Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Славянская средняя общеобразовательная школа» Рассмотрено на заседании МС: Протокол №1 от 26.08.2014г. Председатель МС: Баник Л.В. Согласовано: Зам. директора по УВР: Баник Л.В. Утверждено: Директор школы: Сушкова А.В. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ИСТОРИИ для обучающихся 5 класса Программа разработана учителем истории и обществознания Басовой Валентиной Владимировной п. Славянское 2014 – 2015 учебный год Пояснительная записка. Данная рабочая программа разработана на основе: 1. Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования; 2. Примерной программы основного общего образования по истории. 2004 г. 3. Программы для общеобразовательных учреждений «История» (5-9 кл.) М. .«Просвещение», 2010г. Курс «История Древнего мира».. Программа ориентирована на УМК: предметная линия учебников А.А. Вигасина - О.С. Сороко-Цюпы :История Древнего мира: Учеб.для 5 класса общеобразовательных заведений/Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. –М.: Просвещение, 2012 Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса , логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. Рабочая программа способствует реализации единой концепции исторического образования. Основной направленностью программы курса является воспитание патриотизма, гражданственности, уважения к истории и традициям, к правам и свободам человека, освоение исторического опыта, норм ценностей, которые необходимы для жизни в современном обществе. Рабочая программа ориентирована на овладение обучающимися универсальными учебными действиями по истории Древнего мира. Данная программа реализуется на основе УМК по предмету: - История Древнего мира: учебник для 5 класса. А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая. – М.: Просвещение, 2012. - Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. Часть 1-2. – М.: Просвещение, 2009. 1. Цель изучения предмета «История Древнего мира»: — освоение значимости периода древности, Античности в истории народов Европы, Азии, и России в частности, а также их места в истории мировой цивилизации. Содержание ключевых задач отражает направления формирования качеств личности и в совокупности определяет результат общего образования. 2. Задачи изучения предмета «История Древнего мира»: формирование у пятиклассников ценностных ориентиров для этнонациональной, культурной самоидентификации в обществе на основе освоенных знаний о народах, персоналиях Античности; овладение знаниями о своеобразии эпохи Древнего мира в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах и раскрытие особенностей с помощью ключевых понятий предмета «История Древнего мира»; воспитание толерантности, уважения к культурному наследию, религии различных народов с использованием педагогического и культурного потенциала греко-римской мифологии, легенд и мифов других народов; формирование способности к самовыражению, самореализации, на примерах поступков и деятельности наиболее ярких личностей Древнего мира; развитие у учащихся интеллектуальных способностей и умений самостоятельно овладевать историческими знаниями и применять их в разных ситуациях; формирование у школьников способности применять знания о культуре, политическом устройстве обществ Древней Греции, Древнего Рима, других стран для понимания сути современных общественных явлений, в общении с другими людьми в условиях современного поликультурного общества. Эти знания, умения и ценности создают предпосылки для личностного развития учащихся, выражающегося в осознании ими культурного многообразия мира, в понимании и уважении других людей, народов и культур. 3. Формы и средства контроля, знаний, умений и навыков. Основной формой контроля знаний, умений, навыков является текущий контроль знаний , что позволяет: определить фактический уровень знаний, умений и навыков обучающихся по предмету; установить соответствие этого уровня требованиям Федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования; осуществить контроль за реализацией программы учебного курса. Текущий контроль знаний – проверка знаний обучающихся через опросы, самостоятельные работы, тестирование и т.