Рабочая программа по музыке 2 класс

2 класс.
Личностные, метапредметные предметные результаты освоения учебного предмета во 2 классе
В результате изучения курса «Музыка» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.
Личностные результаты:
наличие эмоционально-ценностного отношения к искусству;
реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального) музицирования;
позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей.
Предметные результаты:
устойчивый интерес к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;
общее понятие о значении музыки в жизни человека, знание основных закономерностей музыкального искусства, общее представление о
музыкальной картине мира;
элементарные умения и навыки в различных видах учебно-творческой деятельности.
Метапредметные результаты:
развитое художественное восприятие, умение оценивать произведения разных видов искусств;
ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач;
наблюдение за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности.
Планируемые результаты во 2 классе
В результате изучения музыки ученик должен:
формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное, активное восприятие музыки;
воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к
ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира;
развитие интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и
слуха, певческого голоса, учебно-творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;
освоение музыкальных произведений и знаний о музыке;
овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности: пении, слушании музыки, игре на элементарных
музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации.
Содержание курса
Учебный материал 2-го класса раскрывает содержание музыкального искусства через темы :Всеобщее в жизни и музыке (8 ч),Музыка — искусство
интонируемого смысла (10 ч),«Тема» и «развитие» — жизнь художественного образа (10 ч),Развитие как становление художественной формы (6 ч)- что
музыка может выражать (характер, настроение, эмоции) и изображать (движение, покой)». Пониманию единства мысли, речи, характера
человека послужит представленная в учебнике «Галерея» портретов русских людей, написанных художниками-передвижниками.
Требования к уровню подготовки учащихся начальной школы во 2 классе
роль музыки в жизни человека;
особенности простых(песня, танец, марш) и сложных(опера, балет, симфония) жанров музыки.
уметь
эмоционально откликаться на музыкальное произведение;
выявлять жанровое начало(песня, марш, танец);
различать характер музыки;
узнавать интонации знакомых музыкальных произведений;
различать звучание знакомых музыкальных произведений;
Творчески изучая музыкальное искусство, к концу 2 класса обучающиеся должны уметь
Воспитывать и развивать эмоциональную сферу ребенка, художественный вкус;
углубить и закрепить понятие о жанрах музыкальных произведений: песня, танец, марш;
научить понимать различия жанра оперы, балета, симфонии;
учить понимать содержание музыкальных произведений и различать основные выразительные средства музыки: темп, ритм, динамика,
тембр.
Учебно-тематический план 2 класс
№
1
2
3
4
Название раздела
Всеобщеев жизни ив музыке
Музыка– искусство интонируемого смысла.
«Тема»и«развитие»- жизнь
художественного образа
Развитиекак
становлениехудожественнойформы.
всего
Кол-во часов по
программе
8
10
10
6
34
Примерный музыкальный материал.
П.И.Чайковский: «Детский альбом» ( Сладкая грёза, Камаринская, Мужик играет на гармонике играет, Хор) ,«Времена года» ( На тройке),
«Симфония №4» (финал). Петь-«Зимний вечер».
М.П. Мусоргский: опера «Борис Годунов» (сцена юродивого с мальчишками), «На сон грядущий». Петь- «Кот-Матрос»
С.В.Рахманинов: «Вокализ», «Богородице Дево, радуйся!».
С.С. Прокофьев: «Болтунья». Петь- «Поросята»
М.И. Глинка: опера «Руслан и Людмила» (сцена Фарлафа и Наины),опера «Иван Сусанин» ( вступление к опере, песня Вани, ария Сусанина, хор
Славься).
Р.К. Щедрин: балет «Конёк Горбунок» ( сцена купания в котлах, Золотые рыбки, Ночь, Царь горох, Девичий хоровод)
И.О. Дунаевский: увертюра из к/ф «Дети капитана Гранта».
А.П. Бородин: романс «Спящая княжна», «В монастыре».
Ф. Шопен: «Полонез», «Ноктюрн», «Прелюдии 7,20».
Э. Григ: « Пер Гюнт» (Утро, В пещере горного короля, Танец Анитры, песня Сольвейг), «Шествие гномов».
Л.В. Бетховен: «Симфония №5» (фрагмент3 ч.), «Марш».
Ф.Шуберт: «Форель».
