Пояснительная записка Рабочая программа по музыке для 8 а,б.в.г,д,е классов составлена на основе: - федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования по музыке (утв. приказом Минобразования России от 05.03.2004г. № 1089, в ред. приказов Минобрнауки РФ от 03.06.2008 № 164, от 31.08.2009 № 320, от 19.10.2009 № 427) -Примерной программы основного общего образования по изобразительному искусству // ИЗО. Музыка. МХК. Содержание образования: Сборник нормативно-правовых документов и методических материалов. - М.:Вентана-Граф, 2007; - Авторской программы. (Ю.Б.Алеев и др. Программа по музыке для общеобразовательных учреждений. 5-8 классы.//Музыка . Программы для общеобразовательных учреждений. 1-4, 5-8 классы. М.: Дрофа, 2008.) в соответствии с: - требованиями к результатам освоения образовательной программы основного общего образования, - учебным планом школы на 2014-2015 учебный год, -годовым календарным учебным графиком школы на 2014-2015 учебный год. Программа по музыке для 8 класса рассчитана на 19 ч. в год (0,5 часа в неделю). В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения музыки на уровне основного общего образования, изложенные в федеральном компоненте государственного образовательного стандарта основного общего образования по музыке: духовно-нравственное воспитание школьников через приобщение к музыкальной культуре как важнейшему компоненту гармоничного формирования личности; - научить школьников воспринимать музыку как неотъемлемую часть жизни каждого человека; - способствовать формированию слушательской культуры школьников на основе приобщения к вершинным достижениям музыкального искусства; - сформировать систему знаний, нацеленных на осмысленное восприятие музыкальных произведений; - научить находить взаимодействия между музыкой и другими видами художественной деятельности на основе вновь приобретённых знаний; -всемерно способствовать развитию интереса к музыке через творческое самовыражение, проявляющееся в размышлениях о музыке, собственном творчестве; - развивать интерес к музыке через творческое самовыражение, проявляющееся в размышлениях о музыке, собственном творчестве; - воспитывать эмоциональную отзывчивость к музыкальным явлениям, потребность в музыкальных переживаниях; - содействовать развитию внимательного и доброго отношения к окружающему миру; - воспитывать культуру мышления и речи. в инвариантной части Базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Российской Федерации образовательная область «Искусство» представлена двумя образовательными компонентами: «Музыка» и «Изобразительное искусство». На изучение предмета «Музыки» отводится 1час в неделю в 5-7 классах и 0,5 часа – в 8-9 классах (общий объем на «Музыку» — 136 часов). Описание места и роли учебного предмета в учебном плане: Требования к уровню подготовки: Содержание музыкального образования в основной школе предполагает, что учащиеся обязаны усвоить тот материал, который необходим для приобретения музыкальных знаний, умений и навыков, сформулированных в разделе «Требования к уровню подготовки учащихся по учебному предмету». Отличительной особенностью данной программы является: использование и реализация принципов развивающего обучения, создание условий для дифференцированного обучения. При организации учебного процесса будет обеспечена последовательность изучения учебного материала: новые знания опираются на недавно пройденный материал; обеспечено поэтапное раскрытие тем с последующей практической реализацией. Основными формами и видами контроля уровня обученности учащихся 8 класса по музыке, согласно Уставу школы и Положению о формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся в рамках урочной и внеурочной деятельности является – промежуточная аттестация в конце учебного года в форме защиты проекта. Применяются следующие формы текущего контроля: - самостоятельная работа; - устный опрос; - взаимоопрос; - синквейн; - тест Реализация данной программы предусматривает технологий: применение следующих педагогических - информационно-коммуникационных; - проектной; - проблемного обучения; - технологии развития критического мышления; - дифференциации и индивидуализации обучения. Рабочая программа ориентирована на использование: - Музыка. 