п. в рамках урока. Отметка за устный ответ обучающегося заносится в классный журнал в день проведения урока. Отметка за письменную самостоятельную работу, тестирование выставляется в классный журнал к следующему уроку. Место учебного предмета «История» в Базисном учебном (образовательном) плане. Предмет «История» изучается на ступени основного общего образования в качестве обязательного предмета в 5–9 классах –2часа в неделю. Общая характеристика предмета «История Древнего мира». Данный курс играет важную роль в осознании школьниками исторической обусловленности многообразия окружающего их мира, создает предпосылки для понимания уважения ими других людей и культур. Содержание предмета построено на основе проблемнохронологического принципа, что позволяет уделить необходимое внимание к наиболее важным сквозным проблемам развития человеческого общества и особенностям развития отдельных регионов, а также проследить динамику исторического развития и выделить его основные этапы. Рабочая программа предполагает использование цивилизационно - гуманитарного подхода, предполагающего выделение отдельной культурной общности и особенности её общественно-культурных достижений на основе идей гуманизации, прогресса и развития, цивилизационного, многофакторного, позволяющего показать всю сложность и многомерность истории какой-либо страны. Наиболее актуальными и значимыми для выполнения задач ФГОС являются системно-деятельностный, компетентностный, дифференцированный, личностно ориентированный и проблемный подходы. Описание места учебного предмета «История Древнего мира» в учебном плане Школьный предмет «История Древнего мира» должен ввести обучающегося основной школы в науку, т. е. познакомить его с общими понятиями, историческими и социологическими, объяснить ему элементы исторической жизни. Это сложная и ответственная задача, которую должен решить учитель в процессе учебного сотрудничества с учащимися 5 класса. В соответствии с базисным учебным планом предмет «История Древнего мира» относится к учебным предметам, обязательным для изучения на ступени основного общего образования. Реализация рабочей программы рассчитана на 70 часов (из расчета два учебных часа в неделю). Сроки реализации программы: 2014-2015 учебный год. В соответствии с БУП программа предполагает также обобщающие уроки по разделам - 4 ч; повторению всего изученного за курс «История Древнего мира» — 1 ч., которые способствуют формированию у учащихся целостных исторических представлений и лучшей организации познавательной деятельности школьников, позволяют осуществить контроль над знаниями, умениями и навыками учащихся в различных формах (самостоятельные работы, тестовые задания). Изменения, внесенные в рабочую программу: В связи с тем, что авторская программа А.А. Вигасина не содержит раздел «Что изучает история», но согласно инструктивнометодическому письму 2012-2013 года он рекомендован для изучения, темы пропедевтического курса добавлены в рабочую программу. Предполагается, что результатом изучения истории в 5 классе является развитие у учащихся компетентностей – социально-адаптивной (гражданственной), когнитивной (познавательной), информационно-технологической, коммуникативной. Овладение универсальными учебными действиями значимо для социализации, мировоззренческого и духовного развития учащихся, позволяющими им ориентироваться в социуме и быть востребованными в жизни. Личностные результаты: — осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности; — освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека; осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе; понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего народа и других народов, толерантность. Метапредметные результаты: способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.; овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развёрнутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях; способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.); готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.; активное применение знаний и приобретённых умений, освоенных в школе, в повседневной жизни и продуктивное взаимодействие с другими людьми в профессиональной сфере и социуме. Предметные результаты: овладение целостными представлениями об историческом пути человечества как необходимой основы для миропонимания и познания современного общества, истории собственной страны; способность применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности в курсах всеобщей истории; способность соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве; умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая её социальную принадлежность и познавательную ценность, читать историческую карту и ориентироваться в ней; расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом; готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира. Межпредметные связи в рамках единой образовательной системы Окружающий мир, 3-4 классы: умения определять по году век, место события в прошлом, общий образ истории России и всего человечества как смены нескольких эпох, начальные представления о понятиях «общество», «государство», «культура», «демократия», умение читать карту (в том числе историческую) по легенде. Литература, 5 класс: общая с историей ориентация целей на формирование у учеников образа мира через достижения человеческой культуры, приемы понимания текста, создания его интерпретации (переносимые с чтения художественных текстов на чтение научнопопулярных) Естествознание, 5 класс: номенклатура географических названий, представление о географических открытиях древних, закономерности развития жизни и появление человека на Земле. Система оценивания: традиционная пятибалльная система. Критерии оценивания: «Пять» - материал усвоен в полном объёме, изложен логично, без существенных ошибок, не требуется дополнительных вопросов, выводы опираются на теоретические знания, доказательны; применяются умения, необходимые для ответа; речь хорошая. Такая же оценка ставится за краткий точный ответ на особенно сложные вопросы или за подробное исправление и дополнение другого ученика; «Четыре» - в усвоении материала допущены незначительные пробелы и ошибки, изложение, недостаточно систематизированное и последовательное, выводы доказательны, но содержат отдельные неточности, применяются не все требуемые теоретические знания и умения; «Три» - в усвоении материала имеются существенные пробелы, изложение недостаточно самостоятельное, не систематизированное, содержит существенные ошибки; в том числе в выводах, аргументация слабая, умения не проявлены, речь бедная; «Два» - главное содержание не раскрыто. Уроки проводятся с применением на этапе внедрения групповых и игровых технологий. Цели технологий: заложить в ребенке механизмы самореализации, саморазвития, адаптации, саморегуляции, самозащиты, самовоспитания, необходимые для становления самобытного личностного образа и диалогического воздействия с людьми, природой, культурой, цивилизацией. Ожидаемые результаты: 1. Создание условий для проявления и развития индивидуальности, самобытности и уникальности учащихся. 2. Ориентация на формирование учебной деятельности школьников, а не передачу учебной информации. 3. Ориентация на развитие внутренних мотивов учения, стимулирование и становление собственного (личностного) смысла учения. 4. Организация развивающего пространства, ориентация на развитие познавательных (интеллектуальных) способностей. 5. Формирование эмоционально – ценностного отношения к миру, познанию, окружающим, себе. Основные методы работы на уроке: объяснительно – иллюстративный, репродуктивный, частично-поисковый. Формы организации деятельности учащихся: индивидуальная работа, групповая, фронтальная. Список образовательных цифровых и Интернет-ресурсов по истории Древнего мира Интернет -ресурсы 1. Презентации по истории Древнего мира на образовательном ресурсе «Архив учебных программ и презентаций»: http://www.rusedu.ru/subcat 32.html На сайте можно найти информацию по следующим темам: Древний Египет, Китай, Индия, Персия, Древняя Греция. 2. Презентации по истории Древнего мира на сайте «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов»: http://school-collection.edu.ru/ На сайте можно найти информацию по следующим темам: Возникновение христианства; Гражданские войны в Риме. Юлий Цезарь; Жители Древнего Рима; Завоевание Римом Италии. 3. Прочие ресурсы по истории Древнего мира по различным темам: • История Древнего Египта: http: //maat.org, ru/about/lectures.shtml http: //www.kemet.ru • Электронная библиотека исторических источников от вавилонских глиняных табличек до Библии с комментариями «Древняя история мира»: http: //www, earth- history.com/ • Мировая художественная культура. Древний мир: от первобытности до Рима: http://www.mhk.spb.ru/ • Античная мифология: http://mythology.sgu.ru/mythology/ant/index.htm • Античное христианство: http: //www, verigi .ru/?book=13 http://www.verigi.ru/?book=94 http: //www, verigi. ru/?book=71 Электронные ресурсы Атлас Древнего мира. — М.: Новый ДИСК. Список литературы для учителя Агбунов М. В. Античные мифы и легенды: мифологический словарь / М. В. Агбунов. — М., 1994. Бойс М. Зороастрийцы: Верования и обычаи / М. Бойс. — СПб., 1994. Гуляев В. И. Шумер. Вавилон. Ассирия / В. И. Гуляев. — М, 2005. Ботвинник М. Н. Жизнеописания знаменитых греков и римлян. Римляне / М. Н. Ботвинник, М. Б. Рабинович, К А. Стра-тановский. — М, 2008. 