2класс
№
Тема уроков
Кол-во
часов
Тип
урока
Характеристика
деятельности учащихся или
виды учебной деятельности.
Виды
контроля,
измерител
и.
Планируемые
результаты освоения
материала.
Дом.
задания
I - четверть.
план.факт.
1.
Всеобщее в жизни
и музыке
Три жанра в
музыке - песня,
танец, марш
Как получается
музыка? Мифы,
сказки, легенды
1.
Беседа
Размышлять о взаимосвязи
музыкальных и жизненных
явлений.
Исследовать выразительные и
изобразительные возможности
музыки — возможна ли
«чистая» изобразительность в
искусстве?
Различать в произведениях
искусства песенность,
танцевальность, маршевость и
выделять эти свойства в жизни
природы и человека.
Воспринимать и раскрывать
музыкальное содержание как
выражение мыслей, чувств,
характера человека, его
душевного состояния.
1.«Три кита» – определение
простейших образцов.
2.«Во поле берёза стояла»Разучивать.
Устный
опрос
Личностные:
Слушать
музыку.
учебнопознавательныйинтерес
к новому
учебномуматериалу;чув
ства прекрасногои
эстетического;
Регулятивные:
принимать и
сохранятьучебную
задачу;
Познавательные:
размышлять
омузыкальном
произведении
какспособе выражения
чувств имыслей
человека
Коммуникативные:выра
жать своё отношениек
музыкальномупроизведе
Дата
проведения
2.
Наш гость -марш.
1.
Урок
игра
3.
Видымарша.
1.
Беседа
4.
Танец в жизни.
Разнообразие танцев.
1.
Беседа
3.Д. Кабалевского «Песня о
школе»– разучивание.
4.С. Рахманинова
«Итальянская полька»–
слушание.
Различать в произведениях
искусства песенность,
танцевальность, маршевость и
выделять эти свойства в жизни
природы и человека.
1.Загадки- примеры.
2..Д. Кабалевского «Песня о
школе»– исполнение
3.С.С. Рахманинова «Полька»–
слушание и исполнение в
ансамбле с учителем.
4. «Марш»–
слушание.определение.
Сравнивать музыкальные
произведения разных жанров.
Соотносить основные образноэмоциональные сферы музыки,
специфические особенности
произведений разных жанров.
1.«Встречный марш» - слуш.
2.«Футбольный марш» - слуш.
3.«Марш деревянных
солдатиков»– слушание и
исполнение в ансамбле с
учителем.
4.Урожайная»- разучивать.
Размышлять о взаимосвязи
музыкальных и жизненных
явлений.
нию
Опрос
оценивани
е
Познавательные:
размышлять
омузыкальном
произведении
какспособе выражения
чувств имыслей
человека
Слушать
музыку.
уметь определять наслух
основные жанрымузыки
Устный
опрос.
(Практиче
ская
работа)
Уметь: определять
характер, настроение,
жанровую основу марша.
Принимать участие в
элементарной
импровизации и
исполнительской
деятельности.
Осуществлять
музыкальноисполнительский
замысел в коллективном
творчестве
Рисунок
к песне.
Опрос
оценивани
е.
(Практиче
Уметь: выявлять
характерные особенности
жанров: танца,
откликаться на характер
Учить
слова.
5.
Волшебный мир
танца.
1.
Беседа
Исследовать выразительные и
изобразительные возможности
музыки — возможна ли
«чистая» изобразительность в
искусстве?
Сравнивать музыкальные
произведения разных жанров.
Соотносить основные образноэмоциональные сферы музыки,
специфические особенности
произведений разных жанров.
1.П. Чайковского «Вальс» из
балета «Спящая красавица» слушание.
2.«Уж как шла лиса» –
исполнение.
3.«Весёлый музыкант» А.
Филиппенко – разучивание.
Исполнять различные по
характеру музыкальные
произведения.
Осуществлять музыкальноисполнительский замысел в
коллективном творчестве
Корректировать собственное
исполнение
Узнавать изученные
музыкальные произведения.
Называть их авторов
1.П. Чайковского «Вальс» из
балета «Спящая красавица» слушание
2.«Итальянская полька» –
исполнение в ансамбле с
учителем.
ская
работа)
музыки пластикой рук,
ритмическими хлопками.
Принимать участие в
элементарной
импровизации и
исполнительской
деятельности.
