Технологическая карта урока английского языка в рамках ФГОС второго поколения Автор. Ф.И.О. преподавателя: Касаткина Т.В. Обзор плана урока. Предметная область: Английский язык. Категория учащихся: 2 класс (общеобразовательный). Тема урока: “What’s the weather like? It’s windy!” «Какая погода? Ветрено!» Место и роль урока в изучаемой теме: Module 14а. 1урок по теме “What’s the weather like? It’s windy!” 3 урок по разделу « На каникулах!». Тип урока: Урок формирования знаний учащихся по теме “What’s the weather like? It’s windy!” «Какая погода? Ветрено!» Время реализации: 40 мин. Методы и приёмы: Аудиовизуальный, наглядно-образный, практический, контроль, репродуктивный. Технологии: Критического мышления, личностно ориентированного обучения, системно деятельностного подхода, дифференцированного обучения, информационно коммуникативного обучения, здоровьесберегающего обучения. Формы организации урока: Коллективная, фронтальная, индивидуальная, групповая (парная). Система оценивания: Накопительная система баллов. Учебно-методическое обеспечение урока. УМК: Ю. Е. Ваулина, Д. Дули. «Spotlight 2» Материальнотехническое обеспечение урока: Оснащение урока: Мультимедийная презентация для интерактивной доски; дидактические раздаточные материалы для учащихся. Перечень мультимедиа ресурсов: Компакт диск к учебнику англ. языка для 2 класса общеобразовательных учреждений, Ю.Е. Ваулиной, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс, «Просвещение», 2012г. Цель урока: Формировать умения учащихся говорить о погоде и одежде. Задачи: Обучающие – ознакомить обучающихся с новыми лексическими единицами; формировать у обучающихся умения реализации новых способов действия с новыми лексическими единицами; формировать умения монологической и диалогической речи. Развивающие - развивать коммуникативные умения в говорении, аудировании, чтении и письме; развивать мышление, память, внимание, логику; развивать навык самостоятельной работы и работы в группах; развивать умение целеполагания, самонаблюдения, прогнозирования, антиципации, самоконтроля и самооценки; развивать рефлексивные способностей учащихся. Воспитывающие – воспитывать культуру поведения и общения; способствовать формированию нравственных, эстетических качеств личности. Основные принципы проведения урока: доступность, прослеживается связь с жизнью. Предполагаемые результаты: умение поддержать диалог о погоде и одежде. Составить устное монологическое высказывание о том, какую одежду одевают в какую погоду. Содержание педагогического взаимодействия № п/п 1 Этап урока Деятельность учителя Организационный Приветствует обучающихся. этап. Микроцель этапа - Hello, children! Деятельность учащихся Приветствуют учителя стихотворением. УУД Коммуникативные. Поддерать беседу соблюдая простейшие проверить готовность учащихся к уроку, провести фонетическую зарядку. 2 3 Sit down, please! Проводит фонетическую разминку (с использованием презентации). Коллективное проговаривание. Имитируют произношение. Проверка домашнего задания. Актуализация знаний. Микроцель этапа мотивирование учащихся на работу и проверка домашнего задания. Прослушивание песни Поют песню, "It’s raining cats and dogs". сопровождая слова Включается запись песни песни движениями. из урока 13b., проверяется правильность исполнения. Постановка цели и задачи урока. Микроцель этапа – Определить тему урока. Постановка цели и задач урока. Организует прогнозирование на ознакомление с новым материалом (стр.102-103) Просит обучающихся открыть учебнике на странице 102 и догадаться о теме урока. Проверка домашнего задания. Строят предположения, называют тему, самостоятельно ставят цель урока (что сегодня будут изучать) нормы речевого этикета. Познавательные. Построение речевого высказывания в устной форме. Регулятивные. Выполнять учебные действия в громко речевой форме. Личностные. Положительное отношение к процессу познания. Коммуникативные. Осуществлять совместную работу с учетом конкретных учебно-познавательных задач. Регулятивные. Контролировать процесс и результаты деятельности. Личностные. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Коммуникативные. Осуществлять совместную работу с учетом конкретных учебно-познавательных задач. Познавательные. Использовать информацию, представленную в изобразительной форме для решения учебной задачи. Выдвижение гипотез и их обоснование. Регулятивные. Умение прогнозировать. Планировать в сотрудничестве с учителем необходимые действия. Личностные. 