8 кл.: учеб. для общеобразовательных учреждений / Т.И. Науменко, В.В. Алеев. – 8-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2009. – 141, [3] с.: ил., нот. Содержание учебного предмета Тема года: «Традиции в музыке» Раздел 1. Музыка «старая» и «новая». Настоящая музыка не бывает «старой» (1 час) Введение в тему года «Традиция и современность в музыке». Осмысление пройденных и новых произведений с точки зрения их взаимодействия с историей музыки, историей человеческой мысли, с вечными проблемами жизни. Вечные истоки (темы) искусства. Понятие «история» в искусстве. Настоящая музыка не бывает «старой», она созвучна душе человека, в которой заключена великая и непостижимая тайна бессмертия (В. Моцарт Симфония №40). Раздел 2. Живая сила традиции (1 час) Традиции в музыке. Связь музыкальных произведений с прошлым, памятью культуры (М Мусоргский Монолог Пимена из оперы «Борис Годунов»). Раздел 3. Сказочно-мифологические темы (4 часов) Искусство начинается с мифа (К. Глюк фр-ты из оперы «Орфей и Эвридика»; А. Журбин фр-ты из рок-оперы «Орфей и Эвридика»). Мир сказочной мифологии: опера Н. РимскогоКорсакова «Снегурочка». Языческая Русь в «Весне священной» И. Стравинского. Поэма радости и света: К. Дебюсси «Послеполуденный отдых фавна». Заключительный урок по теме «Сказочно-мифологические темы». Тест. Раздел 4. Мир человеческих чувств (6 часов) Музыка - выражение эмоционального мира человека. Образы радости в музыке (Н. Римский-Корсаков хороводная песня Садко из оперы «Садко».). «Мелодией одной звучат печаль и радость» (В. Моцарт Концерт №23 для ф-но с оркестром I, II, III ч.; С. Рахманинов «Здесь хорошо…»; Д. Шостакович «Бессмертие»). «Слёзы людские, о слёзы людские…» (П. Чайковский «Болезнь куклы»; Р. Шуман «Порыв»). Бессмертные звуки «Лунной» сонаты (Л. Бетховен соната№14 для ф-но I ч.). Тема любви в музыке. П. Чайковский «Евгений Онегин». М. Трагедия любви в музыке (Р. Вагнер вступление к опере «Тристан и Изольда».). Подвиг во имя свободы. Л. Бетховен увертюра «Эгмонт». Мотивы пути и дороги в русском искусстве .Тест. Раздел 5. В поисках истины и красоты (4 часа) Мир духовной музыки (М. Глинка «Херувимская песнь»). Колокольный звон на Руси (М. Мусоргский «Рассвет на Москве-реке» вступление к опере «Хованщина», Пролог из оперы «Борис Годунов»; С. Рахманинов «Колокола» №1). Рождественская звезда. От Рождества до Крещения (П. Чайковский «Декабрь. Святки»; Н. Римский-Корсаков «Колядные песни» из оперы «Ночь перед Рождеством»). «Светлый праздник». Православная музыка сегодня (Н. РимскийКорсаков увертюра «Светлый праздник»; Р. Щедрин «Запечатленный ангел» №1). Раздел 6. О современности в музыке (2 ч.) Как мы понимаем современность (А.Онеггер. Пасифик 231.) Вечные сюжеты. (А.Хачатурян. Смерть гладиатора;Адажио Спартака и Фригии.Из балета «Спартак»).Защита проекта Раздел 7. Обобщающий урок по теме года «Традиции в музыке» (1 час) Подведение итога. «Вечные темы» искусства – мир сказки и мифа, мир человеческих чувств, мир духовных поисков, предстающие в нерасторжимом единстве прошлого и настоящего и утверждающие тем самым их непреходящее значение для музыкального искусства. Музыкальная викторина. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН № Наименование темы Всего часов Контроль Тема года: «Традиции в музыке» Раздел 1. Музыка «старая» и «новая».(1ч.) 1 Музыка «старая» и «новая». Настоящая музыка 1 не бывает «старой». Раздел 2. Живая сила традиции (1 час) 2 Живая сила традиции. 1 Раздел 3. Сказочно-мифологические темы (4 часов) 3 Искусство начинается с мифа 1 4 Мир сказочной мифологии: опера Н. Римского- 1 Корсакова «Снегурочка». 5 Языческая Русь в «Весне священной» И. 1 Стравинского 6 Поэма радости и света: К. «Послеполуденный отдых фавна». Дебюсси 1 Раздел 4. Мир человеческих чувств (6 часов) 7 Образы радости в музыке 1 8 «Мелодией одной звучат печаль и радость» 9 «Слёзы людские, о слёзы людские…» 1 Бессмертные звуки «Лунной» сонаты 10 Тема любви в музыке. музыке 11 Подвиг во имя свободы. Увертюра «Эгмонт». 1 Трагедия любви в 1 Л. Бетховен. 1 12 Мотивы пути и дороги в русском искусстве 1 Раздел 5. В поисках истины и красоты (4 часа) 13 Мир духовной музыки 1 14 Колокольный звон на Руси 15 Рождественская звезда. От Рождества до 1 Крещения. 16 «Светлый праздник». Православная музыка 1 сегодня 1 Раздел 6. О современности в музыке (2 ч.) 17 Как мы понимаем современность 1 18 Вечные сюжеты 1 1 Раздел 7. Обобщающий урок по теме года «Традиции в музыке» (1 час) 19 Обобщающий урок по теме года «Традиции в 1 музыке» Итого 19 1 Требования к уровню подготовки учащихся по учебному предмету должны знать/понимать: - специфику музыки как вида искусства; - значение музыки в художественной культуре и её роль в синтетических видах творчества; - возможности музыкального искусства в отражении вечных проблем жизни; - основные жанры народной и профессиональной музыки; - многообразие музыкальных образов и способов их развития; - основные формы музыки; - характерные черты и образцы творчества крупнейших русских и зарубежных композиторов; - виды оркестров, названия наиболее известных инструментов; - имена выдающихся композиторов и музыкантов-исполнителей; уметь: - аргументировано рассуждать о роли музыки в жизни человека; - обосновывать собственные предпочтения, касающиеся музыкальных произведений различных стилей и жанров; - эмоционально-образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения; - узнавать на слух изученные произведения; - распознавать на слух и воспроизводить знакомые мелодии изученных произведений инструментальных и вокальных жанров; - исполнять произведения различных жанров и стилей, петь под фонограмму с различным аккомпанементом, владеть своим голосом и дыханием; - различать звучание отдельных музыкальных инструментов, виды хора и оркестра; - устанавливать взаимосвязи между разными видами искусства на уровне общности идей, тем, художественных образов;- выявлять общее и особенное при сравнении музыкальных произведений на основе полученных знаний об интонационной природе музыки, музыкальных жанров, стилевых направлениях, образной сфере музыки и музыкальной драматургии; - выявлять особенности интерпретации одной и той же художественной идеи, сюжета в творчестве различных композиторов; использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: - размышления о музыке и её анализа, выражения собственной позиции относительно прослушанной музыки; - певческого и инструментального музицирования на внеклассных и внешкольных музыкальных занятиях, школьных праздниках; - самостоятельного знакомства с литературой о музыке, слушания музыки в свободное от уроков время, выражения своих личных музыкальных впечатлений в форме устных выступлений и высказываний на музыкальных занятиях, эссе, рецензий; - определение своего отношения к музыкальным явлениям действительности. Календарно- тематическое планирование № Дата Тема урока Элемент содержания 1 Музыка «старая» и «новая». Настоящая музыка не бывает «старой». Слушание: Н. Римский-Корсаков «Колыбельная Волховы»; И. Дунаевский «Колыбельная»; И. Крутой «Колыбельная Сашеньке»; В. Моцарт Симфония №40. Пение: А. Островский «Песня остаётся с человеком»; А. Зацепин «Есть только миг». Творческое задание: Д.