Устный
опрос.
(Практиче
ская
работа)
Уметь: выявлять
характерные особенности
жанров: танца,
откликаться на характер
музыки пластикой рук,
ритмическими хлопками.
Принимать участие в
элементарной
импровизации и
исполнительской
деятельности.
Рисунок
к
«Вальсу»
6.
Песня – главный
«кит» в музыке.
Знакомство с
понятием мелодия
1.
Урокигра
7.
Народная
икомпозиторская
песня.
1.
Беседа
Разучиваем, поём,
играем.
3.«Вальс-шутка» Д.
Шостаковича,
4.«Танец молодого бегемота»
Д. Кабалевского – слушание.
Соотносить основные образноэмоциональные сферы музыки,
специфические особенности
произведений разных жанров.
Исполнять различные по
характеру музыкальные
произведения.
1.«Дон-дон» (русская народная
песня) – разучивание.
2.«Песня о школе» –
исполнение.
3.«Сурок» Л. Бетховена – слуш.
4.«В нашем классе» (попевкапесня) –разучивание.
Исполнять различные по
характеру музыкальные
произведения.
Осуществлять музыкальноисполнительский замысел в
коллективном творчестве
Корректировать собственное
исполнение
Узнавать изученные
музыкальные произведения.
Называть их авторов
1.«Дон-дон» (русская народная
песня) – исполнение.
2.«Колыбельная» Г. Гладкова –
слушание.
3.«В нашем классе» (попевкапесня) –разучивание
Опрос
оценивани
е
Уметь: определять
характер, настроение,
жанровую основу песенпопевок. Принимать
участие в элементарной
импровизации и
исполнительской
деятельности
Учить
слова.
Уметь: определять
характер, настроение,
жанровую основу песенпопевок. Принимать
участие в элементарной
импровизации и
исполнительской
деятельности
Учить
слова.
4. «Всем, Надюша, покажи»
игра- разучивание.
8.
Встреча
музыкальныхжанро
в.
1.
Беседа
Исполнять различные по
характеру музыкальные
произведения.
Осуществлять музыкальноисполнительский замысел в
коллективном творчестве
Корректировать собственное
исполнение
Узнавать изученные
музыкальные произведения.
Называть их авторов.
1.«Всем, Надюша, покажи»
игра- разучивание.
Устный
опрос
уметь
определятьна слух
основныежанры
музыки;
-выявлятьжанровое
начало какспособ
передачисостояний
человека,природы
Учить
слова.
Устный
опрос
знать смыслпонятий:
«композитор»,
«исполнитель»,
«слушатель»
Повторять
песни.
Пение и слушание музыки по
желанию учащихся
9.
«Киты» встречаются
вместе.
Обобщающий урок
по теме: жанры
музыки
1.
Урокигра
Сравнивать музыкальные
произведения разных жанров.
Соотносить основные образноэмоциональные сферы музыки,
специфические особенности
произведений разных жанров.
Исполнять различные по
характеру музыкальные
произведения.
Пение и слушание музыки по
желанию учащихся.
Принимать участие в
элементарной
импровизации и
исполнительской
деятельности
II- четверть.
10.
Музыка –
искусство
интонируемого
смысла.
Музыка
выражает
настроение и
чувства.
1.
Беседа
Устный
Размышлять о музыкальной
интонации как художественном опрос
воспроизведении человеческой
речи.
Находить истоки разговорной и
музыкальной интонации,
определять их выразительное
значение.
Исследовать средства перевода
звуков природы, человеческой
речи в музыкальную
интонацию.
Различать на слух и исполнять
интонации, характерные для
музыкально-художественных
образов произведений разных
форм и жанров.
1.В нашем классе» –
исполнение.
2.«Перепёлочка» (белорусская
народная песня) – разучивание
и исполнение в ансамбле с
учителем.
3.«Весёлый музыкант» –
исполнение.
4.«Марш» Л. Бетховена –
слушание
Личностные:
-эмпатия, как
пониманиечувств
исопереживание;
-чувство
прекрасногои
эстетические
чувства наоснове
знакомства с
мировойи
отечественнойкуль
турой;
Регулятивные:
-принимать и
сохранятьучебную
задачу;
Познавательные:
-размышлять
омузыкальном
произведении
какспособе
выражения
чувств имыслей
человека
Коммуникативные:
выражать своё
отношениек
музыкальномупроизвед
ению
Учить
слова.