5. История Востока. В 6 т. Т. 1. Восток в древности / под ред. Р. Б. Рыбакова. — М., 2002. 6. Немировский Л. И. История Древнего мира: Античность /А. И. Немировский. — М., 2000. — Ч. 1—2. 7. Мерри X. Наследие Сириуса. Разгадка тайн Древнего Египта / Пер. с англ. /X. Мерри. — М., 1998. 1. 2. 3. 4. Целар К. Архитектура страны фараонов / К. Целар; пер.с венг. — М., 1990. 10. Список литературы для учащихся 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Гаспаров М. Л. Занимательная Греция / М. Л. Гаспаров. — М., 1998. Геродот. История / Геродот. — М., 1993. Древняя Греция: кн. для чтения / под ред. С. Л. Утченко. — М., 1974. Знаменитые греки и римляне. — СПб., 1993. История женщин на Западе. В 5 т. Т. 1. От древних богинь до христианских святых / Под общ. ред. Ж. Дюби, М. Перро. — СПб., 2005. Карсавин Л. П. История европейской культуры: Римская империя, христианство и варвары/Л. П. Карсавин. — СПб., 2003. Колобова К. М. Как жили древние греки / К. М. Колобова, Е. Л. Озерецкая. — М., 1959. Микель П. Древняя Греция / П. Микель. — М., 1999. Мифы Древней Греции. — М., 2001. 10. НизолмД. Древняя Греция: энциклопедия для детей / Д. Низолм. — М., 2001. 11. Пич С. Греки / С. Пич, Э. Миллард. — М., 1994. 12. Свенцицкая И. С. Первые христиане и Римская империя / И. С. Свенцицкая. — М., 2003. 13. Сергеенко М. Е. Жизнь в Древнем Риме / М. Е. Сер-геенко. - СПб., 2000. 14. Сидорина Н. К. Древняя Греция и Рим / Н. К. Сидо-рина. - М., 2001. 15. Уколова В. И. Книга для чтения по истории Древнего мира / В. И. Уколова, Л. П. Маринович. — М., 2004. 16. Циркин Ю. Б. Гражданские войны в Риме: Побеждённые / Ю. Б. Циркин. - СПб., 2006. 17. Чеканова Н. В. Римская диктатура последнего века республики / Н. В. Чеканова. — СПб., 2005. 18. ШайдДж. Религия римлян/Дж. Шайд. — М., 2006. 19. Элиаде М. История веры и религиозных идей / М. Элиа-де. - М., 2002. 20. Ярхо В. Н. Семь дней в афинском театре Диониса / В. Н.Ярхо. - М., 2004. Планируемые результаты обучения и освоения содержания курса по истории 5 класса. Предполагается, что в результате изучения истории в основной школе учащиеся должны овладеть следующими знаниями и умениями: 1. Знание хронологии, работа с хронологией: указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий всеобщей истории; соотносить год с веком, эрой, устанавливать последовательность и длительность исторических событий. Знание исторических фактов, работа с фактами: 2. характеризовать место, обстоятельства, участников, этапы, особенности, результаты важнейших исторических событий; группировать (классифицировать) факты по различным признакам и основаниям. Работа с историческими источниками: 3. читать историческую карту с опорой на легенду, ориентироваться в ней, соотносить местонахождение и состояние исторического объекта в разные эпохи, века, периоды; осуществлять поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.), отбирать её, группировать, обобщать; — сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия, время и место создания. 4. Описание (реконструкция): — последовательно строить рассказ (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках; — характеризовать условия и образ жизни, занятия людей, их достижения в различные исторические эпохи; — на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов, электронных изданий, интернет-ресурсов и т. п. составлять описание исторических объектов, памятников. Анализ, объяснение: 5. различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка); соотносить единичные исторические факты и общие явления; различать причину и следствие исторических событий, явлений; \ выделять характерные, существенные признаки исторических событий и явлений; раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий; сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия; излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий. Работа