м.р. стр. 3-5. 2 Живая традиции. Пре дпол ог. 3 4 Фак т. Знать/ понимать. Уметь Контрольнооценочная деятельность вид форма Анализировать, сравнивать, делать Входной выводы, отвечать на вопросы, высказывать собственную точку зрения. Выявлять общее и особенное между прослушанными произведениями. Сравнивать различные интерпретации и выбирать лучший вариант. Устный опрос Анализировать, делать выводы, Текущий отвечать на вопросы, высказывать собственную точку зрения. Выявление связи музыки с жизнью. Работать с текстом учебника, Текущий выделять главное, высказывать собственную точку зрения, отвечать на поставленные вопросы. Дать характеристику образноэмоционального содержания произведения, средств музыкальной выразительности, процесса развития музыкального образа. Языческая Русь в Слушание: И. Стравинский «Весенние Сравнивать, анализировать, делать Текущий «Весне священной» гадания», «Пляски щеголих» из балета выводы, отвечать на вопросы, выскаИ. Стравинского. «Весна священная ». зывать собственную точку зрения. Пение: А. Зацепин «Есть только миг»; Л. Выявление связи музыки с жизнью. Квинт «Здравствуй, мир!» Творческое задание: д.м.р. стр. 13. Устный опрос сила Слушание: М Мусоргский Монолог Пимена из оперы «Борис Годунов». Пение: Т. Хренников «Московские окна». Творческое задание: Д.м.р. стр. 6,7, 10. Искусство Слушание: Н. Римский-Корсаков «Сцена начинается с мифа. Весны с птицами» вступление к опере Мир сказочной «Снегурочка». мифологии: опера Н. Пение: Л. Квинт «Здравствуй, мир!» Римского-Корсакова «Снегурочка». Творческое задание: д.м.р. стр.11,12 Устный опрос Устный опрос 5 Поэма радости и света: К. Дебюсси «Послеполуденный отдых фавна». Слушание: К. Дебюсси «Послеполуденный отдых фавна». Пение: Ю. Визбор «Лесное солнышко». Творческое задание: д.м.р. стр. 14. 6 Обобщающий урок по теме «Сказочномифологические темы». Образы радости в музыке. Слушание: Пение: повторение песен, выученных за четверть. 7 Слушание: Н. Римский-Корсаков хороводная песня Садко из оперы «Садко». Пение: Г. Васильев, А. Иващенко «Только так». Творческое задание: д.м.р. стр. 15-16. 8 «Мелодией одной Слушание: В. Моцарт Концерт №23 для фзвучат печаль и но с оркестром I, II, III ч радость». Пение: Г. Васильев, А. Иващенко «Только так»; Творческое задание: д.м.р. стр. 17. 9 «Слёзы людские, о слёзы людские…» Бессмертные звуки «Лунной» Слушание: П. Чайковский «Болезнь куклы»; Р. Шуман «Порыв»; Л. Бетховен соната№14 для ф-но I ч. Пение: В. Высоцкий «Братские могилы». Работать с текстом учебника, выделять главное, высказывать собственную точку зрения, отвечать на поставленные вопросы. Дать характеристику образноэмоционального содержания произведения, средств музыкальной выразительности, процесса развития музыкального образа. Контролировать и оценивать свою деятельность. Выбор сценических средств выразительности. Высказывать своё мнение, работать с текстом учебника, отвечать на поставленные вопросы. Воспринимать музыкальную интонацию, эмоциионально откликаться на содержание услышанного произведения. Сравнивать, анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы, высказывать собственную точку зрения Слуховой контроль и самоконтроль за качеством своего вокального и общехорового звучания. Анализировать, сравнивать. Высказывать своё мнение, работать с текстом учебника, Выявлять общее и особенное между прослушанными произведениями и произведениями других видов искусства. Текущий Устный опрос Итоговый Тест Текущий Устный опрос Текущий Устный опрос Текущий Устный опрос 10 Тема любви в музыке. Слушание: П. Чайковский сцена письма из Трагедия любви в оперы «Евгений Онегин»; Р. Вагнер музыке. вступление к опере «Тристан и Изольда». Пение: А. Рыбников «Я тебя никогда не забуду». Творческое задание: д.