11.
Музыка
выражаетразличн
ыечертыхарактера
.
1.
Беседа
12.
Музыка создаёт
музыкальные
портретылюдей,
сказочных
персонажей
1.
Урок
викторина
13.
Зерноинтонации.
1.
Беседа
Узнавать изученные
музыкальные произведения.
Распознавать и эмоционально
откликаться на выразительные
и изобразительные
особенности музыки
Выявлять различные по смыслу
музыкальные интонации.
1.Звонкий звонок» (попевка) –
разучивание.
2.«Перепёлочка» – исполнение.
3.«Весёлая. Грустная» –
слушание
Выявлять различные по смыслу
музыкальные интонации.
Воплощать собственные
эмоциональные состояния в
различных видах музыкальнотворческой деятельности
(пение, игра на музыкальных
инструментах, импровизация,
сочинение)
1.Три подружки» («Резвушка»,
«Плакса», «Злюка») Д.
Кабалевского – слушание.
2.«Разные ребята» (попевка) –
разучивание.
3.«Монтёр» слушание
Размышлять о музыкальной
интонации как художественном
воспроизведении человеческой
речи.
Находить истоки разговорной и
музыкальной интонации,
определять их выразительное
Опрос
оценивани
е
Уметь: найти нужную
речевую интонацию для
передачи характера и
настроения музыкального
произведения
Рисунок
Устный
опрос
Проявлять личностное
отношение при
восприятии музыкальных
произведений,
эмоциональную
отзывчивость.
Рисунок
к «Три
подружк
и»
Опрос на
оценку
Личностные:
Слушать
музыку.
-эмпатия, как
пониманиечувств
исопереживание;
-чувство
прекрасногои
эстетические
чувства наоснове
знакомства с
мировойи
отечественнойкуль
турой;
значение.
Исследовать средства перевода
звуков природы, человеческой
речи в музыкальную
интонацию.
1.«Берёзки» И. Арсеева –
разучивание.
2.«Утро в лесу» и «Вечер» В.
Салманова – слушание
3.«К нам едет елка»разучивание
14.
Исполнительскаяин
тонация.
1.
Урок
игра
Узнавать изученные
музыкальные произведения.
Распознавать и эмоционально
откликаться на выразительные
и изобразительные
особенности музыки
Выявлять различные по смыслу
музыкальные интонации.
1.«Карусель» (песня-игра) –
разучивание.
2.«Мы шагаем» (попевка) –
разучивание.
Регулятивные:
-принимать и
сохранятьучебную
задачу;
Познавательные:
Опрос на
оценку
-размышлять
омузыкальном
произведении
какспособе
выражения
чувств имыслей
человека
знать названия жанрови
форм музыки;автора,
название,текст
изученногопроизведени
я
Учить
уметь применять
элементымузыкальной слова.
речи в различныхвидах
творческойдеятельност
и
Закрепление понятий мелодия и
аккомпанемент, значение
термина - ритмический
рисунок.
15.
16.
Что
выражаетмузыка?
Как музыка
передаётхарактер
человека.
1.
1.
Беседа
Урок
игра
3.«Полюшко» Л. Книппера –
слушание.
4.«Носорог» И. Арсеева –
разучивание
Узнавать изученные
музыкальные произведения.
Распознавать и эмоционально
откликаться на выразительные
и изобразительные
особенности музыки
Выявлять различные по смыслу
музыкальные интонации.
1.«Берёзки» И. Арсеева –
разучивание.
2.«Утро в лесу» и «Вечер» В.
Салманова – слушание
3.«Зимняя песенка»разучивание
Узнавать изученные
музыкальные произведения.
Распознавать и эмоционально
откликаться на выразительные
и изобразительные
особенности музыки
Выявлять различные по смыслу
музыкальные интонации
Опрос на
оценку
знать смыслпонятий:
«композитор»,
«исполнитель»,
«слушатель»
Рисунок
к песне.
найти нужную речевую
интонацию для передачи
характера и настроения
музыкального
произведения
Опрос на
оценку
Закрепление понятий мелодия и
аккомпанемент,
значение термина ритмический рисунок
Повторят
ь песни.
-уметь применять
элементымузыкаль
ной речи в
различныхвидах
Слушать
музыку.