с версиями, оценками: 6. приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе; определять и объяснять (аргументировать) своё отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку. Применение знаний и умений в общении, социальной среде: 7. применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий; использовать знания об истории и культуре своего народа и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде; способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры). Базовые компетентности являются показателями освоения курса и предполагают следующие результаты: способность осуществлять поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа; способность выделять главное в тексте и второстепенное; способность анализировать графическую, статистическую, художественную, текстовую, аудиовизуальную информацию; способность выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью (сжато, полно, выборочно). способность развёрнуто излагать свою точку зрения, аргументировать её в соответствии с возрастными возможностями; способность пользоваться мультимедийными ресурсами и компьютером для обработки, передачи, систематизации информации в соответствии с целью; способность (на уровне возраста) вести диалог, публично выступать с докладом, защитой презентации; способность организовывать свою деятельность и соотносить её с целью группы, коллектива; способность слышать, слушать и учитывать мнение другого в процессе учебного сотрудничества; способность определять свою роль в учебной группе и определять вклад в общий результат; способность оценивать и корректировать своё поведение в социальной среде в соответствии с возрастом. Календарно-тематическое планирование Тема урока № Наименован ие раздела программы (этап проектной или исследовательск ой деятельности) Что изучает история. 1 2 3 Количеств Тип урока о (форма и вид деят-ти часов обучающихся, форма занятий) Элементы содержания Требования к уровню подготовки обучающихся (результат) Вид контроля. Измерител и Элементы дополнительног о (необязательног о) содержания Д/З 10 Предмет истории. Счет лет в истории. Источники знаний о прошлом. 1 1 1 Урок изучения нового Что изучает история. Работать со справочным аппаратом книги. Вопросы. Комбинированн ый Летоисчисление (счет лет «до н.э.» и «н.э.»). Исторические события. Причинные связи между событиями. Уметь определять век по дате; работать с лентой времени. Схемы, вопросы Ход времени и способы его измерения. Глава 3, вопр. с. 27 Комбинированн ый Роль археологических раскопок в изучении истории. Письменные и вещественные источники. Усвоить понятие «исторический источник». Задания с кратким ответом Историческая память. В тетр. В тетр. 4 56 7 8 Откуда пошли наши имена. Символы государств. Страны, города, поселки. История разных стран и народов. 1 2 1 1 Комбинированн ый Происхождение имен и фамилий. Составлять устный рассказ. Вопросы Комбинированн ый Гербы, флаги, гимны, государств. Знать особенности современной символики государств. Вопросы. Комбинированн ый Географические названия – свидетели прошлого. Историческая карта. Работать с исторической картой. Задания с кратким ответом В тетр. Комбинированн ый Всеобщая история. Представлять хронологическу ю цепочку всемирной истории. Задания с кратким ответом В тетр. Понимать, что история Росси – часть всеобщей истории. Вопросы В тетр. Знать символику России. Задания с кратким ответом 9 История нашей страны. 1 Комбинированн ый История России – часть всеобщей истории. 10 Символика России. 1 Комбинированн ый Российская государственная символика. Первобытное общество. 2 В тетр. Генеалогия. Геральдика. Россия – многонациональн ое государство. В тетр. В тетр. Первобытные охотники и собиратели. 11 Первобытные земледельцы и скотоводы. 