м.р. стр. 18, 23. Анализировать, сравнивать. Текущий Работать с текстом учебника, выделять главное, высказывать собственную точку зрения, отвечать на поставленные вопросы. Выявление связи музыки с жизнью. Устный опрос 11 Подвиг во имя Слушание: Л. Бетховен увертюра «Эгмонт». свободы. Пение: В. Высоцкий «Песня о друге». Л. Бетховен увертюра «Эгмонт». Итоговый Устный опрос 12 Мотивы пути и Слушание: Г. Свиридов «Тройка» дороги в русском оркестровой сюиты «Метель». искусстве Пение: К. Кельми «Замыкая круг». Творческое задание: д.м.р. стр. 20-21. Текущий Устный опрос 13 Мир музыки. Текущий Устный опрос 14 Колокольный звон на Слушание: М. Мусоргский «Рассвет на Руси. Москве-реке» вступление к опере «Хованщина», Пролог из оперы «Борис Годунов»; С. Рахманинов «Колокола» №1. Пение: Е. Крылатов «Колокола». Высказывать своё мнение, работать с текстом учебника, отвечать на поставленные вопросы. Дать характеристику образноэмоционального содержания произведения, средств музыкальной выразительности, процесса развития музыкального образа. Анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы, высказывать собственную точку зрения Выявлять общее и особенное между прослушанными произведениями и произведениями других видов искусства Высказывать своё мнение, работать с текс-том учебника, отвечать на поставленные вопросы. Охарактеризовать своё внутреннее состояние, свои чувства, рождённые музыкой. Анализировать, сравнивать. Умение представлять, каким должно быть звучание данного конкретного произведения и исполнять его в определённом характере. Текущий Устный опрос из духовной Слушание: М. Глинка «Херувимская песнь». Пение: Е. Крылатов «Будь со мной». Творческое задание: д.м.р. стр. 24. 15 Рождественская Слушание: П. Чайковский «Декабрь. звезда. От Рождества Святки»; Н. Римский-Корсаков «Колядные до Крещения. песни» из оперы «Ночь перед Рождеством». Пение: Р. Паулс «Дай Бог». Творческое задание: д.м.р. стр. 26, 27. 16 «Светлый праздник». Слушание: Н. Римский-Корсаков увертюра Православная музыка «Светлый праздник»; Р. Щедрин сегодня. «Запечатленный ангел» №1. Пение: Р. Паулс «Дай Бог». Творческое задание: Д.м.р. стр. 28. 17 Как мы понимаем Слушание: А.Онеггер. Пасифик 231. современность Пение: М.Глинка, Н.Кукольник. Попутная песня Творческое задание: 18 Вечные сюжеты. 19 Обобщающий по теме «Традиции музыке». Работать с текстом учебника, выделять главное, высказывать собственную точку зрения, отвечать на поставленные вопросы. Совершенствование навыков: певческой установки, звукообразования, певческого дыхания, артикуляции в процессе пения с сопровождением. Анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы, высказывать собственную точку зрения. Формировать собственную точку зрения по отношению к изучаемым произведениям искусства. Контролировать и оценивать свою деятельность Оценивать качество воплощения избранной интерпретации в своём исполнении Высказывать своё мнение, работать с текстом учебника, отвечать на поставленные вопросы. Выявление связи музыки с жизнью. Текущий Устный опрос Текущий Устный опрос Текущий Устный опрос Слушание: А.Хачатурян. Смерть гладиаИтоговый тора;Адажио Спартака и Фригии.Из балета «Спартак». Пение: М.Дунаевский.Ю.Ряшинцев. Песня о дружбе. Творческое задание: урок На выбор учителя и учащихся. Анализировать, делать выводы, Итоговый года отвечать на вопросы, высказывать в собственную точку зрения. Формировать собственную точку зрения по отношению к изучаемым произведениям искусства. Защита проекта Викторина Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса Учебно-методическое обеспечение образовательной Материально-техническое деятельности обеспечение образовательной деятельности Для учащихся - Музыка. 