Слушание и пение по желанию
ребят.
III- четверть.
17.
Что
изображаетмузыка.
1.
Беседа
Узнавать изученные
музыкальные произведения.
Распознавать и эмоционально
откликаться на выразительные
Устный
опрос
творческойдеятельност
и.
и изобразительные
особенности музыки
Выявлять различные по
смыслу музыкальные
интонации
Различать на слух и
исполнять интонации,
характерные для
музыкальнохудожественных образов
произведений разных
форм и жанров.
1.Импровизация. Правила
поведения в театре.
2.«Мы шагаем» –
исполнение.
3.«Упрямый братишка»
Д. Кабалевского – слушание.
18.
19.
Музыка
идвижение.
1.
Беседа
«Тема»и
1.
Беседа
«развитие»- жизнь
художественного
образа.
Узнавать изученные
музыкальные произведения.
Распознавать и эмоционально
откликаться на выразительные
и изобразительные
особенности музыки
Выявлять различные по
смыслу музыкальные
интонации
Д.Кабалевский
«Зайчик дразнит медвежонка»
Размышлять о всеобщности
развития в жизни и музыке:
«всё течет, всё изменяется».
Воспринимать музыкальную
тему произведения в единстве
Опрос на
оценку
-уметь применять
элементымузыкаль
ной речи в
различныхвидах
творческойдеятельност
и.
Учить
слова.
Опрос на
оценку
Личностные:
Рисунок
к песне.
ценитьотечественные,
народные
музыкальныетрадиции
Регулятивные:
Содержаниемузыки
.
принимать и
сохранятьучебную
задачу;
Познавательные:сопоста
влятьразличные
образцы народнойи
профессиональноймузы
ки;
жизненного содержания и
интонационной линии
развития.
Наблюдать, как с появлением
нового художественного образа
(темы) музыка изменяет
движение во времени и
пространстве.
Различать на слух
взаимодействие музыкальных
тем на основе тождества и
контраста, сходства и различия.
М.Коваль опера
«Волк и семеро козлят»
20.
«Тема» содержаниеи
воплощение.
1.
Беседа
Исполнять, инсценировать
песни, танцы, фрагменты из
произведений музыкальнотеатральных жанров (опера)
Соотносить основные образноэмоциональные сферы музыки,
специфические особенности
произведений разных жанров
1.«Наш край» – песня,
фортепианная пьеса –
исполнение в ансамбле с
учителем:
2-я часть Третьего концерта
для фортепиано с оркестром
(фрагмент) Д. Кабалевского
Опрос на
оценку.
Коммуникативные:выра
жать своё отношениек
музыкальномупроизведе
нию
Знать/ понимать:
определение жанров:
опер, симфония, концерт,
балет, сходства и
различия, названия
произведений и их
авторов
Эмоционально
откликаться на
музыкальное
произведение и выразить
свое впечатление в пении,
игре или пластике.
Учить
слова.
– слушание.
21.
Сюжетное развитие
1.
Урок
игра
Исполнять, инсценировать
танцы, фрагменты из
произведений музыкальнотеатральных жанров (балета)
Соотносить основные образноэмоциональные сферы музыки,
специфические особенности
произведений разных жанров
Опрос на
оценку.
Исполнительскоера
звитие музыки.
1.
Беседа
Размышлять о всеобщности
развития в жизни и музыке:
«всё течет, всё изменяется».
Воспринимать музыкальную
тему произведения в единстве
жизненного содержания и
интонационной линии
развития.
Наблюдать, как с появлением
нового художественного образа
(темы) музыка изменяет
движение во времени и
пространстве.
Рисунок.
Эмоционально
откликаться на
музыкальное
произведение и выразить
свое впечатление в пении,
игре или пластике.
1.«Вальс» из балета
«Золушка» С. Прокофьева
(фрагмент) – слушание.
2.«Самая хорошая» (о маме)
В. Иванникова – разучивание
3.«Танец маленьких
лебедей» – фортепианная
пьеса, фрагмент из балета
«Лебединое озеро» П.
Чайковского – исполнение и
слушание.
22.
уметь определять
характер,настроение,
средствамузыкальной
выразительности.
Устный
опрос.
узнаватьизученные
музыкальные
произведения
иназывать имена
ихавторов
Знать/ понимать:
определение жанров:
опер, симфония, концерт,
балет, сходства и
различия, названия
произведений и их
авторов.