12 Древний Восток 13 1 Государство на берегах Нила. Комбинированн ый Предки человека. Расселение древнейшего человечества. Влияние природных условий на жизнь первобытных людей. Занятия, орудия труда первобытных людей. Родоплеменные отношения. Комбинированн ый Переход от собирательства к земледелию и скотоводству. Соседская община. Развитие ремесла. Обмен произведенным и продуктами. Сравнивать деятельность людей, выделяя сходства и отличия. Давать самостоятельн ую оценку историческим явлениям. Задания с развёрнут ым ответом. Комбинированн ый Древний Египет: природные условия, население. Уметь читать историческую карту; пересказывать текст учебника. Задания с кратким ответом Пересказывать текст учебника; сравнивать древнейших и современных людей. Называть признаки родовой общины; составлять рассказ по рисунку. Задания с развёрнут ым ответом. Понятие «Первобытность » и «Древний мир». Хронологические рамки древней истории. Стоянки первобытных людей на территории нашей страны, края. §1-3 Представления первобытных людей об окружающем мире. Первобытные верования. Зарождение искусства. §4, 5 18 1 §6 14 15 Как жили земледельцы и ремесленники в Египте. Жизнь египетского вельможи. 1 1 Военные походы 16 1 фараонов. Религия древних 17 1 египтян. Комбинированн ый Земледельцы и ремесленники, их труд, жилища, быт. Рабы и их роль в хозяйственной жизни. Использовать исторические источник знаний; формулироват ь выводы. Задания с кратким ответом. §7 Комбинированн ый Возникновение государства в Древнем Египте. Фараон, жрецы, чиновники. Распознавать существенные признаки и интересы различных общественных групп. Задания с развёрнут ым ответом. §8 Комбинированн ый Войско: пехота, отряды колесничих. Завоевательные походы. Держава Тутмоса III. Уметь читать историческую карту; делать выводы. Вопросы. §9 Комбинированн ый Религия древних египтян. Обожествление фараонов. Пересказывать текст учебника; сравнивать религиозные верования первобытных людей и египтян. Задания с развёрнут ым ответом. Комбинированн ый Храмы и пирамиды. Скульптура, росписи. Уметь самостоятельн о строить рассказ на основе разных источников Таблица, тест. 1 18 Искусство Древнего Египта. Мифы о богах. § 10 § 11 информации. 19 20 21 Письменность и знания древних египтян. Древнее Двуречье. Древневавилонское царство. 1 1 1 Комбинированн ый Научные познания, письменность и школа в Древнем Египте. Анализировать исторический источник; пересказывать текст учебника. Задания с кратким ответом. Комбинированн ый Древние государства Передней Азии и Восточного Средиземномор ья. Древнее Междуречье: природные условия, население. Сравнивать географическу ю среду Египта и Двуречья; анализировать исторический документ. Задания с развёрнут ым ответом. Комбинированн ый Законы Хаммурапи: ограничение долгового рабства; представление о талионе, о неравенстве. Давать самостоятельн ую оценку законам Хаммурапи. Задания с кратким ответом. § 12 Сказания о героях и богах. § 13 § 14 22 23 Финикийские мореплаватели. Библейские сказания. 1 1 Древнееврейское 24 1 царство. 25 Ассирийская держава. 1 Комбинированн ый Финикия: природные условия, занятия жителей, ремесла и торговля. Религиозные верования. Уметь читать историческую карту; анализировать исторический источник. Тест. § 15 Комбинированн ый Представление о Библии и Ветхом Завете. Библейские мифы и сказания. Моральные нормы библейских заповедей. Пересказывать текст учебника; находить сходства и отличия религий. Задания с развёрнут ым ответом. § 16 Комбинированн ый Палестина: природные условия, занятия жителей, ремесла и торговля. Религиозные верования. Уметь читать историческую карту. Задания с кратким ответом. § 17 Комбинированн ый Новшества в военном деле. Ассирийские завоевания. Царский дворец. Искусство. Библиотека Ашшурбанапала Уметь читать историческую карту; пересказывать текст учебника. Задания с развёрнут ым ответом. § 18 . 26 27 28 29 Персидская держава «царя царей». Природа и люди Древней Индии. Индийские касты. Чему учил китайский мудрец Конфуций. Комбинированн ый Образование Персидской державы. Цари Кир, Дарий Первый. Состав войска. Уметь читать историческую карту; оперировать датами. Тест. 1 Комбинированн ый Древняя Индия: природные условия, население. Варны. Религиозные верования. Анализировать исторический источник. Задания с кратким ответом. 1 Комбинированн ый Касты. Религиозные верования. Будда. Давать самостоятельн ую оценку явлениям. Таблица Комбинированн ый Древний Китай: природные условия, население. Возникновение религиознофилософских учений. Конфуций. Пересказывать текст учебника; уметь читать историческую карту. Задания с развёрнут ым ответом. 