8 кл.: учеб. для общеобразовательных учреждений / Т.И. Комплект Науменко, В.В. Алеев. – 8-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2009. – 141, композиторов. [3] с.: ил., нот. - Музыка. Дневник музыкальных размышлений. 8 кл.: пособие для общеобразоват. учреждений / Т.И. Науменко, В.В. Алеев. – 8-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2009. – 31, [1] с.: ил. - Музыка. 8 кл.: Фонохрестоматия, 2 CD / Т.И. Науменко, В.В. Алеев – М.: Дрофа, 2009г. портретов Для учителя - Музыка. 8 кл.: учеб. для общеобразовательных учреждений / Т.И. Науменко, В.В. Алеев. – 8-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2009. – 141, [3] с.: ил., нот. - Музыка. Дневник музыкальных размышлений. 8 кл.: пособие для общеобразоват. учреждений / Т.И. Науменко, В.В. Алеев. – 8-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2009. – 31, [1] с.: ил. - Музыка. 8 класс. Нотная хрестоматия и методические рекомендации для учителя: учебно-методическое пособие /Т.И. Науменко, В.В. Алев – М.: Дрофа, 2009г. - Музыка. 8 кл.: Фонохрестоматия, 2 CD / Т.И. Науменко, В.В. Алеев – М.: Дрофа, 2009г. Наглядно-печатные пособия Литература 1. Абдуллин Э.Б. Методологическая культура педагога-музыканта: учебное пособие. - М.: Асаdеmia, 2002. 2. Абдуллин Э.Б. Теория музыкального образования. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. 3. Алеев В. В. Изучение музыки ХХ века в общеобразовательной школе. Творчество Оливье Мессиана //Искусство и образование. М., 2010, № 5. С. 95—103. 4. Алеев В. В. Полифония на уроках музыки (заметки автора учебнометодического комплекса «Музыка») // Вестник Костромского гос. Унта им. Н. А. Некрасова. Кострома, 2009, № 4. С. 395—398. 5. Алиев Ю.Б. Настольная книга школьного учителя-музыканта. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2000. 6. Алиев Ю.Б. Пение на уроках музыки. - М.: Издательство ВЛАДОСПРЕСС, 2005. 7. Апраксина О. А. Методика развития детского голоса: учеб. пособие / отв. ред. Г. П. Стулова; МГПИ им. В. И. Ленина. М., 1983. 8. Асафьев Б. В. Избранные статьи о музыкальном просвещении и образовании. Л.: Музыка, 1973. 9. Гульянц Е.И. Детям о музыке: М.: «Аквариум», 1996. 10. Гришанович Н.Н. Музыка в школе: методическое пособие для учителей. – Мн.: Юнипресс, 2006. 11. Дмитриева Л.Г., Черноиваненко Н.М. Методика музыкального воспитания в школе. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. - компьютер; 1.Комплект портретов композиторов. 2. Комплект нагляднодемонстрационных карт с изображением музыкальных инструментов Технические средства обучения - мультимедийный проектор; - интерактивная доска; Учебно-практическое оборудование - музыкальный инструмент (синтезатор); 12. Затямина Т.А. Современный урок музыки: методика конструирования, сценарии проведения, тестовый контроль: учебнометод. пособие. – Мю: Глобус, 2007. 13. Куберский И.Ю., Минина Е.В. Энциклопедия для юных музыкантов. – СПб: ТОО «Диамант», ООО «Золотой век», 1996. 14. Могилевская С. У лиры семь струн: Научно-художественная лит-ра / художник Н. Мищенко. – М.: Дет. лит., 1981. 15. Рачина Б. С. Технология и методика обучения музыке в общеобразовательной школе. Учебное пособие. – СПб.: Композитор, 2007. 16. Саминг Д.К. 100 великих композиторов. – М.: Вече, 1999. 17. Смолина Е.А. Современный урок музыки: творческие приёмы и задания. – Ярославль: Академия развития, 2006. 18. Финкельштейн Э.И. Музыка от А до Я. – СПб: Композитор, 1997. 19. Школяр Л.В. Музыкальное образование в школе. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. MULTIMEDIA – поддержка предмета 1. Детская музыкальная студия. Интерактивные мультимедиа продукты. ID COMPANI, 2010. 2. Детские электронные книги и презентации http://viki.rdf.ru/cat/musika/ 3. Дракоша в мире музыки. ООО «СиДи-АРТ». 4. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru/catalog/teacher/?&subject[]=33 5. Музыкальный Бункер. DS Multimedia Production Ltd 1997. 6. Музыкальный класс. 000 «Нью Медиа Дженерейшн». 7. Музыкальный словарь Римана. 7727 статей с иллюстрациями. «Си ЭТС», 2004. 8. М.П. Мусоргский «Картинки с выставки». Обучающе-развивающая программа «Музыка и живопись для детей». ЗАО «Новый дом» 2004. 9. П.И. Чайковский. «Щелкунчик», «Времена года». Обучающеразвивающая программа «Музыка и живопись для детей». ЗАО «Новый дом» 2004. 10. Погружение в классику - http://intoclassics.net/news/1-0-1 11. Практический курс «Учимся понимать музыку» из серии «Школа развития личности». ООО «Кирилл и Мефодий», 2007. 12. Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/ 13. Уроки музыки с дирижером Скрипкиным. Серия «Развивашки». Мультимедийный диск (CD ROM) М.: ЗАО «Новый диск», 2008. 14. Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов http://fcior.edu.ru/catalog/meta/3/mc/discipline%20OO/mi/4.13/p/page.html 15. Шедевры музыки. «Кирилл и Мефодий», 2001. ООО «Уральский электронный завод». 16. Энциклопедия классической музыки. Интерактивный мир. «Коминфо», 2002. Приложение 1 к рабочей программе по музыке 8 кл. Примерные вопросы текущего тестирования Тест 1. 1. Назовите темы в искусстве, к которым из века в век не угасает интерес художника. __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ 2. Кто написал оперу «Снегурочка»? В основе либретто этой оперы – весенняя сказка «Снегурочка». Кто её автор? А) В. Моцарт; а) А. Пушкин б) И. Стравинский; б) Л. Толстой; в) Н. Римский-Корсаков; в) М. Лермонтов; г) А. Бородин ; г) А. Островский. 3. Перечислите музыкальные произведения и их композиторов, в которых используется мифологическая тема. __________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ 4. Под влиянием стихотворения Стефана Малларме «Когда от духоты всё млеет в лени чуткой» композитор ___________________________________ написал симфоническую прелюдию ______________________________________________________________________________________ 5. Какого композитора называли «сыном солнца»? а) Л. Бетховен; б) В. Моцарт; в) Й. Гайдн; г) Ф. Шуберт. 6. Кто написал Сонату №14 «Лунную», кому она посвящена и какая вечная тема используется композитором? ________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ 7. Пушкин, Татьяна, Ольга, Ленский, Грёмин, Лермонтов, Чайковский, Глинка. Кто из перечисленного ряда лишний и почему? ___________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ 8. Прослушай музыкальное произведение. Опиши свои впечатления, определи средства музыкальной выразительности и форму. Тест №2 1. Австрийский композитор, венский классик, которого называли «богом солнца». 2. Великий немецкий композитор, автор 9 симфоний, 32 сонат (одна из которых «Лунная»). 3. Временная сторона музыки, чередование сильных и слабых долей – это … 4. Основоположник русской классической музыки. 5. Великий немецкий композитор и органист XVIII века. 6. Объединение звуков в созвучия и взаимосвязь этих созвучий между собой, это … 7. Наиболее распространённая разновидность североамериканской народной музыки, по популярности в США не уступающая поп-музыке. 8. Во второй половине 60-х гг. в музыке появилось новое, представители которого обратились к классической музыке, традиции которой восприняли и творчески преобразили. 9. Музыкальная мысль, главный выразительности, смысла – это … голос музыкальной ткани, являющийся сосредоточением