Учить
слова.
1.«Марш Тореадора» из
оперы «Кармен» Ж. Бизе
2.Тема Всезнайки –
исполнение.
3.Тема Топтушки –
слушание.
4.Тема Бодайки – слушание.
«Семеро козлят» – исп-е
23.
24.
Динамическоеразви
тие музыки.
Контраст вмузыке.
1.
1.
Урок
игра.
Беседа
Размышлять о всеобщности
развития в жизни и музыке:
«всё течет, всё изменяется».
Воспринимать музыкальную
тему произведения в единстве
жизненного содержания и
интонационной линии
развития.
Наблюдать, как с появлением
нового художественного образа
(темы) музыка изменяет
движение во времени и
пространстве.
Опрос на
оценку.
Размышлять о всеобщности
развития в жизни и музыке:
«всё течет, всё изменяется».
Устный
опрос
Воспринимать музыкальную
тему произведения в единстве
жизненного содержания и
интонационной линии
развития.
Наблюдать, как с появлением
знать образцы
музыкальногофольклор
а,
народныемузыкальные
традиции родногокрая
Учить
слова.
Уметь: вслушиваться в
звучащую музыку и
определять характер
произведения, выделять
характерные
интонационные
музыкальные
особенности
музыкального сочинения
-уметь
выявлятьжанровое
начало какспособ
передачисостояний
человека,природы
Уметь: вслушиваться в
звучащую музыку и
определять характер
произведения, выделять
характерные
интонационные
Рисунок.
25.
Кульминация.
1.
Беседа
нового художественного образа
(темы) музыка изменяет
движение во времени и
пространстве.
Различать на слух
взаимодействие музыкальных
тем на основе тождества и
контраста, сходства и различия.
Наблюдать за интонационным
богатством музыкального мира.
Осуществлятьмузыкально-
музыкальные
особенности
музыкального сочинения
Устный
опрос
исполнительский замысел в
музыкально-поэтическом
творчестве и корректировать
собственное исполнение.
уметь
ориентироватьсяв
многообразии
музыкальныхжанров
Учить
слова.
Эмоционально
откликаться на
музыкальное
произведение и выразить
свое впечатление в пении,
игре или пластике.
Соотносить основные образноэмоциональные сферы музыки,
специфические особенности
произведений разных жанров
1.Вальс» и «Полночь» из
балета «Золушка» –
слушание.
2.«Самая хорошая» –
исполнение.
26.
Мажор иминор.
1.
Виктори
на
Наблюдать за интонационным
богатством музыкального мира.
Осуществлять музыкальноисполнительский замысел в
музыкально-поэтическом
творчестве и корректировать
собственное исполнение.
Пение и слушание по желанию
Опрос на
оценку
Определение жанров:
опер, симфония, концерт,
балет, сходства и
различия, названия
произведений.
Повторят
ь песни.
IV - четверть.
27.
28.
Ладогармоническое
развитие.
Развитие как
становление
художественной
формы.
Связь
элементовмузы
кальной
выразительност
и исодержания.
1.
1.
Беседа
Беседа
Размышлять о
всеобщности развития в
жизни и музыке: «всё
течет, всё изменяется».
Воспринимать
музыкальную тему
произведения в единстве
жизненного содержания и
интонационной линии
развития.
Наблюдать, как с
появлением нового
художественного образа
(темы) музыка изменяет
движение во времени и
пространстве.
С.С. Прокофьев «Петя и
волк»
Устный
опрос
Размышлять над
зависимостью формы от
содержания в каждом
конкретном произведении.
Выявлять роль формы для
восприятия логического
развития музыкальной
мысли.
Определять на слух
простые формы звучащей
музыки — двухчастные,
трёхчастные, рондо,
Опрос на
оценку
Уметь: различать формы
построения
музыкального
произведения.
Рисунок
к песне.
уметь определять
наслух основные
жанрымузыки;
характер,настроение,
средства музыкальной
выразительности в
музыкальных
произведениях
Регулятивны
е
принимать и
сохранятьучебную
задачу;
Познавательные:
размышлять
омузыкальном
произведении
какспособе
выражения
чувств имыслей
Учить
слова
вариации.
Воплощать собственный
художественный замысел в
той или иной форме с
позиций композитора,
исполнителя, слушателя.