1 1 Завоевания Персидской державы § 19 § 20 Легенды и сказания. § 21 § 22 Комбинированн ый Империя Цинь. Император и его подданные. Научные знания и изобретения. Культурное наследие цивилизаций Древнего Востока. Самостоятельн о строить рассказ на основе текста учебника; формулироват ь выводы. Тест. Комбинированн ый Местоположени е и природные условия. Древнейшие города. Критское царство. Греческие мифы критского периода. Пересказывать текст учебника; уметь читать историческую карту. Задания с кратким ответом. § 24 1 Комбинированн ый Микенское царство. Каменное строительство. Троянская война. Характеризова ть события и их участников на основе текста учебника. Задания с развёрнут ым ответом. § 25 2 Комбинированн ый Троянская война в поэме Гомера. Пересказывать текст; анализировать источник. Задания с кратким ответом. Объединение Китая. 1 Древняя Греция и эллинистический мир. 19 30 Древнейшая Греция. 31 1 Греки и критяне. 32 Микены и Троя. 33 Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея». Великая Китайская стена. § 23 § 2627 34 35 36 37 Религия древних греков. Древняя Аттика. Зарождение демократии в Афинах. Древняя Спарта. 1 1 1 1 Комбинированн ый Олимпийские боги. Мифы древних греков о богах и героях. Работать с текстом учебника и его иллюстрациям и. Рассказ Комбинированн ый Местоположени е и природные условия Аттики. Знать и демос. Законы Драконта. Бедственное положение земледельцев. Долговое рабство. Уметь читать историческую карту; давать самостоятельн ую оценку явлениям. Задания с кратким ответом. § 29 Комбинированн ый Борьба демоса со знатью. Реформы Солона. Отмена долгового рабства. Перемены в управлении Афинами. Анализировать исторический источник. Схема, вопросы. § 30 Комбинированн ый Местоположени е и природные условия Лаконии. Спартанцы и илоты. Спарта – военный лагерь. Управление Спартой. Спартанское воспитание. Пересказывать текст учебника; уметь читать историческую карту. Задания с развёрнут ым ответом. § 31 Древнегреческая мифология. Легенды о людях и богах. § 28 38 39 40 41 Греческие колонии. Олимпийские игры в древности. Марафонская битва. Нашествие персидских войск на Элладу. 1 1 1 1 Комбинированн ый Причины колонизации. Развитие межполисной торговли. Греки и скифы. Уметь читать карту; пересказывать текст учебника. Задания с кратким ответом. § 32 Комбинированн ый Олимпийские игры общегреческие празднества. Виды состязаний. Награды победителям. Воспроизводит ь информацию, содержавшуюс я в устном изложении учителя Задания с развёрнут ым ответом. § 33 Комбинированн ый Нашествие персов на Элладу. Победа афинян в Марафонской битве. Стратег Мильтиад. Уметь читать историческую карту. Задания с кратким ответом. Комбинированн ый Нашествие Ксеркса на Элладу. Защита Фермопил. Саламинское сражение. Причины победы греков. Пересказывать текст учебника; уметь читать историческую карту. Задания с развёрнут ым ответом. Пелопонесские войны. § 34 § 35 42 43 В гаванях афинского порта Пирей. В городе богини Афины. 1 1 В афинских школах 44 1 и гимнасиях. 45 В театре Диониса. 1 Комбинированн ый Афинский морской союз. Военные и торговый флот. Гавани Пирея. Состав населения. Использование труда рабов. Анализировать исторический источник; делать выводы. Рассказ. § 36 Комбинированн ый Город Афины: Керамик, Агора, Акрополь. Быт афинян. Храмы. Скульптуры. Раскрывать содержание иллюстрации. Тест § 37 Комбинированн ый Образование афинян. Рабы – педагоги. Занятия в школах. Посещение палестры. Афинские гимназии. Пересказывать текст учебника. Задания с кратким ответом. § 38 Комбинированн ый Возникновение театра. Здание театра. Трагедии и комедии. Аристофан «Птицы». Софокл «Антигона». Пересказывать текст учебника. Задания с развёрнут ым ответом. § 39 Афинская демократия 46 1 при Перикле. 47 48 Македонские завоевания в 4-м веке до н.э. Поход Александра Македонского на Восток. 1 1 Комбинированн ый Народное собрание, Совет пятисот и их функции. Перикл во главе Афин. Сравнивать особенности управления в Египте и Афинах; делать выводы. Схема, тест. § 40 Комбинированн ый Междоусобные войны. Возвышение Македонии при царе Филиппе. Потеря Грецией независимости. Приход к власти Александра. Уметь читать историческую карту; делать выводы. Задания с кратким ответом. § 41 Комбинированн ый Победа на реке Граник. Разгром войск Дария III у Исса. Поход в Египет. Основание Александрии. Уметь читать историческую карту; делать выводы. Комбинированн ый урок. Распад державы Александра Македонского. Александрийски й порт. Александрийски й музей. Греческие учёные Пересказывать текст учебника; уметь читать историческую карту. 