распределения внимания во время слушания, развитие
умения задавать уточняющие вопросы; развитие умения
выделять главное, сравнивать, обобщать.
воспитание любви к русскому языку, формирование
навыков контроля и самоконтроля.
Оборудование:
Учебник, карточки, тетрадь.
Ход урока:
I. Организационный момент.
1 минута.
* Приветствие учащихся.
* Проверка готовности учащихся к уроку.
* Постановка цели урока. Слайд № 1.
II. Лингвистическая разминка.
4 минуты.
Осложненный словарный диктант.
Ребята, придумайте и запишите словосочетания с данными словами,
отметьте главное слово.
Ид..ал, кла(с,сс)ика, п..триот, книг..люб,
к..мпания(военная),адр..сант,р..акция.
Ребята, проверьте правильность написания данных слов
III. Синтаксическая разминка. 5 минут Слайд №2
Местами на бескрайнем болоте зеленели небольшие кустики, да белели
уродливые стволы карельских берез.
А).Расставьте знаки препинания, подчеркните грамматические основы.
Б).Объясните орфограммы.
В).Выпишите словосочетания,укажите тип подчинительной связи.
IV. Обобщение опорных знаний.
12 минут.
1. Выборочный диктант.
Выпишите только словосочетания (Запись на доске)
Возле дома, хвойный лес, книга лежит, огонь да вода, в течение часа,
настольная игра, засушливое лето, часы приема, часы остановились, от
засухи и зноя, вследствие наводнения, хорошо петь.
Проверим записи. Слайд № 3.
Хвойный лес, настольная игра, засушливое лето;
Часы приема, хорошо петь.
Ребята, объясните, почему не являются словосочетаниями остальные слова.
(Возможные ответы: это существительные с предлогами, основа
предложения, нет зависимости между словами, кроме сочинительной связи).
2) В каких словосочетаниях главное слово обозначено неверно?
×
×
×
×
По узкой тропинке, дойдя до полянки, кусты сирени, нарочно
приготовленный,
×
×
×
×
принести детям, стараясь подняться, быстро ползущий, в двух шагах.
3. Объяснение учителя с элементами беседы.
Самостоятельные части речи соединяются в составе словосочетания с
помощью трех видов связи: согласования, управления, примыкания. Вид
связи определяется грамматическими свойствами зависимых слов.
А) Если зависимое слово отвечает на вопросы какой? который? чей?. То этот
вид связи – согласование. Зависимое слово согласуется с главным в роде,
числе и падеже. Слайд № 4
- Какие части речи могут отвечать на эти вопросы? (Прилагательные,
притяжательные местоимения, порядковые числительные, причастия).
- Приведите примеры согласования.
Б) Если в качестве зависимого слова выступает имя существительное или
слова с признаками существительного, это управление. При управлении
форма зависимого слова не изменяется при изменении формы главного
слова. Слайд № 5.
В) Если зависимое слово – наречие, деепричастие или начальная форма
глагола – это примыкание. Зависимое слово примыкает к главному по
смыслу. Слайд № 6.
4. Работа с учебником.
Чтение теоретического материала
- С помощью чего осуществляется связь между главным и зависимым
словом в словосочетании при согласовании, управлении, примыкании?
( Возможные ответы: при согласовании – при помощи окончаний, при
управлении – при помощи предлога и окончания, при примыкании – только
по смыслу.)
5. Физкультминутка.
V. Тренировочные упражнения.
14 минут.
1. Работа с учебником. Упражнение 64 письменно, с комментированием по
«цепочке».
2. Ребята, ряд слов с одинаковым лексическим значением, уместных в
разных условиях общения – это стилистические синонимы.
Слайд № 7.
- В каких стилях речи используются данные стилистические синонимы?
Приютить в доме, предоставить жилплощадь, дать пристанище, поселить у
себя, дать кров, крыша над головой.
(Ответы: 1, 2, 3, 5 – книжный стиль
4, 6 – разговорный стиль)
3. Составьте словосочетания, правильно подбирая существительные и
прилагательные (материал распечатан).
Глиняный, глинистый (кувшин, берег); дождевой, дождливый (червь, день);
завидный, завистливый (здоровье, сосед); памятный, памятливый (день,
мальчик); перьевой, пернатый (подушка, птица).
Тест
1. Составьте 4 словосочетания, используя в роли главного слова
существительные: творение, творчество, вершина, богатство.
2. Являются ли синтаксическими синонимами словосочетания:
Кофейная чашка – чашка для кофе.
Придумайте и запишите еще два подобных примера.
3. Определите для каждого словосочетания главное слово и способ связи
главного и зависимого слова.
Совсем близко, бегущий по улице, по-летнему жарко, наедине с учителем,
белеющим снегом, убегая от себя, сварить быстро, вплотную к стене,
неизвестный автор, дно колодца, старинные часы, дул слабо, тетерадь в
клетку, синий шар.
Ответы: 2 – да,
3 – П,У,У,П,У,У,П,У,С,У,С,П,У,С.
VI. Сообщение домашнего задания. 1 минута.
Слайд №8
П. 10 «Синтаксические связи слов в словосочетаниях»,
П.11 «Синтаксический разбор словосочетаний» самостоятельное чтение.
Упражнение 66,67.
VII. Подведение итогов урока, выставление оценок. 2 минуты.
- Какие три способа связи слов в словосочетаниях есть в русского языка?
- Какие из выполняемых на уроке заданий вызвали затруднения?
- Оцените свои знания, дополнив мое предложение “Я усвоил эту тему…”
VIII. Рефлексия.
1 минута.