Запоминать имена великих
композиторов-классиков,
определять на слух
интонации, главные темы,
характерные для их
творческой
индивидуальности.
С.С. Прокофьев «Петя и
волк».
Развитие т. Пети и птички.
29.
Единство
содержания
иформы.
Простая
музыкальнаяформа.
1.
Беседа
Соотносить художественнообразное содержание
музыкального произведения с
формой его воплощения
Сравнивать процесс и
результат музыкального
развития в произведениях
разных форм
человека;
-размышлять
надобразами
музыкальногопр
оизведения,
Эстетически
откликатьсяна
музыкальноеиск
усство
Коммуникативн
ые:
-выражать своё
отношениек
музыкальномупроизведе
нию
Устный
опрос
Знать/понимать формы
построения
музыкального
произведения: одно-,
двух- и трёхчастные
Учить
слова.
Опрос на
оценку
Знать/понимать формы
построения
музыкального
Слушать
музыку.
1.Весёлая. Грустная» –
слушание.
2.«Карусель» – исполнение.
«Крокодил и Чебурашка»
(песня, вальс и полька) –
разучивание и исполнение.
30.
Форма произведения
– один из видов
музыкальной речи.
1.
Беседа
Соотносить художественнообразное содержание
музыкального произведения с
Двухчастная форма
произведения: одно-,
двух- и трёхчастные
формой его воплощения
Сравнивать процесс и
результат музыкального
развития в произведениях
разных форм
1.Перепёлочка» –
исполнение.
2.«Танец с кубками» – слуш.
3.«Монтёр» – исполнение.
4.«Калинка» – слушание и
исполнение в ансамбле с
учителем
31.
Форма произведения
– один из видов
музыкальной речи.
Трёхчастная форма
1.
Беседа
Соотносить художественнообразное содержание
музыкального произведения с
формой его воплощения
Сравнивать процесс и
результат музыкального
развития в произведениях
разных форм
Опрос на
оценку.
Знать/понимать формы
построения
музыкального
произведения: одно-,
двух- и трёхчастные
Рисунок
к песне.
Устный
опрос
- знать о способностии
способахвоспроизводи
ть музыкой явления
окружающего мираи
внутреннегомира
человека
правило
1.Р.Шуман « Первая утрата»
2.Н.Мясковского «Вроде
вальса»-слушание.
3.Д.Кабалевского – «Игра в
гостей» – разучивание
32.
Форма «Рондо»
1.
Урок
игра
Размышлять над
зависимостью формы от
содержания в каждом
конкретном произведении.
Выявлять роль формы для
восприятия логического
развития музыкальной
мысли.
Уметь: различать формы
Определять на слух
простые формы звучащей
музыки — двухчастные,
трёхчастные, рондо,
вариации.
Воплощать собственный
художественный замысел в
той или иной форме с
позиций композитора,
исполнителя, слушателя.
33.
Вариации.
1.
Урок
игра
34.
Обобщение темы
года
1.
Виктори
на
Понятие «Рондо»
«Классное рондо» испол.
А.П. Бородин
«Спящая княжна» слуш.
Разыгрывать народные песни,
участвовать в коллективных
играх – драматизациях.
Сопоставлять музыкальные
образы в звучании различных
музыкальных инструментов, в
том числе и современных
электронных музыкальных
инструментов.
Участвовать в
коллективноммузицировании
на элементарных и
электронных музыкальных
инструментах
построения
музыкального
произведения
Устный
опрос
уметь применять
элементымузыкальной
речи в различныхвидах
творческойдеятельност
и
Знать
симфони
ческие
инструме
нты.
Опрос на
оценку
Уметь: сопоставлять
звучание народных и
профессиональных
инструментов, выделять
отдельные признаки
Учить
слова.
В.А.Моцарт «Вариации»
Разыгрывать народные песни,
участвовать в коллективных
играх – драматизациях.
Сопоставлять музыкальные
образы в звучании различных
музыкальных инструментов, в
том числе и современных
электронных музыкальных
инструментов.
Участвовать в
коллективноммузицировании
на элементарных и
электронных музыкальных
инструментах
Подготовка к
заключительному урокуконцерту
предмета и объединять
по общему признаку,
передавать настроение
музыки в пластическом
движении, пении, давать
определения общего
характера музыки