1 В Александрии 49 Египетской. Древний Рим. 17 Задания с кратким ответом. Греция и государства Востока под властью преемников Александра. § 42 Задания с развёрнут ым ответом. Архимед. Платон. Аристотель §43 50 51 52 53 Древнейший Рим. Завоевание Римом Италии. Устройство Римской республики. Войны Рима с Карфагеном. 1 1 1 1 Комбинированн ый Местоположени е и природные условия Италии. Управление Древнейшим Римом. Ликвидация царской власти. Уметь читать историческую карту; делать выводы. Задания с кратким ответом. Комбинированн ый Возникновение республики. Борьба плебеев за свои права. Нашествие галлов. Установление господства Рима над Италией. Уметь читать историческую карту; оперировать датами. Вопросы. § 45 Комбинированн ый Уравнение в правах патрициев и плебеев. Выборы консулов и принятие законов. Сенат и его функции. Римское войско. Схема. § 46 Комбинированн ый Первые победы Рима над Карфагеном. Создание военного флота. Битва при Каннах. Господство Рима в Задания с кратким ответом § 47 Легенды об основании Рима. Религиозные верования римлян. § 44 Сравнивать исторические явления, выделяя сходства и отличия. Уметь читать историческую карту; оперировать датами. Западном Средиземномор ье. 54 55 56 Установление господства Рима во всем Средиземноморье. Рабство в Древнем Риме. Земельный закон братьев Гракхов. 1 1 1 Комбинированн ый Политика Рима «разделяй и властвуй». Разгром Сирии и Македонии. Разрушение Коринфа и Карфагена. Уметь читать историческую карту; оперировать датами; раскрывать содержание иллюстрации Задания с развёрнут ым ответом. § 48 Комбинированн ый Использование рабов в сельском хозяйстве, в домах богачей. Гладиаторские игры. Римские учёные о рабах. Раскрывать содержание иллюстрации. Рассказ. § 49 Комбинированн ый Разорение земледельцев и его причины. Земельный закон братьев Гракхов. Гибель братьев. Давать самостоятельн ую оценку явлениям. Задания с кратким ответом § 50 57 58 59 60 Восстание Спартака. Единовластие Цезаря. Установление империи. Соседи Римской империи. 1 1 1 1 Комбинированн ый Восстание рабов. Победы Спартака. Армия восставших и их походы. Поражение восстания и его причины. Комбинированн ый Превращение римской армии в наёмную. Возвышение Цезаря. Захват Цезарем власти. Гибель Цезаря. Комбинированн ый Поражение сторонников республики. Борьба Антония и Октавиана. Единовластие Октавиана Августа. Давать самостоятельн ую оценку явлениям. Задания с кратким ответом Римское право. § 53 Комбинированн ый Территория империи. Парфянское царство. Германцы. Предки славянских народов. Уметь читать историческую карту. Рассказ. Империя и соседние народы. § 54 Составлять рассказ, используя текст и иллюстрации. Пересказывать текст учебника; делать выводы. Рассказ. Гражданские войны. Задания с развёрнут ым ответом. § 51 § 52 61 62 В Риме при императоре Нероне. Первые христиане и их учение. 1 1 Расцвет империи 63 1 во 2-м веке. «Вечный город» 64 1 и его жители. 65 Римская империя при Константине. 1 Комбинированн ый Обожествление императоров. Нерон. Сенека. Восстание в армии и гибель Нерона. Комбинированн ый Возникновение христианства. Рассказы о жизни и учении Иисуса. Моральные нормы. Гонения на христиан. Комбинированн ый Возникновение и развитие колоната. Правление Траяна. Строительство в Риме. Комбинированн ый Рим – столица империи. Повседневная жизнь римлян. Особняки и многоэтажные дома. Комбинированн ый Вторжения варваров. Император Константин. Признание христианства. Константинопол Давать самостоятельн ую оценку явлениям. Задания с кратким ответом Пересказывать текст учебника; Рассказ делать выводы. § 55 Христианские святые мученики. § 56 Сравнивать исторические явления; делать выводы. Пересказывать текст учебника; делать выводы. Задания с кратким ответом § 57 Задания с кратким ответом § 58 Задания с развёрнут ым ответом. § 59 Сравнивать исторические явления; делать выводы. ь. 66 Взятие Рима варварами. 67 68 Особенности цивилизации Греции и Рима. Вклад народов древности в мировую культуру. 69 70 Резерв. 1 2 Комбинированн ый Разделение империи. Восстания в провинциях. Вторжение готов в Галлию. Взятие Рима готами. Падение Западной Римской империи. Урок обобщения и систематизации знаний Участие граждан в управлении государством. Семь чудес света. Уметь читать историческую карту; оперировать датами; делать выводы. Сравнивать исторические явления; делать выводы. Задания с кратким ответом Зачет по теме. Рим и варвары. Готы и гунны § 60 Р/т№ 86)