4 5 Первичное усвоение новых знаний. Микроцель этапа ознакомить с новыми словами по теме, совершенствование навыков аудирования и произношения. Вводит новые слова по теме одежда и погода. Организует фонетическую отработку: повторение за аудиозаписью, игра «Эхо». Первичное усвоение Первичная новых слов. проверка Включает запись песенки понимания. Микроцель этапа – What's the weather like? проверить усвоение Задает вопрос, новых слов. демонстрируя погоду на картинке: What's the weather like? Формулирует проблему: выяснить, какая погода, дать совет, как одеться. Организует парную работу. Организует контроль и дифференцированную помощь. Организует работу с песней «Magic Island» Организует фонетическую отработку текста, заучивание песни. Проговаривает строчки по очереди, называет начало строки-обучающиеся должны закончить. Коллективное проговаривание. Имитируют произношение. Называют погоду: It's hot! It's raining! It's sunny! Осуществляют самопроверку по звуковому файлу. Парная работа. Определяют, что нужно сделать для успешного выполнения задания. Составляют минидиалоги в парах(советуют, что надеть в какую погоду) . Отрабатывают чтение и исполнение песни. Желание приобретать новые знания, умения, осваивать новые виды деятельности. Регулятивные. Выполнять учебные действия в громко речевой форме. Личностные. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Коммуникативные. Осуществлять совместную работу с учетом конкретных учебно-познавательных задач. Познавательные. Осознавать познавательную задачу; выполнять учебнопознавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза. Регулятивные. Принимать и сохранять учебную задачу; действовать по плану; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления. Самооценка. Личностные. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. 6 7 8 Физкультминутка Микроцель этапа – снятие стресса, релаксация, здоровье сбережение. Первичное закрепление. Микроцель этапа закрепить полученные знания; формирование у учащихся умений реализации новых способов действия с новыми лексическими единицами по теме. Домашнее задание. Микроцель этапа – развитие навыка письменной речи. Проинформировать о домашнем задании, дать инструктаж по его Организует физкультминутку. «Hands up, hands down» Повторяют движения. Учитель раздает детям листы бумаги и просит их нарисовать волшебный остров, а затем сказать, какая на нем погода. Организуется выставка рисунков в классе. Делится на группы. Определяют, что нужно сделать для успешного выполнения задания. Каждый ученик участвует в работе группы. Коммуникативные. Осуществлять совместную деятельность с учетом конкретных учебнопознавательных задач. Познавательные. Постановка и решение проблемы. Осознавать познавательную задачу; выполнять учебнопознавательные действия. Регулятивные. Принимать и сохранять учебную задачу; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления. Личностные. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Информирует о домашнем Прогнозируют и Коммуникативные. задании, даёт инструктаж записывают домашнее Формировать умений по его выполнению задание. учебного сотрудничества, “3” –Ex.1,2. p.56 WB взаимопомощи в “4,5” – Ex.1.2, p.56 WB выполнении домашнего S.B. ex.3.p.103.(sing song) задания. You may join small groups. Познавательные. Ориентировка на выполнению. 9 Рефлексия. Подведение итогов занятия Микроцель этапа – Рефлексия деятельности и эмоционального самочувствия по итогам урока. Подводит итоги, спрашивает, чему научились, что получилось хорошо и в чем были затруднения. Выставление оценок по набранным балам. Прощается с детьми. Goodbye, pupils. Высказывают свое мнение о том, что происходило на уроке Оценивают свои достижения(самооцен ка).Подсчитывают балы. Организовано прощаются. Goodbye, teachers. разнообразие способов выполнения задания. Творческого отношения к работе и речевой инициативы. Регулятивные. Различать способ и результат действия. Личностные. Положительное отношение к процессу познания. Коммуникативные. Поддерживать беседу на заданную тему. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета. Познавательные. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. Регулятивные. Контролировать результаты своей деятельности; адекватно оценивать свои достижения. Личностные. Способность к самооценке своих действий.